語前訓練方法和注意事項

❶ 語言發育遲緩兒童的語法訓練是怎樣的

語法訓練是組詞成句的規則兒童要掌握語言，進行語言交流，必須掌握語法體系否則，很難正確理解別人的言語，也不能很好地表達自己的思想前面已經介紹了簡單句(雙詞句三詞句)中不可逆句的訓練方法，下面介紹在能理解表達簡單句基礎上的復雜句(可逆句被動句)的訓練方法

(一)可逆句1.適用對象

可以理解不可逆句的句型，如「媽媽吃蘋果」等，但對於理解不同的詞序所對應的不同指示內容困難的，希望建立文字元號詞語和圖卡相結合的關系的患兒

2.材料

圖卡(動物事物卡句卡)

3.方法詞彙:動作主對象(貓熊貓刷子的小圖)動作句卡:貓洗熊貓熊貓洗貓(大圖)語言形式:成人語訓練程序:(1)明確顯示學習內容①對照「貓洗熊貓」的圖卡，從小圖卡中選擇按「貓+刷子+熊貓」的順序從左到右排列好，這時動作主的位置被注意到在小圖的排列中，讓其學會把動作主排在第一個位置(例如:最初把動作主的圖卡放到最左邊讓其看左圖;然後把動作主的圖卡放在最右邊讓其看右圖困難時讓其注意看拿刷子的動物)②動作主的位置不同狀態的圖卡進行對應選擇(看圖中動物的位置後無反應，讓其注意看拿刷子的動物是誰)③讓其把動作主的圖卡與動作對象的圖卡進行分類

(2)語言符號的對應關系的學習 與(1)相同的狀態下對照圖卡進行小圖卡的選擇匹配，模仿自發說出言語，並且在利用文字單詞圖卡的場合下也要求進行選擇配置圖卡，進行朗讀，這個訓練應在事態符號化的產生之前，可以進行閱讀理解的課題的階段再施行

4.注意事項

(1)因為有最初的不可逆句的學習，不單只是事物狀態的構成成分的有無和它的作用特徵，這種事物狀態的特定作用和語言形式被放在特定的位置(這里指是動作主在句頭)的狀況被予以注意是十分重要的(2)已存在的特定的語言形式和不同的詞序所指示的內容在變化時，其他的詞的項目結構可以被擴大(3)這個水平的學習確立後，其他如介詞副詞連詞等詞的語法句子的學習，從兩個詞以上的句型向高難度內容的方向逐步進行(4)在日常生活場景使用應用已學習的句子，看容易理解的圖書以及多聽多讀具有詞句註解的故事書等，也是很重要的(二)被動句五六歲的兒童在經常使用主動語態句的過程中，已經形成了一種把句子中出現的名詞→動詞→名詞的詞序當做施事→動作→受事來進行句子加工的策略，因此常將被動語態句「女孩被男孩推倒」理解為「女孩推倒男孩」所以，促進孩子理解使用被動句，進行一定的訓練是必要的1.適用對象 可以理解可逆句詞句形式的患兒

2.材料

圖卡(人名稱動作單卡句卡)3.方法詞彙:動作主對象(男孩女孩)———小圖句卡:「男孩被女孩打」，「女孩被男孩打」———大圖語言形式:成人語訓練程序:基本同前

4.注意事項

當兒童出現利用詞序與前可逆句一致的方法去理解配置圖時，要及時給予提示(正確反應的刺激)，如當對照「男孩被女孩打」的圖卡，兒童排出「男孩→打→女孩」的圖序時，要改正錯誤的圖序(應為「女孩→打→男孩」)對照句子所表達內容，可在訓練者和兒童間做相應的模仿動作來促進兒童對被動句的理解，直至其能自己排列理解說出被動句式

❷ 怎樣練習說話的語速

堅持不懈的練習，一定要相信自己。 1．努力使自己放鬆 在人前說話緊張的人大都是想要說話時呼吸紊亂，氧氣的吸入量減少，頭腦一時陷於痴呆狀態，從而不能按照把所想的詞語說出來。 在某種意義上說，「呼吸」和「氣息」是一個意思，因而調整呼吸就是「使氣息安靜下來」。 說話時發生不正常情況通常都是這樣的順序：怯場—呼吸紊亂—頭腦反應遲鈍—說支離破碎的話。因此調整呼吸會使這些情況恢復正常。 說話時全身處於鬆弛狀態，靜靜地進行深呼吸，在吐氣時稍微加進一點力氣。這樣一來，心就踏實了。此外，笑對於緩和全身的緊張狀態有很好的作用。微笑能調整呼吸，還能使頭腦的反應靈活、話語集中。 2．練習一些好的話題 在平時應酬中，我們可以隨時注意觀察人們的話題，哪些吸引人而哪些不吸引人？為什麼？原因是什麼？自己開口時，便自覺地練習講一些能引起別人興趣的事情，同時避免引起不良效果的話題。 3．訓練迴避不好的話題 哪些話題應該避免呢？從你自身來說，首先應該避免你不完全了解的事情。一知半解、似懂非懂、糊里糊塗地說一遍，不僅不會給別人帶來什麼益處，反而給人留下虛浮的壞印象。若有人就這些對你發起提問而你又回答不出，則更為難堪。其次是要避免你不感興趣的話題，試想連你對自己所談的都不感興趣，怎麼能期望對方隨你的話題而興奮起來呢？如果強打精神故作昂揚，只能是自受疲累之苦，別人還可能看出你的不真誠。 4．訓練豐富話題內容 有了話題，還得有言談下去的內容。內容來自於生活，來自於你對生活的觀察和感受。我們往往可以從一個人的言談看出他豐富的內涵及對生活的熾烈感情。這樣的人總是對周圍的許多人和事物充滿熱情，很難想像一個冷漠而毫無情致的人會興致勃勃地與你談街上正流行的一種長裙。 5．訓練自我評價語言方式 詞意是否委曲婉轉？話題是否恰到好處？言談是否中肯、把握要領？口齒是否清晰明白？說話是否嘮叨瑣碎？說話音量是否大小適度？說話速度是否不急不緩？話中是否不帶口頭禪？說話是否簡潔有力？措辭是否恰如其分、不卑不亢？話中是否帶多餘連接詞？說話是否真實具體？是否能充分表達說話目的？言談時是否能設身處地為對方著想？說話是否心無旁騖、專心一致？話中是否含有自我吹噓成分？是否一人滔滔不絕地說個不停？是否出口傷人？是否能真誠地與人寒暄客套？說話是否能參酌量情？是否能掌握說話技巧？是否能巧妙掌握說話契機？是否能專心一意地聽人說話？ 雖然，我們在和人應酬交談當中，不可能時時都能使對方感到既愉快又有趣，但是訓練有素的談話方法的確能幫你給人留下好印象。在公共場合與人交談是一種社會行為，像其他社會行為一樣，談話也有一定的規矩，每個有教養的人都應該遵從。與人談話，哪些可說，哪些不可說，也都有很多講究。 這些，有專家將其歸納為以下幾項：不談對方深以為憾的缺點和弱點；不談上司、同事以及一些朋友們的壞話；不談人家的秘密；不談不景氣、手頭緊之類的話；不談一些荒誕離奇、黃色淫穢的事情；不詢問婦女的年齡、婚否、家庭財產等事情；不訴個人恩怨和牢騷；不述一些尚未明辨的隱衷是非；避開令人不愉快的疾病詳情；忌誇自己的成就和得意之處。

❸ 訓練語言發育遲緩兒童有哪些注意事項

為了達到訓練目標，必須設定一些小的訓練階段，在制定訓練程序時應注意以下事項:1.根據兒童的語言發育水平特點訓練 對其語言行動等以直接介入和直接訓練為主另外加上家庭訓練指導參加集體生活等調整語言環境(間接訓練)，直接訓練與間接訓練兼顧進行

2.要注意評定結果與訓練程序的一貫性 訓練一段時間後，要進行再評定和訓練效果判定，修定訓練程序

3.要注意語言三個側面之間的關系 即形式性側面(符號形式—指示內容關系)內容性側面(基礎性過程)功能性側面(交流態度)

4.要制定全面性的訓練程序 其特點有:①包括了語言行為三個側面的訓練程序;②從語言符號尚未掌握的階段到語法規則階段全部過程的提高在實際訓練當中，由各個方面的具體訓練程序(在各論中所敘述的單詞訓練文字訓練等各領域的具體訓練程序)組合進行訓練，要時刻注意課題間的相互聯系性

❹ 口才訓練方法

口才訓練方法，大連卡耐基演講口才學校，答復如下：

卡耐基說：一個人的成功，只有15%是靠其專業技術，而85%則要靠他的人際關系和為人處事的能力。

英國首相丘吉爾說：你能面對多少人講話，你的成就有多大！

股神巴菲特說：有一件事你是必須做的，不管你喜歡與否，那就是輕松自如的當眾演講，這可能得花些功夫，這是一種財富，將伴隨你五十到六十年之久，如果你不喜歡這樣做，那就是你的不利條件，同樣會伴隨你五六十年，這是一項必備技能。

《毛遂自薦》中說：一言之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。

古代有一位年邁的法老諄諄告誡即將繼承王位的兒子說：「做一個雄辯的演講家，你就會成為一個真正堅強的人。舌頭就是一把利劍，演講比打仗更有威力!」

「是人才未必有口才、有口才必定是人才」，口才是現代人必須具有的重要能力，更是創造型、開拓型人才的必備素質，因為一個人將其見解用明晰的語言、縝密的邏輯，並輔以傳情達意的動作表達出來，就增加了他的綜合渲染力和個人魅力。一個人的說話能力，可以代表他的力量，口才好的人很容易受人尊敬和欽佩，而口才差的人卻很容易被人冷落和遺忘。
口才是人際交往的工具，是人們智慧的綜合反映，良好的口才是卓越人才開拓前進的有力武器。由於一個人每天的喜怒哀樂往往是由其語言來體現的，所以我們在和人接觸時所說的話是至關重要的。有了才幹無口才，雖也可能達到成功的目的，但兼有口才，他的成功幾率會大大地提高，因為你的才幹，可以通過你的言談舉止來加以充分地展示出來，使對方更深一層地了解你並且信任你，這樣對方才敢付託重任於你。

口才如此重要，那麼，如何才能擁有口才呢？大連卡耐基演講口才學校的培訓方法介紹如下，希望能對你有幫助！

一、訓練過程中對「口才」二字的掌控和把握
大連卡耐基演講口才學校，在訓練人口才的過程中，對「口才」二字有不同的解釋、進而採取相應的訓練手段。「口」主要表現在語言表達的流暢性、抑揚頓挫、快慢緩急，再加上表情、眼神和頭勢等配合。「才」是自己的思想、看法、觀點和感悟，或你能表達出來的別人的思想、看法、觀點和感悟。「才」部分個體間有巨大差異，「才」從嚴格意義上講，無法短時間內培訓，跟人的價值觀、觀念和思維有關。但「口」可以在短時間內培訓的，即表達能力與技巧。
1、如果單純培訓「才」，就是想培訓出來個「李白」，估計三五年後還得從來，短時間內培訓的可操作性幾乎沒有。
2、把你自己的「才」，或別人的「才」，只要你能表達出來，別人一律視為你的「才」。因此，足見在日常生活、工作和人際交往中「口」的重要性。「口」完全可以培訓，而且不像想像的那麼困難。操作方法，主要理解「口」的深層原因，然後對症下葯！
3、「口」的培訓方法：
a）解決緊張問題。這部分主要針對心理承受力、放開心境。包括：聲音、表情、眼神和頭勢。
b)表達的邏輯性問題。語言組織的「公式」，即語言組織技巧。
c)解決表達親和力、感染力、震撼力和穿透力的問題。表達3V融合訓練。
4、各類口才培訓機構，如果過度關注「才」這部分，或者以「才」為訓練的出發點，毫無疑問，培訓效果肯定非常地差。因為，從嚴格意義上講，「才」無法培訓，更絕對不可能在短時間內訓練成的。
5、判斷口才培訓機構培訓是否有效果，你就探知是否針對「口」及相應的對策和方法即可。不管對方如何保證培訓後就能口吐蓮花。先決條件是你得有「蓮花」，口才培訓是讓你能把「蓮花」吐出來，而不是培訓使你擁有「蓮花」。培訓使你具有「蓮花」的說法絕對是不能實現的！

二、指導口才訓練的理論
1、【完形論，整體大於各個部分總和】完形心理學家認為「整體美比它的各個部分的總和要大」，所以應該考慮到一個情況的整個形態，而不是考慮這個情況中的各個組成部門。訓練師關注的是整個人，因此嚴格地說學校課程並不是教授口才，而是追求自我發展的課程。
2、【人本論，自我實現人格】人能自我肯定、視自己為一個有價值的人，並能夠因為了解自己而達到目標。
3、【自我效能感論、強化論、引證論】心理學證明立刻點評比在稍後作點評更能使學員接受和記住。教師不用有損信心的批評，教師強調學員發表的談話中的整體優點，如果有需要改正的地方，教師也以間接的、不傷人的方式達到改正的目的。由於一個人必須感覺成功才能成功，教師要努力使每一個學員在發表談話之後，覺得有成就感。教師應該經常引述著名作家、知名人士名言，來加強點評的功效。
4、【差異論、從眾論】課程要求個人先求內心的成長，然後才形之於外的原則，尊重每一個學員的個性。教師對學員深切地了解個別差異的存在，要學員從各方面來和自己受訓前的感覺相比較，而不要和其他的學員相比。學員要把所學到的東西帶進他們生活的每一方面。輔導學員確實地把所學到的東西真誠地、有意義地運用於生活中，是教師的責任。而且由於課堂中所產生的群體推動力量，學員幾乎都是自動自覺地去實際應用。
5、【動機論】教師強調可能獲得的益處，指出每一次的學習如何能培養技巧，展示改變態度可以產生的效果，以此來誘發學員產生達到他們目標的動機，學員每一次發言後教師都指出其進步的地方。
6、【操作制約論】好的表現立刻給予嘉勉，並不斷強化，缺點則不予注意，到時候學員自然會把好的表現養成為習慣。
7、【強化論】演講練習以學員的實際經驗為基礎，這樣可以使學員了解自己的發展和動機。他們認識到在某種情況下自己所感覺到的畏懼並沒有什麼稀奇，學員也可以發現應用課程所講授的原則和戒條的價值，因為發表談話的學員就是活的見證，他們證明這些原則和戒條的功效，證明了這些原則應用在私人生活和業務上都能獲得益處。
8、【方法論】每門課程1/3時間都用來建立學員的自信心；由於自我效能感和自我發展的意識，在自信心建立起來之後，重點轉向現在和未來。
9、【自我暗示論】一個人內心的自我談話決定一個人對自己的看法，並且是行動的基礎。他們由日增的自信和熱忱中獲得面對生活的力量，他們增進了更有效地溝通意見的能力，使他們在業務上、社交上和私人生活中都享受更好的人際關系，得到了最大的滿足追求自我發展。

三、訓練課程安排
1、放開部分：主要針對「聲音、表情、眼神和頭勢」
2、語言組織：各類場合「講話公式」
3、融合訓練：主要訓練演講口才3V的融合

四、自我鍛煉口才
1、毅力
失敗不能排除心態的影響。除非你放棄，否則你不會被打垮。不管你跌倒多少次，只要再起來，你就不會被擊垮。失敗繼續堅持，繼續努力，你就會成功。不要因失敗而變成一位懦夫，面對失敗和挫折要奮勇向前。
當你盡了最大的努力還是沒有成功時，不要放棄，不要改變目標，只要開始另一個計劃就行了。失敗很難使人堅持下去，而成功就容易繼續下去。如果工作比你想像的還難，請記住：沒有免費的午餐，沒有整天躺在床上睡覺而使你成為運動冠軍的。
世界上沒有一樣東西可以取代毅力。才幹也不可以，懷才不遇者比比皆是，一事無成的天才很普遍；教育也不可以，世上充滿了學無所用的人。只有毅力和決心無往而不勝。

2、口才成功八步
①樹立目標：到什麼時候、達到什麼樣的標准；
②大聲地講話：如果你的情緒已經紊亂不堪、如果你站在聽眾前怕得發抖，你就要特別大聲地講話；
③迅速地講話：當你迅速講話時，你的大腦就能更快地發揮功能；（如果你能集中力量快速閱讀，那麼在你只用讀一本書的時間內，你就能讀兩本書，並且獲得更透徹的理解）；
④適當地停頓：你在迅速講話時，在標點符號的地方作適當的停頓，這樣你就可以獲得戲劇性的靜默效果。這樣聽眾就能趕上你所表達的思想；
⑤強調重要詞：在你想要強調的詞後面停頓一下，就能起到強調的作用。強調那些對你或聽眾重要的詞，例如，「你」這樣的詞；
⑥聲音帶著微笑：如果你面帶笑容、眼含微笑，就能使你的話音包含著微笑。這樣你大聲而迅速地說話時，就能避免發音粗啞；
⑦改變聲調：只要你能大聲地講話，你就能改變講話的音高和音量；
⑧立即行動：當你鎮定自若以後，你就能用熱忱的、活潑的語調講話了。

3、三周成功自我訓練口才
理論：成功很簡單，但是非常麻煩！麻煩最容易使人失敗，而且容易為這種失敗找到名正言順的借口；困難和挑戰反而容易激發人成功，因為人往往並不怕必然的大困難！時刻體味哲學的量變質變規律。你可能進行了10天都沒有什麼太大的進展，可是，不知是誰的安排，一切都會按照你當初的要求前進。前面的80%時間往往毫無成果,不要氣餒、不要灰心，後面的20%就會使你心想事成！
工具：想像力---由此發展出來的2個技巧，暗示和自我意象→信念、自信心、專注

21天訓練自己口才的流程
既然你已經下定決心練口才，成功流程的前幾步你已經具備，在這里省略不敘述了。下面是練口才流程！
①思考 → ②目標 → ③計劃 → ④行動 → ⑤評估
①思考：首先思考以前沒有這個能力的原因是什麼？以後思考⑤評估結果的書面文字，以求改進！(1天時間)
②目標：自我目標「訓練最大膽講話，訓練最大聲講話，訓練最流利講話」。
自我誓言：我一定要最大膽地講話，我一定要最大聲地講話，我一定要最流利地講話。
達成時間：21天。
③計劃：
1.自我暗示：每天清晨起床前、晚上睡覺前，各默誦10遍：「我一定要最大膽地講話，我一定要最大聲地講話，我一定要最流利地講話，我一定能做到！」白天也要自我暗示，默誦或寫出來，至少10遍。默誦時要看到、聽到眾人都在為你精彩的講話鼓掌，你為此而自豪！（10分鍾）
2.自我意象：至少10分鍾想像自己在眾人面前成功的演講，看到、聽到眾人對你精彩的講話佩服得五體投地，他們都站起來舉手提問，情緒高昂，你都不知道先回答誰好，最後一個人跑上台去，眼含熱淚，說：「謝謝你，你解答了困惑我內心10年的問題，你給了我第二次生命！我還想請教一個問題？」說完後就跑回座位上去了。你更加熱情，面帶微笑，說出一連串富有哲理的論斷，眾人啄木鳥般地點頭，最後你用富有詩意的話加上催人奮進的手勢結束回答，眾人想起雷鳴般的掌聲達1分鍾之久！（10分鍾）
3.至少5分鍾在鏡子前面練習微笑（說茄子的嘴型），並同時練習手勢和站姿。（5分鍾）
4.每天至少10分鍾深呼吸訓練。每天大聲朗誦激勵文章5分鍾、大聲講話至少5分鍾。（20分鍾）
5.每天至少和5個人有意識地交流思想。（10分鍾）
6.每天訓練自己一次10分鍾的演講，或一次10分鍾的默講。（10分鍾）
7.每天給親人或同事至少完整敘述一件事情。（10分鍾）
8.每天露齒放聲大笑10次，培養笑的習慣，要笑得燦爛、笑得真誠，不可以半笑不笑。（4分鍾）
9.訓練正視他人的眼睛、目光和視線，培養自信心、觀察力和洞察力。（4分鍾）
④行動：每天完成②③，堅持、堅持、再堅持。有志者、事竟成；攀登有心唯久鍥，攻關無關在熟謀！
⑤評估：一天結束，抽出20分鍾評估今天的結果並白紙黑字地寫出來：
A.什麼地方做的不夠，如何改進。
B.是不是勇敢地講出了第一句話，聲音大還是小，為什麼不大聲？
C.自己什麼時候緊張卡殼了，如何改進？表現不好的當時，是否自我安慰：「剛才怎麼又緊張了？沒關系，繼續平穩地講」；
D.堅定目標，明天繼續從②開始！
4、自我提升輔助練習資料和其它
①激勵性文章，比如羊皮卷的某個章節，文字少於等於600字，別太多！
②大聲朗讀。朗讀必須聲音大，否則無效。朗讀分為大聲快讀、大聲慢讀、大聲快慢變化讀、大聲改變語調讀、大聲快慢並改變語調讀、大聲快慢，改變語調，加表情頭勢讀。
③復述與背誦。注意聲音的抑揚頓挫、快慢緩急、眼神和表情、頭勢等

最後，大連卡耐基演講口才學校，祝您早日「口齒伶俐、口若懸河、口吐蓮花、出口成章」！

❺ 孤獨症語言訓練方法

一、親情接納，用心溝通。 要尋找語言訓練的切入口，首先要讓孤獨症兒童從心裡接受主訓教師。為此，訓練前，教師要充分了解孤獨症兒童的興趣喜好，設法與其溝通感情，獲得他們的信任。只有這樣，在以後的訓練中，他們才不會產生排斥心理，從而順利接受訓練。例如，對於一名初次來到語訓室，面對主訓教師大哭大鬧的孤獨症兒童，教師可以拿他最喜歡的食物與他溝通感情。讓孤獨症兒童的語言訓練在溫馨和諧的氛圍中拉開序幕。 二、游戲訓練，互動模仿 對於完全無語言發音的孤獨症兒童，語言訓練的第一步就是要幫助他們建立動作模仿，為發單音作準備。這一階段的訓練表達性語言訓練前期，其間，主要通過各種口部動作模仿及呼吸訓練游戲來完成。 常用的游戲主要有： 1、口部動作模仿：利用「老虎吃果果」、「小兔打哇哇」、「嘴唇甜不甜」等游戲訓練兒童模仿張口、閉口、抿嘴、伸舌、舔唇等動作。 2、呼吸訓練類：利用「口吹蠟燭」、「吸管飲水」、「仰卧起坐」、「壓腹發聲」、「抓癢發聲」等游戲增強孤獨症兒童的肺部呼吸功能。 三、音樂陶冶，視動結合。 孤獨症兒童由於缺乏溝通技能，而長期處於自我封閉狀態。而音樂恰恰能陶冶人的性情，誘發人的動力。作為一種非語言的溝通工具，它可以成為孤獨症兒童自我表達的媒介，豐富其自我情感，促進其自我成長，從而幫助孤獨症兒童宣洩內在的情緒，使他們得到情感上的滿足。因此，藉助音樂，對孤獨症兒童進行語言訓練時，注重的是主動的體驗、參與和表達，而不是被動的聆聽。為孩子布置一片藍天，就要給於孩子引導的腳步。自閉症的困擾讓父母嘆息，愛的源泉源源不斷，喚醒孩子沉睡的大腦，迎接屬於和小夥伴們一起玩耍的童年，只要愛的持之以恆，選擇專業的言語機構，

❻ 如何把握語言訓練的時間

如何把握語言訓練的時間？

一、語言准備期：又稱語言的預備階段（1—3歲幼兒前期）。

語言發育第一期——單詞句階段：從孩子出生第12個月到18個月之間。這個時期的幼兒往往會用一個簡單的詞彙代替和表達完整句子所包含的意義。會用手勢、表情等輔助表達自己的意願。

語言發育第二期——多詞句階段：從第18個月到第24個月之間。由於這個時期的幼兒對周圍的環境事物有了更深刻的理解認識，孩子的詞彙量迅速增加。孩子運用兩個或者三個不相關聯的簡單詞彙代替表達完整句子的意思。外外，車車，意思是說：推小車去外面。

語言發育第三期——簡單句階段：24個月到36個月之間。這個期間的孩子詞彙量明顯增多，會運用邏輯性較強，含有主語謂語的簡單句子。

二、語言完備期：又稱復合句的過渡階段（3—6歲幼兒）。

這個時期的幼兒會運用已經掌握的詞彙表達自己意願，簡單描述內心想法，發音正確，學會了組詞成句的規律。但是簡單句仍然在生活中佔有一定比例，隨著歲數的增加，簡單句被越來越多的復合句所代替。

幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞彙最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，培養幼兒語言能力工作刻不容緩。

那如何培養幼兒語言能力？
1、學會仔細地傾聽

作為父母，在你努力向孩子表達的同時，你也一定得努力地去聽孩子的各種話語。這樣做，你將會讓孩子明白：當你或者其他人說話的時候，他也應該仔細聽才對。

2、保持語句的簡短

簡短的話語能最大限度吸引孩子注意力，孩子越小，你的句子就應該越短。

3、為孩子創設一個良好的語言環境

語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。為孩子營造一種輕松、自由、熟悉的語言環境，能激發孩子的說話慾望。

4、發展孩子的語言表達能力

豐富孩子的詞彙量。因為詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力。擴充孩子詞彙量需要日積月累，不能一蹴而就。要遵循人類學習語言的規律，在潛移默化中周而復始學習，並在日常生活中反復、靈活運用已獲得的詞語，會加深孩子對詞語的理解能力，進而提升語言表達能力。

5、相互交流

要鼓勵孩子說完整話。同伴間的相互作用是孩子學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進孩子語言的發展。

❼ 訓練口才的方法技巧

1、多讀書積累豐富的詞彙，平時多讀書，積累豐富的詞彙是訓練口才的前提。讀書不但能增長知識，豐富個人閱歷，而且能從中積累許多豐富的詞彙，為訓練口才提高語言技巧，打下堅實的基礎。

2、話未出口先三思，不能讓對方感到不悅，所以話未曾出口前要先三思，想好了再說不魯莽。

3、多與人交流，平時多與人交流，不僅能夠增加人與人之間的友誼，同時通過交流還能鍛煉語言表達能力。

(7)語前訓練方法和注意事項擴展閱讀：

注意事項：

口才重在積累和實踐，只有語言的環境還是進步的最好土壤這里的讀指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義速讀也就是快速的朗讀。 這種訓練方法的目的，是在於鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。

如果不只想成為一個日常生活的分享者，還想成為一個演講家時，那麼還要積極把握任何可以發表的機會，在課堂上抒發自己的意見，在公司開會時提出自己的看法，並且在假日參加不同的演講與讀書會，在讀者提問時大膽說出自己的問題。

❽ 人工耳蝸開機前的語訓指導有什麼

在植入人工耳蝸後，家長一定要培訓孩子的語言能力。因為對於先天性聾的患兒，語言培訓要講究一定方法，所以必須送到專門的語訓機構進行語言訓練，而且應盡可能早點讓孩子融入到人群中來，才能讓孩子的語言能力發展得早一些、好一些，為孩子以後能真正融入社會生活作好鋪墊。
望能幫到您！

❾ 如何訓練語言表達能力

1. 多聽，和別人溝通交流的時候多注意別人的說話方法，學習學習別人良好的說話技巧可以提高自己的表達能力。聽著比較有側重點的語音比如新聞聯播等。

2. 多讀，多讀點好書，養成閱讀的良好習慣。在書中了解到語言表達的技巧，提高自身的氣質內涵。可多讀新聞日報，學習學習對事物的分析、評論的技巧。

3. 多說，多說說演講報告之類的，要有準備、有計劃的去說，在練習語言表達的過程中不斷的去提升自己的語言表達能力。

4. 多寫，在生活中養成多動手多動詞的良好習慣，用心觀察周圍事物並把記錄下來，日積月累不斷提高自己的寫作水平，在寫的情況下，大腦會記錄下來為自己的語言表達能力提供一定的基礎。

(9)語前訓練方法和注意事項擴展閱讀

訓練口才的方法：

1. 速讀法：這里的「讀」指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，「速讀」也就是快速的朗讀。這種訓練方法的目的，是在於鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。

2. 背誦法：我們都背誦過課文。有詩歌、有散文、有小說。背誦的目的是各有不同的。有的是因為老師要求必須背誦，而不得不背，以完成老師交給的學習任務；也有的是為了記憶下某個名詩、名句，以此來豐富自己的文學素養。

3. 練聲法：練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而不願聽干癟無力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動聽的聲音，是我們必做的工作。

❿ 教室口語技能訓練的注意事項

口語，就是通常所說的口頭語言。它是靠聲音傳遞的口說耳聽的語言。是與書面語言相對應的一種語言形式。與書面語言相比，口語具有以下幾個主要特徵：一、應用的廣泛性。在日常生活和工作中，誰都離不開口語，無論是須眉皆白的老人，還是牙牙學語的孩童，無論是滿腹論經的學者，還是胸無點墨的文盲。每天都要用口語進行交際。二、表達的臨場性和隨機性。口語表達多是雙向交流，受特定的語言環境和交流對象的制約。說什麼，怎麼說，在很大程度上取決於特定的情景，需要說話者臨場發揮、隨機應變。三、語言形式的獨特性。口語通過口頭形式來表達，可以利用停頓、重音、快慢、升降等各種語音手段來表情達意；口語語匯通俗，多用語氣詞、感嘆詞，很少使用關聯詞語，一般不用文言詞語；句式簡短，句子較為鬆散，多用省略句和倒裝句等。四、表意手段的多樣性。口語除了運用自然的聲語言外，還可以運用表情、手勢、動作等態勢語以及各種伴隨語言現象即副語言來輔助表達復雜的思想感情。口語交際盡管受時空的局限，但它比書面語交際跟具有直接、靈便、快捷的優勢。
口語，有一般口語與專業口語的之分。一般口語也稱日常口語，適用與日常生活領域。它比專業口語具有更大的隨意性，不用或極少使用專業術語。專業口語，是指適用於某一特定專業領域的口語，如司法口語、外交口語、科技口語、商貿口語、教育口語等等。其使用受特定專業的交際內容、交際范圍、交際對象、焦急目的制約。較多地使用本專業的專門術語。其語言具有特定專業的特殊性。
教師口語，也稱教師職業口語，是指教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學的最基本、最重要的手段，是教師勞動的工具。教師口語屬於專業口語中教育范疇，是根據言語主題而確立的言語範式。教育口語的范圍較為廣泛，包括家長對子女、長輩對晚輩、教師對學生、領導對群眾等多種領域的含有教育意義的言語活動。當然，其中教師口語是最主要、最基本的。