好寶寶的教學方法

⑴ 怎樣分享孩子的教育方式

一、父母要給孩子樹立好的榜樣
我們都知道，家庭教育是我們每個人的啟蒙教育，為我們一生的成長奠定基礎。所以，我們應當為孩子創造一個健康、科學、快樂的成長空間。夫妻之間的相互尊重，長幼之間的關愛和互敬，家庭成員之間的和睦相處，會直接影響到孩子的身心發展。我們不能把工作中的煩惱和不愉快帶進家中，帶給孩子。不要隨意向孩子承諾自己做不到的事情，從小培養孩子做一個誠實守信的人。
現在的孩子比以前的孩子更加聰明、活潑，孩子在成長，我們家長也必須得不斷地學習成長，汲取嶄新的事物和知識。孩子的模仿能力很強，他們時常受周圍環境的影響，模仿身邊的人或事物， 因此，家庭的生活環境、家長的榜樣作用便是一種「無聲的教育」。
我女兒今年七歲，剛上二年級。有一次，先生問女兒：「凡凡，你長大後，希望做什麼樣的工作呢?」當時我也在場，我對這個謎底充滿了期待。只見女兒作了片刻思考，大眼睛骨碌一轉，以極快的語速和輕松的神情回答道：「在家炒股。」那一剎那，我懵了!我是個自由職業者，時間比較自由靈活，經常在電腦前看股票。她一定是覺得坐在電腦前炒股是輕松愉快的事情，進而把它選作自己將來理想的職業。從那時起，我開始重新反省自己的日常言行，緊接著在這方面作了一些增減與調整。爭取做到：在孩子面前，不看股票、不玩游戲、不網聊，不給孩子帶來任何不良影響。
這樣一來，我的空餘時間也就多了起來，我開始嘗試做些各種各樣的小點心。現在，絕大多數中式點心對我來說都不是難題，自誇一下啊，手藝還不錯，呵呵。最近，我還學會了做生日蛋糕。我自己多掌握了一門技能，孩子也很喜歡觀看我製作點心的過程，有時還一起幫忙做，加上她自己的創意，我們彼此都開心，吃起來也就更有一番味道了。由此可見，平時，我們家長的所作所為，孩子們都在看著，同時也會影響孩子，我們應該用良好的環境和榜樣去影響、熏陶孩子。
二、培養孩子的生活能力和行為習慣
孩子與生俱來就對周圍的生活環境和事物充滿好奇，也渴望參與其中，獲得體驗與成功的快感，我們不妨給他適當地創造這種機會。我的孩子一歲多時，學會自己進食，兩周歲時會自己穿簡單的衣褲，在托兒所的表現比一般的孩子都要強，經$2老師的誇獎。雖然孩子一開始在做這些事情時，完成的並不好，但是我不斷地給她嘗試的機會，並加以鼓勵，直至她成功。孩子從小和我分床睡，在她四周歲時，她說她是個大孩子了，提出要獨自睡一個房間，當時我心裡沒底，但還是同意了她的請求。頭幾個晚上，半夜裡我總要起來看好幾次，偶爾也會發現她把被子蹬掉，但是大多時候她都把自己裹得很嚴實。後來，我一般不會再特地起來查看她的被子了，完全相信她能把自己照顧好，我很放心。這也是她最值得驕傲的地方了，經常會自豪地和小朋友們提起：她是單獨睡一個房間的。
我們平時可以讓孩子洗一些小的東西，比如自己的飯碗、手帕之類的物品。洗不幹凈的時候，過後我們可以偷偷再洗一次，但是在孩子面前，我們得肯定地表揚他們。這樣時間一長，孩子就可以把自己能做的事情做得更好。適當的鼓勵和贊賞，可以強化良好的學習行為，防範不良行為的養成。俗話說「一句鼓勵話，勝過百句罵。」確實，比起批評和指責，「鼓勵」對於低齡孩子來說，更具有意想不到的效果。平時我們應該拿放大鏡來發現孩子的良好習慣，並給予及時鼓勵和贊揚。
一種良好的行為習慣的形成並非一朝一日之功,它需要孩子長期的努力,需要家長不斷地督促和引導，還必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴、經年累月，直至良好的習慣形成。
三、多和老師探討，多和家長交流
孩子在讀書期間，老師的作用是相當巨大的。非常幸運，我女兒的啟蒙老師是個教學經驗豐富又負責的好老師，很受班級里的學生歡迎。平時放學後，我經常老師進行交流，了解孩子在學校的表現，把在家中的不良表現也訴之於老師，和老師探討如何教導孩子克服不好的習慣，使其錯誤能夠得到及時糾正。這樣老師也能夠更全面地了解我的孩子，更有利於她從孩子的個性出發，尋找一種更適合我的孩子的教育方法。
針對孩子學習中的幾項弱點，根據老師的提議，我做了一張「好孩子進步跟蹤表」，當中列了「速度快」、 「很自覺」和「無錯字」三項，每日一評，有進步的畫一顆紅星，無進步的畫一顆黑星。紅星可以用來換獎勵，積滿了十顆紅星，我就給買一本她喜歡的課外書。幾周下來，效果顯著，女兒很開心，老師也表揚女兒進步明顯。
正因為這樣，我經常教導孩子尊敬老師，認真聽取老師的教導，「一日為師，終生為父」，這正是老師的偉大之處。
此外，每隔一段時間，我會在早上送完孩子之後，和其他送孩子的家長習慣性地拉家常，談論孩子在家的學習、生活。我會把自己近段時間促進孩子進步、行之有效的新經驗與方法講給家長聽，同時也會從對方那裡獲取不一樣的教育方法，以備往後在適當的時候加以借鑒。

⑵ 怎樣才能做到正確的教育好孩子

家長作為孩子的第一任老師有著很重要的位置，必須要言傳身教，引導孩子正確的成長。下面我想從教育孩子應當避免哪幾方面的問題，說一下，希望對你能夠起到幫助。避免這幾方面問題後，相信就會起到正確教育孩子的作用。 第一、過分溺愛，忽視非智力因素的培養 孩子是父母的愛情結晶，愛孩子是天性使然，但溺愛孩子卻是人類獨創的一種另類之愛。在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅。 這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心理，在這種非常態的愛被放大以後，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個圈套。 人性被扭曲後的結果，甚至不如非洲一種到了年齡便把小獅子扔進茫茫草原之母獅釋放出來的獸性。對此，教育家馬卡連柯說過一段經典的話：「一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。」 除了溺愛，嚴格的中國父母們對孩子非智力因素的忽視也相當可怕。在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴重扼殺幼小孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素。 從三四歲甚至更早，父母們便開始命令孩子們學漢字、念唐詩、背宋詞、練算術，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學死知識，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅持性和創新能力等非智力因素拋之腦後。 可孩子畢竟是孩子，縱然他們幼小的心靈里有無數個理由，又豈找出一個借口，去挑戰和反對瞪著大眼、攥著拳頭、攜帶著中國傳統文化因子的家長的種種威嚴？ 第二、心靈施暴，扼殺獨立人格的樹立 有一個關於教育的小故事很有意思，說的就是中國家庭教育和國外的區別： 一個中國兒童，拿著自己畫的圖畫讓父母鑒賞，他會說，你看，我畫得象不象？ 同樣，國外的孩子會向父母說，你看，我畫得好不好？ 這一「象」一「好」，僅一字之差，卻有天壤之別。相同的環境下，異樣的提問方式，得到截然不同的回答是肯定的。 道理自不必多解釋什麼，兩種不同的教育方式和理念躍然紙上。 自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對於創新能力、應變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念並沒有隨著社會的發展而更新，等到教育的重大責任再次落到他們身上時，我們所享受的待遇將是多麼可怕呀！ 可以負責任地說，我們的孩子，在第一任老師的培養下，完全沒有樹立起獨立的人格。這不是父母的錯誤，而是中國家庭教育的悲哀。 第三、物質刺激，變相拜金主義的誘導 在中國家庭教育下長大的孩子，對於物質刺激這個詞語一定並不陌生。據了解，這好象是中國父母們獨有的殺手鐧：考試成績全部85分以上，給孩子買飛機玩具和酸奶；要是能在全班排名中進入前三，獎勵100塊錢。反此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。當人生觀的追求轉化成物質上的貪婪，我們又從何談起獨立的競爭意識和健全的人格呢？ 道理有時都是相通的，果然又相繼出台了所謂「見義勇為獎」等種種令人哭笑不得的制度，這不是一個人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一個法制尚未健全的國度里，一個民族和一種文化的悲哀。在孩子的心靈里，這是一種變相的拜金主義誘導，也許正是從這一刻起，一道腐敗的大幕已經悄悄拉開。 第四、動輒體罰，應試教育的「最好」幫凶 體罰對於中國的孩子來說，是最熟悉不過的，特別是在農村孩子和教育欠發達地區的一些學校里。中國家長們理由萬千，什麼「不打不成才」、什麼「棍棒之下出孝子」等等，於是一個嶄新的輪回繼續著：被棍棒打出來的父母們依然棍棒著自己的孩子，被棍棒打出來的老師們依然棍棒著自己的學生。 誰都知道，應試教育的填鴨式教學是不對的。但對於等好成績都等紅了眼的父母們來說，他們管不了這些，他們最舒服的感覺和稱心的方式就是全力支持學校教育，「做好」應試教育的幫凶。放學回家剛放下書包，父母第一句話就是，你們老師布置的作業完成了嗎，就想去玩兒！你們老師不是讓你寫五十遍新字詞嗎，你寫了幾遍了？這是每個人都經歷過的，也是每個人都服從過的。現在想來，是不是很搞笑？ 第五、朝令夕改，缺乏教育目標的遠景性和階段性 這大概不能全怪中國家長，因為很多家長還在為生存奔波。但有一點可以肯定，就是今天他們覺得當官好，就對孩子說好好學習，爭取以後做大官；明天他們如果覺得寫書賺錢，就會買來一堆文學作品，讓孩子發奮讀書。 當然，家長自身的素質也大不相同，相應出的做法也會不同程度地出現差別。即使如此，中國家庭教育對孩子未來教育模式和教育方向缺乏遠景性和階段性，或者有了針對性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。 甚至，這個現象有兩個極端。一是家長完全奴役孩子，即家長的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。二是家長對孩子不管不問，完全「野生生長」，他們從來不對你說向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。但無論如何，對家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來的後果都是不盡如人意的。 第六、精神方面，孩子是家長最熟悉的陌生人 如果說以上五個方面更多是從孩子的幼年教育出發，那麼以下五個方面則更多關注家長們對長大孩子的教育。早期的家庭教育父母在某種程度上是主人，但到成年期間的教育，父母主人翁的身份便被學校分擔了很大一部分。 經常可以聽到家長們說這樣的話：終於輕鬆了，我兒子住校了；學校老師會教育好孩子的，咱該歇著啦；孩子一個月甚至半年才回家一次，我上哪兒去教育他呀？家庭教育和學校教育在這里沒有達成完整的默契，分歧便誕生了。 隨著分歧誕生的是，一方面孩子迅速成長，新環境和新朋友等人際關系不斷確立和穩定，而另一方面是家長對孩子的陌生。經常不見面，見面後又只是不冷不淡地說幾句客套話而已。最終，孩子成為家長們最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的過去，陌生的，是孩子的精神和未來。 第七、事業方面，孩子淪為家長實現未泯理想的工具 「我們那時候條件差，都沒機會念大學，所以你要好好學習，爭取上大學深造！」大部分中國家長都是這么想的，至少在孩子小的時候是這樣：好好學習，以高分考個好大學。這似乎是中國家長們對孩子們唯一的期待。 但考上大學以後呢？「你看我念了大學，有了學歷，結果還是沒當個象樣的官，所以你念完大學，一定要當大官！」這是另外一部分高學歷家長的說法。於是，從幫孩子選小學開始，甚至不惜跑路子拖關系，再進重點中學，然後孩子考上大學了，回家問父母，我應該填報什麼志願啊？ 這就是中國的孩子，再過幾天就要踏進大學校門了，還得回家問問父母要選擇什麼專業！此種後果，完全是中國式家庭教育的惡果：由孩子被動地聽家長吩咐，逐漸深化，趨向同化，最後到向家長詢問，終於淪為家長實現他們未泯理想的工具。 第八、道德方面，家長和學校教育一起「超級空白」！ 這個話題，應該和我們提倡的「以德治國」結合起來，那樣會更加精彩，也會更加顯示出中國對於道德問題的無奈。試想，如果道德都被掛在嘴邊上說事，我們所擁有和理解的道德，是否已經淪陷？ 這也是非智力因素的一個表現。中國家庭教育里，最被重視的是智力因素，至於其他的德、體、美、勞等方面的發展，甚至連學校教育都是一紙超級空文，那又怎麼去要求家長呢？ 小時候發的紅獎狀里寫得清楚：該生在本學期之內，德智體美勞全面發展，成績優秀，特此獎勵，以茲鼓勵。但實際是什麼？不過只是因為我的試卷被打了95分，僅此而已。 第九、生活方面，近乎泛濫的物質支持 這與溺愛有關，但又不完全相同。如果說孩子從小的飯來張口衣來伸手會因家庭的不同而產生差異的話，那麼當孩子長大成人，獨自在外地念書時，近乎泛濫的物質支持就開始了。 據筆者的經驗，孩子從小所接受的金錢等物質來源，大概有以下幾種： 一是成績達標後的「獎金」； 二是幫父母買東西找回的零錢； 三是家長每天給的飯錢和坐車費用； 四是親戚朋友給的獎勵，特別是過年時的壓歲錢； 五是節假期間打的小零工。 大體上的這些來源，卻根本無法跟父母提供的物質支持相提並論。物質支持無可厚非，可一旦泛濫，被金錢左右頭腦的人，行為往往是可怕的。

⑶ 怎樣才可以教好小孩子呢

自己怎麼樣還是就會學你

⑷ 如何 教育好孩子

如何教育好孩子
現代社會上的父母，最關心的問題，就是如何教育子女，那麼如何教育子女呢？
首先，先談談孩子的學習問題，家庭教育在孩子學習問題上有重要影響，甚至可以說是關鍵性的影響。假如孩子不願做作業，那該怎麼辦？做作業不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識，而且能培養他們獨立完成作業、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。但是，有些孩子就是不願意完成作業，回家以後先想著玩，把作業拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長的不斷督促下才去做。有些男孩子特別不願做語文作業，有些女孩子卻不願意做數學作業，不愛動腦筋；有些更嚴重的孩子乾脆就不記得老師留過作業。這些問題讓家長十分頭痛，只好採取打罵的方式。打罵有時還真見效，但時間長了，孩子被打疲了，問題還是沒有得到根本解決，有些孩子還產生了撒謊、厭學等更嚴重的毛病。
記得女兒上小學三年級時，一次期中考試很不理想，於是，她一進門看到我就大哭起來，很傷感地說：「媽媽，這次我考得很不好。」看看女兒這個樣子，我第一次大吃一驚：女兒太軟弱了，經不起小小的挫折。於是，我從孩子的心理角度出發，沒有一句責備的話，而是誠懇地安慰她：「艷艷，沒關系，這次考不好，還有下次呢，關鍵在於錯在什麼地方，這些地方是你不懂還是粗心？」女兒傷心地說：「語文的文章分析是我不懂，數學是我粗心了。」聽了女兒的話，我讓孩子把眼淚擦掉，說：「艷艷，來，媽媽幫你一起糾正，好嗎？」她點了點頭，於是，我把她的語文考卷拿出來，要她反復讀幾遍，熟悉文章內容，然後幫助解決一些問題，女兒一下子做出來了。接著，又幫她分析數學考卷。完了，我告訴她，眼淚是無用的，一次考不好沒關系，關鍵弄清楚錯在哪裡，為什麼錯，弄懂為止。再則，以後學習還要認真，考試時要看清題意，爭取下次考好。
我覺得家長對孩子要多一些平和，少一些苛刻，以平常心對待孩子的成長。父母都希望子女有出息、有作為。如果家長不顧客觀因素，而一味地高要求、高投入，其結果可能就是期望越高，失望越大。在孩子成長的問題上，家長不要給孩子過大的壓力。
另外，家長要在孩子的成長過程中積極加以引導，對孩子不能一味地拔高要求，加重負擔，但也不能放任自流，撒手不管，什麼都由著他。其實，孩子辨別是非的能力、自我判斷的能力還不夠，再加上這個社會錯綜復雜，因此，還離不開家長和老師的引導。
我認為家庭教育在注重孩子學習的同時，還應強調素質教育，即各方面的能力培養，甚至健康身心的營造，比能力的培養更重要。
首先，我覺得要培養子女的感恩觀念。什麼是好兒女？就是他（她）具有孝順、尊重、感恩的心性。所以教育孩子，要讓他（她）從小培養感謝社會的恩惠。他（她）有這個感恩的觀念，就是他（她）的財富，有助他（她）開創未來的美好前途。
培養子女的忍耐力也十分重要，要養成子女的良好修養，就要教他（她）忍耐。比方說：兄弟姊妹相處，有時候哪一個兄弟姊妹多得到一些東西，多得到好處，都不要爭，要能忍耐；或者受到一點嫌棄、一點挫折，也不要一直鬧情緒、苦惱，要能忍耐。忍耐的力量，是將來能成就一切事業的力量

家長素質對孩子的影響
我國的小學教育改革是在世界教育改革的大背景下進行的，雖然現代教育必然有許多共性的東西可以借鑒，但改革卻只能走自己的路。教育改革的方向和目標是面向21世紀，建立適應本國經濟和社會發展的新教育體系；改革的動因都是為了迎接世界政治經濟競爭、科學技術競爭和人才競爭的挑戰；改革不再是僅僅局限於教育的某一方面或教育的某一階段，而是對教育進行全方位的整體改革。我們國家必須堅持社會主義教育方針，努力實施素質教育，在教育要面向現代化、面向世界、面向未來方針的指導下，解決每個學生的全面發展問題。不容迴避的大課題需要各位家長、各位教師以及社會各界有教育能力的人士共同關注，共同完成。為了提高新型教學的質量，全面實施素質教育。我就本班學生家長的素質情況作了深入細致的調查研究。
一.調查內容的基本情況
1.職業調查
在109位家長中，有23位家長在機關單位工作，其中有1位丈夫已經去逝，還沒有再婚的；有13位家長屬非農業人口，沒有從事任何工作；有19位家長從事經商，其中有2位家長是有實力的私營老闆；有8位家長在本地打工；有46位家長是農業人口。
2.文憑調查
在109位家長中，本科文憑有舒文；專科文憑有馬紅艷、馬敏仙、納成所、趙敏、桂雷；中專文憑15位；高中文憑17位；初中文憑23位；小學文憑有16位；文盲32位。
3.家庭調查
在這些家長中，兩地分居的有18位；離婚的有4位；喪偶的有1位；因家庭貧困而不能供孩子上學由他人扶持孩子的有6位；其它屬於正常家庭。
4.關心學生學習情況的調查
在所有家長中，有20位家長因工作性質長期不在家，仍用電話關心孩子學習情況；有39位家長不能輔導家庭作業，只起監督作用；有2位家庭比較富裕而疏忽對孩子的管教；有48位學生家長對學生學習情況比較關注。
5.提倡孩子艱苦樸素的調查
①平常親戚朋友給孩子的壓歲錢用來存銀行的35位；聽之任之的有15位；孩子自己保存或放入存錢罐的有45位；沒有經濟來源的有14位。
②對孩子平時零花錢使用情況要講清用途的有56位；不問情況的有22位；只叮囑孩子用錢要盡量節約的有31位。
③孩子要求買東西家長就滿足的有50位（在成績好的情況下）；當時不答應過後想辦法給的有40位；直接不滿足要求的19位。
④吃飯時孩子借故不吃給一點零用錢的有18位；採取正常方式引導孩子吃飯的有58位；強制吃飯的有33位。
6.引導孩子做家務的調查
自己在做飯、洗碗、洗衣服、打掃衛生等要求做自己小幫手的有18位；要求孩子自己完成洗漱，穿衣服，疊被子，擦皮鞋等家務的有20位；不引導孩子做家務只要求做好作業的有40位；不強制也不引導孩子做家務的有31位。
二.調查結果分析
從調查結果可以看出：1.我們班的學生家長整體素質不高。本科以上學歷1人，專科5人，中專15人，高中以下學歷的占絕大多數，一字不識的有32人。2.家庭關系復雜，對孩子的學習有一定影響。父母離異、兩地分居、因職業關系長期在外或跟孩子接觸很少、貧困、文盲，所佔的比例較大。3.對孩子的學習情況不把它當回事的是少數。有48位家長特別關注孩子的學習，僅占調查總數的44%。4.培養孩子的自理能力，艱苦樸素的習慣，除少數家長外，絕大多數家長不太重視。
三.調查後反思
1.能否有效實施素質教育,與全社會尤其家長的關系很大,因為「思想道德,身體心理」等方面同時要有社會家庭的良好影響，光靠學校施行強制手段是不奏效的。
調查現狀表明，家長的素質普遍偏低，對許多孩子的影響就不理想，因為家長是孩子的啟蒙老師，基礎教育是差不多起決定作用的環節，從實踐中我們也切身感到，學校各位老師付出的心血非常大，收效卻很微小，有的甚至隨時翻湯，今天糾正一個錯誤，明天他犯的還是同一個錯誤。針對以上情形，我們在學校對孩子進行德智體美勞全面教育的時候，就不能僅僅把目光盯在他們身上，還應該把眼光放開一點，看看他們的家長，他們活動的環境，他們所交往的人際關系。能調動的積極因素就要充分加以調動。
2.對特殊家庭的孩子應怎樣教育?
①特殊家庭的孩子，只有採取一些特殊辦法，逐步培養他們的自學習慣，加強自學能力培養，才能提高教學效率。找准孩子小時候的一些優點，老師再多花一些時間，多給他們一點關愛，相信一定能把這些孩子培養成優秀的人才。小孩子的記憶力極好，對老師的喜怒非常敏感，有時是為老師的喜歡而學，為老師的冷漠而產生抵觸情系，甚至就開始逃學，聽課時無精打采，打瞌睡，玩小動作。老師布置作業時不聽也不想做，常常打電話詢問，對老師的批評無動於衷。根據孩子的這些優缺點，老師在講課時就要照顧大多數學生，盡量把課文講得生動、活潑，把一些難懂的問題編成順口溜或舉一些常見的東西來增強記憶，要求在課堂上完成的，絕對不能放在課後完成，家庭作業的份量盡可能少一些，給他們多一些時間和空間發揮自己的特長。讓他們緊張地學，輕松地做，無意當中積累一些新知識、接受一些新教育。
②建立生生互助活動。生生互助活動有利於彌補一些家長不能正常輔導孩子完成家庭作業的缺陷，把成績較好的學生充分調動起來，幫助那些成績較差的學生，調動這一主體力量，會收到良好的教學效果。一方面，提高了大部分部分學生的積極性、主動性和自豪感；另一方面，學生與學生之間，思想感情比較容易溝通，沒有緊張感，學起來也輕松，培養了差生的學習興趣。氣氛活躍了，很多難題一下變得簡單起來，原來一個小時完成的作業，現在半小時就能完成，提高了學習效率，加快了教學進度。原來怕上課的學生也變得勤奮了，老師提問也爭先恐後地回答，變得主動起來，都希望能得到老師的點名。回答得正確，心裡美滋滋的。他們會想：「我也能得到老師的賞識、重視！」差生的學習自覺性就這樣提高了。
③家教對孩子的影響。我在調查中發現這樣一個問題：家長們都說：「老師的話當『聖旨』，一說准靈。」他們對孩子的管教還是嚴的，打也打得凶，罵也罵得狠，他們就是聽不進去，反正收效不佳。這是什麼原因呢？其實就是引導和教育方法不得當。現在的孩子，受家庭環境的影響非常大，他們的很多想法，已經超出了他們的實際年齡，如果家長還把他們當作娃娃看待，平時語無忌憚，口無遮攔，做起事來也不會看看事像，總認為小孩子家不懂事。其實，父母的一言一行，一舉一動，娃娃看在眼裡，記在心頭，只是口頭上不說而已。當他們布局做錯事時指點他，假如跟他所看到的聽到的不符，他們就會反問，問得家長哭笑不得。為了掩蓋自己的尷尬，只能說：「小孩子家不懂事，不要管大人的事。」他們心裡當然不服，只是沒有辦法罷了。自己的言行舉止起不到典範作用，怎樣去培養孩子？因此，作為家長，不僅要嚴格要求孩子，還要約束自己的不良行為，時刻注意自己的言行舉止，也不至於會在孩子的心目中留下一些壞形象。孩子要有良好的生活環境、生活習慣和生活作風，是漫長的過程，不是一朝一夕能做到的，而是依靠長時間鍛煉和培養。
3.學生、家長、老師如何才能統一起來？
調查研究的目的是為了解決工作中存在的實質性問題。說白了，就是要解決孩子的健康成長。從以上調查的內容看，歸根結底是找准問題的症結所在：學生家長總體素質不高，這是無可非議的，但它並不代表下一代孩子就不能教育好，關鍵要看方法得不得當，是否盡到責任了？大家既然是為了一個共同的目標，就要團結起來，努力拚搏，把自己的不足看作是動力，從而推動教育事業向前發展。如何才能把學生、家長、老師團結到一起來呢？
①交流思想。人是世界上的高等動物，從腹中的胎兒到百歲老人，都有思想，只是每個時期的思想不同。孩子的思想有依賴性，每做一件事都希望得到父母和老師的贊揚和鼓勵，即便有時做錯了事，也想聽到循循善誘的教導。家長和教師的想法幾乎是相同的：家長希望自己的孩子成績好，老師希望自己教的學生成才。思想和目的的一至，更好地促進了學生、家長與老師思想溝通，想法和做法的協調統一。
②分工合作。學生是家長和老師之間的紐帶，既然大家走到一起來了，為了一個共同的目標——孩子的成長和未來。學生在學校的時候老師有義務把知識傳授給每一位學生，教他們做人的道理，為人的准則；監督和管教孩子是家長的義務，不但要管好他們的吃飯穿衣問題，還要督促好孩子完成家庭作業，培養孩子良好的學習習慣，都是家長義不容辭的義務。
總之，素質教育實施的好壞，關繫到國家的興衰，民族的興旺，孩子的未來。學校家庭加強合作，統一步調，家庭不能把孩子交給學校就撒手不問，要齊抓共管。
參考資料：網路

⑸ 如何把孩子教育好 幼兒教育教學方法 2歲半孩子教育

兩歲半寶寶可愛且很好動，是生理和心理發育的重要時期，是寶寶智力發育的黃金時期，同時也是養成良好生活習慣的重要階段。
這時靠說教不行，要採取身教，自身的修養及行為很重要，家人最好有良好的學習習慣和生活習慣，以便對孩子產生好的影響，這會關繫到孩子以後的學習生活

⑹ 對孩子來說，最好的教育方式是什麼

對於孩子來說的話，最好的教育方式就是在快樂中成長。這種成長的方式是最有效的，其實很多家長都刻意的去忽略掉了這一點。他們並沒有特別關心自己孩子的快樂，很多父母都只是想讓自己的孩子變得更加的優秀，能夠茁壯健康的成長，卻忽略了很關鍵的一點就是孩子雖然健康成長了，但是他並沒有以一個非常有效的方式去成長。孩子的童年並不快樂，所有的知識教育全部都是填鴨式的往孩子的腦袋裡面塞，這樣讓孩子的精神壓力特別大。這樣的教育方式從短期上和長期上來看都是有著一定的弊端，並不能取得到最好的教學效果。所以最好的方式是讓孩子在學習中娛樂，在娛樂中學習。教育的方式有很多種，講課是一種方式，以身傳教是一種方式，最有效的方式也是需要因人而異。

⑺ 幼兒教學有哪些教學方法

幼兒教學有哪些教學方法
1、啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
總的來說要最大限度的去調動孩子的興趣。