拼讀規律訓練方法

1. 急求普通話發音的訓練方法

一、掌握學習普通話的工具
漢語拼音是學習普通話的主要工具，只要能掌握並熟練運用漢語拼音，就會加快學習普通話的速度，提高發音的准確性。
二、掌握本地方言與普通話之間的差別。
普通話與地方方言的區別主要表現在語音上。對於不同的地域，這種區別也不同，但都具有一定的對應規律。例如，張掖、臨澤一帶的人分不清sh和f、an和ang等。我們只要善於觀察、勤於思考，掌握了這種規律，糾正方言，正確練習，學習普通話就不是很難的事了。
三、先學會一些使用頻率較高的字
在生活中，有一些字、詞使用頻率是比較高的，例如：「您好、謝謝、請問」等，先學會這些常用的字、詞並不斷使用，待掌握以後再逐漸擴大學習范圍。運用這種方法，容易看到學習成果，增強學習的自信心。
四、不怕嘲笑，持之以恆
在學習過程中，可能會出現一些笑話，但不能因此而退縮。相反，要知難而進，持之以恆，把他人的笑語變作自己學習的動力。
如果你是位北方人的話，學習普通話會很容易；若你是個南方人的話，那麼就相對比較麻煩，會遇到一些困難或障礙，不過這得視你的語言（普通話）基礎怎樣了。
南方人的發音較特殊、各地風俗習慣不同，且有些地方的方言更為復雜繁絮。
一般來說，南方人說話都普遍存在無捲舌音和無後鼻音的現象，還有些地方甚至n音和l音相混淆；h音和f音分不清，再有就是四個音調之分拿捏不準，容易串調、串聲。
只要在學習和練習的過程中，掌握以上這幾個問題的關鍵所在，平時多與用普通話交流的人接近和溝通，注意時常糾正和校對錯誤發音，加強與提高聽、讀能力（最好是大聲地朗讀象報刊、雜志等，效果較佳），那麼學起普通話來就會事半功倍的。
剛學之時可能會進展較慢，可只要你摸著了竅門，就馬上會總結出自己的心得體會，學起來就得心應手、游刃有餘了，到最後那可就一日千里，和原來不會說普通話的你再相比，就不可同日而語了。畢竟普通話不算難。
要想學好普通話，首要的是每天堅持說，這一點非常重要，同時在說的時候注意發現自己的問題。發現自己的方言問題後，需要找到正確的訓練方法，這可以請教老師，從而有針對性的加以訓練。同時，每天應注意聽一些普通話標準的人的發音，包括聽廣播和身邊普通話說的好的同學。另外，如果有時間，每天應進行一些朗讀訓練，按古詩詞——詩歌——散文的順序循序漸進地進行練習。總之，普通話學習也是語言學習，只有持之以恆，方能見效。一般只要堅持3—5個月，都會收到一定的效果，有的人還會進步很大。
祝你學得順利，用得暢快！
多說啊，
就像小孩也不是一開始就會說話的，說多了，接觸的人多了，說多了也就慢慢好一點了，真的我有同學也是剛來讀書的時候她說話我們要很認真地去聽，好吃力啊，不過現在她也講得特好了
試試吧，不要怕人家笑你，加油哦!
http://lib.verycd.com/2005/01/06/0000033895.html
http://lib.verycd.com/2005/01/15/0000035122.html
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2. 如何提高孩子的拼音拼讀能力

如何提高孩子的拼音拼讀能力
今天孩子們剛開始接觸拼音拼讀,拼讀對孩子來說是一個難題.爸爸媽媽先不要著急,解決這個問題沒有什麼捷徑,只有多讀多練,語感培養好了,自然而然會讀了,除了目前簡單的聲母和單韻母的組合要讀熟以外（這個「熟」的定義是孩子一眼看到就能反映出來）,由於老師面對的孩子較多,所以一對一的教學並不現實,故家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音,個別孩子發音存在很大問題但怎麼也不過來的家長也先不要急,要多於老師聯系,及時反饋孩子在家讀拼音時存在的問題.以下是我找的一篇關於拼讀音節能力培養的文章,對於我自己很有幫助,希望對各位爸爸媽媽們也有用! 漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具. 重視和研究拼音教學,對有效發揮漢語拼音的多功能作用,為學生的語文學習打下堅實基礎,有著極其重要的意義.《大綱》對漢語拼音教學總的要求中指出：「學會漢語拼音的聲母、韻母和整體認讀音節,能夠准確拼讀音節����」如何達到「能夠准確拼讀音節」,培養學生的拼讀能力,體現「教為主導,學為主體,訓練為主線,發展為目標」的教學思想,激發學生獨立思考和創新意識呢?在教學實踐中我們就如下幾方面進行了深入研究與探索,取得了明顯效果. 一、拼讀音節必須與語言訓練緊密結合 心理學研究表明,兒童對一種復合刺激物的感知,總是從整體到部分的.音節是最自然的語言單位.對剛入學的兒童來說,整體的音節是具體可感的,聲韻母是抽象的.正因為拼音字母是抽象的,所以,在漢語拼音教學中,注重研究兒童心理,激發兒童的學習興趣,顯得尤為重要.其中的一個最重要的方面就是加強音節教學與語言訓練的聯系.音節與語言結合非常緊密,強化音節教學,就必須使拼音教學與兒童的語言、生活、思維相結合.教學時可充分利用各種教學媒體（掛圖、投影、多媒體課件等）把抽象的音節同直觀、具體的事物聯系起來,這樣不僅能夠激發學生的學習興趣,增強記憶,而且有利於對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養.我們還可以把枯燥的音節置於生動的語言環境中進行教學,或者以所學音節為核心訓練說話,或者從具體的詞句中引出所學音節,把抽象的音節變成有意義的語言單位,這樣既利於記憶,又利於激發學習興趣. 例如今天學音節「bá」時,投影出示小男孩拔蘿卜的畫面,引導學生敘述畫面內容（小男孩在拔 bá蘿卜）,從中引出音節「bá」,分解為聲母「b」,單韻母「á」,組成音節「bá」.繼而引導學生說出「八個皮球」的「bā」,「一把刀」的「bǎ」,「爸爸」的「bà」等.使音節的教學與語言的學習有機地結合起來,增強了學習的效果. 2 二、掌握拼音方法,培養拼讀能力 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「學習如果為思想感情、創造美和璀璨所照耀,就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事.」因此在拼讀音節教學中我們必須採用孩子們喜聞樂見的方法,培養學生的學習興趣,讓學生在愉快歡樂的氣氛里獲取知識. 初入學的小學生,要在短短的時間內學會漢語拼音的全部內容,單靠死記硬背是不行的,教師在教學中必須注重學法指導,教給他們學習方法,發揮學生自身的主觀能動性.漢語拼音的主要功能是識漢字和學習普通話,如何使學生掌握漢語拼音,便涉及到拼音教學方法的問題. （一）掌握幾種拼讀方法的運用 掌握拼讀方法、正確熟練地拼讀,是拼音教學要達到的目的之一.為此,拼音方法的教學是一項重要的內容. 音素的結合和音節的構成有一定的規律.在音節教學中應注意教學生掌握聲韻成音的規律,熟練掌握拼音的方法,從而達到掌握學法,舉一反三的目的.音節既有整體性,又有可分性.整體的音節是由聲母韻母這些部件組成的.因此,既要從整體的音節入手,又要進行零件的分析與教授,這樣才能避免學生的囫圇吞棗、死記硬背.根據學生的年齡特點,在拼音教學時,可採取分解音節的教學方法,充分利用語言、插圖、故事、表演等組織教學,讓學生愉快地學習,這樣能提高教學效果. 1．兩拼法. 兩拼法是指聲母和韻母的拼讀方法.其發音要領是：前音輕短後音重,兩音相連猛一碰.就是說聲母的發音要輕短,接著再讀帶調的韻母,整個音節的重音在韻母上.這種拼音方法比較容易掌握,一般掌握了聲母、韻母和四聲的正確讀法,就可以進行拼讀.也可用「支架直呼法」,直呼方法的兒歌是：「擺好聲母形,發音韻母聲,一口呼成音,千萬不能分.」以加深理解記憶. 2．三拼法. 三拼法適用於有介母 i、u、ü的音節,也就是聲母、介母、韻母齊全的一種拼讀方法.其發音要領是「聲輕、介快、韻母響,三音相連很順當」,是指先讀聲母（輕）,連讀介母（快）以及後隨韻母（響）成音節.發音時氣流不中斷,快速連讀,整個音節的重音在韻母上. 例如,拼讀「瓜」（guā）這個音節.音節 guā是由聲母「g」,介母「u」和韻母「ā」組成的.拼讀時把聲母、介母、韻母快速連讀g—u—ā→guā,一氣呵成,重音在ɑ上. 三拼音練習要提醒學生掌握拼音方法,不要漏掉介母.教「看圖讀音節」時既要指導學生看圖,讓學生仔細觀察,又要指導學生看清帶調韻母,正確拼讀音節. 3 3．聲介合母連拼法. 這種拼音方法同樣適用於所有帶介母 i、u、ü的音節.介、韻齊全的另一種拼法.是指把聲母和介母看作一個整體,然後再把這個整體與後邊的韻母相拼. 如：「桌」（zhuō）這個音節,拼讀時把聲母「zh」和介母「u」看成一個整體,拼讀成「zhu」（朱）,然後把聲介合母「zhu」與韻母「ō」相拼,zhu—ō→zhuō.聲介合母的優點是不容易丟掉介母. 拼音是一種技能,因此,單單教給方法是不行的,必須通過大量的訓練,才能使學生熟練地掌握. 書寫音節可以使學生進一步感知聲韻母和聲調的組合過程,達到強化音節的目的；分解音節的練習,又能幫助學生正確拼讀音節,加快拼音速度. 靈活多樣的練習是提高拼讀能力所必需的.鑒於初入學兒童自製力比較差的情況下,教師如果只進行重復單調的訓練,兒童的注意力往往處於分散狀態.在拼音練習時,採用多種練習法,以經常變換練習形式來吸引學生的注意力,效果甚佳. 如：看圖拼音.教師可引導學生看書中或作業本上的圖,也可收集圖片,配上音節加以出示,讓學生拼讀,也可以組織拼音游戲,拼讀有趣的句子等方法進行. （二）對比類推法 對比類推法是指換聲、換韻這兩種方法.換聲法指在原介、韻不變的情況下,換掉聲母組成新音節.如：學生學會了音節「ba」,將聲母「b」去掉,換成聲母「p」,組成音節「pa」,以此類推出新音節,ma、na����而換韻法是指在原聲介不變的情況下,變換韻母而成新的音節,如音節「gu」,將韻母「u」去掉,換成「e」、「a」等,組成新音節ge、ga����學生只要掌握了基本音節的拼讀要領,在教師的幫助下,組織一些有趣的學習活動,如比賽、當小老師等等,學生便很容易掌握,且積極性很高. （三）拼讀規則的運用能力 為使學生正確、熟練地拼讀音節,對一些難記易混淆的拼讀規則,可採用兒歌等生動、形象的形式幫助記憶. 1．省點規則. jqx 真有趣,從不和u 在一起. jqx 真淘氣,見了魚眼就挖去. 小ü見大y,脫帽行個禮,摘掉帽子還念ü. 2．四聲讀法規則. 起音高高一路平,由中到高往上升,先降後升曲折起,高起猛降到基層；一聲平,二聲 4 揚,三聲拐彎,四聲降. 3．標調規則. 為了學生把音節抄對,也需要了解一下標聲調的規則.音節要標調,規則要記清：有 a 莫放過,沒a找o、e,i、u 並列標在後,單個韻母不用說,i 上標調把點去,輕聲不標就空著. （四）學習兒歌、穩定興趣、提高拼讀能力. 「興趣是最好的老師.」為使學生學以致用,充分運用教材的優勢,（教材中每課都編排了兒歌,還配了精美的插圖.兒歌中標紅的字母是本課新學的聲母或韻母）把拼讀訓練與學習兒歌、認識事物聯系起來,把抽象的音節具體形象化,成為可理解的事物.教材中的兒歌頭幾課由教師領讀,後邊幾課鼓勵學生藉助拼音試讀.學生通過練習,用心實踐,提高拼讀的准確性,並有一定的速度.這樣不僅增強了趣味性,發展了學生的語言,而且加強了漢語拼音與識字,閱讀的聯系,讓學生感到學有所用,在用的過程中穩定了學習興趣. 三、採取兒童喜愛的形式設計練習,提高拼讀能力 低年級兒童由於受心理發展水平和知識經驗的制約,其主要學習動機是直接與兒童學習活動本身相聯系的.因而,他們較難堅持不懈地進行學習,這就需要使學習富有變化,豐富多彩. 一年級學生對於游戲的學習形式很感興趣.可在教室里給具體化的事物貼上寫有音節的卡片讓學生試拼；把有趣的事情、物品用音節寫成讓學生比賽拼；讓學生手拿卡片和同學的卡片組成音節自由拼；回家給有關物品貼上有音節的卡片讀一讀；也可讓小朋友做學生,自己當老師「教」他們學拼音,拼讀有趣的句子等.為了學以致用,教師鼓勵學生在實際生活中運用所學過的漢語拼音,引導學生拼拼學慣用品、生活用品、傢具電器、家禽等.鼓勵學生多讀注音讀物,豐富課外知識. 如：把部分學生的姓名用拼音寫在黑板上,讓學生找出自己或同學的名字.這樣無形中使學生拼讀量擴大到將近全班同學的姓名,提高了拼讀的能力. 如為了鞏固 j、q、x 與ü標拼時的去點規則,便可採用游戲的形式,做 j、q、x、ü彩圖頭飾（ü上兩點可隨意活動）,請四個小朋友按照去點、添點規則表演.學生在輕松活潑的氣氛中加強了印象,提高了拼讀音節的准確性. 我們還可以採用拼讀競賽,變漢語拼音考查的筆試為口試,「給聲母找朋友」等形式,提高拼讀的正確性、熟練性,增強學生興趣,訓練學生的拼讀能力.

3. 一年級小學生的拼音拼讀有好的訓練方法嗎

每天都教孩子讀，哪怕只讀一個，要教給孩子正確的發音方法，一定要耐心。可以教孩子做字母卡片，家長和孩子在家一起帶著卡片頭飾，做游戲。相信很快就可以學會哦。不妨試試。

4. 如何理解小學生拼讀的教學方法

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學後首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，「研究教學方法，選擇適當合理的方式」，就成為拼音教學中的一項重要任務，漢語拼音教學方法的教學反思。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。

一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法

由於一年級學生具有年齡小，自製能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特徵，以期收到好的教學效果。具體而言，可採用以下幾種做法。

1．情境圖示法。

人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型範例。課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的「鴿」提示「g」的音，橄欖枝的形狀提示「g」的形；水裡的小蝌蚪與水草構成的形狀提示「k」的形，蝌蚪的「蝌」提示「k」高音；椅子的形狀提示「h」的形．喝水的「喝」提示「h」的音，整幅畫面涉及「g」「k」「h」三個單韻母。為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：「鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh」。

第一課、第二課的教學亦可採用此法。通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握「a」「o」「e」「i」「u」「ü」六個單韻母的音和形。總之，在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的「圖表音」「圖表形」的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。

2．實物演示法。

用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母「f」和「t」時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表「f」的形，拐杖豎直舉起可表「t的形；又如，教學「d」時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表「d」的形，鼓捶敲擊小鼓發出的「的的的」的聲音可表「d」的音；再如，在區分「b」和「p」和「d」和「t」的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出「b」「p」「d」「t」各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

1．利用表演活動．在活動中掌握所學內容。

學習聲母j、q、x與ü相拼時，可採用製做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：「j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü，教學反思《漢語拼音教學方法的教學反思》。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好」。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有「j、q、x、ü」頭飾的學生上台表演，其餘學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住「j、q、x」與「ü」相拼的規律，然後在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了「j、q、x」與「ü」相拼的規律，又受到了「尊重他人，做有禮貌的好孩子」的思想教育。

2．編說童話故事，寓教學內容於故事情節中。

聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將「四聲」的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。

故事：森林裡只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城裡進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：「āā ā」。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴裡哼的歌也變成了「áá á」。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑窪窪。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了「ǎǎ ǎ」。走完了這段難走的路後，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城裡了。小熊高興得不得了，大聲叫著「ààà，進城啦！」汽車飛快地下了坡，小熊為森林裡的小動物們又進了很多貨物。

同學們在聽上述故事的同時也學會了「a」的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

5. 發音訓練方法有哪些

發音訓練：

要求場所安靜，患者保持平靜、鬆弛狀態，首先進行單詞和片語發音訓練，逐步進行句子以及篇章朗讀訓練。經過上述訓練，患者說話如果基本比較流利時，可以嘗試在各種場合進行交談，起初選擇病人較熟悉較無壓力的場合,逐步過渡到與陌生人談話，最後再到眾人面前去講話。

(5)拼讀規律訓練方法擴展閱讀：

從喉部縱切面圖可以看到聲帶。聲帶是兩條有彈性筋肉的帶，事實上是氣管內壁延伸的末端。前端固定在甲狀軟骨上，後端固定在杓狀軟骨的的聲帶突上。兩條聲帶之間隔以聲門裂，聲門裂前方是音聲門，後方是氣聲門。當呼吸時，聲門大開。

當發聲時聲門關閉，呼出的氣流必須沖開聲門而出，由於伯努利效應，聲門復歸關閉，當聲門下氣壓足夠大時，又沖開聲門。如此反復開閉，就形成聲帶周期性的顫動，發出樂音性質的聲音。

6. 如何快速拼讀拼音

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鏈接:

拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。上課不敢發言、怕出錯……一系列問題就會出現。

教孩子學拼音也是讓很多家長都「頭疼」的一件事，23個聲母、24個韻母、還有單韻母、復韻母、鼻韻母……暈！家長不僅要有耐心、更要有大把的時間才能幫助孩子理解。

王芳老師帶來獨一無二的「拼音課」，用公主和王子的組合讓孩子們通俗易懂的學拼音。

希望可以幫到您和您的寶寶哦。

7. 如何訓練兒童進行發音練習

1. 發音是一個比較復雜精細的動作，兒童語言發育過程中發音本就是從不準到准確的過程，這也是發音器官肌肉功能完善的過程。

2. 正常兒童一般從6個月以後開始模仿發音，到三歲基本准確，五歲已經基本完成的語言發育，無論從發音還是語法在運用上都已達到常人的水平。

3. 如果在兒童的語言發育受到各種因素的影響，就可能造成發音、理解等多方面的問題，而兒童一旦過了正常的語言發育階段，首先是發音器官的肌肉功能已經開始慢慢固化，而且可能養成語言習慣，最重要的是孩子在成長的過程中還可能因為語言問題產生心理問題.

4. 所以超過五歲還有明顯的發音不準，很可能一直延續到青少年甚至成年時期，實際上很多成年人的發音不準也多是兒童時期延續下去的。