Ⅰ 教學原則和教學方法的導同的例子
中國中小學常用的教學原則體系（一）直觀性原則（二）啟發性原則（三）系統性原則（循序漸進原則）（四）鞏固性原則（五）量力性原則（可接受性原則）（六）思想性與科學性統一的原則（七）理論聯系實際原則（八）因材施教原則ke./view/616455.htm中小學常用的教學方法1.講授法2.討論法3.直觀演示法4.練習法5.讀書指導法6.任務驅動教學法7.參觀教學法8.現場教學法9.自主學習法ke./view/424858.htm6
Ⅱ 教學規律和教學原則與方法的聯系是什麼
教學，是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。學生通過教師有目的、有計劃地積極引導和培養，主動掌握系統的文化科學知識和技能，發展能力，增強體質，陶冶品德、美感，從而促進他們自身全面發展的過程。在教師招聘考試中，對教師本身教學能力的考察越來越重視。尤其在教學原則、教學規律、教學方法的應用上，關注理論與實際相聯系，更好的解決教學中的實際問題。今天小編就帶領大家來梳理一下教學規律、教學原則與教學方法之間的聯系，方便大家在案例分析題中結合實際更好的來應用。
1.教學規律、原則與方法的關系
教育規律是在對教育現象和教育問題研究的基礎上，總結得出的有關教育教學的概括性的認識。教學規律是客觀的、是不以人的意志為轉移的。因此，我們只能認識和發現規律，不能創造規律。教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本准則。教學原則既指導教師的教，又指導學生的學。而教學方法是為了完成教學任務而採用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。
4.教學規律、原則與方法的聯系
首先，直接經驗與間接經驗相統一的規律與直觀性和以直觀感知為主的教學方法。
間接經驗與直接經驗相統一，其中直接經驗就是學生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經驗。間接經驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，主要表現為自然科學、社會科學、人文科學等文化成果，是個體通過交往等活動獲得的前人、別人的經驗。學生以學習間接經驗為主，但不是說直接經驗就毫無用處，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。這就是要求我們處理好直接感知與間接接受之間的關系，將二者結合起來。那麼在教學原則中需要我們貫徹直觀性教學原則。
直觀性教學原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。這個原則主要強調直接經驗對於我們認識外部世界和掌握理論知識的重要作用，正所謂百聞不如一見。那麼在教學方法中需要應用以直觀感知為主的教學方法，也就是演示法和參觀法。
演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示範性的實驗或採取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。
我們可以這樣理解和應用，如果在案例分析題中，如果教師應用了演示法的教學方法的話，那麼就貫徹了直觀性教學原則，體現了直接經驗與間接經驗相統一的規律。
其次，教師主導與學生主體相統一的規律與啟發性教學原則和談話法。
教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。教師在教學過程中處於組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。學生在教學過程中處於學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性。在教學過程中要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經驗的過程，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。這要求我們在教學中要貫徹啟發性的教學原則。
啟發性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。那麼在教學方法中往往需要應用啟發性談話來幫助實現學生主動積極、生動活潑的學習。
談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。啟發性談話能照顧每個學生的特點，有利於發展學生的語言表達能力，並通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，並且有針對性的做出相應的調整，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生能夠自覺主動來回答問題。
也就是說，如果在案例分析中教師採用了談話法，那麼就要留心是否是啟發性談話。如果是啟發性談話就貫徹了啟發性教學原則，體現了教師主導與學生主體相統一的教學原則。
最後，教學規律與教學原則、方法之間的聯系還有很多，在中公的課堂上，我們能夠更好的將更多知識之間建立聯系，達到舉一反三的效果，實現更加高效的學習。期待在中公教育遇到更好的你。
牛刀小試：
【單選題】在教學中，教師注意調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺的掌握科學知識、提高分析問題和解決問題的能力，這體現了( )的教學規律。
A.直接經驗與間接經驗相統一 B.掌握知識與發展智力相統一
C.教師主導與學生主體相統一 D.傳授知識與思想品德教育相統一
【答案】C。解析：啟發性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。這體現了教師主導與學生主體相統一的規律。故本題選C。
Ⅲ 教師的教學原則和教學方法
教學原則是根據一定的教學目的任務、遵循教學過程的規律而提出的教學工作必須遵循的和指導原理。 這一概念表明： 1、教學原則的合目的性。教學活動永遠是按照一定的教育教學目的進行的，教學原則要能夠促進有效教學，必須有利於目的的實現。 2、教學原則的合規律性。教學規律是客觀存在於教學活動中的，一般來說，正確的教學原則必然是真正反映了教學規律的，這樣才能給予教學工作正確的指導。 一般地說，教學活動越是能夠符合教學原則，教學活動就越是容易成功。反之，教學活動脫離了教學原則的要求，教學活動就越是可能失敗。 歷史上的教育家們提出了無數的教學原則，今天在國內外各種各樣的教學實驗和教學改革中，人們又不斷地提出新的教學原則，各種各樣的教學原則，其適用范圍和有限性總是相對的，有條件的。
教學原則是人們從長期的教學實踐中總結出來的。如《學記》中便總結了教學相長、啟發誘導、長善救失等教學的寶貴經驗，屬於教學原則范疇，只不過未加科學論證。公元前6世紀，孔子就提出教學中要經常復習和進行啟發等要求。在西方，公元前5世紀，希臘智者派普羅塔哥拉提出練習和稟賦同樣需要，學習要有相當的深度等要求。到了近代，教育家們明確提出了教學原則的概念，制定了一系列教學原則。誇美紐斯在《大教學論》（1632）中提出37條教學原則，並試圖給予論證。第斯多惠在《德國教師培養指南》（1834）中，總結了33條「教學規律」與「教學規則」。 前蘇聯教育心理學家Л.В.贊科夫從教學促進學生一般發展著眼，提出了高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解學習過程、使全班學生包括差生都得到發展等教學原則。巴班斯基運用系統論的整體觀點提出了13條原則。美國J.S.布魯納依據認知派的結構主義心理學，提出動機原則、結構原則、程序原則、反饋原則，等等。
這里所要講到的教學原則是我國中小學常用的教學原則。
（或稱科學性與思想性相結合原則） 教學的整體協調原則，是指從教學所承擔的任務來講，要使學生在德、智、體等幾方面都得到發展，不能偏廢任何一方面；從教學對象來講，教學要面向全體學生，反對面向部分，以充分體現「教育機會人人平等」的義務教育宗旨和原則；從構成教學活動的基本要素來講，要充分發揮各要素在達成教學目標過程中的整體作用。 我國自古以來提倡文以載道，並有教書育人的好傳統。在教學中貫徹教學整體協調原則的基本點是：實現科學性與思想性的統一。即教學要求向學生傳授反映客觀實際的真理性知識和實際有用的知識技能，使教學內容具有嚴密的科學性，並結合知識技能的傳授，對學生進行思想品德教育，使教學具有教育性，並將二者有機結合。一般來說，科學性是思想性的基礎，不講科學性，把錯誤的思想教給學生，就是誤人子弟，根本談不上思想性；思想性又是科學性的靈魂，沒有思想性就影響了科學性，因為只有以正確的思想觀點和方法，才能建立起科學的知識體系，形成正確的概念。
Ⅳ 教學原則和教學方法
原則由方法來貫徹，方法運用體現原則。貫徹原則的方法可以有很多種。不知道可不可以這樣理解。例如貫徹啟發性教學原則的可以有講授法、談話討論、情境創設法等，都能很好貫徹啟發性教學原則。僅供參考。
Ⅳ 結合案例分析該老師在教育過程中主要運用了哪些教學原則和教學方法
中國中小學常用的教學原則體系
（一）直觀性原則
（二）啟發性原則
（三）系統性原則（循序漸進原則）
（四）鞏固性原則
（五）量力性原則（可接受性原則）
（六）思想性與科學性統一的原則
（七）理論聯系實際原則
（八）因材施教原則
中小學常用的教學方法
1.講授法
2.討論法
3.直觀演示法
4.練習法
5.讀書指導法
6.任務驅動教學法
7.參觀教學法
8.現場教學法
9.自主學習法
Ⅵ 教學案例分析
在一些教師書籍比如<青年教師導報>和某某教育的書中,那裡有一些典型的教育教學案例,你可以借鑒.教學規律,教學原則和教學方法的運用,也是仁者見仁,智者見智,如果你能親耳聽到課堂教學實錄,你的文章會更有深度.
Ⅶ 教育學案例分析 從教學原則和教學方法分析
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