高三政治教學方法

⑴ 高中政治的正確學習方法

高中政治的正確學習方法：

1、整體把握，理清課本內容層次

把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然後從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的「先放後收」。它可從兩個方面入手，從內容上，要求學生理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。這些知識不僅要求學生找得出來，更要理解、記住它。從結構層次上，要求學生看書後，了解課本中講了幾個問題，先講什麼，後講什麼；這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的？列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中處於什麼地位，與前面的知識有什麼聯系等。

2、抓住線索，清晰知識的發展脈絡

如果知識是珍珠，那麼線索就是將珍珠串起來的那根線。學生要去發現所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意「三大問題」，即先講是什麼，後講為什麼或重要性，最後講怎麼樣。

3、劃出關鍵詞，突出知識核心結點

線索是學習內容的「網」，關鍵詞則是這張網中的「結點」。在知識學習中，要求學生在加深理解的基礎上抓住某些「閃光詞」即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。

4、簡要概括，把課本由厚變薄

這要求學生建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。可先對一節或一段內容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發展為對一課，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二課內容壓縮為「國家」兩個字，由此引申出：國家的基本階級和階級關系；國家制度──民主；國家性質──國體；國家管理形式──政體；國家職能──對內對外職能：國家結構──我國的「一國兩制」等。

5、寫讀書筆記，進一步內化所學知識

學生自學完一框、一節或一課後，寫出自己的讀後感，體會，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。

⑵ 如何學好高中政治學習方法總結

其實高中政治也不是很難,因為這是文科學的東西,主要就是靠背一些東西,對於政治,你只要想提高成績,只要記一些知識,你就可以提高,還是要下功夫的,你要是光憑想像還是不可以的,給你們說說提高高中政治的一些方法.

高中政治課本

總之,對於高中政治學習的方法還有很多,我給你們說的也希望你們可以採取,在答題的事後要注意答題的規律,對語言還要組織起來.

⑶ 高中思想政治課程中的教育方法有哪些

高中思想政治課在推進新課改進程中，不僅擔負著培養學生社會主義政治方向的任務，而且承擔著社會科學知識的傳播以及培養學生繼續學習新知識的能力，起著其他學科無法替代的作用。本文立足於筆者的教學實踐經驗，以新課改理念為指導，運用國內外有效教學的研究成果，立足於課堂教學的微觀領域，探討高中思想政治教師如何執行有效教學策略，優化組織實施教學，以實現既定的教學目標。具體來說，本文首先從自身的實踐經驗出發，以自己對新課改以來中學實施新課改措施的觀察，對新課改中高中政治課教學有效性的基本內涵及其基本特徵進行思考。然後對新課改中政治課教學有效性的應然和實然狀態進行了解讀。最後對新課改中提高課堂教學有效性的策略和方法進行了探索，包括四個部分：（一）提升教師的教育理念和知識結構；（二）「揚棄」傳統，開展有效備課；（三）探索有效的課堂教學方法；（四）堅持「五個結合」，設計有效作業。這些探索對構建有效的思想政治課堂，提高中學思想政治課教學的有效性有積極的作用。

⑷ 高三政治第一輪復習方法 學習方法有哪些

首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產生思維混亂就是必然的。用比較的方法學習概念，找出相似概念的相異點，從而做到准確把握。其次是理解基本關系，特別要注意其內在的聯系，即教材文字背後的東西縱向串聯，橫向串聯。再有便是掌握基本觀點。「背」會的知識永遠是外在於自身的東西，無法內化為自身知識結構的一部分，也就不可能隨時轉化為解決問題的基礎和能力。另外，在第一輪復習中，還要注重知識間的區別和聯系，尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構築知識體系，從而形成以知識的整體把握。

⑸ 高中政治學習方法

古語雲：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。掌握良好的學習方法培養良好的學習習慣很重要。
與初中政治相比，高中政治具有更強的學科化特點，因此相對增加了一些難度。所以在學政治的時候要學會讀書，把厚書讀薄。要想熟練靈活的運用知識，就需要掌握適合自己的學習方法，並且做到理論與實際相結合，而且還需要同學們積極關注國際國內大事，擴大視野，啟迪思維能力。下面我們就來聽聽清華大學附屬中小學網校的老師針對如何學好高中政治給大家的一些建議：
思想政治課的學習，必須重視科學學習方法的掌握和對學習能力的養成。從這幾年的高考試卷來看，政治越來越側重於理解，純記憶性的東西越來越少，這就要求同學們應該把政治課學活。盡可能的「學懂」政治，而不是「記住」政治。
方法
1、掌握高中政治的基本學習方法
（1）預習
就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。做好預習需要同學們注意以下幾點：A.列預習提要、B.做好筆記、C.發現問題、D.持之以恆。
（2)專心上課，積極思考
即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學們發言)、積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。
（3)課後及時復習
之所以要及時復習，是學習的反復性特徵的要求；愛賓浩斯遺忘曲線的先快後慢規律也要求及時復習；及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發展。
2、熟練掌握所學概念和原理的基本要求
有些同學說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但就是很難記住。概念和原理是對同類事物本質和規律的概括和總結，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。學習知識——懂是基礎，記是手段，用是目的。
在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到：A.運用記憶技巧、B.做到及時復習和定時復習、C.多思多用，熟能生巧、D.正確區分相近或相似的知識點、E.弄清知識之間的內在聯系。
3、端正學習態度，提高學習政治課的興趣
要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
要克服學習中實用主義的傾向。「需要」是同學們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，梵谷考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不願意付出精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。
要消除現實生活中人們對政治課的誤解。這種誤解主要是由於對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價政治課。把政治課教學看成是傳統灌輸，影響了同學們學習政治課的興趣。

⑹ 高中政治教學中常見的教學策略有哪些

《高中思想政治課堂有效教學策略研究》
一、課題提出的背景、課題研究的意義 隨著新課程標準的實施，我們越來越關注每位學生的發展，要求教學從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人。特別是我們高中政治課的教學，這就嚴重地制約了學生主動性、積極性的發揮以及課堂教學效果的提高。這就要求我們不得不思考人盡其才、物盡其用的問題。學習一門思想政治對學生的全面發展和基本素質的提高起著重要的作用。在政治的教與學中，教師和學生都期望能達到事半功倍的教與學的效果。目前，正在進行課程改革，課程設置的指導思想發生了變化、教材編排的指導思想發生了變化，教師的教育觀念、教學行為都要隨之發生改變，否則就不能保證課程改革的順利進行。 在課程改革轟轟烈烈展開的時候，呈現在我們面前的有很多精彩的教學範例。但為何浮華落盡，濤聲依舊？個中原因有很多，但關鍵是：如何應對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學改革？我們不禁自問：我們的教學有效嗎？我們的教學有哪些不合理的存在？進而追問：什麼樣的教學是有效的教學？怎樣提高課堂教學的有效性？ 據此，我們提出了「提高課堂教學有效性的策略研究」這一課題方案，我們將著眼於促進學生健康、長遠的發展，促進學生學習能力的生長和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的教學價值觀，探究優化課堂教學的技術策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。 在過去很長一段時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。我們的政治教學中普遍存在許多教師花費了大量的時間和精力,但收效甚微。部分教師仍延用陳舊的教學模式，教學方法單調，語言交際意識淡漠，課堂缺乏情趣和動力。為此，政治教師們仍然肩負著不斷探索優質高效教學方法的使命。 二、課題研究的界定 什麼是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：「課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。」學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。 所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。 策略：是一種行動的方針，或者是可以實現目標的方案集合。本課題研究實現有效教學，包括有效備課、有效課堂、有效訓練、有效輔導、有效評價等各個環節。其中，有效備課是根本基礎，有效課堂是教學核心，有效訓練是重要依託，有效輔導是有益補充，有效評價是持續推進。課堂是有效教學的主陣地。其它教學環節都是圍繞有效課堂建設進行系統而周密的教學設計。 教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統、教師與學生的行為分析、教學效能核定的指標體系以及教學行為。有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？ 就有效教學理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發現還存在著普遍的不足。如何實現理論與實踐的完美銜接，並進一步發展我們的認識，實現學生的自主學習、合作學習與探究學習，實現人的全面發展，以適應社會發展的需要。這是每一個教育工作者都應該思考的問題 在新課程標准推廣的時代大背景下進行有效教學行為的研究必然可以進一步推動新教育教學理念的推廣與使用，進一步達到教與學的時代和諧。 三、課題研究目標 （一）提高高中政治教師學習新理論，接受新思想的積極性、主動性，不斷提高其教育教學水平和綜合素質，造就成有較強科研能力的學者型教師。 （二）培養高中學生主動學習的能力，發展其個性特長和創新精神，使其學習過程由被動接受轉變為主動探究、使學生能很好地掌握知識，發展能力，潛能得到最大化發展，可持續發展。 （三）探索高中思想政治課堂有效教學策略，形成一整套從教學管理到學生發展的切實可行的運行機制以及各種保障措施。 （四）著力提高高中思想政治課堂教學的有效性，促進全體師生樹立有效教學的意識，使學校的整體教學質量有明顯的提高。 （五）總結學校實施有效教學的做法與經驗，形成策略，對全市推廣有效教學提出建設性的意見。 四、研究內容 （一）有效教學的涵義 有效教學包括有效備課、有效課堂、有效訓練、有效輔導、有效評價等。 1．有效備課。 2．有效課堂。 3．有效訓練。 4．有效輔導。 5．有效評價。有效教學需做到以下幾點： 1.教學設計精當。 准確解讀教材與學生，能在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計（高中每一課學生手上都應有學案）。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系並提出實現整體目標的教學策略。 2.講課精煉有效，有效施教。 教師要從學生的實際出發，按照「低台階、小步子，大容量、快節奏，嚴檢測、細矯正」的原則， 能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變「滿堂灌」、「一講到底」的落後教學方式，做到三個精講――核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講――學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在10-15分鍾，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鍾都發揮最大效益。 3.主體作用發揮。 加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鍾。 4.分層教學落實。 根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。 5.師生關系和諧。 師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。 6.教學目標達成。 完成教學任務，達到既定的教學目標。「三維」目標落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。 7.有效課堂有「三到」 （1）心到——心中有人，心中有願 何謂「心到」 （2）情到——情系班級，班課合一 所謂情到，3）手到——敬畏規律，自主學習 手到，（一）教育調查法 通過問卷、聽課、調研、座談、教研活動等形式，觀察了解、調查分析教師中存在的各種教學行為失誤，歸納整理，從中分析比較，篩選出具有決定性作用的失誤行為。 （二）參考文獻法研究法 以科學的精神和求實的態度通過對文獻資料搜集與整理、分析與研究對本課題進行科學認識。在此基礎上，不斷學習相關理論與專著，掌握研究方法，拓寬研究思維，並綜合教育調查研究成果，互為參照，綜合分析，形成心理層面和操作層面的失誤行為分類與控制它的方法途徑，構建實驗假設。 1．我們查閱了大量的文獻資料，如《思想政治教學與參考》、《思想政治教學研究》、《思想政治教育學》等，清楚地界定若干概念，借鑒、歸納前人在類似內容研究中的成果，正確處理好課題研究中批判繼承與實踐創新的問題。 2．在研究過程中，課題組全體成員努力學習有關專著和理論文章，特別是實施新課程改革以來，全體課題成員認真學習了《走進新課程》、《新課程改革叢書》（6本一套）等，提高課題組成員的理論水平和認識，保持教學觀念與行為的與時倶進， 3．使每一位成員真正參與研究，掌握科學的研究方法是必不可少的。我們課題組成員都較全面系統地學習了《教育科研：從課題申報到成果發表》、《教師如何作質的研究》，促進了課題組成員研究水平的提高，逐步實現課題組成員的專業自主發展。 （三）教育實驗法 以上述實驗假設和教育理論為指導，運用科學實驗的原理和方法，有目的的控制和操縱某些教育因素和教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素和教育現象變化的結果，來揭示教育活動規律。 1．選擇實驗對象，確定實驗教師，保證研究具有一定的代表性。盡管在實驗班的確定上，我們難以做到完全隨機化，但我們注意到一味地挑選條件較好的班級、基礎較好的學生搞實驗，這是沒有說服力的，更需要在一般條件下進行實驗。 2．在理論假設的引導下，全體課題組成員就實驗目標任務的設計、自變數的操作設計、因變數的觀測設計、無關變數的控制設計組織管理設計作了充分地醞釀和討論，制定了切實可行的實驗方案，形成策略性研究的思路。 3．在實驗過程中，檢驗控制組與非控制組的課堂教學效益，每一次檢測後及時召開研討會，檢討進展情況，在實施過程中加以改進，完善假設，最後形成結題報告，歸納出提高課堂教學效率的若干條建議和做法。 此外，在課題研究中，我們還十分重視經驗總結法的運用。要求課題組成員，每學年對其自身從事的教育活動過程加以回顧、反省、總結，通過分析和思考，將對教育措施、教育現象與教學效果之間的關系的感性認識，上升到理性認識，形成階段總結提交課題討論。經驗總結法通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

⑺ 高中政治教法有哪些

1、適應社會發展，理論結合實際；
2、採用互動的教學方式，讓學生參與其中；
3、把學科知識和行為表現實踐活動結合起來；
4、廣泛使用多媒體教學，激發學生學習興趣；
5、深入實際，在調查研究中獲得真知。

⑻ 如何做好高三政治課教學

針對目前學生認為學習思想政治課沒有用,學習是為了應付考試的實際,教師要對學生進行學習的目的性、重要性的教育,教育時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合原則,闡述思想政治課的實用性和有效性,激發學生學習興趣。下面簡單介紹幾種常用的教學手段:一、要注意聯系社會現實政治課有一個最顯著的特點,就是同社會現實聯系緊密。隨著科技的飛速發展,尤其是廣播、電視、網路等各種傳播媒體的普及,中學生獲取信息的渠道越來越多。而教材由於受編寫時間和篇幅的限制,不能及時將社會生活中的一些典型事例及新奇內容編入教材,致使部分教材內容的時效性減弱。如果能把社會生活中學生非常熟悉的相關內容及時引入課堂,則既可彌補教材的不足,又可激發學生的學習興趣,培養學生關心社會生活、注重研究實際問題的習慣,可使學生終身受益。例如教師在講解「社會運動的主體是物質資料生產方式。生產力不斷發展,生產關系不斷進步」,可以以人類找時間為例,生動畫出變化圖::六十年代看天上,七十年代看牆上;八十年代看腕上;九十年代看腰上,二十一世紀看手機。

⑼ 高中政治如何教

所謂的「高效課堂」就是一切以學生為中心、以快樂為根本,用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,我們現在提倡的「高效課堂」研討,其目的就是做到兩個減輕,兩個提高.即減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業負擔,提高教師的教學效益,提高學生的學習效益.最終到達提高學校整體教育質量的目的.新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術,充滿挑戰,呼喚智慧.如何實施高效的課堂教學策略,設計自己個性化的教學,創造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!（一）更新思想,高效教學的理念指導,是高效教學的前提.對政治老師而言,固有的、傳統的教學行為習慣依然存在,「滿堂灌」、「填鴨式」的教學模式仍然很有市場,這與素質教育的要求以及新課程改革的深入推進是背道而馳的.要打造政治「高效課堂」,必須摒棄這些制約因素.因為學生已經預習了,教師要有針對性的講解,做到少講、精講.教學方式要靈活多變,提倡學生討論,多採用互動式教學,甚至可以讓學生去講課,真正做到學生成為學習的主人.另外,還要分層次教學,教師不能光顧著一些學習程度好學生,更應該傾斜那些學習暫時落後的學生.（二）精心備課是高中思想政治高效教學的基礎.高效教學的理念,最終要落實到課堂上,課堂上的高效才是最終的有效,所以教師要引導學生參與到教學過程中來,摒棄他們對政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然,使教學活動成為師生互動的過程.1、按課程標准,備好教材,研究教材.教材是教師進行教學活動的重要依據,是學生獲取知識的主要來源,更是學生學習的一種重要的資源,也是師生溝通的橋梁.充分的利用教材,開展創造性的教學,是新課程的基本主張.教師是課程的開發者,也是教材的研究者,教材的價值在於生成性.研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮.知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識.人文性是從培養學生信息素養來講的,備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標,從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構,分析新課標,通過鑽研新課程標准,掌握教材基本內容和教學要求,統觀全局,抓住主線.研究教材還必須確定教學目標,知道教學的重點和難點.2、按課程標准,備好時政熱點.新教材的特點之一是「具有基礎性、生活性、豐富性和開放性」,即教學內容是基礎而豐富的,呈現形式卻是開放的.因此,在備課時要廣泛閱讀有關新聞、報刊雜志、時政熱點,找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的新素材、新資源.3、按課程標准,備好學生.「為了每一位學生的發展」,這是新課程改革的宗旨.高中生正處在青春期,課堂上躍躍欲勢,逆反心強,課堂上要尊重學生的人格,關注個體的差異,滿足不同學生的學習需要.課堂上要真正能做到「以學生發展為本」,使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來,備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況.我們可以根據他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的,這樣的知識點就只需要點到為止,否則需要詳細的介紹和指導練習.通過分析學生的差異來進行分組,在分組中要特意安排接受能力比較好的同學,增強每個學生的合作意識.（三）活躍的課堂狀態是政治課高效教學的關鍵教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法.課堂教學的效果,最終要體現在學生身上.只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑.因此,教學過程中,要徹底改變「注入式,滿堂灌,教師講,學生聽」,把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念.教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」,要像導演給演員說戲那樣,創設豐富的教學情境重視學生的課堂需求,促其自覺、積極地學習知識和思考問題.當然,我們不僅僅要關注學生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣,培養他們學習的信心,促進三維目標的全面達成.（四）、優化課堂結構是有效課堂教學的保證.1、探索有效的教法,精講精練.首先,要堅持三講三不講：講重點,講難點,講方法、規律；已經教會的不講,學生自己學會的不講,學生怎麼學也學不會的不講.講的時候要注意語言力求做到精確、精煉、精彩.其次,要堅持五個讓的施教習慣：能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生動手；能讓學生推導的結論要讓學生自己推導.再次,課後作業的布置要精、准.所謂精是指在教師充分關注學情之後,有針對性的設置作業,量要適中.所謂準是指作業題目要准確的反應教學重點,同時為突破鞏固難點服務,堅決避免重復性作業.2、要注重教學環節的有序性和波動性.教學應像河流一樣,有序性和波動性相結合,既百折不撓奔向大海,體現有序；又迂迴曲折,體現波動性.有序使教學結構段落明確,但一種活動如果缺乏起落,給予學生的刺激便會減少.教學應避免平鋪直敘,在教學過程中有矛盾沖突,有思維碰撞,有智慧啟迪.教師講述有行有止,有續有斷,高低起伏,悠揚頓挫,富有感染力；學生學習有聽有講,有學有練,有張有弛,有商有量.整個教學過程猶如一台好戲,師生共同配合,有序與波動相結合,教師與學生共成長.（五）靈活的課堂問題設計是政治課高效教學的支撐.所謂靈活是指課堂問題的設計形式的多樣化.既可以把課堂教學的問題與熱點問題相結合,理論聯系實際進行設問;也可以循循善誘,步步設疑；還可以設計新穎別致,貼近生活,具有趣味性的問題.例如,講哲學中「社會存在決定社會意識」這一抽象難懂的哲學觀點時,如果教師只空洞地講述理論,學生難以理解,又會覺得枯燥.有人在講這一問題時,引用了一個故事：有一天,天空下起了鵝毛大雪,秀才、官員、財主便望雪興嘆對起詩來.秀才：大雪紛紛落地.官員：此乃皇家瑞氣.財主：下它三年何妨.旁邊破廟里睡的一個乞丐：放屁.身份不同的人作出了截然不同的詩句.之後,教師向學生提出問題：①為什麼他們對下雪的認識不一樣?②他們的不同身份,各自表達了什麼樣的思想感情?③社會存在與社會意識誰決定誰?由於設問的問題故事性強,充分調動了學生的積極性,學生通過思考、回答很快明白了物質和意識的關系.教師又窮追不舍,緊接著問：「你能不能就中國古代和現實生活各舉一個事例來說明」.這一問是讓學生明白哲學無處不在,我們歷史長河的發展過程中有哲學,我們的身邊有哲學,我們自己本身也在應用哲學.這些哲學原理實實在在存在,並不是虛無飄渺.總之,「問題」是課堂教學的核心,是教師主導作用和學生主體作用的和諧統一.只有充分重視問題的設計並不斷優化,才能真正使學生學得輕松、高效,課堂效率才能得到真正的提高.綜上所述,當今的政治課堂已經不再是簡單的知識學習的過程,它是促進學生發展的課堂,是學生生命成長的天堂.在課堂教學中我們要以學生為主體,細心呵護,充分調動學生的積極性,努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍,讓學生動起來,讓課堂活起來,使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞台,進而構建和諧高效的政治課堂.