評價方法研究案例

① 評價研究的研究方法

在研究方法上，評價研究與其他社會研究並無區別。評價研究的設計通常採用實驗法(大型、實地社會實驗)或准實驗法。實地實驗是通過小范圍的試點來觀測某項政策的利弊，以便修訂方案，提出新的政策建議。

② 綜合評價法的案例分析

案例一：綜合評價法在電網工程後評價中的應用[1]
項目後評價的理論基礎是現代系統控制與反饋控制的管理理論，後評價是完全建立在實際數據的基礎上，如何選擇合適的評價體系和指標，正確處理和應用這些數據是成功實施後評價的核心。
1.後評價的總體實施方法 電網工程項目後評價主要需要解決三個問題：一是項目的原定目標和目的是否可能達到，目標是否需要調整；二是項目的原定效益是否可能實現以及實現的程度；三是項目運營可持續性，下一步會有什麼風險，有多大風險。
由於上述三個問題涉及到較多的定量和定性的分析，在實際操作中，可以使用綜合評價法對電網項目實施後評價，可分解為項目建設過程評價、項目經濟效益評價、電網項目社會經濟的影響評價、可持續性評價、決定性因素評價五個一級評價目標，根據其不同的特點選用不同的評價方法，同時還需要根據工程特點有側重地分解二級或三級評價目標，從而進行定性或定量分析。
設項目實施過程評價為P1，項目效益評價為P2，項目影響評價為P3，項目可持續性評價為P4，其各自所佔的權重為μ1− μ4，則項目的後評價總評分P的計算方法為:
其中，μ1 − μ4是各項所佔的權重，該數值可通過搜集權威專家的集體意見，對一級評價目標中四項評價內容相對於整體評價結果的重要程度進行量化，採用層次分析法(AHP)計算而出。
X1 −X4為各項目決定性因素評價的結果，由於決定性因素評價採用。0/1評價，所以此項指標具有一票否決權，對最終結果影響較大，評判需特別慎重。
2.項目建設過程評價 根據不同的電網工程特點，項目實施過程評價目標可分解為前期工作評價、項目實施評價、投資執行情況評價、生產運行效益評價等二級目標，進而可以分解為若干三級目標，再設立相應的標准對各級指標進行評價。
在具體實施中，往往採用定性和定量相結合的方式對該評價內容進行評分，具體可以採用前後對比、成功度告、百分制評分居等方式，由專家進行評分並匯總。量化指標中，以運行效益這個二級目標為例，根據其特點，可以運用前後對比法對其進行定量評價:
生產技術指標完成情況評價表 年度 負荷水平（kW） 輸送電量（kWh） 線損率（%） 線路穩定極限（kW） 事故停運次數（次） 設計值 第1年（實際值） 第2年（實際值） …… 第n年（預測值） 偏差 值得注意的是，電網輸變電工程項目按規定在項目投產1-2年內開展項目的後評價工作，此時，投資收益還未完全體現，離項目設計的生命周期和投資回收期都還有較長的時間距離，因此，項目運營情況後評價往往還需要對未來項目的運營情況進行預測。
3.項目經濟效益評價一般來說，電網工程項目效益評價包括財務評價和國民經濟評價兩個部分。項目效益評價指標主要採用定量分析，指標體系包括投資利潤率、財務凈現值(FNPVR)、投資回收期(P1)、內部收益率(FIRR)等。
4.電網項目社會經濟的影晌評價 是指項目對其周圍地區在技術、經濟、社會及其自然環境所產生的作用以及外部影響。項目的影響評價應站在國家的宏觀立場，重點分析整個社會發展之間的關系。影響評價既是後評價的重點又是其主要特點。項目影響評價包括經濟影響評價、產業關聯影響評價和環境影響評價三個方面。
該項評價中既有定量指標，又有難以量化的定性指標。定量指標可採用前後對比與有無對比的方法。難以量化的指標，可以使用模糊評價方法，集中專家和評價者的經驗及智慧進行綜合分析評分。
5.項目可持續性評價 項目的持續性即項目的延續性和可重復性，指項目的固定資產、人力資源和組織機構在外部投資結束後持續發展的可能性;項目是否具有可重復性，即是否在未來以同樣的方式重復建設同類項目。具體指電網工程項目以同樣的方式擴建或新建的可行性。
持續能力評價常規的分析方法是邏輯框架法，即從新確定的長遠目標、效益、產出、工作和投入等幾個層次評價項目的相關條件和風險。
持續性分析模型的簡要邏輯框架 項目內容 驗證指標 評價出的條件及風險 機會指標 實際指標 差別 內部原因 外部能力 宏觀目標 可持續性發展目標/
電網規劃發展目標 國家政策趨勢，電力體
制的變化，技術先進性、
環保、資金到位等 效益 經濟效益、財務情況等 市場變化因素，運行情況等 措施 管理措施，技術措施等 項目投入 資金及人力資源 市場對資源的競爭 6.決定性因素指標體系 決定性因素是指無論其他因素或條件的優劣和滿意度如何，它的特性將直接影響評價的結果。對電網項目，決定性因素就是項目的建設是否符合國家的產業政策、環保指標是否達標以及是否存在安全及質量隱患等直接決定項目的成敗的最關鍵指標。決定性因素指標必須是剛性或量化指標，不能是定性或彈性指標。
對決定性因素評價一般採用0/1法評價，組成後評價專家組對其進行打分，當超過2/3專家同意時通過評價結果。

③ 學生評價方案案例

1、從新課改要求來看，新課改強調對學生的表現性評價和過程性評價，強調評價主體的多元性，因此，學生應該參與到研究性學習的評價之中。
2、研究性學習的主體是學生。在開展研究性學習的過程中，老師不可能做到全程關注，對於學生參與研究性學習活動的態度、研究性學習活動中所獲得的體驗情況、學習和研究的方法、技能掌握情況、學生的創新精神和實踐能力的發展情況等都無法完全了解。所以，更需要學生作為評價主體，參與到研究性學習的評價過程中來。
3、研究性學習的評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關的企業、社區或有關部門等。評價對象在評價過程中處於主體地位，評價成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。所以，學生應該參與到研究性學習的評價中去。
4、從研究性學習對參與者的影響來看，有利於學生自身能力的提高。學生參與到研究性學習的評價中，使學生成為評價的主體，以此引導學生去捕捉、發現其他同學身上優點，讓學生感受到自己是評價的主人，使學生學會相互悅納、彼此欣賞，學會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進步。

④ 如何評價個案研究

個案研究，指採用各種方法，收集與研究問題相關的資料，對單一個體或一個單位團體作深人細致研究的過程。個案研究一般採用評判法進行，即以系統的方式對個體、個別事件或案例作深人的研究及調查，結合主觀評判試圖用推理方式解釋、分析所收集來的事實材料，提出解決問題的方案或策略。個案研究的任務是對個案的行為特徵提出描述性的報告，並為最終判斷提供現實的證據。它是一種綜合多種研究手段進行研究的方法。在教育教學研究中，個案研究往往運用於差生轉化研究，或對某些難以重復，難以預測和難以控制的個案進行研究。如學生輟學、學業失敗、家庭破裂、道德不良、青少年犯罪等，還適用於尖子學生、特長學生、優秀學生的培養研究。研究對象的單一性、研究方法的綜合性、研究內容的深人性，是個案研究的三大特徵。研究對象的單一性，顧名思義，個案研究的對象通常是單一個體或單一群體，即使研究中有多個被試，通常把它作為一個單位或某個問題去看待，研究的對象往往是那些具有特殊行為表現的個體或具有反常行為的個體，如天才兒童、弱智兒童、輟學兒童，問題兒童。研究方法的客觀性，指收集個案資料的方法是多樣的，研究的手段是綜合的，常常要綜合測驗法、訪談法、調查法、觀察法、實驗法、文獻法等多種方法進行。研究內容的深人性，指研究的周期較長，需要進行連續的跟蹤研究，不但要研究個案的現狀，也要研究個案的過去，還要跟蹤研究個案的發展，由於對象的單一，便於進行深人細致、全面系統的分析和研究。

⑤ 現代綜合評價方法與案例精選的基本信息

作者：杜棟，龐慶華，吳炎編著
出 版 社：清華大學出版社
出版時間：2008-6-1頁數：219
開本：16開
I S B N：9787302177555

⑥ 課題研究方法(像觀察法,調查法,案例法等等)分別是誰提出的，我需要寫這些方法論的

摘要 關注

⑦ 求感官評價綜合評分法的方法介紹和例子。

食品感官評價的發展及其應用 摘要 簡要介紹了感官評價的定義、發展及在食品工業中的研究現狀和發展趨勢。 關鍵詞 感官評價;食品工業;應用 Abstract : This paper introces the definition of sensory evaluation, development and research