關鍵詞：教學方法
從課程標准頒布以來，信息技術課作為一門必修課程列入中學教學計劃。同時，信息技術作為一種新的教學手段及方式，正被越來越多地用於其他學科的教學之中。
因此如何上好信息技術課，如何使信息技術與其他學科更有效合理的整合運用，成為我們必須面對的問題。
課堂教學活動是學校教育最基本的途徑和方式，也是實施素質教育的關鍵，信息技術教學方法直接影響著該學科的教學效果，作為新興學科的信息技術課應有其獨特的教學方法。
信息技術是一門新興學科，其教學方法決不能完全沿用傳統方法，而應有其獨特的方式。要確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用，就必須去探討研究適合信息技術教與學的方法。作為一名從事中學信息技術基礎教育的教師，深感自己的責任重大。為此，在這幾年的信息技術教學中我認真探索、研究其教學方法的問題，並總結了以下一些行之有效的方法，以供同行們參考、指正。
一、課堂要多進行實例演示
信息技術課的教學任務要求70％左右的時間是上機操作，30％左右的時間是上理論指導課。但30％的理論課卻指導著70％的上機操作課程。信息技術作為一門新的必修課，對於很少接觸計算機的中學生來說，對其內容和形式都缺乏了解，一句話:沒有理論指導，學生面對計算機會覺得「不知道要做什麼，怎麼去做」。因此，教師在上理論課時要多做操作演示，讓學生了解信息技術到底是什麼，有什麼任務要去完成，怎麼去完成等等。精彩、新穎的演示還會使學生對新學科產生極大興趣，激勵學生對新學科的熱愛。例如，在鍵盤指法的教學時，教師就要先進行一次高速度的指法實地演示，當學生看到教師運指如飛時，就會產生一種敬慕心理，就會產生一種「讓我來試一試」的心理，就會對本來比較枯燥的指法練習產生很大興趣，從而促進學習。中學生的模仿能力較強，對新鮮事物敏感，接受能力強，若能抓住中學生這些特點去進行引導，將會取得很好的效果。又如，講解用PowerPoint製作多媒體演講稿時，教師先演示，讓學生欣賞各種各樣的多媒體演講稿，從而產生一種感嘆、想像，激發其思維，覺得「如果我認真學好，也會做出這樣的多姿多彩的多媒體演講稿」。這時，教師再去講解演講稿的製作過程，學生就會很認真地聽課了。我覺得這種先操作演示，使其產生興趣，然後講授課本內容，從而使其認真聽課的教學方法，在信息技術教學中是比較適用的。
Ⅱ 信息技術教學中，在教學策略上，應注重哪些原則
學生主體性原則——一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的「探究者」、難點問題的「突破者」，使學生真正的成為學習的主人：
激發創造性原則——注重激發學生創造性思維，充分發掘學生的天資和潛能：
營造民主性原則——營造寬松和諧、民主的課堂氛圍，有利於學生個性發展：
尊重差異性原則——承認學生中存在差異，注重個別指導，因材施教。
Ⅲ 在信息技術課中如何進行教學主題的確定和教學方法的選擇
《中小學信息技術<PPT的版面對客戶資源的維護和開發也是不能停止的，留住老客戶創造新客戶以擴大資源的
Ⅳ 語文教學中運用信息技術，要遵循哪些原則
多媒體發揮著更突出的作用,由此看來多媒體技術的使用是一種不可阻擋的趨勢。與傳統教學相比,多媒體技術在教育教學中有其無法達到的優勢,要真正發揮多媒體在語文教學中的作用,使現代信息技術在語文學科中發揮其功效
Ⅳ 信息技術教學設計的基本原則哪些
信息化教學設計是以信息技術為支持的，但「信息技術的支持」僅僅是信息化教學設計的表面特徵。它還有兩個更為重要的、更為根本的特徵：①以學生為中心，關注學生能力的培養；②關注學習過程。
Ⅵ 信息技術教學中常用的教學方法有哪些
教學方法
教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
信息技術教學方法有哪些
（一）常規性教學方法1. 講授法講授法是各學科教學史上最古老的和教學實踐中最基本的教學方法。在信息技術教學中，講授法也是信息技術教師向學生系統地傳授信息技術知識的基本方法。講授法在信息技術教學中主要有講述、講解兩種形式。前者指教師用口頭語言向學生生動地描繪信息的產生、存儲、傳輸等過程及實驗方法與操作步驟；後者指教師向學生較嚴密地解釋、論證概念、原理、聯系等。講授法成功的基本要求是：（1）講授的內容要具有科學性和思想性；（2）內容安排要合乎信息技術知識內在邏輯與學生認識發展的順序；（3）語言要准確精練，生動形象，避免照本宣科。2. 交流式教學法交流式教學法採取案例研究、角色扮演、問題解決、分析調查、實驗操作、設計討論等多種方式教授新知識，讓學生參與課堂教學，以達到使學生掌握知識，提高學習興趣，培養探究思維和合作態度，關心應用並參與問題解決的過程。交流式教學法的教學過程包括以下幾個基本步驟：（1）提出問題，激發學生學習要求；（2）閱讀、查找資料或通過實驗操作，自學新知識；（3）開展交流活動，促進能力培養；（4）解決問題，得出結論或掌握技能。3. 復習教學法及時進行一次復習鞏固，遺忘的數量就會明顯減少。在實際教學中，復習鞏固都是多次進行的。但復習的方法更為重要。在信息技術教學中，對記憶行之有效的條件是，幫助學生樹立正確的學習目的，引起強烈的學習動機，強調理解的記憶，即信息的加工，要多途徑地輸入信息，強調思考。常規的復習方法主要有新課前的引入復習、邊講課邊練習、課後復習、小結性復習、應用理解性復習等。（二）基於信息技術學科特徵的教學方法1. 媒體演示講解法運用媒體演示講解法的基本要求：（1）要使全班學生都能看清楚或聽清楚演示的對象，在學生頭腦中形成比較鮮明的表象；（2）在演示講解過程中，要培養學生善於觀察演示的對象與操作過程，注意它們相互之間的關系，抓住本質與內在聯系；（3）演示要盡可能讓學生用多種感官感知事物與過程，增強演示講解的效果；（4）通過演示與講解的有機配合，不使學生停留在事物與過程的表面，而是盡快使學生的認識上升到理性階段，形成概念，理解操作原理；（5）媒體的演示要適時、適當，媒體的選擇應該圍繞著教學知識進行。2. 實踐仿效教學法建立關鍵詞表達式，如何縮小查詢范圍等，教師在實踐中，已經為學生提供了解決問題的方法與技能。實踐仿效教學法具有內在的教育價值，在一定條件下，它具有其他教學方法、教學手段所不可替代的教育功能。3. 發現（探究）教學法發現（探究）教學法在信息技術教學中的應用越來越普遍。實際上它是一種學習的方法，它鼓勵學生用自己的頭腦親自去獲得知識，重視學生的學習主動性，不把學生當做被動的接受者，而是讓學生參與到知識的獲取過程中。其基本過程是：4. 需求驅動教學法需求驅動教學法要求教師根據教學目標，分析學生的實際需求，找出這些需求與目標的關系，設計從需求出發以至到達教學目標的各項任務，使學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構學習的幫助者、促進者。充分發揮學生學習的主動性、創造性，讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，形成解決實際問題的方案。以「學以致用」為原則，根據不同層次信息處理的要求，以需求案例串接基本理論與基本技能，調整、充實、優化教學內容和結構，盡可能多地提供各種信息資源以支持需求驅動的學習與協作式探索。讓學生在應用學習中不僅知道「是什麼」，而且知道「為什麼」，拓寬繼續學習的知識面。
Ⅶ 信息技術教學方法有哪些
在教學中，恰當地應用多媒體課件，對活躍課堂氣氛、激發學生興趣、突破教學難點、培養學生創新能力、提高教學效率等都有著極為重要的作用。多媒體教學課件是電子技術、計算機技術和教學理論發展的必然趨勢，它是以計算機為核心，將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學的計算機教學程序。
多媒體教學題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。對於傳統教學手段難於解決的問題，使用多媒體教學可以化難為易，幫助學生理解有關的概念或原理。課件內容必須適用於多媒體教學的表現，能突出多媒體教學的特點，能充分發揮技術的優勢，能有效地解決教學重點，突破教學難點，能激發學生學習興趣，提高教與學的效率。在製作課件時，要運用現代課堂教學理論已有成果，結合學科特點鑽研教材，對教學內容恰當處理，精心設計，以充分發揮多媒體教學的表現力。
Ⅷ 信息技術在教學中的應堅持哪些原則
在現代信息技術在數學學科的運用過程中我們還應該遵循一定的原則：
1、要適合小學生的思維特點與心理特點
小學生的思維是從直觀行動思維發展到具體形象思維，再發展到抽象邏輯思維。因此，兒童最初學習數學概念和規律時，多媒體現代教學手段的演示可以讓學生從動作感知表象，再抽象概括，上升為理性認識。此外，小學生具有好奇、愛動的特點，新異事物可以引起學生的學習慾望，通過多媒體的演示，把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明，感染力強，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深學生對數學知識的理解和記憶。
例如：教學五年級下冊《數據的收集和整理》一課時，教材要求統計某路口在10分鍾內各種機動車輛通過的數量，並製成統計表和條形統計圖。如只通過教師口頭的表述是難以描繪這一場景、營造學習氛圍。此時運用現代信息技術的媒體計算機就能有效地演示一幅情景交融的畫面，學生非常直觀地通過電腦投影屏幕清晰地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、貨車通過路口，注意力高度集中，學習興趣高漲，充分體現到實踐收集數據的真實感，優化了課堂教學，達到良好的教學效果。
2、要展開數學知識的形成過程，有利於學生的探索和發現
在數學教學中運用多媒體現代教學手段要為理解數學的本質服務，作為一種數學學習的認知工具，由於多媒體現代教學手段能突破時間和空間的限制，把難以使學生直接感知的事物和形象直接有聲有色有序地呈現出來。所以在運用多媒體的時候，要注意展開數學概念形成的過程、數學性質發現的過程與解題思路探索的過程，有利於學生在數學學習活動中經歷體驗與數學思考。
例如，教學五年級下冊《長方體的認識》一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學生形成了強烈的多樣刺激，使學生正確認識了長方體的各部分名稱，並在學生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎上，學生通過探究，初步發現了長方體的特徵，這時利用課件就能發揮助學、驗證發現的作用。引導學生觀察長方體的面時，可見展示長方體的上下、前後、左右兩個面會完全重合。引導學生觀察棱時，課件就會出現紅、藍、紫三種不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。同學們面對自己的發現，心裡特別高興，特別自豪。
3、要提高課堂教學效率，有利於學生理解和掌握數學知識
隨著小學數學教學內容的更新和增加，要求適當加快教學進度，決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生的理解進程，相當於增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地再現出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、准確地進行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機軟體，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓客觀存在們隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。
運用現代教育技術，探索和建構新型的教學模式，必須體現現代教育的基本思想，它要遵循如下基本原則：
(1)教師角色的轉變：教師要從知識的講授者，轉變為學生學習的指導者，學生活動的導演者；(2)學生地位的轉變：學生要從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體；(3)媒體作用的轉變：把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認識工具；(4)教學過程的轉變：把教學過程從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過發現問題、探究問題和意義建構過程來獲得知識，培養能力。
1、直觀性原則。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。由於現代教育技術集圖、文、聲、動畫於一體，能化靜為動、化難為易、化復雜為簡單，它不但形象生動、信息量大，而且易於操作，可以全方位地刺激學生的感官，喚起學生的有意識或無意識注意，起到創設情境、突破難點、突出重點的作用，並能激發學生的學習興趣，從而達到提高教學效率和質量的目的。但是，我們也要注意到，它畢竟不能代替學生的思維，更不能體現學生的主動探索。因此，我們在應用現代教育技術時，要正確處理好人機關系，始終堅持「以人