助力中高考教學方法

A. 怎樣轉變學校和教師觀念適應新高考

新高考改革之後，教師要應對新高考帶來的自主選課、分層教學、走班教學、生涯指導及走班制下的班級管理等新挑戰。教師可以通過培訓、實地考察等方式吸取已經進入高考綜合改革地區的成功改革經驗。最近，鯤鵬之翼教育將在青島舉辦高考綜合改革背景下學校教育變革與教師轉型發展高峰論壇。

B. 保險公司助力高考方案

我國新一輪高考改革試點已經在上海市和浙江省拉開帷幕。
為提前謀劃應對之策，新高考設計關注學生綜合素養的提升
《浙江省高考改革試點方案》（以下簡稱《方案》）主要實行統一高考和高中學業水平考試相結合的招生政策。高考科目總共為6科，其中必考科目為語文、數學、外語（分為英、日、俄、德、法、西班牙語）3科；選考科目3科，由考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（通用技術和信息技術）7門學科中選擇。高考原始總分為750分，其中語文、數學、外語每科滿分150分；選考科目按等級賦分，每科滿分100分，根據事先公布的比例確定等級，每個等級分差為3分，以高中學業水平考試合格為前提，起點賦分40分。在時限方面，語文、數學成績當年有效，外語和選考科目成績2年有效。考生自主確定選考科目，高校確定專業選考科目及其他選拔條件要求，同時對考生高中階段綜合素質評價提出要求，作為重要參考，擇優錄取。
《方案》具有四個特點：一是強化分類考試、綜合評價和多元錄取機制，有助於遏制應試教育，堅持立德樹人，促進科學選才；二是賦予了學生按照興趣特長自主選擇的權力，同時也提出了高校在錄取時進行綜合素質評價的要求；三是既立足基礎學科，也重視學生自主選擇能力、興趣特長發展及綜合素養提升，以此促進學生快樂學習、健康成長；四是考生志願由「專業+學校」組成，錄取不分批次，實行專業平行投檔。
新高考助力學校全面實施素質教育
傳統的高考「一卷定終身」，新的高考改革方案則突出素質教育，強調堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。將育人的指揮棒引導到優化學生知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養上來，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，促進學生主動適應社會；將育人的指揮捧引導到全面加強和改進德育、智育、體育、美育上來，堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一，提高學生綜合素質，使其成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
新高考機制利於高校選拔培養目標
《方案》的亮點之一是明確提出：分類考試、綜合評價、多元錄取。一是統一高考招生：統一高考和高中學業水平考試相結合，考生自主確定選考科目（3科），高校確定專業選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優錄取；二是高職提前招生：考生自主報名，普高學生以高中學業水平考試成績為基本依據，中職學生以全省統一組織的職業技能考試成績為基本依據，高校對考生文化素質和職業適應性等條件進行綜合評價，擇優錄取；三是單獨考試招生：高職院校部分招生計劃面向中職、中專、技工學校招生，高校對考生文化素質和職業技能等進行綜合評價，擇優錄取，並逐步把招生層次擴大到普通高校應用型本科專業；四是「三位一體」招生：試點高校確定招生辦法，並依據考生統一高考、高中學業水平考試和綜合素質測試成績，按比例（高考成績比重不低於50%）合成總分，擇優錄取。
傳統的高考招生只看高考總分，新的改革讓高校確定專業選考科目，這有助於高校相關專業選拔更適合的生源，辦出專業特色，形成品牌；有助於學有所長的學生量力而行報考適合自己的心儀專業，不必追求門門高分，從而贏得時間、發展特長。同時，加快推進高職院校分類考試招生，有助於培養我國目前最緊缺的應用型、技能型人才。
新高考錄取催生選課走班成教學新常態
《方案》的核心理念是「選擇性教育」。要實現學生在共同基礎上有個性的發展目標，實現人人成才的育人目標，變「過度選擇」、「課堂教人」、「一考定終身」為「差異選擇」、「課程育人」、「關注綜合素養」。依據新高考招生方案，學生將有更大的學科選擇權，按照「7選3」，理論上的排列組合類型有35種，每個學生都有一個個性化的課表，傳統意義上的班級不復存在，選課走班將成為教學組織的新常態。
顯然，這對學校的教學管理帶來新的挑戰。「師師合作、生生合作、師生合作、家校合作」的管理協作體系將應運而生，並將突破統一學習科目、統一學習要求、統一學習進度的傳統模式。
新高考方案給學校師資建設帶來新挑戰
隨著新高考改革的推進，現有的普通高中面臨著教學師資和課室場地兩方面的問題：一是考試科目的變化帶來學科教學師資調整的問題。新高考實行統一高考和高中學業水平考試相結合，除語文、數學、外語為必考科目外，其餘科目均變成了選考科目。這樣，某學科教師的不足或富餘與學生的選科人數相關，這種變化每年將成為一種新常態。如何調配師資，給學校的人事管理帶來新的挑戰。二是考試科目的變化和普遍的走課制帶來教學場地不足的問題。為應對新高考的改革，普通高中需要根據學生的選擇需求開好7科的選修課程，組合有35種之多，因而需要配置更多的課室。而如何盤活現有的課室資源，解決好選修課程導致課室需求量大增的問題，也對學校硬體建設提出了新的要求。

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C. 高中英語常用的教學方法有哪些

高中常見的教學方法有，單詞記憶法，語法教學法，綜合思維模式教學法，做題方法，都是比較常見的，但是要靠學生自己的理解

D. 如何助力中高考

地理學科可能和文綜其他學科有些不同，需要完全靠記憶的東西還是比較少的，需要理解的東西就要多一點，所以在高三備考的時候可能早讀課上地理所佔的時間比例就可以稍微少一些，而在晚自習午自習和平時的空閑時間就要花一些精力在地理科目上。也就是說，在平時可以花些時間去做做地理題目，記憶一下地理的各種圖，而在早讀的時候就只要花一點時間來記一下基本的解題必需的術語和書本上給的案例的基本知識。其次是地理科目的學習方法。這絕對是值得大寫特寫的一段，每個人都有自己適合的學習方法，我在這里列舉的是我自己的學習方法，適用不適用於你們就要你們自己判斷了。第一，我認為地理上最重要的就是圖形。包括地球自轉公轉圖，地形圖，行政地圖，交通線分布圖，水文圖，還有等高線圖等等。這些圖是學習地理基本的也是極其重要的因素。學習地理首先要學會看圖，不錯過圖上給的任何一個信息，觀察圖形的時候要不漏掉所有信息是很難的，要到達這種程度就要平時許多的練習和積累。在備考的時候要對各種圖形非常熟悉，這樣拿到題目的時候就知道該從圖形的哪一個方面入手去做。另外還有很重要的一點就是千萬不要忽視地圖的三要素，也就是方向、圖例和比例尺。這是非常重要也是同學最容易忽視的。

E. 高中語文教學方法有哪幾種

高中語文教學方法

1「自主、合作、探究」的教學方法

從字面上不難看出，「自主、合作、探究」的教學模式主要有三個環節構成。首先是自學，即學生獨立自主地開展學習。這里的「自學」也是多樣性的，並不是把學生局限在課本與教材中，;第二個環節是合作學習，也就是學生與學生之間，學生與老師之間的交流學習。這個階段以討論為主，老師把握課堂的走向和氣氛，調節刺激學生的情感態度，提高他們的學習需求。學生則大膽說出自己的想法，積極參與到合作學習中去，說出自己在自學中遇到的疑問及不解之處，在與同學與老師的交流討論中獲得答案。最後是探究學習，即老師在學生此時學習的基礎上延伸發散，引導學生把思維擴散開，以便實現更高一點的教學目標。「自主、合作、探究」教學模式的三個環節，即有承接關系，又有遞進關系。能最大限度的體現以學生為主體，教師為主導這一理念，在學生的交流中，學生的思維是活躍的，語言能力也可以得到提高。在這個過程中，教師的正確引導是非常重要的，這就需要教師有較高的素質與臨場應變能力。在此期間，不僅需要教師的現場調控和指揮，也需要學生的主動配合，如果學生沒有主動學習思考，那麼這種教學模式就發揮不出它的優勢。

2 情境教學

高中小說有其獨特的體裁特點，即它的篇幅相對較長、人物多而復雜、情節沖突大，所描繪的社會環境廣闊。只有契合小說的體裁特點而來的教學方法，才能達到一定的教學效果。而情境教學應用於小說教學中，更能凸顯小說獨特的情感魅力。情境教學所針對的是現如今比較突出的小說教學現狀，如小說教學中重知識的傳授而忽視情感能力的培養;重結構的解讀而忽視審美的欣賞;重細節技術的鍛煉而忽視整體的感知。情境教學指的是教師根據教學目標以及具體的教學內容，設計、導入和創造合適的教學情境，讓學生在此情境中主動思考、積極發言並激發學生的情感。這樣的教學方法與小說的體裁相互結合，具有很高的教學效率。情感是小說情境教學的關鍵。在教師創設的具體情境里，讓學生感知文學作品裡的所表現出的或激烈，或柔和，或婉約，或豪放的感情，在了解品味這些情感的同時，領悟自己在生活中應該怎樣為人處世。同時，在情境教學的過程中，教師要特別注意所創設情境的適度性和延伸性。要根據學生的接受能力和思維維度設計合適的教學過程。另外，體驗小說的情感是為了學生能更好地走出文本，把所學運用到現實生活中。能把所學運用到實際生活中，這才是學習的最終目的

F. 高中課堂的教學方法

一、興趣是最好的老師，讓學生在快樂中學習，提高學習效率。

柏拉圖說：興趣是最好的老師。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些名言都告訴我們興趣的重要性。在激發學生興趣發面，我感覺可以從以下內容和手段等方面著手，在內容上，選擇合適的教學內容，從生活中截取典型事例，從學生身邊尋找事例，更能激發 學生參與的熱情。比如，我們講文化的創新，我就選擇亳州目前文化旅遊的現狀作為切入口，結合亳州發展旅遊城市的現狀，讓學生為亳州文化旅遊發展獻計獻策。這樣的切入口，調動了學生參與的積極性，提高了課堂教學的效率。在教學手段方面，我覺得傳統教學注重教師的精心備課，重在內容的深入淺出，而課程改革注重教學的有效性，注重師生互動，通過師生雙邊活動，提高上課的效率。所以在教學中多設計情景活動，讓學生參與教學過程中，調動師生雙方參與的積極性，從而提高教學效率。

二、問題教學，從善於思考中提高教學效率。

高中政治內容理論性強，比較抽象，在調動小學積極性方面比較難，為了更好的進行思想整整教學，必須採用合適的教學方法，才能提高課堂教學效率。問題教學不失為一種比較好的教學方式。在上課的過程匯總，把教材內容進行整理，讓學生以問題為切入口，去整理教材，梳理教材知識點。整個政治教材內容知識性理論性的比較強，必須從教材的邏輯體系中去發現問題，尋找教材知識的脈絡，把握教材的知識系統。我們一般喜歡讓學生進行知識體系的治理，可以通過核心關鍵詞整理，也可以圍繞主體進行整理。比如經濟生活，可以圍繞生產、分配、交換、消費四塊，讓學生圍繞核心關鍵詞，整理教材知識點。也可以通過國家、企業、個人三個主體角度整理教材內容。學生在整理知識點過程中，提高了學習興趣，對教材有個整體把握，學生的邏輯思維能力也得到提高。

三、因材施教，注意學生的差異性。

學生之間是有差異的，對於不同學生採取的方式應當有所差異。我們一般可以採用分層教學，依據學生的接受能力，進行合理選擇教學模式，從而滿足不同學生的學習需要，提高整個課堂教學效率。學生是學習的主體，如果教學只從教師角度思考問題，容易導致教學的效果的降低。可以結合本班學生的實際，在了解學生狀況的基礎上進行分層設計，提高教學的針對性，從而提高教育教學效率。

總之，思想政治課教學應該追求有效教學，靈活運用教學方法，提高教學的效率，為此，作為政治教師應該善於發現問題，調動學生參與的積極性，靈活設計教學方法，選擇合適的教學模式，從而促教教學任務的順利完成

G. 高中化學教學方法有哪些

1淺談高中化學幾種常見教學方法摘要:教學方法包括教師教的方法和學生學的方法,是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。要有效地完成教學任...

H. 家長如何「助力」子女高考

每一位普天下的父母，都希望在子女參加高考的過程中能夠多幫忙。但是，有些高三學生家長，雖然希望為子女的高考做點什麼，但因為對於家庭教育的經驗缺乏，很多時候說出來的一些話，不僅沒有為子女的高考幫上忙，反而添了亂。一部分過來人的經驗認為，在孩子們的高三階段，少說3句話，更容易實現“幫忙不添亂”的良好結果。

總之，高三下學期，父母一定要學會和子女相處的方法。在溝通交流的時候，以鼓勵為主，以疏導為主，盡量避免傷害孩子的自尊心和打擊孩子的自信心。相信只要父母和子女共同努力，加強溝通，子女考上重點大學不是夢。

I. 幾種有效的高中語文教學方法

啟發式教學充分考慮了學生的主觀能動性，使學生在啟與發中把握學習的重點，達到教學目的。隨著時代的發展，啟發式教學也具有鮮明的時代特徵，它要求培養有創造力的人才，符合素質教育的目標，那麼，如何根據素質教育的目標來進行啟發式教學呢？一、鑽研教材，尋找教學的突破口有的教師把啟發式教學單純地理解為採用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鑽研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，並輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情並茂的朗讀和教學，使學生理解文章的內涵。而在議論文的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎？問題一提出，學生們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可採取情景教育的方式，讓學生通過想像，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什麼，會有什麼樣的感情，然後說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以後，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。二、精心構思，設計恰當問題教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點；問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。三、開拓思路，輔助多種教學手段在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之以多樣而有效的教學手段。如在教《阿Q正傳》時，教師可讓學生觀看電影《阿Q正傳》；上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學生在網際網路上查閱魯迅的生平、思想和作品；上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時，讓學生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學生的知識面，又起到了寓教於樂的效果。啟發式教學的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內涵、事物蘊含的道理呈現在學生面前。它不僅是教師的教學方法，也是學生的學習方法。掌握了這種從現象剖析本質的方法，就能舉一反三，實現有效自學，尤其能夠培養學生的創新思維。現行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學生運用啟發式學習方法進行自學的「實驗田」。常言道：「教學有法，但無定法。」教學是一種創造性活動，教師應當恰當地選擇，並創造性地運用這些教學方法，讓自己的教學取得實效。

J. 高中教學方法有哪些

目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。
（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4 讀書指導法
讀書指導法是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3 實習法（或稱實習作業法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。