哪些教學方法最受學生喜歡

① 什麼樣的教學方法更能提起學生的學習興趣

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因：從由於學習產生新的興趣的提高原有興趣來看．興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。只有從實際出發，調動學生學習的主觀能動性，才能向學好知識邁進。提高教學效果。
興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：「興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。」如果教學方法得當．學生對英語課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。
我國著名的教育家孔子曾說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」美國著名心理學家布魯納也說：「學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。」歌德說：「哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。」而良好學習習慣的形成和培養，都離不開興趣。因此，教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果．無疑是教學成敗的關鍵。
為了激發學生學習的興趣，近年來，我有這樣一些嘗試．並取得了較好的效果。
1．明確學習的重要性
心理學研究表明。需要一動機一目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，並以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可進發而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向學生強調知識重要性。因此．我們必須掌握知識．以便在我國的現代化建設和國際事務中作出更大的貢獻。
2．精心營造良好的師生關系
中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好知識，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人雲：「親其師而信其道。」可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。
教師應當公正地對待每個學生，尤其是後進生，絕不能「戴有色眼鏡」看人。教師應了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系，也是教好知識的基礎。
3．根據實際適當運用討論教學
通過平等坦率的討論，由學生自己得出結論．與教材內容進行對照，融會貫通，既實現了學習知識的目的，又可以讓學生充分發表自己的意見，不受約束，並保持學生的熱情，同時也保持了課堂紀律良好。
4．在實踐中激發學習知識興趣
學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習知識的興趣
5．充分做到課堂教學寓教於樂
中學新教材內容大都是真實的、自然的情景，這給學生提供了良好的鍛煉的機會。教師可靈活運用教學大綱規定的教學環節，讓每一堂課都上得精彩、有效。要做到這一點，採取直觀教學是比較行之有效的方法。具體方法有如下幾種。
(1)利用實物
在教學過程中．如果把知識跟實際聯系起來．一定能使學生的興趣大增，達到生動形象的效果。
(2)創設情景
新教材本身一個突出的特點就是有相當多的知識與生活相結合的情景。
(3)利用簡筆畫
簡筆畫是最簡單、最實用，也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處地表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞、操練句型、復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在於可使課文中抽象的知識具體化、形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現．可得到意想不到的效果。
(4)課堂小游戲
課堂小游戲是使學生輕松而樂於參與教學的又一種妙法。初中教材中經常做的游戲就很有效地培養和鍛煉了學生的反應能力，又增強了學生的自信心。教師可以根據課文內容要求幾名學生上台表演，其它同學競猜。通過這種既有主角又有全班同學參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，使其感受到學習知識的樂趣。
(5)豐富多彩的課內外活動
活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。徐勝三說：「實踐活動是培養興趣的基本途徑。」因此，我們要尊重學生的興趣，把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與實踐活動，在運用中體驗學習的樂趣。課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：專題采訪、辯論、想像講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽。組織學生參加課外活動，也是激發和培養其學習知識興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為「第二興趣的發源地」。常見的課外活動有：演講比賽、閱讀比賽、故事會、小品表演、交筆友、收集和辨認日用品上的知識等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械地重復，要以能吸引學生知識興趣、調動學生參與的積極性為前提。
開展豐富多彩的課外活動，不僅有利於學生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣增強實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。課堂教學中提到的游戲，也是課外最受學生歡迎的活動之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋．或者啟發學生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展知識競賽舉行晚會、詩歌朗誦、演講比賽、知識講座，出牆報等，都是英語課外活動的很好形式。
總之，激發學生的學習知識興趣是教學中的首要任務．一個好的教師應想方設法激發學生的學習知識興趣，把課堂上成活潑有趣的知識技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教與學的質量。努力提高教學效果。

② 小學低年級學生,喜歡哪些教學方法

能畫圖別寫字

③ 現代學生喜歡什麼樣的教學方法

有足夠的自己的思考的空間，，

學自己想學的，這一定需要老師正確引導，而不是生硬的執行教學大綱，或許你的學生在你的嚴格管理下，會桃李滿天下，但若干年後，記得起你的可能沒幾個，教知識的同時，更要注意教學生有效的思維方式，那才是他們永遠不會忘記的，，

④ 哪些教育方法是最不受喜歡的原因是什麼

如果想要好好的教育學生的話一定要採取正確的教育方式，有些教育方式已經被淘汰了，這些教育方式是大家最不喜歡的。老師在教育學生的時候一定要注意做到一視同仁，因為有很多老師其實並不能夠做到一碗水端平，這些老師多多少少都會更偏愛一些成績比較好的學生。這樣的偏愛確實對於成績好的學生而言有著一種激勵的作用，可是對於一些成績頻頻的學生而言，這就是一種極端的不公平現象。

所以老師在教學的時候也應該注意要做到一視同仁，一碗水端平，只有這樣才能夠更好的教育自己的學生，也只有這樣才能夠讓學生們感受到更好的教育。所以說老師盡量不要做到偏心，因為偏心無論在哪個場所當中都是不願意被接受的。

⑤ 教學方法有哪些

編輯本段中小學常用的教學方法
1講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。 ②講授應注意培養學生的學科思維。 ③講授應具有啟發性。 ④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。 講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2討論法
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。 ②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。 ③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。
3直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是： 1、目的要明確 2、現象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響
4 練習法
練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種： 其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。 其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。 其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。
5讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。
6、任務驅動教學法
教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。
7、參觀教學法
組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。
8、現場教學法
是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。
9、自主學習法
為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。 自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。
編輯本段課堂教學常用方法
中小學課堂教學中實用的教學方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。 一、講授式的教學方法 1、定義：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。 2、具體實施形式： （1）講解教學方法 （2）談話教學方法 （3）討論教學方法 （4）講讀教學方法 （5）講演教學方法 3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現在下述幾個方面： （1）科學地組織教學內容。 （2）教師的教學語言應具有清晰、精練、准確、生動等特點。 （3）善於設問解疑，激發學生的求知慾望和積極的思維活動。 二、問題探究式 1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。 （1）問題教學法 （2）探究教學法 （3）發現教學法 3、運用發現教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求： （1）努力創設一個有利於學生進行探究發現的良好的教學情境。 （2）選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程。 （3）有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。 4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟： （1）創設問題的情境 （2）選擇與確定問題 （3）討論與提出假設 （4）實踐與尋求結果 （5）驗證與得出結論 三、訓練與實踐式 1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。 2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求 1）、示範教學法 在教學過程中，教師通過示範操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示範教學中，教師 對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能並重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。本課程中示範教學主要應用於創造變異方法的教學中。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。 2)、模擬教學法 是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業理論知識後，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節，甚至幾年的時間，因此，教學中應注重模擬教學法的應用。本課程模擬教學法主要應用於雜交親本的選擇、雜種後代的處理等實踐教學項目。 3）、項目教學法 以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡「個性化」的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種後代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學法。 四、基於現代信息技術的教學方法 1、現代教學媒體的分類 現代教學媒體根據人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。 2、現代信息技術可以實現多方面的教學功能，其中主要的方面體現在： （1）再現功能。 （2）集成功能。 （3）交互功能。 （4）虛擬功能。
編輯本段教學方法的選擇與運用
科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。 一、選擇教學方法的基本依據 （一）依據教學目標選擇教學方法。 不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。 （二）依據教學內容特點選擇教學方法。 不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。 （三）根據學生實際特點選擇教學方法。 學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。 （四）依據教師的自身素質選擇教學方法。 任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。 （五）依據教學環境條件選擇教學方法。 教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。 二、教學方法的運用 教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。 首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。 其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。 另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。
編輯本段復式教學
教學方法
指一個教師在同一教室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學生上課的教學組織形式。教師在一節課內巧妙地同時安排幾個年紀或班級的活動。 適用：學生少、教師少和教學設備條件較差的地區，主要是普及農村和山區教育。 不足：教師直接指導學生的時間少；相互干擾多；教師工作量繁重。
編輯本段現場教學
定義：是任課教師、現場有關人員或二者協同在事物發生、發展的現場上課，上課時限可長可短。 教學方法
意義：加強書本理論知識與實踐的聯系；擴大學生的信息來源改變信息性質，幫助消化、 鞏固和系統化知 識；運用多種教學方法，調動學生的學習積極性。 不足：種種因素制約，使用有限；學生只能了解現實的局部情況或局部過程。
編輯本段嘗試教學法
創立者 邱學華，現任中國教育學會數學教育研究發展中心嘗試教學理論研究會理事長；華東師范大學教育科學院兼職研究員；南京師范大學兼職教授；曾任常州市第八屆、第九屆、第十屆人大常委會委員等；榮獲江蘇省特級教師，有突出貢獻中青年專家稱號，享受國務院頒發的政府特殊津貼的邱學華專家創立的。 基本要素 明確一個觀點：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新 理解兩個特徵：先試後導，先練後講 培養三種精神：嘗試精神，探索精神，創新精神 促進四個有利： 有利於大面積提高教學質量，提高全民族的素質 有利於培養學生的創新精神，促進智力發展 有利於提高課堂教學效率，減輕學生課外作業負擔 有利於教師教育思想的轉變。提高教師素質 基本模式 第一步：准備練習 這一步是嘗試教學的預備階段，一般要做好兩個准備： 心理准備：創設嘗試氛圍，激發學生進行嘗試的興趣。 知識准備：新知識都是在舊知識的基礎上引伸發展起來的，嘗試教學的奧秘就是用「七分熟」的舊知識自己學習「三分生」的新知識。所以必須准備「七分熟」的舊知識。 為了使學生有可能通過自己的努力解決嘗試問題，必須要為學生創設嘗試條件，先進行准備練習，然後以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。 第二步：出示嘗試題 這一步是提出問題，也就為學生的嘗試活動提出任務，也是確定嘗試的目標，讓學生進入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學生的思維。問題是教學的基礎，也是促進師生交往的核心。 提出嘗試題是嘗試教學法的起步，起步好壞將會影響全局，所以編擬、設計嘗試題是應用嘗試教學法的關鍵一步，是備課中應當著重考慮的問題。 第三步：自學課本 出示嘗試題並不是目的，而是誘導學生自學課本的手段，起著引起學習動機、組織定向思維的作用。學生通過自學課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養學生獨立獲取知識和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學法的起步，那麼「自學課本」應是起步後學生探索知識的階段。以嘗試題引路自學課本，這是嘗試教學法的一大特點。 第四步：嘗試練習 出示嘗試題是誘導學生自學課本的手段，嘗試練習則是檢驗自學課本的結果。 這一步在嘗試教學法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗前兩步的結果，又為後面兩步（學生討論、教師講解）作好准備。教師要根據學生在嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論，然後進行重點講解。 第五步：學生討論 「學生討論」這一步，能培養學生的語言表達能力，發展學生思維，加深理解教材，同時也會暴露學習新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重點講解提供信息。 第六步：教師講解 教師從前面兩步——「嘗試練習」「學生討論」中得到學生理解新知識的程度的反饋信息，在此基礎上，教師再進行有針對性地重點講解，這是保證學生系統掌握知識的重要一步。 第七步：第二次嘗試練習 靈活模式 調換式；補充式；增減式等 基本原則 嘗試指導原則 准備鋪墊原則 即時矯正原則 合作互助原則 問題新穎原則 民主和諧原則 達到嘗試成功的主要因素 學生的主體作用 學生之間的互補作用 教師的主導作用 師生之間的情意作用 課本的示範作用 教學手段的輔助作用 推廣價值 邱學華專家創立的嘗試教學實驗在光輝的30年中，經歷了從嘗試教學法升華為嘗試教學理論；實驗規模從一個班發展到幾十萬個班級；應用范圍從小學發展到中學、大學，從普教發展到幼教、職教以及特教，從數學發展到語文、外語、科學常識等科目；實驗范圍遍及全國31個省、市、自治區以及港、澳、台，並已傳到國外。嘗試教學吸取了中國古代教育思想的精華，又從中國教育的實際出發，具有鮮明的中國特色，因而受到國內外教育界的關注。「邱學華現象」沒有靠國家的紅頭文件，國家也沒有撥一分錢研究經費，這是教育研究中的一個奇跡。
編輯本段過程教學法
基本含義
過程教學法的教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學活動，側重在語篇水平上指導寫作，包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環節。教師的指導貫穿於整個寫作過程直至最後成文。
產生背景
近年來，國內外的專家、學者提出了不少關於寫作的教學理論和方法，麥肯齊和湯普金斯的過程寫作法。因獨辟蹊徑，觀點新穎而實用，受到外語教學界的矚目，成為寫作教學法的主流。該方法克服了結果教學法的種種弊端，以交際理論為基礎，以學生為中心，注重發展學生的思維能力和交際能力，強調內容的重要性。它認為，寫作的實質是以英語為工具，去發現、澄清和挖掘意義，准確表達思想的復雜過程。學生有感而發，文章內容實在。過程法的提出對中國的英語寫作教學意義重大，值得借鑒。寫作教學經歷了一系列的變革，它的重心已漸漸從寫作成品轉移到寫作過程，教師從過去關心學生寫什麼轉移到關心學生的寫作過程。這種改變究竟是如何產生的？我們不得不追根溯源，闡述一下與之息息相關的語言教學重心的轉移。20世紀70年代，第二語言教學逐步摒棄了行為主義理論，轉向以交際為目標的教學法。交際法滲透到寫作教學，過程寫作法產生。寫作教學的目標是通過培養學生思維能力和交際能力來發現內容，挖掘內容，准確地表達內容，與讀者進行交流。使寫作課堂成為交際的課堂，富有創造性的課堂，有趣的課堂。
理論基礎
過程教學法的理論基礎是交際理論，它認為寫作的過程實際上是一種群體間的交際活動。而不是寫作者的單獨行動。它將教學的重點放在學生寫作過程和寫作能力上，充分培養學生的思維能力。教師的指導也始終貫穿於整個寫作過程之中，直至最後成文。
基本程序
(一)寫前階段 (二)寫作階段 (三)修改階段 (四)重寫階段 (五)評閱階段 1、改變身份老師以讀者的身份進行評閱。站在與作者交流的角度，就好象是學生就坐在你的面前，對文章中正確的觀點批註「好」、「我贊同」等；對於讀不懂的地方提出疑問，以幫助學生形成對於讀者的敏銳的感受力，感覺到要對讀者負責。這樣，學生就能感受到來自老師的關切、尊重和重視，從而更加認真地對待作文。 2、少批註錯誤。許多老師認為，對學生的作文批得越詳細，越是對學生負責，學生也越能盡快地意識到自己的錯誤，並加以改正。事實上，也許相反的觀點才是正確的。因為教師毫無遺漏地批註所有的錯誤，會使學生強烈地感覺到他們的弱點，甚至產生氣餒和不快。為此，教師每次只需標出兩、三類錯誤集中解決，不在此范圍內的錯誤可以暫時忽略。但對於思路不清或主題不明之類嚴重的錯誤還應及時予以糾正。同時，應盡可能地發現學生寫作中的優點進行表揚和鼓勵，使學生對自己的優點和缺點都有所清楚的認識，這樣，才能提高他們的寫作興趣，為其寫作提供幫助。
優越性
與傳統的寫作教學法相比，過程教學法明顯地顯示出自己的優越性： (一) 滲透到整個寫作過程教師的作文教學不再是讀範文和給評語，而是貫穿到寫作過程的每一個階段，將整個寫作過程當作了教學重點，使學生得到了全面的指導和幫助。 (二) 開闊了學生的思路通過老師的啟發、同學的指正和範文的引導，學生們擴展了思路，將寫作的重點放在了表達完整的思想內容上，使他們的作文更真實，更具有說服力。 (三) 培養了學生的積極性學生受到了老師的關懷和尊重，從老師的批註中得到鼓舞和勉力，激發了他們對作文的興趣，提高了寫作的積極性。 (四) 拓展了自由的空間老師不再將批改的重點放在語法、詞條和句子結構等條條框框上，使學生免去許多束縛，得以源源不斷地發揮意識深處所要表達的思想內容。 總之，把寫作教學的重點轉移到整個寫作過程，並不意味著排斥寫作技巧的講授，其重要意義在於擺正了寫作與思想表達之間的關系。學習並掌握寫作技巧和文章結構本身並不是目的，它們只是表達思想的手段，而表達思想才是最終的目的。如果學生在寫作過程中學會了如何開拓思路，尋求真正要表達的內容，並在不斷探索的過程當中完善自己的表達方法，那麼，毫無疑問，他們的作文會更真實，更有意義，也更具有說服力，作文水平也會進一步提高。
主要特點
1．有利於活躍課堂氣氛。課堂活動以學生為中心，這樣學生學得主動，而不是被動地進行寫作。學生之間和師生之間共同進行修改比教師僅以書面形式對作文批改和寫下評語給學生留下的印象更深刻，這樣學生犯重復錯誤的概率就會減小。2．有利於發展學生的思維能力。寫作是一個認知過程，實質上是整理和發展思維的過程。學生根據教師和同學們的意見進行構思、寫作和修改，這樣能充分發展他們的思維能力，有助於他們發現寫作中存在的問題。3．有利於學生了解自己的寫作過程。由於教學活動的重點放在寫作過程上，這就有利於學生了解自己的寫作過程，並懂得寫一篇文章必須經歷哪幾個步驟。在寫作全過程的每一個環節上都強調加強教師的指導，及時發現問題，幫助解決問題，這就會使寫作能在正確的軌道上進行。過程教學法從總體上來說，利多弊少，應從實際出發，靈活使用。
局限性
它的局限性主要表現在兩方面：其一，加強在寫作過程中的指導固然很好，但若班級人數眾多，要這樣做實際上是困難的。這種方法宜在小班（如英語專業的小班）進行。當然，也可把大班分為小組進行。其二，這種教學法無法培養學生在短時間內寫作文的技巧，因此，對幫助學生參加高考、大學英語四、六級統考等考試沒有很直接的實用效果，因為這類考試要求學生本人在規定時間內完成寫作。

⑥ 最好的教學方法有哪些

1、寓教於樂。
2、調動學生的學習興趣和積極性。
3、啟發學生獨立思考。
4、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

⑦ 什麼樣的教學方法更受學生歡迎

一、要關心愛護和了解學生
愛是人的一種需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會悲觀失望、心情苦悶。對於成長中的學生來說，對愛的需要更迫切、更強烈。學生有三分之二的時間在學校里度過，教師成了他們生活中的重要人物。教師的道德對學生有「春風化雨、潤物無聲」的作用和教育效果。熱愛學生是教師職業道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說：「如果一個教師把熱愛教育事業與熱愛學生相結合，它就是一個完美的教師。」 深入了解和熱情關心，是愛最突出的表現，教育家贊可夫曾經說過：「當教師把一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的時候， 才有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。」澆花要澆根，教人要教心。然而，在我們平時所接觸到的道德教育里很少有教心的，即培植人的善心，包括良心、愛心、同情心、憐憫心。請聽聽學生的心聲：「老師，我希望你常是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器；老師，請你不僅教書，而更是教我們做人；老師，請您也把我當人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼；老師，請您不要單看我的成績，請您更要看我所作的努力；師，請您經常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過我的能力。」因此，學生實際上自然地把愛的希望寄託在教師身上，他們希望教師能像父母那樣關心、體貼、了解和幫助自己。如果愛的需要得到滿足，他們就會對教師產生一種依戀感。把上學讀書看成是快樂，從而在愉快的狀態下學習和生活，愛成了學生成長的動力。
二、嚴謹治學，知識淵博
教師必須有廣博的文化素養，才能使自己的教學豐富多彩，更有說服力，上起課來才能左右逢源，融會貫通、擴大學生的視野，才能有效地啟發學生獨立思考。一位教育家說過：「教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，而且是『常流水』。」一是要有深厚的專業知識。二是要有廣博的相關領域知識，具有跨學科、跨專業的結合力，滿足學生廣泛的求知慾。三是不斷更新知識體系，及時吸收、存儲學科前沿學科知識與研究成果。 如果一個教師以嚴謹治學的態度，具有淵博的學識，那它就會像磁石一樣，吸引著大批學生，使學生的求知慾得到滿足，受到學生的愛戴。
三、尊重學生的人格，公正對待學生
尊重學生，首先就要尊重學生的自尊心。青少年學生心理正處於一個激烈變化時期，他們的自我意識逐步增強，自尊心也很強。作為一名教師應該考慮自己對學生的每一條意見，每一個看法，無論如何都不要挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。著名的教育家陶行之說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」因而我們更應該公平公正、平等地對待每一個學生，特別是「差生」, 要相信每一個「差生」是能夠教育好的。教師不能輕易給學生戴上「差生」的帽子，學生的確存在「好」與「差」的差異，對於所謂的「差生」，千萬不能把他們看死，看死了他們，就意味著我們的教育走進了死胡同。教師應因材施教，對「好學生」關愛備至，而對「差生」更應加倍地關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分地肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生「向師性」。這樣，他就會把教師當成知心朋友，願意向你暢開心扉，願意接受你如何學習和如何做人的指導。
四、對學生要愛中有嚴，嚴中有愛
愛而不嚴不是真正的愛。師愛有別於母愛，它突破了溺愛的圈子，把關心愛護和嚴格要求有機地相結合。同樣，嚴而無愛也不是真正的教育。中國的傳統教育是，一定要認真聽課，按時完成作業；學習上一絲不苟，循規蹈矩；老師講一，學生不說二等等，這無疑會壓抑學生人格、個性和創造性的發展，這與現代文明社會對人才素質的要求是嚴重沖突的。社會對人才的要求越來越集中體現在對人的品格，道德，修養，素養，涵養，情操，禮貌禮儀、風范魅力、舉止風度和人文精神的要求上。教師必須對學生做到嚴中有愛，愛中有嚴 ，才能使學生與時俱進，全面發展，同時也會得到學生的歡迎。
五、為人師表，言傳身教
教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示範者。我國漢代哲學家楊雄說：「師者，人之模範也。」孔子曰，：「其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。」 教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：「教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以楊春茂對學生的整個人起真實的影響。」因此，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。幽默風趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態度，扎實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即「親其師，信其道」。
學校是培養人才

⑧ 什麼樣的課堂教學是學生最喜歡的

能給學生帶來「驚喜」的課堂才是學生最喜歡的課堂：

1、教師應該力爭在每節課中都給學生驚喜，就像給學生帶來意想不到的禮物一樣。如果課堂當中常常會有一些出乎預料的、又能夠讓學生感覺很有收獲的東西，於是他就成長了，認識更深刻了。

2、第二種情況：學生都沒有意識到的一種深深隱藏在心底的想法與觀念，而且這個想法和觀念具有相當的合理性和說服力，學生也會覺得很驚喜。

3、老師對學生最大的尊重，不是在日常生活中和學生交朋友，拍拍肩膀，在禮貌上做得很周到。對學生最大的尊重，應該是在課堂上給他驚喜；對學生最大的輕視，就是在課堂上表現平庸。老師要是在課堂上表現平庸，在生活上對學生照顧得很周到，從本質上來說還是不夠尊重學生。

做一名「學生最喜愛的老師」技巧

1、做「學生喜愛的老師」需要把孩子當作孩子。

孩子總有犯錯誤、犯迷糊的時候。這個時候，老師要指出來，要讓他明白道理，最好少指責，少批評，少懲罰，要對孩子有包容之心。當孩子有了優點，有了進步，老師應該毫不吝嗇地表揚。一句話，「批評用談話，表揚用喇叭」。

2、做「學生喜愛的老師」需要理解孩子。

每一個孩子都是一個世界，理解孩子，就要走進孩子的世界。老師需要理解每一個孩子的語言和想法。倘若老師不能理解孩子，關心再多，措施再多，也不能起作用。

⑨ 如何使一種好的教學方法讓更多的學生受益。

俗話說:「教學有法，教無定法。」不管教什麼，都要根據自己學生的實際情況來定，再者就是要讓學生喜歡你的課，就要想辦法激發學生的興趣。不管是傳統的方法還是現在流行的新的教學方法，都能讓學生受益。還要因人施教。

⑩ 男老師什麼樣的教學方式才能讓學生喜歡

男老師的教學方式學生們有的很喜歡，是她很變通，他不會追你一味的教學，所以很受管他學生的喜歡。