實驗教學方法及其意義

1. 簡述實驗教學的地位和作用有哪些

1．實驗教學能使學生有效地掌握基礎知識；
2．實驗教學有助於培養學生手腦並用的能力；
3．實驗教學有助於訓練學生掌握科學方法；
4．實驗教學能培養學生的科學態度和科學作風；
5．實驗教學能激發學生學習的興趣．（答出3點即給分）

2. 教學方法中實驗法的作用特點之一是讓學生擁有親自觀察和操作的機會獲得直接經

摘要 實驗法→教師指導，學生動手做實驗

3. 簡述教育實驗法的優點

第一，有利於教育理論的發展
實驗法的一個突出特點是研究者能夠主動干預研究對象，通過操縱自變數、控制無關變數、測定因變數而進行變數之間的因果分析，有利於教育理論的發展。
1.教育實驗可以檢驗現有教育理論和觀點的科學性和先進性。
2.教育實驗可以深化、改造或發展國外一些比較先進的教育理論和方法；例如對贊可夫的「教學與發展」實驗體系，我國教育界在吸取其成果的同時，豐富了他的「一般發展」概念內涵（掌握知識，發展智力，培養能力，特別是創造性能力，培養良好個性品質）；深化了他的綜合性實驗方式，發展為在整體優化原則指導下的中小學整體改革實驗。
3.教育實驗實驗可以驗證新的教育理論假設，有利於創造新的教育理論。
第二，促進教育改革的深化
教育實驗法通過探討教育現象的特點和規律，能直接促進教育改革的深化，提高社會效益。
1.教育實驗可以為解決教育實踐活動中的現實問題提供了理論依據；
2.教育實驗可以為改進教育實踐提供最優化的互動策略。
第三，提高研究人員的素質和能力
教育實驗要求研究者提供理論假設、主動干預研究對象、努力控制無關變數、准確測定因變數、科學總結實驗結果等等，這一切都對研究人員的素質與能力提出很高的要求，促使他們認真學習、刻苦鑽研、提高實驗技術，充分發揮主觀能動性。另一方面，實驗的成功又將促使研究者提高從事教育改革實驗的積極性，形成良性循環。 其一，教育領域中的許多現象和問題，往往都包含許多變數和復雜的相互關系，且處於一定的教育情景下，僅用實驗法不一定能夠解決問題，必須與調查法、理論研究法等相結合才能真正揭示教育發展規律。
其二，教育研究的對象是人。實驗過程中不僅研究者與被試之間易產生交互影響。例如，師生對待實驗的心理反應等；而且研究者本身的觀點、態度、動機等也會影響實驗的走向；這些都會影響實驗結果。
第三，在現有的測量工具和實驗條件下，被試的選樣誤差、因變數的測量誤差等難以完全避免。實驗樣本容量較小，其結論推廣到對象總體就缺乏可信度。

4. 簡述實驗操作科學教育活動的重要意義

實驗操作科學教育活動的重要意義：
一、好奇和探求是讓學生的大腦「思考起來」的原動力，是使學生增厚的大腦皮層得到永久保持的有效手段。
二、讓學生參加科學試驗活動，可以使學生生理意義的科學素養得到確立。
三、讓學生參加科學試驗活動，可為學生提供擴展其好奇心和建立基礎科學理論的機會。
四、讓學生參加科學試驗活動，除可以為學生提供直接的「生活」經驗，增強其能力素質外，還有助於兒童日後的學習。
五、讓學生參加科學試驗活動，可以使學生的創新思維升華為創新能力，物化為創造能力，成為名副其實的拔尖人才的幾率將大增。

5. 探究性實驗教學與傳統教學方式有什麼不同

這種對話式的教學，與長期以來形成的那種「牽引式」「灌輸式」教學是截然不同的。其根本區別就在於：後者強調的是知識的傳授；前者強調的是知識的建構。打個比方，後者好像是一種工業生產的方式，是按照圖紙去生產一模一樣的機器；而前者則類似農業生產的方式，農民並不製造禾苗，只是為禾苗的生長提供條件，如按時播種，並適時灌溉、施肥、捉蟲等，從而促使禾苗茁壯成長。與此相適應，對話教學意味著師生關系的人性化，是真正意義上的平等與溝通。由此看來，所謂對話教學，不是看是否採取了對話的形式，主要是看是否體現了「對話」的精神與原則。

6. 一次成功的實驗運用什麼教學方法

《一次成功的實驗》第一課時教學設計

一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關於「逃生」的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終於取得了成功。而成功的原因在於：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人後己的高尚品質以及兩個同伴的服從「指揮」、三個人的團結合作，從而讓我們明白了「合作才能成功」的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的准備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
二、教學目標
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫「成功、實驗、教育家」等 13個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。
3、提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
三、教學重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
六、教學過程
（一）結合單元導語揭示課題，鼓勵質疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什麼想知道的呢？
（預設）學生提出的問題有：這是一個關於什麼的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什麼用具？實驗是怎麼做的？這個實驗為什麼能取得成功呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學生自由讀課文。（要求：讀准字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。
4、課文講了一件什麼事？
（三）再讀課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學生匯報。
（四）生字教學。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，並通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學生認讀。
2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）
3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。
4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
（五）課堂檢測。
板書設計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 准備
實驗中 經過、結果
實驗後 實驗成功的原因

《一次成功的實驗》學案
一、學習目標
1、我要會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫「成功、實驗、教育家」等 13個詞語。
2、我要正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、我要邊讀書邊思考，與同學團結合作共同解決本節課的問題。
4、我要在小組內積極發言，在課堂上大膽的回答問題。
二、學習重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
三、學習難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，養成自主學習的意識和習慣。
四、學習過程
（一）初讀感知，明確要求。
1.我要自己讀一遍課文，讀准字音，讀通句子，標出自然段序號。
2.我會找出文中的多音字。
3、我會用自己的話說一說課文講了一件什麼事。
（二）再讀課文，解決問題。

課文可以分為幾部分

實驗前的准備

第（ ）----第（ ）自然段

實驗的過程

第（ ）----第（ ）自然段

實驗之後

第( )----第（ ）自然段

實驗是誰讓做的

實驗有哪些准備

實驗怎樣算失敗

口答

實驗怎樣算成功

口答

實驗成功了你最佩服誰

（三）學習生字。
1、我會把生字按照結構分類。
2、我認為哪個字容易寫錯，我要提醒大家。
3、我要和同桌比一比看誰寫的更漂亮。
（四）我會回答。
1、我會加拼音。
教育家取出三個系（ ）著繩子的小鉛錘。
在同學當中，我和小明的關系 ( )最好.
女孩不假 （ ）思索的說：「有了危險，應該讓別人先出去。」
我和同學約好放了寒假 （ ）一起去滑冰雪。
2、我會寫詞語
jī dòng shí yàn jiào yù jiā píng zi huò dé
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chá bēi shùn lì rú shí bù jiǎ sī suǒ
( ) ( ) ( ) ( )
3、「危」字按照音序查字法應先查字母（ ），再查音節（ ）。組詞（ ），第五畫是（ ）.
「激」字按照部首查字法應先查部首（ ），再查（ ）畫，組詞（ ）。
4、近義詞：思索---（ ） 獲得---（ ）
反義詞：成功---（ ） 危險---（ ）
5、教育家問這個女孩：「你剛才跟他倆說了什麼？」女孩如實地告訴了他。
「如實」的意思是（ ）
小女孩如實地告訴了教育家什麼？（ ）
《一次成功的實驗》第一課時說課稿
一、 說教材：
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關於「逃生」的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終於取得了成功。而成功的原因在於：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人後己的高尚品質以及兩個同伴的服從「指揮」、三個人的團結合作，從而讓我們明白了「合作才能成功」的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的准備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
二、說學情：
學情是教學的起點。本班學生求知慾強，多數學生樂於表達，樂於與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。
三、說目標：
第一課時的目標定為
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫「成功、實驗、教育家」等 13個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。
3、提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
四、說教法、學法
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以第一課時的教學，根據學生閱讀實際情況，主要採用了先學後教，當堂達標的教學方法，鼓勵學生質疑問難、自主探究、合作交流，採用現代化教學手段，努力為學生營造一個開放而有活力的學習氛圍，提供展示機會，讓學生全程參與，全員參與，學生真正開動大腦這部汽車，體驗到成功的喜悅，使課堂教學達到高效。
五、說教學流程
1、結合單元導語揭示課題，鼓勵學生質疑。
2、整體感知課文，解決生字詞。說一說課文講了一件什麼事。以學生自學為主，教師適當引導。
3、再讀課文根據學案中的問題疏通文章脈絡，解決問題，為第二課時打下基礎。採取小組合作，匯報交流的方式。
4、學生按照學案要求學習生字，教師適當指導。給學生書寫生字的時間，同桌互評。
5、當堂檢測學習效果。

7. 實驗實訓在教學中有什麼作用

化學實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是檢驗化學科學知識真理 性的標准；是化學教學中學生獲取化學經驗知識和檢驗化學知識的重要媒體 和手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。化學實驗在化學科學發展 和化學教學中的極端重要性已被人們所共識。為了使我們在理論認識上把化 學實驗放在適當的高度，在化學教學實踐中更加自覺地運用化學實驗和實訓進行教學。

8. 教育實驗法的優點和局限性

第一，有利於教育理論的發展
實驗法的一個突出特點是研究者能夠主動干預研究對象，通過操縱自變數、控制無關變數、測定因變數而進行變數之間的因果分析，有利於教育理論的發展。
1.教育實驗可以檢驗現有教育理論和觀點的科學性和先進性。
2.教育實驗可以深化、改造或發展國外一些比較先進的教育理論和方法；例如對贊可夫的「教學與發展」實驗體系，我國教育界在吸取其成果的同時，豐富了他的「一般發展」概念內涵（掌握知識，發展智力，培養能力，特別是創造性能力，培養良好個性品質）；深化了他的綜合性實驗方式，發展為在整體優化原則指導下的中小學整體改革實驗。
3.教育實驗實驗可以驗證新的教育理論假設，有利於創造新的教育理論。
第二，促進教育改革的深化
教育實驗法通過探討教育現象的特點和規律，能直接促進教育改革的深化，提高社會效益。
1.教育實驗可以為解決教育實踐活動中的現實問題提供了理論依據；
2.教育實驗可以為改進教育實踐提供最優化的互動策略。
第三，提高研究人員的素質和能力
教育實驗要求研究者提供理論假設、主動干預研究對象、努力控制無關變數、准確測定因變數、科學總結實驗結果等等，這一切都對研究人員的素質與能力提出很高的要求，促使他們認真學習、刻苦鑽研、提高實驗技術，充分發揮主觀能動性。另一方面，實驗的成功又將促使研究者提高從事教育改革實驗的積極性，形成良性循環。 其一，教育領域中的許多現象和問題，往往都包含許多變數和復雜的相互關系，且處於一定的教育情景下，僅用實驗法不一定能夠解決問題，必須與調查法、理論研究法等相結合才能真正揭示教育發展規律。
其二，教育研究的對象是人。實驗過程中不僅研究者與被試之間易產生交互影響。例如，師生對待實驗的心理反應等；而且研究者本身的觀點、態度、動機等也會影響實驗的走向；這些都會影響實驗結果。
第三，在現有的測量工具和實驗條件下，被試的選樣誤差、因變數的測量誤差等難以完全避免。實驗樣本容量較小，其結論推廣到對象總體就缺乏可信度。

9. 科學實驗在科學發展中有什麼重要意義

一、 實驗教學所具有的實踐性、真實性是任何其它媒體所無法替代的，是提高學生科學素養、培養學生創新精神和實踐能力所必須的。
二、小學生正處於打基礎的階段，知識積累與思維能力的發展都極其有限，小學科學教學不可能以系統的知識學習與方法訓練為主。兒童的天性就是好奇、好動、好學，對科學實驗更為熱愛。
三、通過實驗，能把學生的好奇心引導到學習上來，邊玩邊實驗，邊學習，寓教學於活動之中，讓學生進入實驗環境，在教師的引導下，主動去探索，從而掌握必要的科學知識、養成科學的思維方式、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力，為後繼的科學學習打好基礎。