使研究更具備科學性的方法

『壹』 如何理解信息分析研究方法的科學性

信息分析的類型也可以按照採用的方法來劃分。一般可以分為定性分析方法、定量分析方法和定性與定量相結合的方法三種
1、 在科學管理中發揮參謀和智囊作用
2、在研究開發中擔負助手作用
3、在市場開拓中起保障和導向作用
4、在動態跟蹤與監視中起耳目和預警作用

『貳』 歷史上人們研究氣體的性質,採用了什麼樣的科學方法

歷史上人們研究氣體的性質,採用了「觀察」 「比較」「演繹」「分類」「類比」「抽象」等的科學方法。
例如，在探究氧氣的化學性質時：
A．反應物中木炭屬於非金屬單質，鐵絲屬於金屬單質、蠟燭屬於化合物．運用分類方法。
B．紅熱的鐵絲伸入氧氣中劇烈燃燒，火星四射，瓶壁上出現黑色固體．運用觀察方法。
C．蠟燭在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈．運用比較方法。
D．物質與氧發生的反應叫做氧化反應．運用抽象方法。

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

『叄』 掌握系統科學和復雜性科學的方法對於科學研究有何積極意義

不得不說，你看，我從事蒙古，復雜的科學，是一類系統科學是另一種類型。你把它們放在一起，從學術的角度來看，是不正確的。
1，理論概念
1.1系統是一個系統的基本理論研究的對象和應用程序的開發學科的學科群。它著重研究的關系和屬性的不同類型的系統，揭示其活動的規律，探索系統的各種理論和方法。系統科學的理論和方法的社會科學從自然科學和工程技術廣泛轉移。系統科學與哲學的互動和探索，形成一個系統的基本原理系統科學的哲學問題。
1.2，復雜性科學為研究對象，是指系統的復雜性，超越還原論方法的特點，為了以揭示和解釋的主要任務復雜系統的運行規則，提高對世界的認識，探索世界和改造世界。 「主題互文性」（跨學科）的新的科學形態的主要目的的能力。
所以說，在復雜性科學的興起在20世紀80年代，系統科學發展的新階段，是當代科學發展的前沿之一。復雜性科學的發展，不僅導致了自然科學的變化，但也越來越多地滲透到哲學，人文科學和社會科學。復雜性科學的研究方法的突破和創新。在某種意義上來說，甚至可以說科學任意的復雜性，是一種方法或思維方式轉變。
2，內容分類
2.1系統科學，系統思維，綜合多學科而形成的一個新的，全面的科學學科。系統科學，它的發展和現狀，可分為狹義和廣義的分為兩類。
的窄系統科學，一般是指貝塔朗菲的書「一般系統論的開發與應用」系統「科學，數學系統理論，系統技術，系統理念的基礎上，從三個方面總結紀律處分制度。
廣義系統科學，系統論，資訊理論，控制論，耗散結構理論，協同學，突變論，運籌學，模糊數學，物元分析，泛系方法論，系統動力學，灰色系統理論，系統工程，計算機科學，人工智慧，知識工程，通信的研究和大量的科目，包括最快的一門綜合性科學的發展自20世紀中期以來
2.2，三個階段的復雜性科學的主流發展理論是指：埃德加莫蘭的學說，普里高津布魯塞爾學校，聖菲研究所。
莫蘭復雜性的核心的理念是從雜訊和有序「的原則，」他說，在這的原則，這種疾病是一個必要條件，但不是充分條件，它必須是現有的訂單因子復合物可以產生現實的有序或更高有序的有序與無序的相互對立和排斥的傳統觀念，打破了這一原則，他們在一定條件下可以相互使用，共同推動組織系統的復雜性的增長。，
解釋，簡而言之就是「動態有序現象」的本質。
普里高津布魯塞爾學校雙性戀Molan後，在這所學校，在復雜的科學的經典科學和超越的對立面已經被提出來。普里高津牢牢抓住了問題的核心是經典物理學它是靜態的，簡單的方式從來沒有考慮中的作用事實上，普里高津沒有一個明確的「復雜性」復雜性理論，他提出的「時間」參數，物理作為一個可逆的過程。是揭示材料的物理和化學機制和進化過程中的不可逆過程理論，該理論的耗散結構。
理論聖達菲研究所，其復雜性的概念，Moran和普里高津很大的區別的概念的復雜性。
例如::「在任何復雜適應系統演化的研究，最重要的是區分這三個問題上：基本規則，被凍結的偶然事件，以及選擇適應。「這句話表示，他們相信事情的復雜性的基本規律影響不大，大部分從「凍結意外」（指影響的物質世界發展的歷史進程中，其後果是固定的，發展到一個更高的水平上的特殊規則事件，使他們獲得法律中包含特定的歷史條件和偶然因素。）
自適應功能的復雜系統，即他們可以從經驗中提取客觀世界的規律性的東西作為自己的行為，並通過實踐活動的反饋，以提高自己的世界的規律性也就是說，系統不是被動地接受環境的影響，但能夠主動發揮對環境的影響。
結論：重點不在於對象的復雜性科學的認識。研究或環境的復雜性，但其自身的復雜性的主體 - 主體復雜適應性，以及相應的結構復雜。
3，流派
由於我的信息，系統科學流派是不理解，主要包括復雜性科學流派
3,1復雜性科學：早期研究階段的一般系統論，控制論，人工智慧，後期研究階段耗散結構理論，協同學，超循環理論，突變理論，混沌理論，分形理論和元胞自動機理論。
4，方法
方法描述復雜的科學內容
4.1，非線性，不確定性，自組織，涌現。
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『肆』 掌握系統科學和復雜性科學的方法對於科學研究有何積極意義

1、理論概念
1.1、系統科學是以系統為研究對象的基礎理論和應用開發的學科組成的學科群。它著重考察各類系統的關系和屬性，揭示其活動規律，探討有關系統的各種理論和方法。系統科學的理論和方法正在從自然科學和工程技術向社會科學廣泛轉移。人們將系統科學與哲學相互作用，探討系統科學的哲學問題，形成了系統哲學。
1.2、復雜性科學是指以復雜性系統為研究對象，以超越還原論為方法論特徵，以揭示和解釋復雜系統運行規律為主要任務，以提高人們認識世界、探究世界和改造世界的能力為主要目的的一種「學科互涉」(inter—disciplinary)的新興科學研究形態。
這么說吧，興起於20世紀80年代的復雜性科學，是系統科學發展的新階段，也是當代科學發展的前沿領域之一。復雜性科學的發展，不僅引發了自然科學界的變革，而且也日益滲透到哲學、人文社會科學領域。復雜性科學在研究方法論上的突破和創新。在某種意義上，甚至可以說復雜性科學帶來的首先是一場方法論或者思維方式的變革。
2、內容分類
2.1、系統科學即以系統思想為中心、綜合多門學科的內容而形成的一個新的綜合性科學門類。系統科學按其發展和現狀，可分為狹義和廣義兩種。
狹義的系統科學一般是指貝塔朗菲著作《一般系統論：基礎、發展和應用》中所提出的將"系統"的科學、數學系統論、系統技術、系統哲學三個方面歸納而成的學科體系。
廣義的系統科學包括系統論、資訊理論、控制論、耗散結構論、協同學、突變論、運籌學、模糊數學、物元分析、泛系方法論、系統動力學、灰色系統論、系統工程學、計算機科學、人工智慧學、知識工程學、傳播學等一大批學科在內，是20世紀中葉以來發展最快的一大門綜合性科學。
2.2、復雜性科學研究主流發展的三個階段主要是指：埃德加·莫蘭的學說、普利高津的布魯塞爾學派、聖塔菲研究所的理論。
莫蘭復雜性思想的核心是他所說的「來自雜訊的有序」的原則，在這個原理里，無序性是必要條件而不是充分條件，它必須與已有的有序性因素配合才能產生現實的有序性或更高級的有序性。這條原理打破了有關有序性和無序性相互對立和排斥的傳統觀念，指出它們在一定條件下可以相互為用，共同促進系統的組織復雜性的增長。
簡而言之就是「動態有序的現象」的本質解釋。
普利高津的布魯塞爾學派 比莫蘭稍晚，在這個學派里，復雜性科學是作為經典科學的對立物和超越者被提出來的。普利高津緊緊抓住的核心問題就是經典物理學在它的靜態的、簡化的研究方式中從不考慮「時間」這個參量的作用，從而把物理過程看成是可逆的。實際上，普利高津並沒有提出一個明確的「復雜性」的定義，他提出的復雜性的理論主要是揭示物質進化過程的理化機制的不可逆過程的理論，即耗散結構理論。
聖塔菲研究所的理論，其復雜性觀念與莫蘭和普利高津的復雜性觀念有很大的區別。
例如：：「在研究任何復雜適應系統的進化時，最重要的是要分清這三個問題：基本規則、被凍結的偶然事件以及對適應進行的選擇。」這句話就表明他們認為事物的有效復雜性只受基本規律少許影響，大部分影響來自「凍結的偶然事件」（是指一些在物質世界發展的歷史過程中其後果被固定下來並演變為較高級層次上的特殊規律的事件，這些派生的規律包含著歷史特定條件和偶然因素的影響。）。
另外，復雜系統的適應性特徵，即它們能夠從經驗中提取有關客觀世界的規律性的東西作為自己行為方式的參照，並通過實踐活動中的反饋來改進自己對世界的規律性的認識。也就是說，系統不是被動地接受環境的影響，而是能夠主動地對環境施加影響。
結論：復雜性科學研究的焦點不是客體的或環境的復雜性，而是主體自身的復雜性—— 主體復雜的應變能力以及與之相應的復雜的結構。
3、流派
由於我掌握的資料較少，系統科學的流派沒搞明白，在這里只有復雜性科學的流派
3、1復雜性科學主要包括：早期研究階段的一般系統論、控制論、人工智慧；後期研究階段的耗散結構理論、協同學、超循環理論、突變論、混沌理論、分形理論和元胞自動機理論。
4、方法論
方法論也只介紹復雜性科學的內容
4.1、 非線性、不確定性、自組織性、涌現性。

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『伍』 科學研究中的基本方法有哪些

現代自然
科學
研究方法

自然科學方法論實質上是哲學上的方法論原理在各門具體的自然科學中的應用。作為科學，它本身又構成了一門軟科學，它是為各門具體自然科學提供方法、原則、手段、途徑的最一般的科學。自然科學作為一種高級復雜的知識形態和認識形式，是在人類已有知識的基礎上，利用正確的思維方法、研究手段和一定的實踐活動而獲得的，它是人類智慧和創造性勞動的結晶。因此，在科學研究、科學發明和發現的過程中，是否擁有正確的科學研究方法，是能否對科學事業作出貢獻的關鍵。正確的科學方法可以使研究者根據科學發展的客觀規律，確定正確的研究方向；可以為研究者提供研究的具體方法；可以為科學的新發現、新發明提供啟示和借鑒。因此現代科學研究中尤其需要注重科學方法論的研究和利用，這也就是我們要強調指出的一個問題。

一、科學實驗法
科學實驗、生產實踐和社會實踐並稱為人類的三大實踐活動。實踐不僅是理論的源泉，而且也是檢驗理論正確與否的惟一標准，科學實驗就是自然科學理論的源泉和檢驗標准。特別是現代自然科學研究中，任何新的發現、新的發明、新的理論的提出都必須以能夠重現的實驗結果為依據，否則就不能被他人所接受，甚至連發表學術論文的可能性都會被取締。即便是一個純粹的理論研究者，他也必須對他所關注的實驗結果，甚至實驗過程有相當深入的了解才行。因此，可以說，科學實驗是自然科學發展中極為重要的活動和研究方法。

(一)科學實驗的種類
科學實驗有兩種含義：一是指探索性實驗，即探索自然規律與創造發明或發現新東西的實驗，這類實驗往往是前人或他人從未做過或還未完成的研究工作所進行的實驗；二是指人們為了學習、掌握或教授他人已有科學技術知識所進行的實驗，如學校中安排的實驗課中的實驗等。實際上兩類實驗是沒有嚴格界限的，因為有時重復他人的實驗，也可能會發現新問題，從而通過解決新問題而實現科技創新。但是探索性實驗的創新目的明確，因此科技創新主要由這類實驗獲得。

從另一個角度，又可把科學實驗分為以下類型。
定性實驗：判定研究對象是否具有某種成分、性質或性能；結構是否存在；它的功效、技術經濟水平是否達到一定等級的實驗。一般說來，定性實驗要判定的是「有」或「沒有」、「是」或「不是」的，從實驗中給出研究對象的一般性質及其他事物之間的聯系等初步知識。定性實驗多用於某項探索性實驗的初期階段，把注意力主要集中在了解事物本質特性的方面，它是定量實驗的基礎和前奏。

定量實驗：研究事物的數量關系的實驗。這種實驗側重於研究事物的數值，並求出某些因素之間的數量關系，甚至要給出相應的計算公式。這種實驗主要是採用物理測量方法進行的，因此可以說，測量是定量實驗的重要環節。定量實驗一般為定性實驗的後續，是為了對事物性質進行深入研究所應該採取的手段。事物的變化總是遵循由量變到質變，定量實驗也往往用於尋找由量變到質變關節點，即尋找度的問題。

驗證性實驗：為掌握或檢驗前人或他人的已有成果而重復相應的實驗或驗證某種理論假說所進行的實驗。這種實驗也是把研究的具體問題向更深層次或更廣泛的方面發展的重要探索環節。

結構及成分分析實驗：它是測定物質的化學組分或化合物的原子或原子團的空間結構的一種實驗。實際上成分分析實驗在醫學上也經常採用，如血、尿、大便的常規化驗分析和特種化驗分析等。而結構分析則常用於有機物的同分異構現象的分析。

對照比較實驗：指把所要研究的對象分成兩個或兩個以上的相似組群。其中一個組群是已經確定其結果的事物，作為對照比較的標准，稱為「對照組」，讓其自然發展。另一組群是未知其奧秘的事物，作為實驗研究對象，稱為實驗組，通過一定的實驗步驟，判定研究對象是否具有某種性質。這類實驗在生物學和醫學研究中是經常採用的，如實驗某種新的醫療方案或葯物及營養晶的作用等。

相對比較實驗：為了尋求兩種或兩種以上研究對象之間的異同、特性等而設計的實驗。即把兩種或兩種以上的實驗單元同時進行，並作相對比較。這種方法在農作物雜交育種過程中經常採用，通過對比，選擇出優良品種。

『陸』 怎樣理解社會科學研究方法的「科學性」

社會科學的「科學性」
社會科學的「科學性」，表現在研究過程上的經驗性取向，邏輯和語言上的因果分析性，以及研究結果及其理論目標的客觀規律性，等等。
社會科學這種區別於傳統人文學術的知識體制之所以被創制，從根本的意義上說，就是要解決現代社會發展過程中的問題。因此，立足於社會實際，以社會運行和發展中的重大問題為導向，經驗而客觀地研究社會的現狀，探討社會矛盾和沖突的根源，分析建立和完善合理的社會制度的可能路徑，是社會科學發展的必由之路，也是社會科學的基本使命。
由於社會世界不具有自然世界的實體性和可操作性，正如馬克思所說的分析經濟形式那樣，社會科學研究只能藉助於抽象力，藉助於「變數語言」和「理想類型」方法，來探求社會要素之間的因果關系。思維方法和語言上的抽象構造是社會科學成果具有普遍理論意義的根據。社會科學理論模式中的變數與屬性之間的關系的探索，實際上也是一種由因到果、由果到因的科學分析或說明。人的社會行動中的主觀性和日常語言的解釋學特徵，並不構成社會科學達到「客觀性」和「科學性」的不可克服的障礙。
當然，應該指出，社會科學的「科學性」並不是對自然科學規律和模型的簡單搬用，也不是機械地用某一自然要素和生物的機能來說明社會歷史和人的能動行動。

『柒』 科學的研究方法應遵循哪些原則

要遵循以下四點原則：

1、應在研究計劃、研究報告、學位論文中明確提及使用何種研究方法。

在研究計劃、研究報告、學位論文等研究成果中，明確把自己的研究方法提出來，這樣做至少有兩個作用。其一，可以增加成果的可信度和可行性，以利於讀者審核、檢驗；其二，可以為以後做相關課題或項目的研究人員提供參考，進而有利於研究工作的可持續發展。

2、應根據各學科，各課題的特點、性質、對象選擇、運用一定的研究方法。

從方法論的角度來看，方法是有層次性的，不同層次的方法有其特定的應用范圍和應用對象。在從事具體的科學研究時，研究人員首先要了解所在學科及研究課題的特點、性質和研究對象，然後有針對性地選擇相應的研究方法。

3、應根據研究方法的特點和功能選擇，運用一定的研究方法。

選擇研究方法時，一定要充分考慮各種研究方法的不同特點和功能。比如，假說既是科學發展的一個重要的環節和思維方式，又是一種重要的研究方法。

4、應根據研究方法和研究內容的一致性程度選擇、運用一定的研究方法。

研究方法是人們從大量的認識和實踐活動當中形成的，特別是直接產生在實踐基礎上的認識活動中所獲得的結果——知識。因此，研究方法通常是要與一定的研究內容相適應的，也就是與研究內容有一致性的問題。

(7)使研究更具備科學性的方法擴展閱讀

研究方法分類

1、根據研究活動的特徵或認識層次，可以分為：經驗方法和理論研究。

2、根據研究對象的規模和性質，可以分為：戰略研究方法和戰術研究方法。

3、以研究方法的規則性為依據，可以分為：常規方法和非常規方法。

4、按方法的普遍程度不同，可以分為：一般方法和特殊方法。

5、根據研究手段的不同，可以分為：定性研究方法和定量研究方法。

『捌』 社會學研究的科學性

用合理的方法研究社會現象的一般規律
社會調查社會學實驗社會學統計和計量分析
有利於理性客觀把握社會現象的規律。科學性並非指使用自然科學的方法，而是借鑒

『玖』 科學研究的基本方法有哪3種

一、經驗方法
一般說來,科學研究就是追求知識或解決問題的一項系統活動；有待解決的問題都是與研究對象的本質和規律有關的問題,而本質和規律是隱藏在現象中的,即在經驗材料的背後.只有在關於對象的經驗材料十分完備、准確可靠時,才能在這些材料的基礎上建立正確的概念和理論,揭示對象的本質和規律,才能解決科研課題,即解決科學的問題.獲得經驗材料的方法就是經驗方法,通常包括如下四個方面：
1、文獻研究法
教育技術學的發展有很強的歷史繼承性,文獻研究就是為了對所要解決的問題有個全面的歷史的了解.有了這種了解,才能站在前人的肩膀上,把前人和當代的成果作為進一步前進的起點,不重復前人已經做過的工作,避免前人已經走過的彎路,把精力放在創造性的研究上.
文獻研究法就是有關專業文摘、索引、工具書、光碟以及Internet教育信息資源等文獻的檢索方法以及鑒別文獻真偽、發揮文獻價值與創造性地利用文獻的方法.
2、社會調查法
社會調查法就是人們有目的、有意識地對社會現象進行考察,從中獲得來自社會系統中各種要素和結構的直接資料的一種方法.根據調查目的、調查對象和調查內容的不同,社會調查法可分為訪問調查、問卷調查、個案調查等多種方法.在教育技術學研究中,經常使用問卷調查法.
3、實地觀察法
實地觀察法是研究者有目的、有計劃地運用自己的感覺器官或藉助科學觀察儀器,直接了解當前正在發生的、處於自然狀態下的社會現象的方法.
4、實驗研究法
實驗作為一種科學認識方法,開始是應用於自然科學領域,以後逐漸移植到社會科學領域.實驗研究法是實驗者有目的、有意識的通過改變某些社會環境的實踐活動,來認識實驗對象的本質及其規律的方法.實驗研究法的基本要素是實驗者,即實驗研究中有目的、有意識的活動主體；實驗對象,即實驗研究所要認識的客體；實驗環境和手段,即實驗對象所處的社會條件.在教育技術實驗研究中,實驗環境就是利用現代信息技術進行教與學活動的特定社會條件；其實驗手段就是藉助現代信息技術進行刺激、干預、控制、檢測實驗對象的活動.實驗研究的過程,就是這些要素相互作用、相互影響的過程.
二、理論方法
要達到完整的科學認識,僅僅運用經驗方法是不夠的,還必須運用科學認識的理論方法對調查、觀察、實驗等所獲得的感性材料進行整理、分析,把原來屬於零散的、片面的和表面的感性材料進行加工,使之上升為本質的、深刻的和系統的理性認識.科學研究法中的理論方法就是提供這種從感性認識向理性認識飛躍的切實可行的、具體的思考方法與加工處理的步驟的方法.它主要包括兩個方面：
1、數學方法
所謂數學方法,就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下,用數學工具對研究對象進行一系列量的處理,從而作出正確的說明和判斷,得到以數字形式表述的成果.
科學研究的對象是質和量的統一體,它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的.要達到真正的科學認識,不僅要研究質的規定性,還必須重視對它們的量進行考察和分析,以便更准確地認識研究對象的本質特性.在教育技術學研究中,數學方法主要是運用統計處理和模糊數學分析方法.
2、思維方法
科學的思維方法是人們正確進行思維和准確表達思想的重要工具,在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想像、分析綜合等,它對於一切科學研究都具有普遍的指導意義.
三、系統科學方法
20世紀,系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展,為發展綜合思維方式提供了有力的手段,使科學研究方法不斷地完善.而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法,又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段.它不僅突破了傳統方法的局限性,而且深刻地改變了科學方法論的體系.這些新的方法,既可以作為經驗方法,作為獲得感性材料的方法來使用,也可以作為理論方法,作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用,而且作為後者的作用比前者更加明顯.它們適用於科學認識的各個階段,因此,我們稱其為系統科學方法.