祖父的園子學情分析與方法

❶ 祖父的園子是用什麼方法弄懂的思想感情

祖父的園子是用什麼方法弄懂的思想感情?答：具體的文章表達的意思應該需要結合全文來體會，所以還是建議熟讀全文找出作者想表達的含義。

❷ 祖父的園子表達了作者怎樣的思想感情

《祖父的園子》表達了作者對自由和快樂的童年生活的留戀之情。

《祖父的園子》的作者是蕭紅，出自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》。文章以孩子氣十足的腔調展現了一幅明麗的漂亮的富有童年畫，表現了作者在園中自由自在的童年生活。全文擁有詩意浪漫的景物描述，充滿夢幻色彩。

(2)祖父的園子學情分析與方法擴展閱讀

《祖父的園子》全文可分為三個部分：

第一部分（1~3自然段）：寫園子里的昆蟲和樹。

第二部分（4~15自然段）：具體敘述「我」和祖父在園子里一起勞動、玩耍的情景。

第三部分（16~20自然段）：寫園子里的動物、植物還有人和諧相處，一切都可以自由自在地活動和成長。

《祖父的園子》一文運用了借景抒情的表現手法，作者以富有詩意的語言還原了祖父的園子里充滿生機與活力的景象，展現了詩人自由快樂的童年生活，抒發了詩人對美好童年與祖父的懷念。文中多處也運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，讓文章的語言更加生動活潑，富有感染力。

❸ 祖父的園子教案

教學目標
1．理解課文內容，感受「我」在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。
教學重點
體會「我」在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點：
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間：
1課時
教學過程：

一、談話導入。
1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那麼今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓「我」對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2．板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。
2．勾畫生字新詞，注意讀准字音。通過查閱工具書，聯繫上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里幹活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。
5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，「我」也經常在園子里「亂鬧」、玩耍，園中的景物的自由的，「我」也是自由的快樂的。
三、細讀品味，體會文意。
（一）走進「園子」，感受童年的趣事。
1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。
2．交流：你覺得哪件事最有趣？
預設一：「祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。」
這哪裡是在種小白菜，「我」就是在瞎鬧。誰願意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：「其實哪裡是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。」
「我」是在怎樣鏟地的？哪裡是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預設三：「玩膩了，我又跑到祖父那裡亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：
『下雨啰！下雨啰！』」
（1）同樣是澆水，我和祖父有什麼不同？從哪裡讀出來的？
（2）想像一下，小蕭紅大喊著「下雨啰！下雨啰！」的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想像她的動作，神情。
（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了「我」手裡，就成了「亂鬧」的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什麼態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。
2．重點體會：
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：「這是什麼？」
我說：「穀子。」
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：「你每天吃的就是這個嗎？」
我說：「是的。」
我看祖父還在笑，就說：「你不信，我到屋裡拿來你看。」
我跑到屋裡拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：「這不是一樣的嗎？」
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓「慢慢地」體會祖父對我的慈愛。
（2）抓祖父的笑：「大笑起來——笑夠了——還在笑」，從這三次笑中你讀出了什麼？
（3）祖父的笑里隱藏著什麼？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。
3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那麼這座園子在「我」的眼中在「我」心裡又是怎麼樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4．小結：祖父給與「我」足夠的寬松氛圍。讓「我」自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許「我」隨便玩鬧，對「我」傾注了愛心和耐心，祖父給了「我」心靈的自由，他的愛放飛了「我」孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快樂的，看什麼都是自由快樂的，在作者眼裡，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2．把自己當成園子里的一隻蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什麼都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……
3．短文連用十個「就」字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著「我」的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者「心」的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1．在「我」童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、後園、「我」三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對於人間的「溫暖與愛」懷著「永久的憧憬與追求」的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城裡住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城裡邊，
以前住著我的祖父，
現在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現在根本沒有了……
曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。

❹ 祖父的園子教學反思表教了什麼，怎麼教的，道理

《祖父的園子》教學反思

課堂上檢查預習情況時，我讓學生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第14、17自然段時，學生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，於是我請讀的學生坐下，讓全班同學自由放聲讀起來，發現他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，這篇文章他們一定感興趣。

在研讀課文的時候，我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發揮想像，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：

一、(一)抓住詞語感受喜歡

文中許多ABB的詞語如「胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠」都很優美，體現了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手裡一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小夥伴，胖乎乎的。

在講到「這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

」時學生講到作者以童年的角度去看，在她眼裡這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發光，在她看來一切是那麼美好。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。

二、（二）在聯想中感受自由

文中的作者字里行間體現出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對於學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想像作者可能還在園子里做什麼，學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學生對文字產生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經能帶上自己的感受。

整篇課文學生的學習慾望強烈，氛圍濃厚，想說的話特比較多，真正走進了祖父的園子。

《祖父的園子》教學反思

課文《祖父的園子》節選自現代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心裡的樣子真實地再現出來，學生讀來感覺這事就像發生在自己身上，親切、神往。

支玉恆老師曾經說過：「不管什麼文章，只要讓學生充分朗讀，不管什麼問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學生回答。

」因此，教這篇課文時，我採用了「以讀代講」的方法，讓學生在充分讀書的基礎上，引導交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什麼對祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

一、引導學生走進園子，體會作者自由、快樂的童年生活。

先讓學生自由地朗讀課文，對課文有了整體感知，認識到作者跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這些都是童年游戲的內容，不是真正的勞作，是「亂鬧」，至於摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了，並感受到作者在園中不管做什麼都是自由的、快樂的。接著分別請學生自由選擇喜歡的部分朗讀，再次感受作者的自由、快樂。

❺ 在祖父的園子又是故鄉明兩篇課文中你學會了什麼和什麼的體會思想感情的方法

本文敘述了作者兒時的家有一個花園，作者和她的祖父整天都在那裡轉，祖父鏟地，作者不會鏟，就趴在地上用鋤頭亂搗一通。作者把水灑上天，裝做下雨……還有許多事，字里行間無不透露著作者童年時代的天真和活潑。 表達了作者對童年生活的留戀

❻ 在祖父的園子這篇文章中,你學會了什麼體會思想感情的方法

1．課文簡說. 隨著作者富有詩意的語言,我們走進了祖父的園子.祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還有太陽的光芒、有雲朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的後花園),就像作者說的一樣,「花園里邊明晃晃的」,「新鮮漂亮」. 這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息.這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什麼都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉. 課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活.跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當然這都是童年游戲的內容,不是真正的勞作,是「亂鬧」,至於摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了.玩鬧累了,就在園子里睡下.當然,讓作者感到自由快樂的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父.他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對孩子傾盡了愛心和耐心.他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂、幸福的童年.正是因為作者的心靈是自由的,所以在她孩童的眼裡,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢幻色彩的. 孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點. 選編本課的目的,是讓學生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,並積累語言. 教學本課的重點是引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法.

❼ 體會祖父的園子,用了哪些學習方法來表達思想感情

祖父的園子充滿了一種溫暖的情感，學習哪種方法呢？很顯然是娓娓道來的手法。

❽ 祖父的園子表達了作者的什麼之情

作者以兒童的視角，描寫了「我」童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表達了對童年自由快樂生活的眷戀和對祖父的深情回憶。清新、自然而充滿童言童趣的語言，直白、率真的抒情方式，是學生積累、模仿、遷移運用的範例；字里行間流露的自由、快樂之情

❾ 祖父的園子讀後感

《祖父的園子》講述了作者蕭紅小時候在祖父的園子度過的快樂童年。我隱隱感覺到她長大後對童年的懷念。

祖父的園子不僅有美麗的花花草草、昆蟲以及和藹可親的祖父祖母，但讓作者更留戀的是自己一去不返的童年。在祖父的園子里，蕭紅自由自在地度過童年：蕭紅在祖父的園子里，摘黃瓜、捉蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱和在祖父勞作時「亂鬧」，祖父也沒有怪蕭紅，所以，讓蕭紅自由快樂的，不止是園子，還有慈愛的祖父，祖父允許她隨意玩鬧，給了孩子自由的心靈。在祖父暖暖的愛的包圍下，她自由、快樂、幸福地度過了童年。
這篇文章十分具有孩子氣，讓我們一下子就感到她像一個同齡人在和我們面對面談話。
我們現在還在度過歡快的童年，所以現在要好好珍惜現在，不要總是抱怨.