掌握分析詩歌情感和主題的方法

『壹』 分析詩歌情感的方法

送別抒懷詩

鑒賞要點

送別抒懷詩是古詩詞中的一個大類。他們一般按時間、地點來描寫景物、表達離愁別緒，從而體現作者的思想感情。這類詩歌大多纏綿凄切，充滿感傷情調，如柳永的《雨霖鈴》。

這類詩歌在藝術手法上大多是採用觸景生情、情景交融的抒情方式，也藉助於想像、聯想塑造形象。

常見情感

A.依依不捨的留念。

B.情深意長的勉勵。

C.坦陳心志的告白。

常見特徵

古人送別的習俗：①折柳送別 ②飲酒餞別 ③唱歌送別

羈旅思鄉詩

鑒賞要點

①分析人們思鄉緣由。戰亂頻仍；山長水闊久戍邊關；宦遊不歸

漂泊在外；貶官異地

雁歸故鄉；逢年過節

②了解常見思想情感。

A.羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》

B.思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》

C.徵人思鄉：李益《夜上受降城聞笛》

③表達思鄉之情方式

觸景傷情：何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。（王禹偁《村行》）

感時生情：中秋望月；重陽登高；傷春悲秋；日暮思歸。

托物傳情：月、雁、笛、柳。

因夢寄情：夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。（唐方干《思江南》）

妙喻傳情：鄉愁（是一張小小的郵票）。

常見特徵

常見場景秋季或春季，清晨或傍晚 路口、長亭 驛站、渡口 碼頭等 楊柳、 酒等。

思婦閨情詩

鑒賞要點

思婦閨情詩主要抒寫古代民間棄婦和思婦（包括征婦、商婦、遊子婦等）的憂傷，或者少女懷春、思念情人的感情。

常見情感

A.婦女對丈夫的思念

B.對易逝青春的哀怨，對自由自在生活幸福生活的嚮往，以及歌頌真摯愛情。

C.宮怨詩，專寫古代宮女嬪妃因其失寵而生怨情的詩歌，表達盼幸承歡、失寵被棄、孤寂善感、渴望愛情與自由的情感。

D.在怨女詩中，一些詩歌中女性意象淡化，政治性較為突出。主要通過男女的戀愛關系比喻君臣關系。具體分為兩種：一是直接用男女之依戀表達詩人對君王的依戀，希望被君王重用；二是用男女失戀，女子被拋棄來喻自己不被朝廷重用等。

山水田園詩

鑒賞要點

山水詩源於南朝（宋）謝靈運，田園詩源於晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。

1、意象特徵：山水草木、鳥語花香、田園風光、農村景物農家，以及安逸恬淡的隱居生活。

2、情感特徵：或表達對現實的不滿，或表達對寧靜平和生活的嚮往、或表達自己從容閑適的生活態度，以及熱愛自然、嚮往自由、嚮往歸隱的情懷。

3、技巧特徵：融情於景，白

『貳』 語文學習中，詩歌題應該怎樣去分析

詩歌鑒賞不僅有助於檢驗學生的閱讀理解能力，而且有助於弘揚祖國燦爛的古代文化，因此它已成為初中初一必考的題目。這里有相關材料，快來學習！小學語文詩歌欣賞策略：吟誦事物和表達願望的詩歌

【常見的考試形式】詠詩的常見考試形式如下：(1)判斷詩歌中描述的主要意象(對象)是什麼。(2)通過對意象(意象)的分析，把握抒情主人公的主要意象特徵。(3)通過分析詩歌中意象的含義，我們可以進一步分析詩歌中包含的思想、情感或主題。(4)分析詩歌的主要表現技巧。答題思路：結合詩歌來分析詠物詩的特點，尤其是分析其內在神韻特徵。本文結合詩人自身的經歷和思想，分析了賦予他的情感。

『叄』 如何分析現代詩歌

高考越來越重視能力的考查，而詩歌鑒賞又是高考語文評價能力綜合考試的主要題型，所以對鑒賞評價能力的培養，解題技巧方面的訓練也就越來越受到師生的重視了。通過這幾年的高三語文現代詩歌鑒賞的教學實踐，我摸索了以下幾個解題技巧。1．領會意境，綜合分析，整體閱讀防片面。現代詩歌鑒賞中，有些關於思想內容和寫作手法的考題，往往採用以偏概全的方法來設置迷惑項干擾考生。答題時，應整體閱讀、把握原詩、看清注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮分析，領會意境，選出符合題目要求的選項。例如：對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是：醉 漢(台灣 非 馬)把短短的巷子／走成／一條曲折／回盪的／萬里愁腸左一腳，十年，右一腳，十年，母親啊/我正努力向您／走／來(1997年2月5日)．A．前五句詩，淋漓盡致地描寫了醉漢酒後神情恍惚、走路左搖右擺的神態。B．「左一腳／十年／右一腳/十年」形象地說明醉漢酒後已被酒精麻醉20年，難以自拔。C．詩的最後三句回答了人們的疑問，醉漢之「愁」的原因在於思念「母親」，卻又長時間的骨肉分離。D．詩中「短短的巷子」喻指台灣海峽，「母親」則指祖國，「醉漢」喻指遠離祖國的遊子。全詩篇幅短小，內豐涵富，表達了痛心分裂、渴望統一的感情。「左一腳／十年／右一腳／十年」，表層意義是寫醉漢的蹣跚步態，實際上是以腳步與時間的對映，形象說明回歸路途之遙遠與回返之艱難，這種象徵蘊含的咫尺天涯的悲劇意識，這是時代的悲劇，也是人生的悲劇。所以B是不恰當的一項。2．把握意象，咀嚼重點，深刻體味辨真偽。現代詩歌的考查，一般側重於詩歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設置選項時，往往會採用肯定與否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應該先找出矛盾之項再緊扣題目和旨趣，把握詩歌意象特點，咀嚼重點，感受情感內容，辨出真偽來。例如：對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是( )我愛這土地艾 青假若我是一隻鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱這被暴風雨所打擊著的土地這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明，一然後我死了連羽毛也腐爛在土地裡面。為什麼我眼裡常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……A．詩人未用「珠圓玉潤」之類型詞語而用「嘶啞」來形影容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。B．關於「土地」「河流」「風」「黎明」的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的嚮往和希冀。C．「然後我死了，連羽毛也腐爛在土地裡面。」這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀．而又隱含獻身之意。D．「為什麼我的眼裡常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……」這兩句的「我」，指喻體「鳥」，而不是指詩人自己。《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰時期的名作，四個選項分別著眼於詩歌所抒發情感。形象所蘊涵的意義、文字表達技巧等項，其中C、D項，一說「形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀」，一說「詩中的『我』，指喻體『鳥』而不是指詩人自己」，構成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此人手，細作分辨。讀詩可知，「我」是詩人的自我形象，其形象特點是「愛這土地」，詩題已很明確。至於詩中寫到「鳥」，是對「我」的擬物，以豐富「我」的形象，「鳥」不是全詩的形象。再說，這最後兩句詩人已從比喻的境界返回現實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據這一形象特點，我們就不難判斷D項不恰當了。3．分析技巧，品味表達，以小見大看本質。詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什麼事物時，他的目的往往不在於說這事物怎樣，而是運用象徵或其它表現手法來表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述，如果我們在應試時能藉助這一作詩的技巧，抓住這些技巧和關鍵性的詩句，根據詩歌內容，加以比較，准確理解，那麼我們就能撥開迷霧，透過現象，以小見大，把握全詩的主旨或詩歌的關鍵詞語的含義，從而解答關於主旨、詩句這一類考題。例如：對臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是( )總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下!這刻不知道下刻的命，它有淚只往肚裡咽。眼裡飄來一道鞭影，它抬起頭采望望前面。A．反映舊中國生產力低下．長途運輸還得靠老馬拉車。B．同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。C．顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。D．揭示了中國人民以驚人的毅力忍受著沉重的苦難。本詩以馬為描繪對象，作者決不會是說現實中的馬如何如何。作者自然是在以馬喻人。本題A、B兩項都是誤在不懂得這種技法。C項能聯系該詩寫作的時代背景來展開想像和聯想，以馬喻人，但對詩的主旨理解錯了。「它橫直不說一句話」、「它把頭沉重地垂下」、「它有淚只往肚裡咽」這些關鍵語句的形象是在「忍受」而非「掙扎」，它是災難深重的中國人民悲慘形象的真實寫照。可見答案應為D。]

『肆』 詩歌分析的步驟

詩歌賞析文章一般有兩種寫法：

一、綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點。

在這種體式下，較完整的寫法是：

1、作者簡介。

2、作品寫作背景簡介。

3、作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境）。

4、作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中）。

5、作品藝術特點的綜合評價（往往帶有總結的意味）。

二、主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點。

採用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現力、某一手法的表達思想情感的妙處等等。對於其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。

(4)掌握分析詩歌情感和主題的方法擴展閱讀：

古典詩詞賞析是我國文學遺產的重要組成部分，在高中語文教材中佔有一定的分量。在全國語文高考中，古詩詞賞析連考了七年，難度越來越大，題型越來越完善，題量有逐年加大的趨勢，成為高考備考的一個亮點。

無論從教材角度，從高考角度，還是從繼承與創新文學遺產的角度上，培養與提高學生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務。

古典詩詞作為中華民族的優秀文化，當代學生更要學習、汲取古代智慧，加強自身修養，達到「正心、修身、齊家、治國、平天下」的思想內涵，擔負起時代賦予我們的歷史重任。

古詩詞鑒賞也成為一門必修的能力，它直接或間接培養一個人的思想底蘊，因此在語文科目中佔有的比重比較大，當然學習古詩詞鑒賞更需要把握其核心的時代背景與表達感情，循序漸進地學好古詩詞鑒賞。

『伍』 語文的詩歌賞析的解題方法是什麼

一、主觀題解題方法

主觀題包括填空、簡答、品析等子題型，在概括填空、簡答、品味分析表述時，應從以下幾個方面著手：
①關鍵詞語上著手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。
②從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。
③從修辭手法（比喻、擬人、誇張）和表達方式（白描、議論）著手，分析其含義，探究其作用。
④從作品、作家的相關背景資料入手，准確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。
⑤從詩歌所寫的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應依據各自的類屬，提取概括各自所表現的思想情感）。
⑤從作家的風格（豪放、婉約、沉鬱頓挫）和語言特徵（簡潔、含蓄、凝練）去領悟詩句的含義和表達的情感。
（3）詩歌賞析題整體解題方法：
①體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的准確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處。
②體味詩歌的意象（意境）。所謂「意」，就是作者的主觀情思；所謂「象」「境」，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，藉助想像和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。
③體味詩歌所表現的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
④體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側重點。
另外，要藉助注釋、提示、作家的生平經歷、自身的知識儲備和業已形成的能力，仔細誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反復比較、辨析的基礎上，推斷所求的答案。
對詩歌的體載特徵也應有較為全面的了解。

二、常見題型解析：

詩詞鑒賞題，有一定的開放性，鼓勵考生有創意地表達，但是還要根據試題的類型及要求，才能做到有的放矢。在考試中，常見的類型有：

（一）「詩眼」型

【題目形式】
（1）對詩中某字某句，你認為寫得好不好?為什麼?
（2）從哪一句中可以找出最能體現詩人感情的一個字？
（3）此詩某句中某個字有的版本作某字，你覺得這兩個哪個更好，為什麼?
（4）某字在表情達意上的作用是什麼?
【題目解讀】古人作詩常追求一字傳神。這種題型要求品味出詩人煉字妙在何處。回答時不能就字論字，應放回句中，結合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來分析。
【答題要點】
1.肯定「好」或肯定哪一個更好。
2.解釋該字的一般含義和在句中的意思。
3.展開想像和聯想，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景。
4.說出該字表達了什麼樣的感情或烘託了怎樣的意境。
【題型示例】唐朝王灣《次北固山下》的第二聯「潮平兩岸闊」，有的版本作「潮平兩岸失」，你覺得哪個字更好，為什麼？
示例（一）
答：「闊」字更好。原因：
（1）「闊」是空闊、開闊之意；
（2）「闊」字直抒胸臆地表達了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺遠無際，兩岸顯得格外寬闊；
（3）「闊」字，直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。
（4）「闊」字讀起來與「懸」字對應，聲調似也更為響亮。
示例（二）
答：「失」字更好。原因：
（1）「失」字更好地表現了春回大地，冰雪消融，春朝把江面變得渺遠無際，兩岸都看不見了蹤影；
（2）「失」字生動地描繪出江岸因春朝高漲而與水平面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。

（二）名句賞析型

【題目形式】
（1）描述名句所展現的畫面，並揭示詩句的含義。
（2）)解釋某一聯的意思，並分析其情與景的關系。
（3）解釋詩詞的意思，說出它們表達了作者怎樣的思想感情。
【題目解讀】名句是整首詩（詞）精華所在。它們往往在景、情、意（理）方面有被人們稱道的地方。根據具體的句子，可三者皆說，也可側重一個方面。
【答題要點】 1.明確詩中具體景物形象；
2.展開想像和聯想，用自己的語言再現景物形象。
3.概括詩人描繪景物的特點。
4.表達了詩什麼樣的思想感情或給人什麼樣的啟示和思考。
【題型示例】1.請描述 「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」所展現出的畫面，並揭示詩句含義。
答：放眼望去，展現在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。
2、「大漠孤煙直，長河落日圓」的「直」和「圓」兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什麼用得好。
答：「直」和「圓」准確地描寫了沙漠的景象，而且表現了作者深切感受。「直」字荒涼孤獨中透著挺拔雄偉，「圓」字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

（三）表達技巧

【題目形式】
（1）這首詩用了什麼表現手法?
（2）這首詩運用了什麼藝術手法（表現技巧）?是怎樣抒發詩人情感的?有什麼作用?
【題目解讀】古典詩歌十分講究表達技巧。它是詩人用來抒發感情、表達主題的一種手段。常見的表達技巧有：
（1）抒情方式：直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等。
（2）表現手法：小中見大，化虛為實，虛實結合，托物寓理，以動寫靜，聲色結合，多角度描寫，以樂寫哀，對比映襯等。
（3）修辭手法：如對偶、比興、擬人、誇張、雙關等。
當然，分析技巧時我們要綜合分析詩中修辭手法的含義及作用,分析詩歌的表達方式,如寫景方法,抒情方法,借物詠懷,象徵手法等等。

【答題要點】
1.准確指出抒情方式和表現手法或修辭手法。
2.要結合詩句和具體的詞語作分析。
3.這種表達技巧表現了什麼樣的內容和抒發了什麼樣的感情或揭示了什麼 樣的道理。
【題型示例】
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
1.詩人筆下的江南春景鮮明、生動、形象，請問：這種效果，是通過哪些寫作手法產生的?
答：動靜結合，視覺聽覺多角度描寫（或聲色結合），點面結合等多種方法。
2.明朝楊慎在《升庵詩話》中談到這首詩。認為「千里」的「千」字應改為「十」。理由是：「千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?」此言遭到不少學者反駁。你認為楊慎的觀點錯在何處?
答：錯在不懂得「千里」是虛寫而非實寫。既然寫江南春景，以「千里」概之亦扣題目。

（四）語言特色型

【題目形式】
（1）談談這首詩的語言特色。
（2）分析這首詩的語言風格。
【題目解讀】這類題目不重在個別詞的運用巧妙，而重在對整首詩語言風格的品味。詩歌有豪放、婉約、沉鬱、恬淡等多種風格。此外還要准確地使用評價詩歌的一些術語。如：「簡練傳神」、「生動形象」、「一字傳神」、「對仗工穩」、「語近情遙」等等。
【答題要點】
1.用一兩個詞語或一兩句活，概括語言特色。
2.結合詩中語句，具體分析這種特色。
3.詩中的用語表達了詩人什麼樣的思想感情。
【題型示例】請分析陶淵明《飲酒》「結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。」這首詩的語言特色。
答：（1）全詩語言平淡朴實，不加雕飾，似無意為詩，而詩情自然流露，韻味雋永。
（2）前四句寫自己隱居生活的心境和生活的真諦，「心遠地自偏」強調的是詩人內心的寧靜。
（3）後四句對這種隱居生活作了具體描繪。情景交融，言有盡而意無窮。

（五）情感賞析
【答題要點】
詩歌情感的賞析，在古詩欣賞題中也常常涉及。從作家的風格（豪放、婉約、沉鬱頓挫），探求在詩詞中所蘊含的作者情感，從而進行歸類。情感大致可以分為以下四種：熱情奔放、抑鬱憂思、昂揚激越、靜穆閑適，如果再具體一些，我們將初中所學的詩歌進行歸類，大致又有以下常見的一些：離別之情、友情、愛情、熱愛大自然、愛國、思鄉、關心民生等。
【題型示例】
請閱讀以下詩歌，試說說詩人在詩中抒發了什麼情感？
滁州西澗
韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
1、詩中哪兩句寫出了詩人恬淡的胸襟？

2、請說說詩中蘊含了作者什麼情感？

答1：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
答2：本詩抒發了詩人靜穆閑適的的情感。

『陸』 把握詩歌情感的方法

1、抓景物特點，探知詩人的感情。
一般而言，作品所描繪的外在形象畫面是鮮活、明麗和昂揚向上的色調，其內在情感則是高昂樂觀的，如：「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」；反之，外在形象畫面是陰暗、寒冷和低沉色調的，其內在情感則是低沉傷感的，如：「感時花濺淚，恨別鳥驚心」。
2、分析意境，探知詩人的感情。
在意境的創設上，畫面或雄渾壯麗​，如：「大漠孤煙直，長河落日圓';或幽清明靜，如」明月松間照，清泉石上流「；或沉鬱孤愁，如」野曠天低樹，江清月近人「；或和諧靜謐，如」渡頭余落日，墟里上孤煙「；或開闊蒼涼，如」千嶂里，長煙落日孤城閉「；或高遠遼闊，如」落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色「。
3、透過表面意義，​挖掘深層含義。詩詞常常感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘出其深層含義，這正是作者所要表達的主題。如李白的《早發白帝城》，從字面上看是寫一段行程，水流急，船行快，實質是寫心情的輕松和愉悅。

『柒』 如何做初中課外古詩文賞析，比如賞析古詩感情和手法之

一， 要認識中考的課標要求。

《語文課程標准》對初中（的目標要求是：

1.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。

2.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 二，分析常見的考點

分析這幾年來的詩歌鑒賞試題，我們發現，以下是詩詞鑒賞的常見考點： 1. 領悟作者在詩詞中的情感。

詩詞是最適合抒情的一種體裁，因而理解一首詩詞的思想情感就顯得十分重要了。那麼，我們怎樣把握詩詞的情感呢？ 一要知人論「詩」，在平時多注意了解詩人的身世經歷；二要藉助詩歌的意象去領悟；三要注意題後的注釋和題乾的提示。 如江西考杜甫的《旅夜書懷》，設題為：這首詩抒發了詩人怎樣的情懷？我們結合試題後面的注釋「公元765年，杜甫迫於無奈辭官離開成都草堂，乘舟而下，途中寫下了這首詩。」以及平時對杜甫「一生多難」的身世的了解，再加上詩中「獨」、「老」、「病」、「沙鷗」等意象，得出「全詩抒發了詩人孤獨（凄涼、失意等）的情懷」就不是很難的事了。又如雲南省2007年的中考題第10題：閱讀「【隋】江總《長安九日詩》心逐南雲逝，形隨北雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開。」其題設詩「這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請結合詩歌的內容進行分析。」根據詩歌的內容，詩的前兩句寫自己雖已隨著雁離開了家鄉，但心卻在追逐家鄉的雲，表明自己的心還牽掛著家鄉；詩的後兩句寫自己想到故鄉家園中的菊花又開了幾朵，表面詩掛念家鄉的菊花，實際上是藉此表達對家鄉的懷念之情。因此，這首詩也就表達了詩人懷念家鄉的思想感情。

2. 明白這首詩或詞究竟寫了些什麼？概括其要點。 怎樣概括內容要點呢？一要學會尋找「詩眼」；二要分析層次關系；三要認真審讀題目。 如山東高青考范仲淹的《漁家傲》，設題為：該詞是范仲淹駐守西北邊防時所作。詞的上片寫 _________ ，下片寫 _________，筆力雄健，感情濃郁。通過分析上闋可以發現，「異」字便是「詞眼」，如再追問一句，什麼「異」？邊塞之秋色也。閱讀下片亦可發現，下片從上片的寫景轉到寫人了，也追問一句，寫人的什麼？邊塞將士的濃郁思鄉之情也。上下片的層次關系是先寫景後抒情。 3. 描繪詩詞中的精彩畫面。

古典詩詞都是用極少的語言去表現豐富多彩的生活，因而含蓄便是古典詩詞的重要特色，而今人對古詩詞的解讀，又必須把那種悠悠不盡之意還原出來，才能領悟其精妙，所以通過再造想像去描繪古詩詞中的畫面便是很流行的考題了，怎樣描繪畫面呢？一要激發想像，二要生動表達。在平常的閱讀活動中，我們要教會學生運用自己的想像去欣賞、品味每一首詩詞，有意識地調動激發自己的想像。如欣賞王維的「大漠孤煙直，長河落日圓」，我們必須閉上眼睛，想像出這樣一幅圖畫：浩瀚的戈壁灘上，烽煙孤直上升；奔騰的黃河之上，一輪夕陽懸掛。

4. 談讀了詩詞後的感受或啟發。

讀一首好詩，不僅僅是為了獲得一時的美感和享受，更為重要的是要獲得一種人生的啟示，從而不斷完善自己的人格。古典詩詞所具有的這種教化功能，也是命題者常常舉起的一面大旗。如：浙江金華考王安石的《登飛來峰》，設題為：你從這首詩中領悟到什麼人生哲理？回答這類試題的關鍵是先讀後感。如詩中「不畏」和「最高層」是產生感受的關鍵性詞語。據此，悟出「只有站得高，才能看得遠（或任何時候都不要怕困難、挫折）」的哲理也不是很難的事了。

這是難度較高的一種題型，但命題人對她卻十分青睞。解答這種題目的關鍵是我們要掌握常見的鑒賞評價的角度：一是寫景方法（如景物的色彩、近景遠景結合等），二是修辭手法（如對偶、比喻等），三是詞語錘煉。然後說出其妙處或表達效果即可。 如江蘇鹽城考孟浩然的《過故人庄》，設題為：「綠樹村邊合，青山郭外斜」一聯是千古名句，請自選一個角度(如表現手法、語言運用等)，作簡短賞析。我們就可以這樣回答：這兩句詩近景遠景結合，寫出了山村優美的田園風光，表現了詩人對農家生活環境的喜愛之情（角度一）。也可以這樣回答：這兩句詩運用了對偶的手法，「綠樹」對「青山」，「村邊」對「郭外」，詞性相同，互相對應，十分工整（角度二）。還可以這樣回答：這兩句詩用詞造句十分逼真，詩中有畫。如「合」字表現了綠樹的環抱相擁的情態，突出了村邊綠樹的繁茂。「斜」字形象地描畫出了村外青山由近及遠伸向遠方的景象，畫面感特強（角度三）。

總之，中考詩詞鑒賞題，只要掌握了詩詞的知識點和懂得詩詞鑒賞的技巧，要拿到高分也不是難事。

如何做詩歌鑒賞題

要解決這一問題首先應了解《考試說明》對詩歌鑒賞的要求。《考綱》要求是：能閱讀淺易的古代詩文，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。這就明確告訴我們：作為鑒賞材料的古代詩歌（包括詞、曲）是淺易的而不是艱深的、晦澀的、爭議大而莫衷一是的；它不會有太多的典故（有，也是中學教材中出現過的），對背景材料也不會作過多的了解；它篇幅短小，詩當是絕句或律詩，詞當是在中調以下,曲當是小令；它應當是文質皆美的、膾炙人口的或蘊含哲理的；鑒賞的重點是形象、語言、技巧和思想。 命題的方式一般是2~3個小題。題型可能會有以下幾類：一類是對詩歌內容的認知。包括對關鍵詞語的理解，如2002年高考試題有「此夜曲中聞折柳」中的「折柳」寓含的意義，又如「王楊盧駱當時體」中的「王楊盧駱」指哪四個人，「當時體」怎樣講，等等；包括對詩歌內容的理解，如辛棄疾《清平樂》「茅檐低小」寫的是什麼樣的生活；包括對詩歌主旨的認知，如李白的《靜夜思》表達了什麼主題；還包括對詩歌風格（豪放、婉約）等、感情情基調（清幽、閑適、憤懣、惆悵）等的認知。另外一類是對所給的詩寫一段鑒賞文字，它要求考生對詩歌的表現形式（即形象、語言、表達技巧）進行鑒賞評價，也可以要求對內容進行評價，字數在100字左右。還的一類是給兩首寫作內容相近的詩，要求比較它們的優劣。 2002年北京高考題就是把王之渙的《登鸛雀樓》和暢當的《登鸛雀樓》進行比較，說說王詩比暢詩更勝一籌的原因。當然具體的題型可能有些小的變化，但大的方面卻是不會變的。 其次談談做詩歌鑒別題的一般操作過程。 1、仔細審讀題干，明確命題指向 鑒賞詩歌難免「見仁見智」，考生可以憑借自己的理解發表各自不同的見解，這既符合

閱讀文學作品的規律，又體現了創新教育的要求；但高考作為選擇性考試又的自身的特點，定會對題目作必要的限制。因此審題一定要細，要看清題目要求：是對詩歌某一方面設問，還是對詩歌綜合要求進行整體鑒賞評價？2002年高考全國卷就只對李白的絕句中的「折柳」設問，而北京卷則要求對王之渙和暢當的兩首同題詩《登鸛雀樓》作整體比較，說明王詩更勝一籌的原因。所以在答題時一定要根據題目要求作答，不能粗心大意，答非所問。

2、把握詩歌主旨，選准賞析目標

作為高考試題的詩歌不會太艱深，不會讓許多考生都讀不懂（同學們要注意的倒是另一 種傾向，人為拔高，發掘微言大義，把簡單問題復雜化），而且所選材料內涵一定較為豐富，呈多角度、多側面的特點，能給考生提供一定自由發揮的空間。作題時應在基本把握主旨的基礎上迅速確定你的賞析點。賞析詩歌可從思想內容和藝術形式兩方面入手。就思想內容而言，一般可從以下8方面確定賞析點：⑴ 愛國主義，反抗異族入侵；⑵ 譴責暴君暴政；⑶ 譴責統治者驕奢淫逸的生活；⑷ 關心、同情民族疾苦；⑸ 表現作者自身的高尚情操；⑹ 對親情、友情、愛情的謳歌；⑺ 熱愛自然、謳歌大好河山；⑻ 蘊含哲理，啟迪人生。從形式（語言、表現手法、藝術風格等）的賞析則可以著重從以下8方面考慮確定賞析點：⑴ 詩中有畫（色彩搭配、點面結合、動靜結合、高低錯落等）；⑵ 情景交融（以景寫情、以情寫景、情為景生、景為情染等）；⑶ 對比映襯（以靜襯動、以動襯靜、樂景寫哀、哀景寫樂等）； ⑷ 巧用修辭（主要是比喻、擬人、誇張、對比、象徵等）；⑸ 形象鮮明（這形象既指作品中所描述的形象，也指從詩人自身的形象）；⑹ 含蓄蘊藉，意在言外；⑺ 語言特點（清新、淡雅、明快、含蓄、絢麗、熱烈、凝重、沉鬱等）；⑻ 創作風格（豪放、婉約，田園詩、邊塞詩，現實主義、浪漫主義等）。 3、咀嚼推敲作品，著力分析評價

同學們在做詩歌鑒賞題時最易犯的毛病有二：一是泛泛而論，架空分析；一是逐句解釋 或翻譯，不作具體中肯的評析。這都是明顯違背詩歌鑒賞要求的。因此，必須在「這首詩好在哪裡」「為什麼好」上作文章。執柯伐柯，其則不遠。日積月累，鑒賞能力定會提高。 4、精心組織語言，通達准確規范

詩歌鑒賞由客觀性選擇題變成主觀性表述題，對考生語言能力無疑有了更高的要求。詩 歌的語言是精練形象的，鑒賞詩歌的文字如果幹癟無味，必然會拒人於千里之外，所以應當力求准確、鮮明、生動，富有文采。而語言表達能力絕非一日之功，所以須在平時多揣摩、常借鑒、勤動筆。在寫詩歌鑒賞文字的時候掌握平時語文學習中遇到過的一些套語也有一定幫助。比如「登山則情滿於山，觀海則意溢於海。」「一切景語皆情語。」「著一x字境界全出。」「不著一字，盡得風流。」「虛實相生、動靜結合。」「情景交融」「首尾呼應「「鋪墊映襯」「卒章顯志」等等。要強調的是，這些文字評論中常用的話並非隨處可用的萬用靈膏，只有使用恰當才有效果，如果生搬硬套，就南其轅而北其轍了。

最後再說一說做詩歌鑒賞題的一些基本方法，供同學們借鑒使用。

（一）知人論世，注重背景

「文章合為時而著，歌詩合為事而作」，「詩言志」是中國古代詩歌的優良傳統。盡管用作高考鑒賞材料的詩歌對背景材料不會有太多的要求，但對一些中學生必須了解的著名詩人和他所生活的時代則不能不了解。比如，杜甫是一個愛國憂民的詩人，他在成都草堂居住時正值安史之亂；陸游、辛棄疾生活在南宋，是著名的愛國詩人；王維、孟浩然是著名的唐代田園詩人等。如果出現一些同學們不了解而在鑒賞時必然涉及的背景資料，就一定會有注釋，在閱覽時不能忽略。如杜甫的《春望》：「國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。」如果不了解本詩寫於安史之亂，叛軍進入長安之後，「國破」「烽火」的含義，「感」什麼「時」，「恨」什麼「別」都難以落實，對全詩的主旨就更難把握了。

『捌』 賞析詩歌的方法技巧有哪些

典故引用

探究用典化句的妙用，古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。

辭手法

體會修辭手法的表達效果，古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常藉助各種藝術手法來表現，其中最主要的是比喻、起興、擬人、誇張、對偶、反復，襯托等，把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會詩詞的形象，領悟作者的感情。

深化理解

領悟古詩詞的意境，意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩詞的藝術境界。領悟意境要注重比較、挖掘求新、聯想創新。

(8)掌握分析詩歌情感和主題的方法擴展閱讀：

要多讀

一個古詩詞讀得很少的人，是談不上有鑒賞能力的。鑒賞古詩詞需要具備多方面的知識，諸如語言文字知識、古詩詞技巧知識、作家作品知識以及必備的社會科學知識等等。所有這些，只有靠廣泛閱讀才能獲得。

要多看

要指導學生多看名家賞析的文章，或向學生推介優秀的鑒賞名篇。可以說，名家賞析的文章是比較典範的，而且很多東西是可供學生借鑒的範例，只要引導學生帶著分析的、揚棄的眼光去看，對提高學生的古詩詞鑒賞能力是大有幫助的。

要多練

每次閱讀古詩詞時，若能堅持讓學生寫點眉批、夾批和總評之類，對於訓練思維，提高鑒賞能力是大有裨益的。

『玖』 如何把握詩歌題材及其表達的思想感情

怎樣把握詩歌的思想內容、主旨以及作者表達的思想情感呢?希望以下幾個方面能對讀者有所裨益。 緊盯詩歌的「眼睛」。題目是詩歌的「眼睛」。透過這隻眼睛我們常常能窺探出詩歌的類型、題材、描寫或詠嘆的對象乃至詩作的主旨和作家表達的思想情感。因此，緊盯詩題就等同掌握了理解詩歌的鑰匙提了綱挈了領。如2005年高考全國卷2鑒賞的是白居易的一首詩，詩題是《邯鄲冬至夜思家》，從題目我們就知道了時間地點、大致環境以及詩歌類別，可以肯定詩作的主題和作者的思想感情一定是思鄉念親。杜甫《春夜喜雨》這個題目就不僅標示了時間、吟詠對象，而且鮮明透露了作者的思想感情和態度，可以說題目的一個「喜」字，把作者的心跡展露無遺。又如陸游《書憤》，文題就意味著作者要抒發的是心中的激憤，而事實全詩正是以「激憤」貫穿的。其他如《永遇樂??京口北固亭懷古》《赤壁懷古》；《徵人怨》《閨怨》春宮怨》；《謝亭送別》《送沈子福之江東》等等，從它們的詩題我們就可以推斷其大致的思想內容和作者表達的思想感情。
直搗詩歌的「心臟」。詩貴含蓄，但無論如何含蓄委婉到頭來總要表情言志，總要把自己的感情態度藉助文句表露出來，所以自古以來詩人特別注重詩中最能顯現感情、詩旨的那些字眼或詩句，總是推敲過來提煉過去，不達到最能體現自己意旨決不罷休，所謂「兩句三年得，一吟淚雙流」即是言此。那麼這個煉來煉去的字眼或詩句，就是詩眼或包含詩眼的主旨句。顯然，包含詩眼的主旨句最能體現詩人的寫作意圖、思想內容、態度情感乃至表達技巧，是全詩的關鍵所在，可以毫不過分地說它就是詩歌的「心臟」。抓住了它，就抓住了詩歌的靈魂和命脈，通過它就可直接探查到該詩的內蘊和底細。如唐代張繼《楓橋夜泊》：「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。」初讀只覺詩歌都在寫景敘事。看不出詩人情感和詩歌主題，但仔細分析就可發現，一個「愁」字「出賣」了詩人，定下了全詩的感情基調，成了我們窺視作者內心世界的窗口。緣何而愁?細品上下詩句便可知曉。如李白《夢游天姥吟留別》，夢醒後感慨「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」點明寫作意圖，把美好的夢境與丑惡的社會現實進行對照，抒發了自己嚮往自由天地和反抗權貴的思想感情。又如李益《夜上受降城聞笛》：「回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。」可以明顯看出主旨句是「一夜徵人盡望鄉」，憑此可直接推斷出這首詩抒發了戍邊將士思念家鄉、懷念親人的思想感情。
解剖詩歌的「細胞」。詩歌離不開意象。意象是詩歌的「建築材料」，作者塑造形象、表情達意都要靠意象來建構。可以說意象就是詩歌的一個個細小具體的組織「細胞」，詩歌就是這一個個意象「細胞」搭建起來的藝術「大廈」或有機生命體。因此，讀懂詩歌把握詩歌主旨理解作者思想感情必須首當其沖從分析意象做起。讀懂了意象，也就明白了作者的意圖，能夠較為准確地推斷出作品主旨和作者思想感情。這個特點需從兩個層面來說。經過先輩們幾千年的耕耘，古詩詞中許多景或物被賦予了特定的意蘊。如「柳」與送別留戀有關，「月」與思家想人、盼望團圓相關，「鴻雁」則大多和書信傳情有聯系，這就是人們傳統所說的意象(古詩詞中這類有特殊意義的意象較多，這里無需詳談)。當然我們在閱讀詩歌時，只要抓住了這些意象，也就相應地得出了含有該意象的詩歌的思想內容和感情。如菊花是隱逸、高潔、脫俗的象徵，唐人元稹《菊花》：「秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。」就表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：「今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。」詩人就以「月」的意象以委婉的疑問點出了這月圓之夜人間普遍的懷人心緒，含蓄地表現了詩人對故鄉朋友的深切思念之情。另一類意象是不具有相對固定意義的形象，直白地說就是打上了作者情感烙印、被寫進詩中的一組具有相同特徵的景物，作者用它們共同來表達自己的觀點和思想情感。對此我們應仔細分析這一組景物具有的共同特徵，然後根據這些景物特徵來推斷出作者相應的思想情感。如杜牧《山行》：「遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。」詩人選取了「寒山」「石徑」「白雲」「人家」「楓林」「霜葉」幾個清新自然、熱烈、充滿生機，具有山野典型特徵的意象，描繪了一幅深秋山野全景圖。靜對自然生命的壯觀，作者心裡充滿感動，不由得發出贊嘆：「霜葉紅於二月花」!這不只是美的聯想，色彩的比較，更是生命的禮贊。全詩飽含著詩人對自然和生命的熱愛。對於大量的借景抒情的詩詞，都具有類似的特點，考生們可舉一反三，參照賞析。
分析詩歌的「血型」。如人可以劃分為幾個類型的膚色、血型一樣，古典詩詞在長期的發展中也形成了一些相對固定的類別。類型相同的詩作，其表現出的思想感情和觀點態度也有大致相同的一面。例如詠史懷古詩，大都歌頌古人功績，抒發詩人自己壯志未酬的情懷(如杜甫的《蜀相》)；閨怨詩大都借怨婦之口表達被朝廷(官場)拋棄的苦惱(如溫庭筠的《夢江南》)；贈友送別詩，一般是叮嚀對方，贊頌對方，表達一種依依不捨的情感或別後的思念；邊塞征戰詩，表現對戰爭的厭惡，表現對家鄉對親人的思念；山水田園詩，大多以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，藉以表達詩人對現實的不滿，對閑適寧靜平和生活的嚮往。(類別較多，不一而足)根據這一特點，我們就可據此進行思想內容和情感的推斷。