❶ 初中英語教學理念及教學方法
巧家縣第三中學 韓光翠
摘要：經濟全球化促使世界各國之間的聯系日漸緊密，英語逐漸成為人們日常生活中必不可少的交流方式，英語教學也成為家長和社會關注的焦點。但是，傳統的教學理念和方法往往導致學生缺乏學習積極性，提不起學習興趣，學習成績無法提高。這就需要教師結合學生實際，嘗試一些新的理念和方法，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養學生的創新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學的創新理念以及一些切實可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。
我在英語教學過程中總結出的英語教育創新理念主要包括語法教學的創新以及閱讀和寫作能力提升的創新這三個部分。
（一）英語語法教學的創新理念
對於初中生而言，語言是學好英語的重要基礎。學生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創新理念必然要包含英語語法教學創新這部分內容，主要可以分為四個部分：
一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學生真正了解該語法的應用背景，才能更好地學習語法。新課程標准要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在教師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，培養學生實際運用語言的能力。因此，我總是想方設法地在語法教學中創設一些語法教學的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的牆上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學生去卡片「英國」前，然後對其他學生說「He has gone to England」，當這個學生回到座位上時，教師說「 He has been to England」。學生通過教師創設的情景操練，已經明白二者之間的區別，所以很容易進入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學生不僅很快就掌握了要學的語法內容，而且還能運用所學的語法知識進行交際，學習語法變得輕松、有趣。
二是教師要藉助圖片或者圖表來充分表達語言結構，而不是只用語言來進行描述。例如，在教學現在進行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習。
三是教師在教學過程中，要將語法教學劃分為不同的階段，層層遞進，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學生掌握了一些基本的用法以後，再講副詞的比較等級，學生就更容易理解比較等級的用法了！
四是要注重精講精練、講練結合。我們在參與課題「英語『四位一體』——『運用4p模式，優化課堂教學結構』」實驗研究的時候，強調「四位」就是：循序漸進、階段側重、精講精練、「五技」(讀、聽、寫、說、譯)並舉。循序漸進、階段側重體現了外語教學規律和學生的「學情」，而不是孤立地去解釋語法。
（二）閱讀教學的創新理念
2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的「國培計劃」的培訓。這次培訓中的「PWP」閱讀教學模式讓我受益匪淺。其中：
P- Pre-reading 指讀前活動
W- While-reading 指讀中活動
P- Post-reading 指讀後活動
在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調動學生頭腦中原有的和主題相關的背景知識，或者讓學生預測文章的內容，為學習文章做好准備。Pre-reading的目的是激發學生的目的動機，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決掃除障礙。
在while-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和主題相關的主要信息來理解文章內容、文章結構以及作者的寫作意圖，並且進行單詞、短語和句型的學習。
在post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，並鞏固復習已經學到的新的語言知識點。閱讀後常設計一些課文復述、語篇填空和英漢互譯的練習和活動。
「PWP」教學模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設計出千變萬化的風格，這就是創新！運用「PWP」閱讀教學模式進行教學，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學法。
（三）寫作能力提升的創新理念
在英語學習中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，「寫」的教學也是初中英語教學中不可或缺的環節之一。我在教學實踐中運用得心運手的一種方法就是「寫長法」。我這里提到的寫長法，並不是王初明教授提倡的那種寫長（內容寫長），我針對初學者提出的寫長法，簡單的理解就是「擴句」。這種方法的關鍵之處就是動詞短語，教師在詞彙和閱讀教學中就要有意識地強調學生記憶動詞短語或者用動詞「組詞」，才能在寫句子的時候自如地運用。如：
go 只是一個動詞
go to school 組成短語，還不是完整的句子
I go to school. 這已經是一個合乎語法結構的句子，幾乎沒有扣分依據
I go to school every day. 信息更全面
I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點......
等學了更多時態以後，還可以輕松轉換：
I went to school with my friends this morning.
I am going to school with my friends.
I was going to school with my friends at this time yesterday morning.
I have been to school just now.
......
與此同時，英語教師還要注重加強學生基本的英語語言應用能力和思維模式的訓練，幫助學生掌握適當的方法來進行英語閱讀和寫作練習，從而在初中階段培養起學生良好的英語閱讀和寫作能力的習慣，全面提高學生的英語水平。
運用創新理念進行教學的時候要注意的幾個問題：
（一）學生是課堂的主體
在我國正在推行的新課改當中，一再強調學生在課堂中的主體地位。以往傳統的英語課堂中，教師負責教學，全權把握課程的進度，極少讓學生有獨立思考和自主學習的機會，致使英語課堂比較沉悶。而在創新理念的指導下，初中英語課堂必須要讓學生主動參與進來，讓教師和學生都明確學生才是課堂的主體。
例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學生參與到課堂中來，會讓學生先根據這個單元的標題進行自主發言，談談他們對於季節和天氣的看法或者感受，然後藉助多媒體工具來讓學生觀賞一些和季節、天氣有關的視頻或者圖畫，學生會感到英語課堂並非是枯燥的知識講解，會樂於進行英語學習，對以後的英語課堂自然會抱有極大的期待。
（二）讓英語課堂「熱鬧起來」
我在教學過程中發現，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學效果的優劣。在沉悶的課堂中，學生不願意發言，教師的提問也無法得到回應，自然會讓教師和學生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得「沒勁」，學生自然也覺得英語課學得「沒勁」。因此，我認為讓英語課堂「熱鬧起來」是創新理念順利實施的必要條件。以教學Playing Sports為例，我先是讓學生在小組內就「自己最喜歡的運動或者自己最想要去嘗試的運動」來進行英文討論，學生在討論過程中可以觀察和學習他人所使用的英語詞彙和語法，也可以找出其存在的發音錯誤或者語法錯誤，有利於鍛煉學生的英語口語和聽力。在學生進行完小組討論之後，筆者便開始針對課本內容進行講解，在此過程中可以藉助情境教學法或者多媒體來讓學生更好地理解和記憶這部分的重點單詞和涉及到的語法。在這節課快要結束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學生進行提問或者討論，解決學生的疑惑。
（三）小組合作學習是「催化劑」
國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：「鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。」小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，它能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學效果；在小組合作的過程中培養出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學生參與到學習中來，「兵教兵」，「師帶徒」，實現了教學效果的最大化；在小組合作學習的過程中，小組成員之間取長補短，互幫互助，實現合作共贏，成就感「爆棚」！這樣，每一個學生都對學習充滿期待，優生變得更優，後進生也努力向上，自發主動地學習！因此，作為英語老師，我們更應該把小組合作的教學模式引入到英語課堂教學中來，讓學生體會到參與學習的快樂！
綜上所述，創新理念對於初中英語課堂的教學而言至關重要，恰當運用可以有效地提高初中英語課堂教學的質量和效果，讓學生學到更多的英語知識，不僅能夠讓學生感受到英語學習的快樂，還能為高中的深
❷ 初中英語教學論文 淺談英語興趣教學法的幾種方法
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法
❸ 初中英語教學方法
一、激趣法
教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時期，教師要幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。繼續採用新奇而具"刺激"的教學手段，以幫助學生維持興趣。如此不斷努力，學生的學習興趣才會更大、更持久。激趣法通常採用的是教學游戲法。
游戲是激發、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教於樂，學生學得輕松、自然，必然樂於學。游戲法是一種積極的教學形式,能夠培養學生的思維能力，是教授學習方法的有效途徑。它具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特徵。從內容分可分為詞彙教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應從實際出發科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。
1.詞彙教學游戲
找替身----教師先寫一個學過的單詞，讓學生找一個字母當"替身"，替換該詞某一字母，使之形成本課的生詞。如生語：soon可根據學過的單詞noon，要求改寫字母n為s 。boat－coat；fun－fan；cake－coke。還可借題發揮替換其它字母，達到復現更多詞彙的目的，如：seat meat meat
交朋友----一個詞或一個詞綴可以與某一個詞結成"朋友"，構成復合詞或派生詞。教師指定一個詞或詞綴，讓學生幫助該詞或詞綴交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year
掐頭換尾。教師可以先寫一個詞，讓學生將該詞第一個字母去掉，然後在詞尾加或換一個或兩個字母，使其成為一個新詞。還可將新組成的單詞進行第一組游戲。如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those
2.語法教學游戲。語法教學是學生用詞或組句的關鍵，也是英語學習較難理解的重點。在語法教學中，教師應善於誘導學生充分發揮自己的想像能力，引導學生對較為難記的語法知識點採取最為簡明的方法記憶。如採用排詞成句、發揮想像、廣告效果等，都可取得良好效果。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
二、創設情境法
任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境法主要做法有：
1.建立課前3分鍾用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對於稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好准備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。
2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身於英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可採用：
（1）利用現行教材大量對話式內容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在准備過程中，相互幫助，團結協作，學生們寓語言訓練於愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。
（2）復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利於增強學生的表達能力。
（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基於背頌部分段落之後進行的訓練。背頌範文是我國傳統的學習方法，運用於英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助於指導語言實踐。
3.每節課尾留出3分鍾，讓學生用英語練"說"。其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節科所學知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
三、活動育智法
活動的目的是鞏固、擴充知識，發展思維、培養能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然後，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟"每周10題"的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。
這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。
❹ 淺談如何實現中小學英語教法的良好銜接論文
剛從小學升上初一的學生，仍然保持了小學生天真幼稚、個性活潑、求知慾旺盛、向師感強烈、不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態度冷漠。他們希望教師教法生動靈活、態度和藹親切，並時刻關注他們。但是我們一些初中英語教師由於缺乏對這些年齡小的學生的生理特點和心理特點的研究，在教學方法上便出現了明顯的脫節。小學英語教師依據小學生心理、年齡特點特別注重創設教學流程，採取形式多樣的教法，積極創設情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結合起來，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的機械記憶，而忽視了讀音的准確性、語音教學上的趣味性。在實踐階段，教師較注重語法教學，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調，常會枯燥無味，這就使得剛從小學升上來的初一學生精力無法長時間集中，對教師的教法無法適應，漸漸地失去了原來學習英語的興趣與動力。其實，按照初一學生的年齡特點，為了中小學英語教學較好的銜接，提高初中英語教學質量，在初中英語的教學過程中也應滲透小學的教法，做好中小學教法的良好過渡。本文就初一詞彙教學方面談談中小學英語教法銜接的一些體會。一、寓教於樂，繼續培養他們的興趣。學生對他所學的東西一旦有了興趣，學起來就會感到精神愉快、不知疲倦。如何讓初一學生在學習單詞過程中不感到單調，我通過實踐認為可以從下面幾個方面進行：１、注重發音教學，加強語音教學的趣味性語音是語言的基礎，學好語音不但有利於正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞彙的學習和記憶力大有幫助。作為初一的英語教師要特別注重發音的教學，更要重視發音的正確性，克服學生發音不準的缺點。所以，教師如何講解４８個音素的發音要領和發音比較，讓學生掌握好發音規律，並且要像小學一樣，採用多種的教學方法和充分利用多媒體，讓學生感到意興盎然，增強教學效果，就顯得尤其重要。根據小學對發音教學不夠嚴格的特點，在單詞教學中就要注意母音字母組合，母音和輔音字母組合，輔音連綴，以及多音節的劃分，句子朗讀等方面的准確性和趣味性。還可以針對初一學生生性活潑好動的特點，選編一些與音素相關的歌謠、歌曲、謎語、繞口令以及小短文等，讓學生在有趣有活動中鞏固所學音標和讀音規則，為掌握好單詞打下好基矗如在教一組清濁對應的輔音音標［ｐ］［ｂ］時，可不斷地進行讀音對比練習：ｐｉｇ－ｂｉｇ，ｐａｒｋ－ｂａｒｋ，ｐｉｔ－ｂｉｔ，ｐｅａｒ－ｂｅａｒ，還可繞口令：Ｂｅｔｙ＇ｓｂａｂｙ＇ｓｎａｍｅｉｓＢｏｂｂｙ．ＢａｂｙＢｏｂｂｙｉｓａｆａｔｂｏｙ．ＢｏｂｂｙｉｓＢｅｔｙ＇ｓｌｏｖｅｌｙｆａｔｂａｂｙ．ＢｅｔｙｌｏｖｅｓｈｅｒｆａｔｂａｂｙＢｏｂｂｙ．通過這樣的教學，就能夠在初一的英語教學中，發揮小學的靈活教法和中學重視准確性的教學優勢，使中小學英語教學更好銜接，提高教學質量。２、利用直觀教具，建立形象思維從小學剛升上初一的學生，形象思維比較發達，而直觀教學的方法正是符合初一學生的思維特點，教師切忌單調呆板的教法，所以用實物、彩圖卡片、簡筆畫或立體投影等教學手段可加強教學的直觀性。在教深港版（初中）第一冊ｕｎｉｔ６Ｉｔ＇ｓｄｒｙｉｎｗｉｎ－ｔｅｒ這一課中，可這樣讓學生掌握有關天氣變化，一年四季的詞彙：畫上四幅不同季節的圖，從圖中的景色來分辨和學習「春、夏、秋、冬」等詞彙。也可讓學生從自身的感受來學習「ｗａｒｍ（溫暖的）、ｃｏｏｌ（涼爽的）、ｈｏｔ（熱的）、ｃｏｌｄ（寒冷的）以及其他詞彙。這樣，教師就將詞的音、形、義全過程教學一次性完成，既生動形象，又情趣盎然，較容易為初一學生所接受。３、以舊引新，重視中小學英語知識的聯系初中英語課本有許多詞彙是在小學階段已學過的，重現率高。在講授單詞時，可採用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，達到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學活用。也可根據同音、形同音不同的詞的特點，寫出學過的詞彙。為此，可讓學生准備一本詞彙本，每教一個詞，就要求他們寫出與此單詞發音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。如在教學序數詞（Ｏｒｄｉｎａｌｎｕｍｂｅｒｓ）時，可先讓學生寫出小學學過的基數詞（Ｃａｒｄｉｎａｌｎｕｍｂｅｒｓ），除前三個基數詞變化特殊外，其他詞尾稍有變化或有規律的可引導他們在詞尾加上－ｔｈ構成序數詞。出示幻燈，進行新舊對比，既復習舊知識又掌握到新學的詞彙：Ｏｎｅ－ｆｉｒｓｔ，ｔｗｏ－ｓｅｃｏｎｄ，ｔｈｒｅｅ－ｔｈｉｒｄ，ｆｏｕｒ－ｆｏｕｒｔｈ，ｆｉｖｅ－ｆｉｆｔｈ，ｅｉｇｈｔ－ｅｉｇｈｔｈ，ｎｉｎｅ－ｎｉｎｔｈ，ｔｗｅｎｔｙ－ｔｗｅｎｔｉｅｔｈ．由於把小學的英語詞彙與初中的新詞有機地聯系在一起教學，於是中小學的英語知識就能銜接起來，提高教學質量。４、開展詞彙聽寫接力賽小學生升上初一後，仍然保持小學時候那種大膽發言，好勝心強，喜歡活動教學特點。教師根據這種特點可以每堂課開始或結束前幾分鍾，叫各組的學生依次到黑板上聽寫相同單詞。（每人寫一個詞）。依次進行到最後一個單詞，看哪個組聽寫得又快又准，既檢查了他們的記憶情況，又可增強他們的集體榮譽感。二、在導入新課中教學詞彙大家都知道，詞是為句子准備，是語言的建築材料，深港版教材不但注重語言生動活潑，而且圖文並茂，極富趣味性。作為初一學生，他們在小學時已掌握大量的詞彙及短語（大約七百五十個）。因此，可以利用學生在小學已掌握的詞彙，在導入新課中一方面教學詞彙，同時用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時配以表情、動作來幫助理解，以英語解釋英語，新詞在句中產生，這樣能使學生更容易掌握新學詞彙，這也是一種有效的教學方法。還可采
❺ 麻煩大家發幾篇關於初中英語教學的論文吧，感激不盡！（評高級用的）非常感謝！！！
[ 摘要 ] ： 中學英語課堂教學是提高教學質量的關鍵。當前英語課堂教學存在的主要問題是：填鴨式、陳舊式、應試式、厭教式、母語式。為了徹底改變這種狀況，必須採取相應的措施和對策，即做到：精簡講解、導練結合；加強英語教學設備建設；用英語口語講學；調動學生學習積極性；培養學生自學能力。
[ 關鍵詞 ] ： 英語課堂教學、存在問題、原因、對策
中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，並有針對性地提出解決問題的對策，以求教於同行者。
一、中學英語課堂教學存在的主要問題
當前影響和阻礙中學英語課堂教學質量提高的主要問題有：
1 、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處於被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生客易產生疲勞。
2 、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。
3 、應試式。學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力。為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。
4 、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善於學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同教幾個班，還有中高考壓力，一天忙於教學等事務之中，時間一長，也容易產生厭煩情緒。
5 、厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的 「 努力學習 」 收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
6 、母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一外語教學中，由於教學內容淺，容易聽得懂，易於用直觀手段進行教學，不必處處藉助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。
二、原因分析
上述中學英語課堂教學存在的主要問題，產生的原因較復雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現在：
1 、教師習慣用傳統的教學方法。傳統的教學方法最顯著的特徵就是採用填鴨式和落後的教學手段，因為，這種傳統的教學方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備，就可以進行教學了。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使得學生在缺乏先進的教學設備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。
2 、跟著考試的指揮棒走。雖然學生考試分數是檢驗教師的教學效果和學生的學習成績的重要依據，但是為了單純考試，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學、全面的基礎知識教學和綜合能力訓練。有的只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子學生，結果是著重從初一抓起，大面積地提高學生英語學習質量成為一句空話。
3 、教師教學和學生學習任務過重。在教師教學上，由於一些學校英語教師相對缺乏，使教師上的班數多，批改作業的任務十分繁重，教學任務只停留在完成時數上，沒有精力去研究教學質量，上課內容來回重復，致使教師產生厭教情緒。在學生學習上，由於學生學習單調，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業，學生感到壓力很重，也使學生產生厭學情緒。
4 、外語教學用母語講解，英語教學，應盡量培養學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其餘課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽力亦無法提高。
5 、學生學習英語的積極性沒有充分調動。學生在學習英語中，目的不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮並下了一定功夫，但學習時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好地引導，致使學生對學習英語的積極性沒有充分調動起來。
三、措施與對策
採取相應措施，克服中學英語課堂教學存在的主要問題，對於全面提高中學英語課堂教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認為，應從以下幾個方面入手：
1 、精簡多練，導練結合。 「 精簡多練 」 是指教師在傳授語言基礎時要精練講解，不必面面俱到，鬍子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語。
「 導練結合 」 是指教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。
為了使學生對所學內容有清晰、深刻的印象，要活學活用，激起學生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學目的，就是讓學生學習七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然後根據學生平時所接受的程度來確定教法。在 「 聯舊引新 」 這個環節中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫 I--my ， you--your （你的）， he--his ， she--her ， we--our ， you--your （你們的）， they--their 七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現機會，老師指著那位男生對全班說（並提醒全班在聽的過程中特別注意最後一個單詞，分析其構詞法）， 「He can write these words himself」 ；然後指著那位女生對全班說： 「she can write these words herself」 ；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學生所寫單詞後面）接著，教師在黑板上寫 They can write these words -- ．提問學生這個空格該填什麼。學生在前面例子的啟發下，有些填 theirself ，有些填 themself 。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問全班 「Can all of you write these words yourselves ？ 」 。教師聽到有人回答時用 ourself 、 weself 、 ourselves 。接著又問： 「Can all of us write these words ourselves ？ 」 學生回答之後老師再說， 「Yes ． We can write these words ourselves 。 」 這樣，把正確的反身代詞 ourselves 告訴了學生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說， 「I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． 」 接著，教師又提問一個學生 「Can you draw a cat yourself ？ 」 他在回答時用了 myself ．至此，引出了七個反身代詞。現在教師引導學生總結反身代詞的構成規律，特別指出 himself 、 themselves 是個例外。此時，指出反身代詞作主語同位語的用法。
在引導學生進行鞏固練習上，教師聯系生活實際，提問學生，例如 「Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你們自己）？ 」「Do you go to school yourself ？ 」 教師還引導學生進行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習。創造語言環境，當學生看圖說出 「Mike can find his shoes himself under the bed」 時，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達到了教學的要求。
2 、加強英語教學設備建設，採用先進手段來組織教學。當今的社會是科學技術迅猛發展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態中，已不能適應時代的發展要求。現在一些發達國家的語言教學，普遍採用了先進的教學手段，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還採用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國中學英語教學中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學英語教學質量，必須加強英語教學設備建設，採用先進設備來組織教學。
3 、強化用英語口語講授，但不排除母語。初一學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學，創造外語環境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。
教學實踐表明，在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一隻要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內容比較淺顯易懂，易於採用直觀手段進行教學，不必處處藉助母語翻譯。當然，對於抽象意義的單詞和結構比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。
4 、採取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。
要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對於起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿於整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，並根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利於激發學生的興趣，有利於培養良好的學習習慣，都應該採用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況，例如，我給同學們講完 can ． must 相互轉換的用法以後，立即在會話中進行訓練。我問一個同學： 「May I use you pen ？ 」 回答： 「Yes ， you may ． 」 並把鋼筆遞給我。接著我又向他 「 借 」 尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道； 「May I use your head ？ 」 他也脫口而出： 「Yes you may ． 」 課堂里隨即爆發出一陣轟笑，他自己也笑了，並馬上糾正說： 「sorry ． You mustn't ． 」 我接著向全班提問： 「May I go now ？ 」 一位同學站起來回答： 「No ． you mustn't ． 」 我接著問： 「Why ？ 」 他想了一想說： 「We are having a class ． 」 當下課鈴響以後，我又問另一個同學： 「May I go now ？ 」 她說： 「Yes ， you may ． 」 我問： 「Why ？ 」 她道： 「The class is over now ． 」 此時此刻，我們雖然是在進行練習，但同學們似乎並沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，並把機械性的練習變成了創造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。
5 、建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善於激勵他們。
進入中學的學生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是 「 大人 」 ，學生是 「 小孩 」 ，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關系。
學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學習方法的書，並教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對於作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打 「×」 ，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上 「good point」 或 「good sentence」 之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。對差生，還要經常讓他們有表現的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學生並不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。學生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。
6 、教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教師不僅向學生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，並從初中抓起，如教給學生記憶 26 個字母的句子 ----A quick brown fox jumps over the lazy dog 、提供記憶動詞 be 的變化歌；教會學生查字典；幫助學生掌握名詞復數、第三人稱單數形式的規律；用圖解法幫助學生理解現在進行時；指導學生建立 「 做學習有心人 」 的學習卡片，隨時記下單詞的合成、轉化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學生過好音標關，用讀音規則來拼寫單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調等等。在高中階段，培養學生拼讀單詞的能力、構詞分析能力和推斷能力；幫助學生具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學生對句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學生以求正確理解，否則就難免差之毫釐，失之千里。例如，有些學生把 I should like to be in formed when you will be free ．錯譯成： 「 當您有空的時候，我很想請您告知我一下。 」 因為他們把 when you will be free 看作是時間狀語從句，實則這里是 in formed 的賓語從句，全句的意思是： 「 我很想請您告知我您何時有空。 」 可見培養學生的句法分析能力對自學十分重要。
綜上所述，要提高中學英語課堂教學質量，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，採取相應對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質量。只有雙方的共同努力，中學英語課堂教學才能取得好效果。
❻ 淺談如何轉變初中英語課堂教學方式
【摘要】《英語課程標准》提出了以學生為本的全新的教育理念,提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究,並將英語課程定位在一個開放的體繫上,讓其貼近實際、貼近生活、貼近。【關鍵詞】英語教學;學習興趣;學生參與【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0148-01課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛力，進行自主學習，真正成為課堂的主人。（剩餘0字）
❼ 初中英語教學論文範文誰有呢
初中英語教學論文範文很多啊，但是一定要原創，不然會被打回來。我就吃了這個虧，還好學長給的莫』文網，有高手幫忙快多了
小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查
初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究——以北京地區普通校初中英語閱讀教學為例
英語歌曲在初中英語教學中的輔助運用
初中英語教學組織形式的創新實踐研究——科學利用道爾頓制教學組織形式輔助初中英語教學
初中英語教學情感策略運用研究
任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究——以南京市南湖第一中學為個案
城市化傾向教材對農村初中英語教學的影響——基於仁愛初中英語教材在漳州龍海市農村中學使用情況的調查研究
初中英語教師教學設計能力現狀研究
初中英語教學中的歌曲融入研究
差異教學在初中英語教學中的應用
石河子市初中英語教師專業化現狀及其影響因素調查研究
初中英語教師課堂教學組織策略的探究
杜郎口模式在初中英語教學中推行中的問題研究——以桐柏縣育英中學為例
多元評價在初中英語教學中的應用研究
微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究——以《人教新目標版八年級英語下冊》為例
多媒體在農村初中英語教學中應用現狀的調查研究——以永安六中為例
多媒體輔助初中英語教學中課堂師生互動研究——以深圳市A中學為例
論多模態話語分析理論在初中英語教學中的應用
新時期初中英語教師教學方式變革研究
初中英語教學問題及應對策略
翻轉課堂在初中英語語言技能教學中的應用——以A中學暑期實驗班為例
農村初中英語課堂教學低效問題的分析
詞塊教學在初中英語教學中的應用研究
論合作學習在初中英語教學中的實踐與研究
基於互動假說的初中英語課堂教學模式研究
初中英語翻轉課堂教學行動研究
英語課程資源對農村初中英語教學質量的影響研究——以佛山市A區為例
初中英語主體參與型課堂教學模式的建構研究
農村初中英語文化教學的問題及策略研究
現代信息技術在初中英語教學中的應用研究
初中英語教師課堂教學行為有效性評價標準的研究
初中英語情趣教學實施策略研究
初中英語教師課堂教學行為的有效性研究
初中英語口語教學的行動研究
河南省農村初中英語教學現狀
多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略研究
初中英語課堂提問的策略與實踐研究
支架理論指導下的初中英語閱讀教學
初中英語探究式教學案例研究
初中英語教師信息素養的現狀分析及對策探究
初中英語教學情境創設的適切性研究
新課標下初中英語教學中學生情感態度培養的應用研究
初中英語口語有效教學研究——以淄博怡中外國語學校初中英語口語教學為例
一位初中英語教師實施差異教學的個案研究
中考英語測試對初中英語教學的反撥效應研究
❽ 初中英語教學畢業論文怎麼寫
初中英語教學畢業論文可以寫教學法的應用，我寫的游戲教學法。開始也不會，還是上屆師姐給的莫文網，很快就幫忙搞定了
初中英語教學問題及應對策略
河南省農村初中英語教學現狀
四川農村初中英語教學現狀調查
利用有效教學,讓初中英語教學更精彩
農村初中英語課堂教學現狀調查與思考
淺談新課改下初中英語教學的問題與對策
基於分層教學法的初中英語教學探索
試析多媒體技術在初中英語教學中的應用
農村英語教學何去何從──對農村初中英語教學現狀的調查和思考
小學與初中英語教學的銜接問題及對策
改善農村初中英語教育現狀的思考
試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性
在初中英語教學中運用多媒體技術的探討
對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考
激發學習興趣 提高初中英語教學效率
情感教學模式下的初中英語教學特點研究分析
合作學習在初中英語教學中的應用探究
小學與初中英語教學銜接的問題與對策
對加強農村初中英語教學中德育滲透的探微
愉快教學法在初中英語教學中的應用
新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究
初中英語教學方法新探 優先出版
高初中英語教學銜接芻議
基於開放性思維的初中英語教學改革模式探討
淺談情感教育在初中英語教學中的運用
農村初中英語教學及優化路徑分析
情景教學法在初中英語教學中的應用
從初中英語教學現狀看師專英語教改走向
對農村初中英語教師繼續教育問題的再思考
談初中英語教學的三個階段
試論初中英語教學方式的改革
❾ 初中英語優秀教學論文淺談如何提高初中學生的英語閱讀
一、盡早抓起，循序漸進，持之以恆
學生英語閱讀能力的培養和提高並非一朝一夕所能達到，而是需要經過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種你認為讓學生在初一、初二打好英語基礎知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學生進入初中階段後，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學生的閱讀能力進行長期的系統的訓練。經過這樣長期的堅持訓練，學生的閱讀量會日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，學生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養和提高。
二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀
1.引導學生快速閱讀，捕捉大意，擴大閱讀視幅面，培養他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力。
2.指導學生精讀全文，把握信息，然後有效指導學生學習語言知識，培養他們理解、掌握和應用語言知識的能力。
3.引導學生充分利用課本，強化課文整體理解教學，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學生學習課文時，應把課文當作一個整體來組織教學。這種教學方法能提高學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性。當然，除此之外，採取一定的方法來培養學生的閱讀能力是必要的。如：在安排學生預習課文時可讓學生找出重點段落的中心句或用英語來說出這部分的意思來，這樣經過長期不懈的訓練，就可逐步培養和提高學生的英語閱讀能力
❿ 初中英語教學論文 怎樣讓學生主動參與到課堂上來
下面筆者就英語課堂教學，出幾點建議，以能幫助英語教師有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，從而獲得最佳的教學效果 關鍵詞：興趣；教學方法；師生關系 第一點：重視學生的學習英語興趣 興趣是最好的老師。因為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣是培養積極思維的重要條件。興趣為學生的學習活動提供了強有力的推動力。它可以充分發揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活躍、想像豐富，從而提高學習效率。所以，有不少老師在總結自己的教學經驗時都談到，只要是學生感興趣的內容，哪怕是難度再大，他們也都願意去主動學習，在課堂上善於思維，表現積極 大家都知道，學生的學習興趣與學習成績之間存在著顯著的關系。在語文、數學、外語三科當中，外語的表現最為明顯：從預備到初三，學生學習外語的興趣水平逐漸下降。哦 順便說一下，現在我報讀的ABC天芐英語的老師和我提到，其實要學好英語是不難的~一定需要個適合的研習空間與進修口語對象 重點就是老師教學經驗，標准口音(建議找歐美外教)才可以，堅決天天口語交流 1對1加強化教學才能夠有.好.的進步效率..課程結束後記得重復溫習課程錄音音頻 把所學知識融會貫通 如果真的沒有練習對象的情況，就到聽力室或BBC獲取課外學習資料練習 多說、多練、多問、多聽、多讀，很快的語感就加強起來，學習成長是必定迅速明顯的；興趣的喪失導致部分學生失去繼續學習的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日漸嚴重。本地區預備年級學生沒有學English，對於初學者教材較難。我們港邊的特色：大部分的學生家長外出務工，留下家裡照看小孩只有爺爺、奶奶、外公、外婆，他們要麼無心管小孩，不知道怎樣管小孩讀書，基本上孩子要什麼給什麼，集溺愛、寵愛他們於一身，要麼他們家務事一大堆無心管他們學習，再加上學生貪玩厭學思想普遍存在。這對我來說，確實是個挑戰，但我認為這對學生可能就是個:機遇只要我們老師抓住時機，及時採取科學有效的教學策略，我們就可以重新喚醒和激發學生學習英語的興趣 為了培養學生穩定、專一而持久的英語學習興趣，我們要做到： 第二點：教學方法 1、明確學習英語的積極動機 通過列舉生活中的事例和未來社會發展的形勢，向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機 、呈現靈活多變的教學內容 語言教學不可脫離生活，否則就會變成抽象、空洞和機械的說教。如在九年級英語教學的過程中Unit One 中Star Sign ，本人就是根據學生的興趣、對星座的了解和認知，導入課文，學生們的課堂氣氛很活躍 變化能給人帶來新鮮感，新鮮的事物容易引起學生的注意，喚起學生的學習熱情。不斷的變化使學生在接受知識的大腦中樞形成一個接一個的興奮點，從而忘記疲勞，在輕松、愉快、活躍的學習氛圍中進行學習 、營造妙趣橫生的學習氛圍