簡答教材分析的一般方法

① 如何寫教材分析

教材分析包括對教材地位的介紹、對教材內容的分析和對教材作用的分析三個部分。

1.對教材地位的介紹

教材在本學科教學中的地位和作用的介紹，這要依據教學大綱所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析教材內容特點，確定其在學科教學中的地位。

2.對教材內容的分析

指在明確教材地位之後，具體分析教材的內容，包括教材的知識結構體系（能准確精練地寫出教材的知識結構方框圖）、教材的教學目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關鍵並確定課時安排。

3.對教材作用的分析

指在明確地位和主要內容之後，根據教材所處的地位和主要內容，通過分析新舊知識的聯系，確定其在學科教學中的作用。

(1)簡答教材分析的一般方法擴展閱讀

整套教材的教學目標，是按照三個維度設置的：知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀。本冊教材側重培養欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標如下：

（一）文學作品

1．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式。

2．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

（二）議論文

閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，並通過自己的思考，作出判斷。

（三）文言文

1．能藉助注釋和工具書理解基本內容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

② 說課教材分析包括哪些內容

說課的內容包括以下六個方面。(一)說教材。說教材主要從教材的知識結構和教材的編排體繫上說對教材的理解。主要從以下三點去說：(1)本節課的教學目標、教學重點和難點是什麼，確定教學目標的依據以及確定教學重點和難點的理由是什麼。(2)說本節課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前後教材的聯系。(3)怎樣處理教材。處理教材要看下面兩種情況進行處理：①教材內容的觀點包括教材的例子與形勢發展比較帶有滯後性怎樣進行處理。②為了使教學具有更強的邏輯性，對教材內容在教學程序上怎樣進行調整。說教材，實質上是分析教材，這是教師進行課堂教學設計的基礎，也是教師說課的重點內容。(二)說教法。說教法就是說這一節課將採用哪些教學方法進行教學，並說明採用這些方法的理由和所能達到的教學效果。在一堂課中採用的教學方法是多種多樣的，但其中一種是最主要、最基本的。說教法時，首先說出這一節課選擇哪一種方法為基本教法，理由是什麼。其次說出在哪些教學內容或教學環節上將採用哪些教學方法。(三)說學法。說學法是說教給學生什麼樣的學習方法，即學法指導。如怎樣指導學生進行自學、觀察、寫生、技法訓練等方法。在一堂課中，不可能把所有的學習規律全都教給學生掌握，說課時，根據本節課的教學內容，說出其中一至兩種指導學生學習的方法。(四)說教學手段。說教學手段就是說這一節課在教學過程中將採用哪些教學手段。例如教哪些內容需要掛圖或實物展示、、掛范畫等教學手段。教學手段的運用，要根據教材內容和教學目標的需要，要恰當地有機地使用，電化教學手段不是使用得越多就越好。說教學手段要根據學校教學設備條件的實際。(五)說訓練。說練習就是說這一節課設計了哪些東西在課堂和課外讓學生進行寫生或臨摹練習。重點說能引導學生理論聯系實際。說訓練時要簡明扼要，切不可把零碎的東西都一一作介紹，應擇其要者而述之。(六)說教學過程和板書設計。說教學過程就是說這一節課的各個教學環節的設計思路。說課教師應在有限的時間內，說明應如何導入新課，傳授新知識，如何進行能力培養和進行德育滲透等有關內容。最後說一說板書設計。說教學過程是說課最重要的內容，它最能體現教師的教學基本功。因此，說課教師必須花大力氣去研究，說好教學過程

③ 如何進行小學語文教材分析

不知道你是寫單篇課文的教材分析還是寫整本教材的教材分析？
如果是寫整本教材的教材分析 可以用以下的重點條目進行細化。首先，寫一下以什麼樣的目的，怎樣的理念，你對本冊教材的認識。再次，寫一下具體的項目，比如，1、識字：內容及方法。2、朗讀：方法及需要達到的目標。3、閱讀：方法及要求。4、練筆：寫字的方法及措施。5、說話訓練：方法及教材上的基本要求。然後是教材內容：幾個單元，各單元的重點中心是什麼。
如果是單篇課文的教材分析，首先，概括本課的內容，隨後課文的段落段意，其次是全文的亮點，最後是課文運用的寫作方法。再最後可以附加作者的簡介。
不知道你滿意不？

④ 教材分析與處理能力是什麼

是教師進行備課的一項能力指標。

教材分析與處理包括專研學科課程標准、教科書和閱讀相關參考書。要求教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求。

其次，教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

(4)簡答教材分析的一般方法擴展閱讀：

質量優秀的教材有利於引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利於教師創造性地進行教學。內容組織應多樣、生動，有利於學生探究，並提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。

教科書的內容闡述，要層次分明，文字表達要簡練、精確、生動、流暢，篇幅要詳略得當。教科書在編排形式上要有利於學生的學習，符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求。

⑤ 教材分析包括哪些內容

1、教材的地位與作用;

2、教材的重點與難點;

3、突出重點突破難點的方式方法;

4、解決問題的主要措施;

5、應注意的問題;

6、需要探討的問題。

教材分析的一般步驟

分析教材最好的方法是結合教育教學理念、新課標、教材、教參、教學資料等，按全書、各部分教材、章節等層次進行分析，通常採取「讀」的方式，從整體到局部逐步深入，最終把學習要點落實到教學過程中。其基本步驟可概括為「四讀」。

1．泛讀有關資料，建立教材觀

所謂泛讀，指在進行教材分析時，閱讀音樂課程標准、教學參考書，閱讀有關教育教學理論期刊和雜志等。通過泛讀，明確音樂課程在整個教育中的地位和任務，使教材分析既按教材又不局限於教材，全面深入地領會教材的編寫意圖，落實音樂教學的各項任務。在此基礎上，盡量建立一種富有自身特色的系統的思想。

2．通讀整冊教材，總體認識教材

所謂通讀，是指教師閱讀所教小學或中學的整冊教材。它不要求對教材的細節進行研究，而是通過對閱讀，了解整個教材的基本內容、知識體系、結構特點以及各部分知識之間的內在聯系和邏輯關系，搞清楚教材內容是怎樣循序漸進地加以組織的，並結合課程標準的精神，結合分析學情、教材的知識結構及系統分析、教學的目標要求分析、教學的重難點分析等，梳理整冊的教材內容，給自己的教學進行定位。

3．細讀每一單元教材，分層了解教材

所謂細讀，是在通讀的基礎上，對音樂教材中的每個單元進行深人研究，從整體上對該單元教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：①該單元教材的目的和作用是什麼；②該單元教材中知識的邏輯結構和依存關系；③該單元教材中的重點知識和難點知識；④該單元教材知識和學習者經歷、生活、社會的結合點；⑤該單元教材中包含了哪些科學方法和能力培養的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。

4．精讀每一課教材，具體分析教材

所謂精讀，是在細讀的基礎上，對音樂教材中的某一課進行深人鑽研，進行細致、具體地分析。做到以下幾點：①透徹理解該課教材中的全部知識，深入了解該課教材所述內容的背景材料，要能解答該課教材中的疑難問題；②弄清該課教材在整篇教材或整個音樂教材中的地位，課程標准對與其相關內容的具體標準是什麼；③找出本課教材中所蘊涵學習心理特點，學生學習時易犯的錯誤及其原因、難點的成因及突破方法；④分析本課教材的教學特點和講清知識的關鍵，選擇合適的教學策略、方法、設計教學過程，考慮如何通過知識教學培養能力和進行思想教育等。

拓展資料：

教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分，廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等；

教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料，計算機網路上使用的學習材料也是教學材料。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本；總之，凡是有利於學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。

狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學材料，教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等。教材的編排是決定一個年級中某門學科的教學內容將按照怎樣的次序組成，或這門學科內容在幾個年級中的排列次序。

⑥ 如何進行教材分析

教師講好一堂課的關鍵在於備課，只有備好課，才能保證教學質量，而教材分析則是備好課的前提。有的人可能會說，課本對教學內容都作了詳盡的闡述，教師按課本講就是了，對教材還有什麼可分析的呢？我們知道，書本上的知識是一種貯存狀態的知識，課堂教學過程就是要把這種貯存狀態的知識首先轉化為傳輸狀態的知識，然後通過學生的學習再把傳輸狀態的知識轉化為學生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識形式的轉化過程與方法，由於受多種形式的制約，課本上是很難把它們全都寫出來的。因此，不經過對教材的分析與研究，就難於把握和完成知識形式的這兩次轉化。 教材中所講的知識，要放在知識整體中去認識，進行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內容，認識它在整個教材結構中的地位，認識與其它知識之間的聯系。而這一點對提高教學質量十分重要。有些青年教師，講課只照本宣科，書本上怎麼寫的，就原原本本的怎麼講，對教材缺乏分析，因而把握不住概念、規律的本質及它們間的聯系，抓不住教材的重點。這是造成教學效果不好的重要原因。 在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。教學過程不僅是知識的傳授過程，而且是能力的培養過程。培養能力需要認識和比較各種知識的能力價值。而知識的能力價值具有隱蔽性，表現為不思則無，深思則遠，遠思則寬。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價值，以利於對學生能力的培養。 課堂教學的重要環節是設計教學過程，選擇教學方法。教學過程與教學方法的確定不是隨意的，它既受教學思想的指導，又受教學內容的制約。進行教材分析，同時也是在醞釀設計教學過程和選擇教學方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學的質量。 教材分析是進行教學工作的一項最基礎、最重要的工作，每個教師都應該重視這一壞節，並要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。

⑦ 教材分析怎麼寫

教材分析包括對教材地位的介紹、對教材內容的分析和對教材作用的分析三個部分。

1、對教材地位的介紹

教材在本學科教學中的地位和作用的介紹，這要依據教學大綱所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析教材內容特點，確定其在學科教學中的地位。

2、對教材內容的分析

指在明確教材地位之後，具體分析教材的內容，包括教材的知識結構體系（能准確精練地寫出教材的知識結構方框圖）、教材的教學目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關鍵並確定課時安排。

3、對教材作用的分析

指在明確地位和主要內容之後，根據教材所處的地位和主要內容，通過分析新舊知識的聯系，確定其在學科教學中的作用。

(7)簡答教材分析的一般方法擴展閱讀

整套教材的教學目標，是按照三個維度設置的：知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀。本冊教材側重培養欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標如下：

（一）文學作品

1、能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式。

2、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

（二）議論文

閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，並通過自己的思考，作出判斷。

⑧ 教材分析它的一般方法試什麼

教材分析分為課時教材分析和單元教材分析，（也有整本書的教材分析）寫的方法有因對象不一樣而有所不同，單元教材分析主要分析教學內容，比較籠統，主要寫出對教材處理的要求以及課時分配。而課時教材分析可以從以下幾個方面來寫：
（1）本節的教學內容
（2）本節的作用
（3）編寫者的目的與意圖
（4）學生已有的知識水平
（5）重難點及形成原因
（6）新舊教材對比分析
這幾點不一定要都寫，只寫出你認為的亮點即可。
切記教材分析和教案不一樣，教材分析是教案的第一部分。

⑨ 教師如何做教材分析

教材析教師工作重要內容關系教師課程設計、課程組織與實施;更關系教目標實現、教育目達新課程改革確立教師發展發展本理念要求我教育實際發確立教師教材析主導位提高教師主析教材意識能力特別新教材改革今更需要師教材更新認識教師應該何進行教材析呢
、教材析涵義
教材析事論事狹義教材內容析至於發展校社背景整體析才握教設計邏輯與向現代教材析應該五面展:教環境析、課程目標設置、課程內容組織、課程實施、課程評價
新課程理念教材析教環境析顯尤重要教環境析指校內外部環境析其校內部環境析主要包括本校、師資、辦條件等析;校外部環境析主要包括關社、知識與信息、科技發展等析教針本校、本級、本班級特定群體每所校所處環境各
同進行教材析能單純教材發首先進行校內外部環境析校內外環境析越客觀、越准確我教材析越幫助僅教背景准確握並且充利用校內外資源整合教材內容打堅實基礎
新課程理念教材析課程目標設置、課程內容組織、課程實施、課程評價發點與同強調科體系構建科體系邏輯程序析教材現發展立足點歸宿強調經驗發點遵循認知規律幫助效意義建構
二、教材析步驟
1、仔細研讀課程標准:
課標科教指導性文件編寫教材進行教依據詳細規定課程性質、任務、教目等析教材應課標依據課標要求目認真研讀課標確進行教材析前提
2、通讀教材整合內容
通讀教材教材體系結構、位作用、文字內容、語言表達等面進行整體解全面熟悉教材吃透教材才能掌握教材技能體系知識體系才能弄清教材要實現目標才利於析、處理教材教師熟悉教材體系結構目標定位教設計前照應、整合內容、反復滲透容易串起教材線索
①科性角度析教內容
②思想性、智力性角度析教內容
教內容思想性包含兩層意思科知識現實意義與科精神現實意義某具體科知識與社、與自聯系現實背景抽象解決哪些現實問題;科精神實事求態度思辨、質疑意識等二科知識文內涵與般教育意義文內涵類認識本科某些史料;般教育意義結合具體教內容機滲透哪些思想品德教育意識培養些良習習慣等
③教重點、難點關鍵角度析教內容
所謂教重點指某范圍(冊、單元或節課)內容舉足輕重、重要內容或基本、精華部現隨著科教目標呈現性趨勢教重點再僅僅局限於雙基本科某些基本思想、探究程某種體驗、悟同能教與重點
所謂教難點指些難於理解、掌握或容易引起混淆、錯誤內容顯教難點主要相說
所謂教關鍵指些順利理解知識、掌握技能起著決定性作用內容
教重點、難點關鍵具同性能全部重疊或部重疊
才能恰其確定教重點、准確找教難點或關鍵呢具體問題具體析程既需要掌握適需要定經驗支撐般確定教重點主要通析教材整體結構握相關知識內聯系解各知識點教材位、作用經驗教師通認真閱讀教材析教材插圖、理解教材旁註、、提示、結論等內容放教材每細節、每字教材編寫明確體現教思路明確提示教重、難點確定教訓練點
3、內容析教設計任何事物都孤立存周圍事物或現象處於定相互

⑩ 教師如何進行教材分析

教師做好教材分析的基本步驟：

1、分析全冊教材總體要求及基本內容

分析教材時，教師一定要站在課程綱要與學科課程標準的高度，研究教材、研究教法。只有充分領

會了教材的總體要求和內容結構，才能為制定科學的學期教學計劃、把握各單元、各單課的教學奠

定基礎。

在制定學期教學計劃之前，教師必須對全冊教材有較全面的了解。只有這樣，才能很好地把握教

材，增強制定教學計劃的針對性，提高設計教學預案的實效性。

2、分析單元教材的教學目標及重、難點

分析了全冊教材的總體要求及基本內容後，接下來就是要進行單元教材的分析。分析的是單元的教

學目標及教學重、難點，了解整個單元的教學內容在全冊教材總體要求下的編排、結構思路。

分析了解了單元教材的教學目標及教學重、難點，是准確領悟各單課教材、科學設計預案及實施有

效課堂教學的基礎條件。

3、分析單課教材的具體目標及內容結構

具體分析單課教材具體目標、重難點及內容結構，是分析教材的第三步，也是整個教材分析的主體

部分。一般來講，有以下四個環節：

（1）分析單課教材在整個學科和整冊教材中的地位，分析單課內容在單元教材中的前後聯系。

（2）分析單課教材的具體教學目標、教學重點、難點和關鍵。

（3）分析單課教材在教學目標下的內容結構。

（4）分析對單課教材的處理及教學設想。

當然，教材分析除了上面三大步驟外，還應該對本班學生對學習本課教材的認知基礎及基本學情作

些基本的分析，包括學生學習的認知基礎、思維特點，了解學生的學習方法、興趣愛好等。

(10)簡答教材分析的一般方法擴展閱讀：

進行教材分析的意義：

1、只有全面深刻的教材分析和科學的學情分析，才能很好地去組織教材、優化教學方法，寫出可行

的教學預案。

2、分析教材是提高教師備課質量及課堂教學實效性的先決條件。

3、教材分析的過程，其實是教師自我學習、自我內化和自我創造的過程，是促進教師專業發展的必

經之路。