高中政治教學方法

㈠ 高中政治如何教

所謂的「高效課堂」就是一切以學生為中心、以快樂為根本,用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,我們現在提倡的「高效課堂」研討,其目的就是做到兩個減輕,兩個提高.即減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業負擔,提高教師的教學效益,提高學生的學習效益.最終到達提高學校整體教育質量的目的.新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術,充滿挑戰,呼喚智慧.如何實施高效的課堂教學策略,設計自己個性化的教學,創造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!（一）更新思想,高效教學的理念指導,是高效教學的前提.對政治老師而言,固有的、傳統的教學行為習慣依然存在,「滿堂灌」、「填鴨式」的教學模式仍然很有市場,這與素質教育的要求以及新課程改革的深入推進是背道而馳的.要打造政治「高效課堂」,必須摒棄這些制約因素.因為學生已經預習了,教師要有針對性的講解,做到少講、精講.教學方式要靈活多變,提倡學生討論,多採用互動式教學,甚至可以讓學生去講課,真正做到學生成為學習的主人.另外,還要分層次教學,教師不能光顧著一些學習程度好學生,更應該傾斜那些學習暫時落後的學生.（二）精心備課是高中思想政治高效教學的基礎.高效教學的理念,最終要落實到課堂上,課堂上的高效才是最終的有效,所以教師要引導學生參與到教學過程中來,摒棄他們對政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然,使教學活動成為師生互動的過程.1、按課程標准,備好教材,研究教材.教材是教師進行教學活動的重要依據,是學生獲取知識的主要來源,更是學生學習的一種重要的資源,也是師生溝通的橋梁.充分的利用教材,開展創造性的教學,是新課程的基本主張.教師是課程的開發者,也是教材的研究者,教材的價值在於生成性.研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮.知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識.人文性是從培養學生信息素養來講的,備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標,從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構,分析新課標,通過鑽研新課程標准,掌握教材基本內容和教學要求,統觀全局,抓住主線.研究教材還必須確定教學目標,知道教學的重點和難點.2、按課程標准,備好時政熱點.新教材的特點之一是「具有基礎性、生活性、豐富性和開放性」,即教學內容是基礎而豐富的,呈現形式卻是開放的.因此,在備課時要廣泛閱讀有關新聞、報刊雜志、時政熱點,找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的新素材、新資源.3、按課程標准,備好學生.「為了每一位學生的發展」,這是新課程改革的宗旨.高中生正處在青春期,課堂上躍躍欲勢,逆反心強,課堂上要尊重學生的人格,關注個體的差異,滿足不同學生的學習需要.課堂上要真正能做到「以學生發展為本」,使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來,備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況.我們可以根據他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的,這樣的知識點就只需要點到為止,否則需要詳細的介紹和指導練習.通過分析學生的差異來進行分組,在分組中要特意安排接受能力比較好的同學,增強每個學生的合作意識.（三）活躍的課堂狀態是政治課高效教學的關鍵教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法.課堂教學的效果,最終要體現在學生身上.只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑.因此,教學過程中,要徹底改變「注入式,滿堂灌,教師講,學生聽」,把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念.教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」,要像導演給演員說戲那樣,創設豐富的教學情境重視學生的課堂需求,促其自覺、積極地學習知識和思考問題.當然,我們不僅僅要關注學生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣,培養他們學習的信心,促進三維目標的全面達成.（四）、優化課堂結構是有效課堂教學的保證.1、探索有效的教法,精講精練.首先,要堅持三講三不講：講重點,講難點,講方法、規律；已經教會的不講,學生自己學會的不講,學生怎麼學也學不會的不講.講的時候要注意語言力求做到精確、精煉、精彩.其次,要堅持五個讓的施教習慣：能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生動手；能讓學生推導的結論要讓學生自己推導.再次,課後作業的布置要精、准.所謂精是指在教師充分關注學情之後,有針對性的設置作業,量要適中.所謂準是指作業題目要准確的反應教學重點,同時為突破鞏固難點服務,堅決避免重復性作業.2、要注重教學環節的有序性和波動性.教學應像河流一樣,有序性和波動性相結合,既百折不撓奔向大海,體現有序；又迂迴曲折,體現波動性.有序使教學結構段落明確,但一種活動如果缺乏起落,給予學生的刺激便會減少.教學應避免平鋪直敘,在教學過程中有矛盾沖突,有思維碰撞,有智慧啟迪.教師講述有行有止,有續有斷,高低起伏,悠揚頓挫,富有感染力；學生學習有聽有講,有學有練,有張有弛,有商有量.整個教學過程猶如一台好戲,師生共同配合,有序與波動相結合,教師與學生共成長.（五）靈活的課堂問題設計是政治課高效教學的支撐.所謂靈活是指課堂問題的設計形式的多樣化.既可以把課堂教學的問題與熱點問題相結合,理論聯系實際進行設問;也可以循循善誘,步步設疑；還可以設計新穎別致,貼近生活,具有趣味性的問題.例如,講哲學中「社會存在決定社會意識」這一抽象難懂的哲學觀點時,如果教師只空洞地講述理論,學生難以理解,又會覺得枯燥.有人在講這一問題時,引用了一個故事：有一天,天空下起了鵝毛大雪,秀才、官員、財主便望雪興嘆對起詩來.秀才：大雪紛紛落地.官員：此乃皇家瑞氣.財主：下它三年何妨.旁邊破廟里睡的一個乞丐：放屁.身份不同的人作出了截然不同的詩句.之後,教師向學生提出問題：①為什麼他們對下雪的認識不一樣?②他們的不同身份,各自表達了什麼樣的思想感情?③社會存在與社會意識誰決定誰?由於設問的問題故事性強,充分調動了學生的積極性,學生通過思考、回答很快明白了物質和意識的關系.教師又窮追不舍,緊接著問：「你能不能就中國古代和現實生活各舉一個事例來說明」.這一問是讓學生明白哲學無處不在,我們歷史長河的發展過程中有哲學,我們的身邊有哲學,我們自己本身也在應用哲學.這些哲學原理實實在在存在,並不是虛無飄渺.總之,「問題」是課堂教學的核心,是教師主導作用和學生主體作用的和諧統一.只有充分重視問題的設計並不斷優化,才能真正使學生學得輕松、高效,課堂效率才能得到真正的提高.綜上所述,當今的政治課堂已經不再是簡單的知識學習的過程,它是促進學生發展的課堂,是學生生命成長的天堂.在課堂教學中我們要以學生為主體,細心呵護,充分調動學生的積極性,努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍,讓學生動起來,讓課堂活起來,使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞台,進而構建和諧高效的政治課堂.

㈡ 如何有效地學好高中政治

淺談如何有效地學好高中政治
更登傑
來源：大觀周刊
摘要：政治課堂的有效教學，與教師課前的有效備課、課堂中創建有效的學習氛圍、激發學生的學習興趣及採取有效的教法等因素有關。本文從這幾個方面進行了探討。
關鍵詞：政治課堂 有效教學 有效備課 學習氛圍 學習興趣 有效教法

教學有效性指通過課堂教學使學生獲得最大發展，是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。政治課堂要實現有效教學，與教師課前的有效備課、課堂中創建有效的學習氛圍、激發學生的學習興趣及採取有效的教法等因素有著極為密切的關系。
一、教師要進行有效備課
如何有效備課呢？首先要理解課標。課標是我們進行教學的指導性文件，要深刻理解其精神實質，根據課標的要求制定三維教學目標。然後要仔細研究教材。教師要根據課標對教材進行取捨，由原來的「教教材」轉變為「用教材教」。熟悉學生也很重要。學生是教學的主體，只有在課前充分了解他們的知識基礎和身心特點，走進學生的心中，找出學生的興奮點，備出真正讓學生感興趣的課，才能調動學生的積極性和主動性，進行自主學習，這也是新課改的要求，在此基礎上設計教案、課件等。可以這么說，能夠備出這樣的課，是學生能輕松掌握所授知識的前提和保證，也是追求最佳教學效率的前提和保證。
二、激發學生的學習興趣、保持有效的主動學
1.重視課堂導入。如果教師能設計出諸如小品導入、故事導入、設疑導入、新聞導入、討論導入等各種各樣的方式來激發學生的學習慾望，增強參與熱情，喚起學生的學習動機，定能起到先聲奪人的作用。
2.精心設計提問。學起於思，思起於疑。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發學生思維能力，提高課堂效益。教師在教學中可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精緻的小問題，這樣來引起學生的學習興趣。
3.運用現代化的教學手段。隨著多媒體逐漸進入課堂，它把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到「圖文並茂」，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉化為知識和能力。所以，恰當地運用多媒體來創設情境，突出重點，突破難點，激發學生學習興趣，就會收到事半功倍的效果。
三、建立融洽的師生關系、創建有效的學習氛圍
建立良好的師生關系對提高教學效益有至關重要的作用。政治學科的內容以理論為依據，道理深刻又抽象。其實，詼諧幽默的笑話、寓意深刻的故事更為他們所陶醉，使他們獲得精神上的滿足。風趣幽默，寓庄於諧。教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發學生興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義，達到寓教於樂的效果。
不要否定學生，那樣會挫傷學生的學習積極性。尤其是在課堂提問時，對學生的回答更要予以肯定，這么做包含著一種期待的色彩，可以激勵學生不斷努力，不斷進步。教師要善於發現學生身上的閃光點，老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發向上。
四、有效的教法是實現有效教學的關鍵
首先，教師應該讓學生成為課堂的主體。教學是一項雙邊活動，教師的教主要是為了引導學生的學，學生的參與是師生互動交流、提高教學效率的重要條件。只有讓學生真正成為學習主體的教學方法，才是有效的教法。讓學生真正成為學習的主體，方法是多種多樣的，如：多表揚、多鼓勵、樹立學生的自信；讓學生喜歡自己，從而喜歡自己上的課等等。而更常用的是巧妙創設新情境，誘發學生的求知慾，促使學生主動參與，自主地獲取知識，形成良好的品德修養。創設情景的方法也很多，如：創設問題懸念、角色扮演、學生們熟悉的生活案例、當前的社會熱點、焦點、場景以及前沿科學中學生感興趣的資料等等，都是提高學生學習興趣、誘發學生求知慾的好方法。不過，情景的創設不管多有趣、多新穎，但不能離開一個原則：要緊扣教學內容。
五、讓政治課堂充滿時政魅力
時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。政治課結合時政教育，能彌補教材相對於形勢發展滯後的不足，同時也有利於激發學生學習政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到「一石多鳥」的作用。那麼如何讓時事政治與課堂巧妙地結合呢？
1、以時事熱點為話題導入新課教學。創設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。以新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，會收到良好的教學效果。
2、讓學生自主收集整理時政資料進行要聞發布。學生應通過多種途徑獲取時政信息，多閱讀各種有益的報刊雜志，如《人民日報》、《半月談》、《中學生時事政治報》等。開展新聞發布會，調動了學生自主參與的積極性，使學生動手搜集、整理材料，也使學生的口頭表達能力得到鍛煉。
高中政治學習具有實踐性、個體性、反復性的特點。反復性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學習過程應該及時復習。及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識、再提高，特別是使思維的深刻性得以發展。
政治復習包括及時復習、階段復習、總復習。進行及時復習，應著重抓好以下環節：憶：即回憶學習了哪些知識，重點是什麼、教師是如何分析和解決知識的、教學內容的知識網路圖等等，要達到在大腦中像放電影一樣能把它再現出來。讀：讀書、讀筆記並同回憶進行對照，這樣就不僅加深了記憶，而且保證了知識的完整性和系統性。思：把新知識進行歸納形成一個小系統，讓知識各就各位，然後納入到所學知識的大系統中，形成一個知識網路或知識坐標。復習的這幾個環節是統一不可分割的，學習中要把它們有機地結合起來，具體問題具體分析，靈活運用。不可孤立地強調一個方面，否則就達不到好的效果。
當然，要想學好高中思想政治課，除了掌握上述一般方法以外，最重要的一點還要養成好的學習習慣。如果你渴望獲得較好的學習成績，就應該養成良好的學習習慣。

㈢ 高中政治教學中常見的教學策略有哪些

《高中思想政治課堂有效教學策略研究》
一、課題提出的背景、課題研究的意義 隨著新課程標準的實施，我們越來越關注每位學生的發展，要求教學從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人。特別是我們高中政治課的教學，這就嚴重地制約了學生主動性、積極性的發揮以及課堂教學效果的提高。這就要求我們不得不思考人盡其才、物盡其用的問題。學習一門思想政治對學生的全面發展和基本素質的提高起著重要的作用。在政治的教與學中，教師和學生都期望能達到事半功倍的教與學的效果。目前，正在進行課程改革，課程設置的指導思想發生了變化、教材編排的指導思想發生了變化，教師的教育觀念、教學行為都要隨之發生改變，否則就不能保證課程改革的順利進行。 在課程改革轟轟烈烈展開的時候，呈現在我們面前的有很多精彩的教學範例。但為何浮華落盡，濤聲依舊？個中原因有很多，但關鍵是：如何應對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學改革？我們不禁自問：我們的教學有效嗎？我們的教學有哪些不合理的存在？進而追問：什麼樣的教學是有效的教學？怎樣提高課堂教學的有效性？ 據此，我們提出了「提高課堂教學有效性的策略研究」這一課題方案，我們將著眼於促進學生健康、長遠的發展，促進學生學習能力的生長和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的教學價值觀，探究優化課堂教學的技術策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。 在過去很長一段時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。我們的政治教學中普遍存在許多教師花費了大量的時間和精力,但收效甚微。部分教師仍延用陳舊的教學模式，教學方法單調，語言交際意識淡漠，課堂缺乏情趣和動力。為此，政治教師們仍然肩負著不斷探索優質高效教學方法的使命。 二、課題研究的界定 什麼是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：「課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。」學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。 所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。 策略：是一種行動的方針，或者是可以實現目標的方案集合。本課題研究實現有效教學，包括有效備課、有效課堂、有效訓練、有效輔導、有效評價等各個環節。其中，有效備課是根本基礎，有效課堂是教學核心，有效訓練是重要依託，有效輔導是有益補充，有效評價是持續推進。課堂是有效教學的主陣地。其它教學環節都是圍繞有效課堂建設進行系統而周密的教學設計。 教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統、教師與學生的行為分析、教學效能核定的指標體系以及教學行為。有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？ 就有效教學理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發現還存在著普遍的不足。如何實現理論與實踐的完美銜接，並進一步發展我們的認識，實現學生的自主學習、合作學習與探究學習，實現人的全面發展，以適應社會發展的需要。這是每一個教育工作者都應該思考的問題 在新課程標准推廣的時代大背景下進行有效教學行為的研究必然可以進一步推動新教育教學理念的推廣與使用，進一步達到教與學的時代和諧。 三、課題研究目標 （一）提高高中政治教師學習新理論，接受新思想的積極性、主動性，不斷提高其教育教學水平和綜合素質，造就成有較強科研能力的學者型教師。 （二）培養高中學生主動學習的能力，發展其個性特長和創新精神，使其學習過程由被動接受轉變為主動探究、使學生能很好地掌握知識，發展能力，潛能得到最大化發展，可持續發展。 （三）探索高中思想政治課堂有效教學策略，形成一整套從教學管理到學生發展的切實可行的運行機制以及各種保障措施。 （四）著力提高高中思想政治課堂教學的有效性，促進全體師生樹立有效教學的意識，使學校的整體教學質量有明顯的提高。 （五）總結學校實施有效教學的做法與經驗，形成策略，對全市推廣有效教學提出建設性的意見。 四、研究內容 （一）有效教學的涵義 有效教學包括有效備課、有效課堂、有效訓練、有效輔導、有效評價等。 1．有效備課。 2．有效課堂。 3．有效訓練。 4．有效輔導。 5．有效評價。有效教學需做到以下幾點： 1.教學設計精當。 准確解讀教材與學生，能在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計（高中每一課學生手上都應有學案）。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系並提出實現整體目標的教學策略。 2.講課精煉有效，有效施教。 教師要從學生的實際出發，按照「低台階、小步子，大容量、快節奏，嚴檢測、細矯正」的原則， 能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變「滿堂灌」、「一講到底」的落後教學方式，做到三個精講――核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講――學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在10-15分鍾，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鍾都發揮最大效益。 3.主體作用發揮。 加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鍾。 4.分層教學落實。 根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。 5.師生關系和諧。 師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。 6.教學目標達成。 完成教學任務，達到既定的教學目標。「三維」目標落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。 7.有效課堂有「三到」 （1）心到——心中有人，心中有願 何謂「心到」 （2）情到——情系班級，班課合一 所謂情到，3）手到——敬畏規律，自主學習 手到，（一）教育調查法 通過問卷、聽課、調研、座談、教研活動等形式，觀察了解、調查分析教師中存在的各種教學行為失誤，歸納整理，從中分析比較，篩選出具有決定性作用的失誤行為。 （二）參考文獻法研究法 以科學的精神和求實的態度通過對文獻資料搜集與整理、分析與研究對本課題進行科學認識。在此基礎上，不斷學習相關理論與專著，掌握研究方法，拓寬研究思維，並綜合教育調查研究成果，互為參照，綜合分析，形成心理層面和操作層面的失誤行為分類與控制它的方法途徑，構建實驗假設。 1．我們查閱了大量的文獻資料，如《思想政治教學與參考》、《思想政治教學研究》、《思想政治教育學》等，清楚地界定若干概念，借鑒、歸納前人在類似內容研究中的成果，正確處理好課題研究中批判繼承與實踐創新的問題。 2．在研究過程中，課題組全體成員努力學習有關專著和理論文章，特別是實施新課程改革以來，全體課題成員認真學習了《走進新課程》、《新課程改革叢書》（6本一套）等，提高課題組成員的理論水平和認識，保持教學觀念與行為的與時倶進， 3．使每一位成員真正參與研究，掌握科學的研究方法是必不可少的。我們課題組成員都較全面系統地學習了《教育科研：從課題申報到成果發表》、《教師如何作質的研究》，促進了課題組成員研究水平的提高，逐步實現課題組成員的專業自主發展。 （三）教育實驗法 以上述實驗假設和教育理論為指導，運用科學實驗的原理和方法，有目的的控制和操縱某些教育因素和教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素和教育現象變化的結果，來揭示教育活動規律。 1．選擇實驗對象，確定實驗教師，保證研究具有一定的代表性。盡管在實驗班的確定上，我們難以做到完全隨機化，但我們注意到一味地挑選條件較好的班級、基礎較好的學生搞實驗，這是沒有說服力的，更需要在一般條件下進行實驗。 2．在理論假設的引導下，全體課題組成員就實驗目標任務的設計、自變數的操作設計、因變數的觀測設計、無關變數的控制設計組織管理設計作了充分地醞釀和討論，制定了切實可行的實驗方案，形成策略性研究的思路。 3．在實驗過程中，檢驗控制組與非控制組的課堂教學效益，每一次檢測後及時召開研討會，檢討進展情況，在實施過程中加以改進，完善假設，最後形成結題報告，歸納出提高課堂教學效率的若干條建議和做法。 此外，在課題研究中，我們還十分重視經驗總結法的運用。要求課題組成員，每學年對其自身從事的教育活動過程加以回顧、反省、總結，通過分析和思考，將對教育措施、教育現象與教學效果之間的關系的感性認識，上升到理性認識，形成階段總結提交課題討論。經驗總結法通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

㈣ 怎樣學好高中政治

其實高中政治也不是很難,因為這是文科學的東西,主要就是靠背一些東西,對於政治,你只要想提高成績,只要記一些知識,你就可以提高,還是要下功夫的,你要是光憑想像還是不可以的,給你們說說提高高中政治的一些方法.

高中政治課本

總之,對於高中政治學習的方法還有很多,我給你們說的也希望你們可以採取,在答題的事後要注意答題的規律,對語言還要組織起來.

㈤ 高中政治學習方法

古語雲：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。掌握良好的學習方法培養良好的學習習慣很重要。
與初中政治相比，高中政治具有更強的學科化特點，因此相對增加了一些難度。所以在學政治的時候要學會讀書，把厚書讀薄。要想熟練靈活的運用知識，就需要掌握適合自己的學習方法，並且做到理論與實際相結合，而且還需要同學們積極關注國際國內大事，擴大視野，啟迪思維能力。下面我們就來聽聽清華大學附屬中小學網校的老師針對如何學好高中政治給大家的一些建議：
思想政治課的學習，必須重視科學學習方法的掌握和對學習能力的養成。從這幾年的高考試卷來看，政治越來越側重於理解，純記憶性的東西越來越少，這就要求同學們應該把政治課學活。盡可能的「學懂」政治，而不是「記住」政治。
方法
1、掌握高中政治的基本學習方法
（1）預習
就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。做好預習需要同學們注意以下幾點：A.列預習提要、B.做好筆記、C.發現問題、D.持之以恆。
（2)專心上課，積極思考
即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學們發言)、積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。
（3)課後及時復習
之所以要及時復習，是學習的反復性特徵的要求；愛賓浩斯遺忘曲線的先快後慢規律也要求及時復習；及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發展。
2、熟練掌握所學概念和原理的基本要求
有些同學說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但就是很難記住。概念和原理是對同類事物本質和規律的概括和總結，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。學習知識——懂是基礎，記是手段，用是目的。
在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到：A.運用記憶技巧、B.做到及時復習和定時復習、C.多思多用，熟能生巧、D.正確區分相近或相似的知識點、E.弄清知識之間的內在聯系。
3、端正學習態度，提高學習政治課的興趣
要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
要克服學習中實用主義的傾向。「需要」是同學們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，梵谷考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不願意付出精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。
要消除現實生活中人們對政治課的誤解。這種誤解主要是由於對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價政治課。把政治課教學看成是傳統灌輸，影響了同學們學習政治課的興趣。

㈥ 怎樣教學生學好高中政治

要學好高中政治，要想達到不斷進步的目的，必須從我們自身的認識實際出發，解決好自身存在的疑點、難點問題，在學習中用辨證的觀點看問題，堅定學習政治的立場和正確方向，提高學習能力，做到知行統一，實際中見成效。學好高中政治，離不開教師和學生共同的努力。 一、教師方面 1、激發學生的學習興趣 興趣是最好的老師。在政治教學中，教師首先要注意教學語言的幽默性，從而激發學生學習興趣。一個嚴肅古板的教師是學生們都不喜歡，尤其是政治教師。適當地運用幽默輕松的語言教學，會很好的調節課堂的氣氛，使教學局面變得輕松愉快，學生的學習積極性也大大的提高。其次，教師要特別注意在講課時寓教於樂，提高學生學習興趣。寓教於樂不是在講有關理論時隨意插幾個笑話，使學生們大笑一番。政治課程的寓教於樂，是一種有效的教學手段，它是需要通過多種多樣的教學活動，使學生感到政治課有無比的樂趣，並且能夠在這種樂趣中很愉快輕松地增長知識和才幹，不會學得那麼累。 2、注意教學方法 根據高中政治課程的特點，教師要理論聯系實際，實際聯系書本，這是政治教學的關鍵。這就要求政治教師要具有以下兩點：第一，不墨守陳規，思維要靈活。大腦中要具備新的觀念、活的思維，使行動緊跟時代的節拍。第二，適當記錄，做好積累。人的記憶力總是隨著時間的推移日漸模糊。如果教師在平時能夠把一些具有代表性的事實摘錄下來，可以更加豐富自己的信息儲存，以便於在課堂教學中能夠靈活運用。其次。教學的內容不能僅僅只停留在對遠離和概念的一般闡述上，而是要進入更深刻的層次當中，推導和論證所得出結論的全過程以豐富和擴展其內涵。在要求教師教學深度的同時，還要特別注意廣度。在教學的過程中，教師知識面要廣，要有較厚的理論功底。這就需要教師要具有研究精神，要深入地鑽研教材教法，花更多的時間和精力去適應教材的變化，運用恰當合理的教學方法，把課本講深講透。 二、學生方面 1、端正學習態度 有的同學感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學習的興趣。其實。理論都是對具體問題的總結和升華，都存在著抽象和枯燥的問題。要想學好高中政治，首先需要同學們正視這個問題，端正自己的學習態度。我們要充分認識到政治學科特有的價值，明白它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具，這是其他課程不可替代的。其次，要克服學習中實用主義的傾向。「需要」是同學們學習的直接和重要的動力。同學們一定要特別注意這一點，端正學習政治的態度，樹立學好政治的決心。 2、牢固掌握所學概念和原理 概念和原理是對同類事物本質和規律的概括和總結，具有較強的抽象性。大家知道學習知識懂是基礎，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到一下幾點。(1)運用記憶技巧。例如，將關鍵詞提煉出來著重記憶，最後將其他詞彙補充完整形成完整記憶。如價值規律的三個作用的關鍵詞是調節分配，刺激提高，促使分化。很多時候，我們學習的新知識是對以往所學知識的新視角、新層面的認識，這時我們不必重新記憶，只需在原有知識的基礎上加以補充加工即可。如市場、市場經濟的作用。記憶的方法很多，大家在學習過程中要善於發現和總結適合自己的記憶方式方法。(2)正確區分相近或相似的知識點。首先要仔細比較這些知識點的異同，找出它們相同和相異的原因，在真正理解知識的基礎上把它們放在一起掌握，第二，找出區分的關鍵詞；整理出比較表，使異同一目瞭然。第三，把這些知識點放在特定的環境中去體會。(3)弄清知識之間的內在聯系。高中政治所學的知識是科學理論的常識性知識，科學理論是系統化的真理，每一個知識都不是孤立的。 3、養成良好的學習習慣 良好的習慣是成功的一半。在學習政治的過程中，要養成良好的學習習慣，做好預習、聽課和復習。課堂聽課時間是學生學習政治知識最關鍵的時間點，因此上課一定要認真聽講，積極思考，綜合運用多種感官的作用，要做到眼到、耳到、手到、心到，切忌單純的聽、單純的寫。所謂眼到，就是要注意老師的演示和板書；耳到，就是要注意聽老師講的每一句話，包括一些具體的事例，要聲聲入耳；手到，就是要在聽與看的同時記重點筆記：心到、口到，就是要認真思考老師提問的問題並能作出積極回答。此外，課後復習要及時。先回憶學了哪些知識點，重點是什麼，老師是如何分析和解決的。回憶不起來的時候，說明對該知識點還不是很熟悉，這個時候就應該看書、看筆記，加深認識，使所學知識更加系統、更加鞏固。 綜上所述，學好高中政治需要教師和學生共同的努力。上述只是簡單例舉了一些方面，教師還可以通過營造良好的教學氛圍、巧妙設計導入、創設情景教學等方式促進學生學好高中政治，學生也可通過多總結、多練習題、做好錯題收集等來促進自己政治學習的提高。學好高中政治，還需要教師和學生在實際教學和學習的過程中積極思考、努力探索。

㈦ 需要一篇高中政治新教學方法的論文，謝謝！

高中政治新課程實施中課堂教學策略及方法

高中新課程實施兩年多了，如何在實踐中理解新課標，用好新教材，始終是老師們思考的中心話題。當前，老師們普遍反映教材內容多、信息量大、課時緊張；高考方案出台後，許多老師在教學內容的處理上採取「求穩」的對策，對知識進行擴充加深，導致教學容量與課時的矛盾進一步突出。高中思想政治有四個必修加六個選修模塊，這一矛盾更加尖銳。

問題的產生始終與解決問題的方法聯系在一起。解決問題需要勇氣，更需要創新。教學是藝術，藝術的真諦在於創新。課堂教學是實施新課程的主戰場，穩步推進新課程，必須著眼於提高課堂教學的質量和效率。從學校內部看，要緩解上述矛盾，主要的出路在優化教學設計，改善課堂教學狀態，從教學內容和教學方法兩個途徑共同解決。以下圍繞這兩個方面談談高中思想政治課課堂教學中的策略和方法的選擇。

一、重視教材研究和教學設計，准確把握教材特別是必修模塊的教學內容及教學要求

課改的穩步推進不僅要體現新課程的理念，更要穩定教學質量，因此，教學容量與課時的矛盾，首先取決於我們對教材知識的把握和處理。這就要求重視教學設計，把握教學內容的重點和難點。

在現有的課程體系內，教學設計中最簡單的就是一課一課地進行設計，而優秀的教師總是要對內容進行重組而進行大單元的、相對完整的設計，實現內容的縱向貫通和橫向聯系。新課程的模塊內容不是線性的單一線索，而是立體網狀的綜合體。因此，在模塊課程背景下，一課一課地進行教學設計，不僅是不可取的，而且從根本上來說也是不可能的。於是，在某一模塊的教學開始之前，教師必須要把握模塊整體的內容，還要認真考慮本模塊與其他模塊之間的橫向的或縱向的聯系，因此，對模塊進行整體的教學設計是教學順利進行的重要保障。（摘自《基礎教育課程 》2004年 第5期郭華「新課程背景下的教學如何實施?」）重視整體性的教學設計，有助於高屋建瓴地把握教材，有效地整合教學資源，以及靈活地分配教學時間。基於此，筆者主張：

1．重視學習目標設計。思想政治課課程標准與教材之間存在一個落差，即課標表述的彈性、原則性、選擇性與課堂教學的具體性、操作性和確定性的矛盾。因此，教學設計中要把課程標准「內容目標、提示與建議」細化為具體的可操作的課堂教學目標，以此來指導教師的課堂教學、學生的學習以及學業成績的評價。比如：

觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，知道文化是人類社會特有的現象，說明現代社會中文化與經濟、政治相互交融的意義。知道文化是人類社會特有的精神現象；識記文化的含義；初步理解政治、經濟、文化的關系；了解文化在國際競爭中的重要性。理解文化的內涵和外延；結合實例分析文化與經濟、政治的辯證關系；理解文化與綜合國力的關系。能夠發現社會生活的文化價值；從各種文化現象中提煉文化的精神內核，提高抽象思維能力。在一系列的觀察、舉例、比較和討論中培養和提高學生的理論聯系實際的能力、區別范疇的能力以及辯證思維能力。學會賞析多樣文化，初步體驗文化多樣性的價值；體察廣大人民的文化需求；認識到文化對國家和社會發展的重大意義，增強文化自覺。

上述目標分為基礎和提高兩個層次，既體現了對全體學生的共同基礎要求，又體現了讓學生自主選擇自主發展的理念。

2．重視對課本教學內容的重組。教材是教學的範本，更是實施新課標的工具和載體。與舊教材相比，我們過去認為的重點知識，新教材要麼體現，要麼淡化，要麼分散處理。如果求穩為上，按照舊的知識體系去教新教材，什麼知識都放心不下，肯定完成不了教學任務。選擇性是新課程的重要特徵。我們認為必需依據新的標准確定教材的重點和主幹知識，而不是抓住舊的教材知識體系在新教材上「添磚加瓦」。這個新的標准就是新課標的要求、新教材淡化學科知識體系的特點、知識為思想政治教育服務的課程定位。教師要充分調用自身的教學經驗和教學智慧，注重根據課標內容目標和要求，按照以大單元為單位進行教學設計的思路，對高中思想政治實驗教材進行刪減、補充、延伸，合理重組教學內容，以更有利於學生的學習；注重使用當代社會進步、經濟發展和科技發展的新成果充實教材內容，更新教學案例和素材，體現時代性，將重要概念、原理、觀點等理論教學內容與自己所教班級學生的日常生活和已有經驗緊密聯系和有效融合起來，以有利於學生結合自己的經驗建構知識模塊。

比如在「神奇的貨幣」這一課中，課標的內容目標要求是「解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現代經濟生活中的意義」。課標的提示與建議是「對商品交換中沒有貨幣會發生的困難進行分析，說明貨幣的作用；以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能；演示使用支票、信用卡、外匯的情景；討論『金錢萬能嗎』」。從課標的表述可以看出，本課從學生熟悉的經濟生活現象入手，揭示貨幣現象的本質，明確貨幣在經濟生活中的作用，並正確看待貨幣的作用，既有知識的要求，也有能力的要求，最後還要求落實到樹立正確金錢觀這一思想教育目的上。因此，教材的線索是清晰的，重點和難點知識、教學資源的選擇、探究活動的設計等都應該圍繞「貨幣的本質和職能」展開。至於教材中出現的商品的含義、商品的二因素、貨幣的派生職能、外匯的構成和作用、人民幣的幣值的變化及其影響等則是非重點，它們不應該作為共同的基礎性要求擴充給全體學生，否則兩個課時一定教不完。至於這些知識如果有學生感興趣，可以作為提高性要求，在選修教材中得以體現。

3．重視「以問題為引導、體驗為中心」的情境設計。這是「從生活邏輯到理論邏輯，引導學生以生活為基礎構建學科知識體系」的課程理念的重要表現，也是探究性學習方式的重要體現。情境設計要貼近學生、貼近實際、貼近社會，真正體現從生活邏輯到知識邏輯，不要簡單地照搬書上的素材，也不僅僅是用生活的例子來印證書本的結論。比如，在講「多變的價格」這一課時，我們選擇了油價的波動這一經濟現象，而沒有機械照搬教材中的探究活動設計。油價的波動牽動中國經濟的神經，選擇這一現象作情境，貼近生活，為學生所熟悉，以一個情境貫穿整個教學過程，既體現了知識的內在邏輯的嚴謹性，又有利於培養學生的多層次、多角度分析問題的思維能力，還大大節約了教學時間，提高了課堂教學的效率。

4．重視課程資源的整合與開發。要注意將教科書與其它的各種課程資源合理整合，充分利用多種課程資源支撐起學生的學習活動。如網路信息、圖片、錄音、錄像、影視作品、參觀、調查、訪談、時事政策、黨團活動、班級活動、學校特色等。把廣州市身外我國改革開放前沿和市場經濟比較發達地區所蘊藏的豐富的人文社會資源，很好地利用，尤其是基於網路的信息、見多識廣的學生及學生家長、社區聯系點、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等等。如果把身邊的這些資源與學校的資源一起，發揮取長補短的互補作用，就必然使學生的高中思想政治課的學習資源得到大大拓展。

二、優化教學策略和方法，努力尋求新課程理念在具體的課堂教學中的微觀實現形式

在新課程的背景下，課堂教學的主要矛盾仍然是教與學的矛盾。如果說重視教材內容的研究和教學設計是側重於解決了「教什麼、學什麼」的問題，則優化教學策略和方法就主要是解決「如何教、如何學」的問題。從新課程本身以及教師的課堂教學實踐來看，老師們普遍提出兩個困惑：

一個是強調「從生活邏輯到知識邏輯」，「構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊」，這就要求正確處理生活世界（感性）與學科知識（知性）的矛盾，傳統的教學突出學科知識體系的完整性，演繹邏輯的嚴密性，重視基礎知識和基本技能的學習和掌握，在高考仍然不會有大的根本性變革的背景下，「以生活為基礎、從生活邏輯到知識邏輯」的要求會否削弱雙基教學的要求，並進而可能影響高考？片面追求基礎知識和基本技能的教學顯然是「新瓶裝舊酒」，不符合新課程理念。

一個是在「互動開放、合作探究的學習方式」的要求下，過多的探究活動會否影響基礎知識的教學？我們在教學觀摩中也多次看到師生活動非常「精彩」的課堂表現，但最後發現在知識的學習和掌握上可能是「致命的缺失」。

孤立地追求形式上的學生的探究活動顯然也是對新課程的曲解，必須加以解決。

這兩個困惑實質上就是如何在穩步推進新課程中提高課堂教學的質量和效率的問題。解決這些矛盾和困惑需要實踐中的智慧和創新。

筆者認為，重視雙基教學與強調「互動開放、合作探究的學習方式」在本質上不矛盾的，是一致的，區別在於途徑。有效率的雙基教學必然會尋求方式和方法上的突破，有內容的探究學習方式也必然回歸到扎實的基礎知識和基本技能上。

新課程背景下的思想政治課主張的三維目標並沒有削弱知識的學習與能力的培養，而是相對於為高考而進行的單一的知識傳授和技能培養而言，它更全面准確地反映了學習活動的本質和宗旨。我們可以從下圖勾勒它們之間的關系：

學生學習的過程，是在探究活動中進行的知識的自我構建，這一過程也是學生掌握方法和提高能力的過程，情感、態度、價值觀的形成則是在知識構建和能力提升基礎上的升華。因此，三維目標是統一於學生的探究性學習活動中，是同一過程的三個維度。

而要實現學習過程中三維目標的有機、和諧的統一，必須處理好幾對矛盾：

1．教學設計與課堂施教的矛盾。

教學設計只是實現教學目標的手段，除了要設計好重點和難點的教學外，重要的是分析學生，設計好「問題和活動情境」，以問題和情境來引導和組織學生的學習，激發學生的思維。在設計時，要進行內容的整合，情景設置不要太多，最好一個主題，多層次多角度挖掘其知識性含義；問題要有啟發性，能夠引起師生共鳴。這樣才是有效學習」。

2．研究性學習和接受性學習的矛盾。政治學科的特點決定了有些知識還得要老師親自講。思想教育性的，有理論深度的知識點，以老師講為好，重點的知識不適宜由學生探究和自我構建。我們可以為了一堂公開課而精心准備和設計，並讓學生有精彩鮮活的表演，學生感受和享受了過程，但他對知識的把握可能仍然是稚嫩的、生澀的，也很可能是粗糙的，盡管學生印象很深。關鍵的深化和點撥、總結還得老師做，但課堂教學的時間是有限的，因為我們面對的是常態教學。比如講「社會主義初級階段的基本經濟制度」，適宜在老師主導下進行系統的有邏輯的層層分析與講解；而「博大精深的中華文化」則更適合由學生在自我探究中去體驗和感悟。

3．探究活動的形式與內容的矛盾。熱鬧不一定是一節好課。就政治課而言，老師講不一定就沒有學生的參與，學生的參與應該是「深度參與」，全體學生的參與不應該是讓許多學生都上來講，組織學生的參與和探究活動要做到「收放有度」，老師的歸納和小結是必不可少的。比如，我們老師在課堂上設計了一個引人的情境，或者拋出了一個高質量的問題，引起學生的共鳴和思考，這也是參與和探究，而且是深度的高質量的參與。活動「走過場」、刻意地單純地追求活動的次數和學生參與的人數，為活動而活動，講「熱鬧」，都是不可取的。

4．知識的「傳授性」和「生成性」的矛盾。要重視知識的生成性（知識的發生過程），突出「過程與方法」。知識教學不是簡單地告訴學生結論，而是師生、生生在互動中構建學科知識體系，正因如此，新課程特別強調「在範例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點」。

比如，為了揭示貨幣的產生及本質，我們設計了如下的學習環節：

[活動與探究]

19世紀，非洲某集市上曾上演過這樣一幕：賣牛奶的人喊：「買牛奶的拿鹽來！」賣鹽的人喊：「買鹽的拿矛頭來！」而賣咖啡的人喊：「買便宜的咖啡拿紅珍珠來!」

[思考與結論]

（1）如上圖，擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，則 的人能與之成交。而擁有紅珍珠的人需要的不是咖啡而是牛奶，則這些人（能、不能）成交。

（2）如果僅僅是牛奶的擁有者與鹽的擁有者偶然相互交換。你認為，要使買賣成功，至少應該滿足哪些條件：

條件一

條件二：

條件三：

條件三：

呵呵，還真是不容易啊！

（3）如果出現這樣一種情況：有一種大家都接受的公認的商品「貝」（見下圖「神奇的貝」），則買賣就方便多了。

先把牛奶、紅珍珠等商品換成等值的，然後再用相應的 去換回自己所需要的鹽、咖啡等商品。

在這里，這個大家公認的商品起到了兩個特殊的作用：一是表現其他商品的，二是在各個商品所有者之間充當交換的，我們把這樣的商品叫做

（4）從歷史上來看，牲畜、布匹、玉石等物品都曾經起到了和貝克一樣的作用。但是後來隨著生產技術的發展，貴金屬金銀以其的特點，逐步從一般商品中分離出來，固定地充當一般等價物，這就是貨幣。馬克思曾經說過，貨幣天然（是、不是）金銀。

（5）很顯然，布匹、貝克和金銀所起的作用從本質上看是一樣的，只是這一作用後來固定到金銀身上，所以，金銀天然（是、不是）貨幣。

（6）從以上分析可以看出，貨幣也是商品，其本質是這一過程使學生「感受和體驗到知識生成的過程」這樣一種境界，這一過程主要是在學生的自我探究中實現的，「自在知識」轉化為學生的「為我知識」，這樣的課堂不僅充滿了追求真理的愉悅，而且洋溢著生命的活力

5.「結論預設」與「價值中立」或「判斷中立」的矛盾。主張自主探究並不意味著知識上的價值中立（value-free)，也不意味著判斷中立（judgement-free)。長期以來的理性主義傳統（科學技術中心論），使人們確定不疑地相信普遍的、確定性的、客觀的或「絕對的知識」的存在。其實，不僅人文社會科學知識，就是自然科學、工程科學的知識，都是滲透有價值的，反映著價值和追求價值。多年來強調的建構主義學習理論不僅重視「知識建構」，更重視「價值引導」。思想政治課的德育性決定了在探究性學習中教師的價值引導具有極其重要的意義。正因為這樣，新課標提出要「堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特徵相統一」、「加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合」。

對中學教學而言，我們的教學設計和實施中很多知識可能是「結論預設」的。比如在政治與生活、文化與生活中有些章節，帶有很強的主流意識形態色彩，這時候教師的價值引導與疑惑澄清就具有重要的作用。這也是思想政治課教師的使命。

新課程的教學實踐證明，只要我們敢於正視問題，立足於常態教學，注重教學反思，堅持實踐創新和群眾路線，就一定能夠把新課程的實施推向深入並取得扎實的進展。

祝：節日快樂~~！！！

㈧ 高中政治教法有哪些

1、適應社會發展，理論結合實際；
2、採用互動的教學方式，讓學生參與其中；
3、把學科知識和行為表現實踐活動結合起來；
4、廣泛使用多媒體教學，激發學生學習興趣；
5、深入實際，在調查研究中獲得真知。

㈨ 如何教好高中政治學科

初中畢業的同學們在進入了高中的生活之後,相比來說,課程多了不少,睡眠時間也少了不少.同學們都為了在最短的時間當中學會盡可能多的題目,爭取更多的高考前的復習時間,掌握並且記住每一個課程的學習方式,讓學習變成自己的樂趣.那麼高中政治輔導老師現在就來教你如何才能學好政治吧!

高中政治筆記

第三,記好筆記

高中政治輔導老師建議你在上政治課的時候,最重要的就是記筆記,因為這是文科,當然還是考背誦和記筆記來得高分的.那麼怎麼記好筆記呢?第一種就是在書本上做好批註,把整個知識的框架都記錄好;第二個就是做一些文字的記述,在本子上幾號這節課學了什麼,什麼是重點,什麼是疑難點.

高中政治輔導老師教你的方法你學會了嗎?這些方法你都要認真的記下來,對於學好政治是有非常大的幫助的.