什麼是縱向研究方法的應用條件

❶ 結合實例說明什麼是縱向研究

目前，我國各行業亟需各種應用軟體系統，但傳統的SE開發模式顯然不能充分滿足用戶的需求。進入90年代以來，一種新的被稱為「用戶主導，面向領域的需求分析方法」被提了出來，即如何從各種各樣的應用專業領域中特別是直接從最終用戶處捕獲需求，並完整、准確地予以描述與分析，需求工程成為研究的熱點之一。

隨著信息時代的發展，計算機軟體的需求愈來愈復雜，規模愈來愈大，而且隨著企業的發展，工作過程重組，需求變更已愈來愈成為必然。軟體危機持續了30年之久，至今仍無法得以很好地解決。究其原因，軟體本身具有的特點固然有關，但長期以來，缺乏軟體開發和維護的正確方法以及忽視軟體開發過程的質量控制乃是最為關鍵的原因。其中軟體開發和維護方法的不正確性主要體現在：忽視軟體開發前期的需求分析；開發過程缺乏統一的、規范化的方法論的指導；文檔資料不齊全或不準確；忽視與用戶之間、開發組員之間的交流；忽視測試的重要性；不重視維護或由於上述原因造成維護工作的困難。

這樣，就經常出現用戶對「已完成」系統不滿意，軟體產品的質量經常出現漏洞，補丁一大堆。因此人們意識到以工程化的原則和方法組織軟體開發工作是解決軟體危機的一個主要出路。

需求分析作為軟體生命周期的第一個階段，並貫穿於整個軟體生命周期，其重要性越來越突出，到80年代中期，逐步形成了軟體工程的子領域——需求工程。進入90年代後，需求工程成為軟體界研究的重點之一。從1993年起，每兩年舉辦一次需求工程國際研討會（ISRE），1994年起，每兩年舉辦一次需求工程國際會議（ICRE）。一些關於需求工程的工作小組相繼成立。

內 容

需求工程的目的是通過與用戶廣泛地交流確定應用系統的目標。需求活動以「工程化」的方法被提出、分析和組織，它鼓勵用戶以一種積極的方式參與需求分析活動中，並在整個軟體生命周期強調用戶參與和領域專家的指導作用，促使目標系統最大地滿足用戶需求。

需求工程是一個不斷反復的需求定義、記錄和演進的過程，並在最終達到需求的凍結。我們可以把需求工程的活動劃分為五個階段：

1. 需求獲取：積極與用戶交流，捕捉、分析和修訂用戶對目標系統的需求，並提煉出符合問題解決領域的用戶需求。2. 需求建模：根據需求分析，對已獲取的需求進行抽象描述，為目標系統建立一個概念模型。3. 需求規格說明：對需求模型進行精確地、形式化的描述，為計算機系統的實現提供基礎。4. 需求驗證：以需求規格說明為基礎輸入，通過符號執行、模擬或快速原型等方法，分析和驗證需求規格說明的正確性和可行性。5. 需求管理：跟蹤和管理需求變化，支持系統的需求演進。

❷ 縱向分析和橫向分析的區別是什麼

1、橫向分析是指在同類事物或同一歷史時期進行的比較，而縱向分析多指從歷史的角度比較。 比如說，把中國現在跟30年前比較，那是縱向的，跟當前西方國家比較，就是橫向的。一個是歷史視角，一個是國際視野。

2、橫向分析是指在同類事物或同一歷史時期進行的比較，而縱向分析多指從歷史的角度比較。

3、縱向分析法是指對同一事物在不同時間里的發展變化進行比較的方法，橫向分析法是指對同類的不同對象在統一標准下進行比較的方法。

4、縱向分析法的特點是以時間為坐標，通過測量與比較研究對象在先後不同時間段中的變化，發現問題並找到解決的方法。橫向分析法的特點是以空間為坐標，但在進行這一比較研究時應注意，對不同研究對象進行比較的前提條件。

(2)什麼是縱向研究方法的應用條件擴展閱讀：

價值鏈分析是戰略成本管理的基本分析方法，大致可以分為縱向價值鏈分析、橫向價值鏈分析和內部價值鏈分析三種類型。

縱向價值鏈分析是將企業看作是整個行業價值生產的一個環節,與上游和下游存在緊密的相互依存關系。企業可以通過協調與上游供貨商和下游銷售渠道的關系來優化價值鏈的流程。

如果說橫向價值鏈分析是比競爭對手更好地管理現有價值鏈,縱向價值鏈分析則是花更大的力氣來優化甚至重新構造價值鏈體系,以幫助企業建立更持久的核心競爭能力。

縱向價值鏈是指將企業作為一個整體考慮,從最基本的原材料投入到最終用戶產品形成之間的所有價值形成和轉移環節所構成的一種連鎖鏈條。

縱向價值鏈的概念將最終產品看作是一系列作業的集合體，企業是整個作業鏈中的一環或幾環。這樣企業可以從最基本原材料的取得到最終產品使用後廢棄這一整體價值鏈的層次上分析產品的成本和收益，從合理分享利潤的角度進行戰略規劃。

❸ 如何用系統的方法橫向以及縱向地研究人類社會

原則整體性原則 結構性原則 層次性原則 開放性原則 一、馬克思主義社會系統研究方法 1.馬克思主義社會科學方法論強調社會系統的研究方法,以社會生產實踐為 基礎
內容提示: 社會系統研究方法 本章主要知識點系統范疇、 系統研究方法、 社會是個復雜大系統、 生產力系統、 生產關系系統、 上層建築系統、 人口系統

❹ [轉載]什麼是「縱向科研項目」與「橫向科研項目」

橫向科研項目是說由社會需求單位，如：企業、事業、政府機構等委託的科學研究、技術咨詢、技術開發、技術服務等項目。

這個於縱向科研項目相對應。

❺ 大學教授的橫向課題，縱向課題是什麼意思

縱橫向課題是按照經費渠道來源來劃分的。
其中橫向指的是企業間的課題，由其他企業撥款構成經費來源。縱向課題一般指的是政府撥款的課題，其經費是由政府通過財政渠道下撥給研發機構的。

水平一般指可以在短時間內完成的項目，比如幾個月。一般的科研價值不大，主要集中在應用上。

縱向平均持續時間較長，如4年。要對這一課題進行深入的研究，把重點放在科學研究上。

一些教師有更多水平的項目，一些教師有更多的垂直項目。

❻ 什麼是橫向研究和縱向研究

1、橫向研究。

也叫橫斷研究，與縱向研究相對。一般指在某一時刻點上，對某一事物或社會現象所進行的「橫截面」的研究。最典型的橫向研究是人口普查，它是在同一時點上對人口狀況進行的橫截面研究。一般性的橫向研究不可能如此嚴格地在某一天某一時刻進行，只是規定在一個比較短的時間（如一周、一月）內進行。

在社會學研究中，橫向研究應用很廣，它有助於分析和比較屬於不同群體、不同階層或具有不同性別、不同年齡、不同職業和不同文化程度等特徵的研究對象，在一定時間和空間范圍內的分布狀況和特徵。

2、縱向研究

縱向研究須從數據採集和數據分析兩個方面進行定義，具體而言縱向研究須具備以下特點：（1）每個變數的數據須採集兩次或兩次以上；（2）各次調查的對象應是相同的，或者至少是可比較的；（3）數據分析涉及到對多次調查的數據進行縱向比較。

對於縱向研究的時間跨度和相鄰兩次調查的時間間隔，目前沒有定論。

縱向研究是在前後不同的時間里分別對某些社會現象進行調查，收集該社會現象在當時的資料，將這些資料結合起來分析，以描述某種社會現象發展變化，以及解釋不同現象前後之間聯系[3]。

拓展資料：

橫向研究的優缺點：

優點

1、橫向研究比較節省時間和經費，易於實施。

2、由於橫向研究可以對較多的被試進行研究，因此，被試的代表性往往較強，研究所得結果也就具有較好的概括性。

3、橫向研究的時效性比較強，可以較快獲得研究結果，同時避免了被試流失之虞。

缺點

1、橫向研究中可能存在組群效應。

2、橫向研究不適用於研究發展的穩定性問題和早期影響的作用等問題。

縱向研究的優缺點：

優點

1、往往能看到比較完整的發展過程和發展過程中的一些關鍵轉折點。

2、特別適用於研究發展的穩定性問題和早期影響的作用問題，也適用於個案研究。

缺點

1、比較花費時間、經費和人力。

2、時效性比較差，有時候需要等待很久才能得到研究結果，有時候研究課題的意義隨著時間的推移而逐漸減弱，或研究手段逐漸變得落後。

3、由於縱向研究耗時較長，可能發生被試流失的情況，這就會影響被試的代表性和研究結果的概括性。

4、由於縱向研究需要對同一批被試重復進行研究，有時可能出現練習效應或疲勞效應。

❼ 教育心理學和兒童心理學的區別是教育心理學的縱向研究

教育心理學是心理學的一個分支，它的研究方法也遵循心理學的基本理論原則。科學心理學的理論基礎是辯證唯物主義和歷史唯物主義，所以它的研究方法必須符合唯物辯證法的要求。首先，教育心理學的研究必須遵循客觀性原則，通過研究心理現象產生的客觀條件和客觀表現，以揭示心理現象的本質聯系及其規律。其次，要遵循發生學的原則 ， 用發展的觀點來研究心理現象。再次，要貫徹理論聯系實際的原則；教育心理學的課題來自教育實踐,它的研究結果要付諸教育實踐。所以,教育心理學的研究工作必須和教育實踐密切結合，以保證其實際效用。
教育心理學的方法具有多種多樣的形式。一般地說，普通心理學的方法都適用於教育心理學。但由於教育心理學的對象和任務的特殊性，其方法也具有一定的特點。它要注意使研究情境與教育實際情況相符合，並根據教育實踐綜合考慮其中各方面的心理現象。因此，某些方法，如自然實驗在教育心理學中的應用范圍較廣，同時較多地應用多種方法的結合，相互補充、驗證，使研究更接近教育的實際情況。

【教育心理學主要研究方法】
觀察法 在教育過程中，通過被試的客觀表現去了解心理的方法觀察不能只限於描述外部現象,而是去解釋這些現象的心理實質及其聯系和關系。科學的心理學觀察與日常生活的觀察不同，它要求必須從描述所觀察的行為活動的事實進而到解釋它的心理實質和規律，這就是在觀察過程中提出假設，進一步加以驗證。
對心理觀察的最重要的要求是要有明確的目的和計劃，以及用專門的形式記錄所獲得的事實和結果。應用觀察法時，研究者必須熟悉所研究的教育過程以及其中的心理現象。研究者要有一定的工作訓練，善於在繁雜的現象中抓住所需要觀察的事實和材料，並發現各種現象間的聯系。
觀察法比較方便易行，適用於廣大的研究范圍，是在教育、教學過程中，教師了解研究學生心理的最常用的方法。

實驗法 有目的地控制一定的條件或創設一定的條件來引起某種心理現象以進行研究的方法。心理實驗與觀察不同，研究者可以積極干預被試者的活動，創造或改變條件，使心理事實按實驗者的願望發生變化，並能反復進行，以便全面分析研究。心理實驗可以分為兩種形式：實驗室實驗和自然實驗。
實驗室實驗通常是在實驗室內進行的，一般較多利用科學技術手段。藉助實驗室實驗可以研究感知、注意、記憶思維等心理活動現在還可以在實驗室里模擬某種自然環境條件或教學環境條件來研究某些心理現象。但一般地說，實驗室實驗多用於對一些簡單的心理現象的研究，而對於研究人的個性方面的復雜現象，則有很大的局限性。

自然實驗 在實際的教育、教學情況下，根據研究的目的有計劃地變更某些條件、控制其他條件，以觀察被試的心理活動表現的一種方法。自然實驗法是介於實驗室實驗和自然觀察之間的一種方法。與實驗室實驗不同，它是在實際的教育情況下進行的，所得結果比較接近於實際，能較真實地反映教育過程中的心理現象；它也和自然觀察法不同，不是純客觀地觀察教育的自然進程，而是在教育的實際情況下改變某些條件，給被試以必要的影響,從而觀察所產生的變化,所以比較具有主動性，所得結果比較准確。自然實驗是教育心理學最常用的一種研究方法。按照研究的內容，可以主要區分為教育實驗與教學實驗。教育實驗所研究的是學生個性、道德品質的形成與培養中的心理學問題。教學實驗是研究各科教學中的心理學問題。它們都是在教育、教學的自然進程或准自然進程中進行的，所以都屬於自然實驗的一種。
由於影響教育、教學過程的因素是很多的，同時學生的個性、道德品質的形成，以及對知識、技能的掌握，都是非常復雜的過程。因此，在進行教育、教學實驗時要明確劃分實驗因素和無關因素，充分估計各方面的條件，盡可能控制無關條件，周密地設計實驗程序，制定可靠的指標，全面地分析所得到的材料，以求得到可靠的結果。在教育、教學實驗中，通常都設置實驗組和控制組，使實驗組的實驗條件發生作用而其他條件則與控制組保持均等，以考查兩組被試表現的異同。為了保持兩組被試條件相等，可以採用配對或者隨機取樣的方式確定被試，也可以選擇條件相近的平行班來滿足這種要求。例如，為了研究不同勞動方式對學生集體主義意識的影響，使實驗組從事流水作業式的工作，而控制組按一般的個體方式工作；根據實驗中被試勞動的表現、效果、同組各成員間的關系、自我報告的主觀體驗、實驗以後的有關後果等，分析兩組被試的異同。又如，為了研究利用發現法進行教學對學習過程的影響，研究者選擇兩個條件相近的平行班，分別應用發現法和傳統教學方法進行教學，其他條件盡量相等，以考查兩個班教學的效果的異同。教育、教學實驗也可以利用同一個實驗樣本在實施實驗措施期間所取得的教學效果，同實驗前後的教學效果進行對比，以觀察和分析學生個性、品德形成和學習過程的變化。學生道德品質的形成和知識的掌握是一個較長期的連續過程，因此在某一教育實驗中所觀察到的被試的變化和它的短時效果往往帶有一定的局限性。因此研究者需進行重復的實驗和比較長期的追蹤觀察，以便提高研究結果的可靠性和有效性。

個案研究 或稱個案調查。綜合地應用各種適合的心理學研究方法，從多方面較深入地考查單個被試的心理的一種研究途徑；廣泛地應用於教育心理、兒童心理以及醫療衛生領域，特別適用於超常兒童、特殊才能兒童、學習落後或適應低常兒童、缺陷兒童等的心理學研究。因為這類兒童的某些心理特點比較突出或其心理過程比較清晰展開，個案研究有助於了解和概括有關的心理活動的規律。研究者根據自己的經驗和理論設想，從不同的角度了解被試的心理特點，探索這些特點形成的背景和制約因素，並可在這個基礎上制訂符合被試特點的處理措施， 以促進其心理的發展或矯正其缺點 。個案研究所用的具體方法隨研究的目的和研究對象為轉移。個案研究應注意以下幾點：①研究對象的選擇，必須具有典型性。②材料的積累，個案研究必須較全面的記錄關於研究對象的個案材料。③對擁有的資料作出分析和解釋，並根據實際需要提出處理的措施。

教育經驗總結法 利用教育工作中的經驗，進行整理和科學分析,抽取其中所包含的有關心理學的規律教育工作者在工作實踐中不斷創造的新的教育手段及其所積累的豐富經驗，是教育心理學科學知識的一個重要的源泉。從科學研究的角度來看，他們的教育實踐在某種意義上就是一種富有成效的教育實驗和教育心理學實驗。
優秀教師的良好經驗是在實踐中已經證明行之有效的，由總結這些經驗得出的教育心理學科學知識，本身保留著它所固有的實踐性的品質，具有實踐的效用。教育經驗總結也是科學工作者和實際教育工作者密切聯系，共同協作的一種良好的方式。教育工作所涉及的因素是多方面的，其間又形成錯綜復雜的相互關系。因此在教育心理學研究中，一般的方法，包括多因素設計的實驗方法，往往受到很大的限制，特別對於那些比較復雜而教育措施不能立見效果、一舉成功的研究課題。例如學生道德品質形成的問題，這種限制尤為明顯。在這樣的場合，教育經驗總結法的作用也就更為明顯。
【教育心理學具體研究方法(區別主要)】
①活動產品分析法。對被試完成的產品進行心理學分析，來了解心理活動的過程及其特點的方法。活動產品的心理分析是觀察的一種變式。學生的作品，如日記、作文、圖畫、算草、考卷等，都表現著學生的心理活動過程及不同的心理特點。通過對活動產品的心理學分析，可以了解學生的觀察、記憶、想像和思維的某些過程和特點，也部分地可以作為評定學生的興趣、性格等特點的一種材料。

②問卷法。一種通過書面回答問題來了解心理活動的方法。在研究學習動機、學習興趣以及性格特點等問題中被廣泛採用。這種方法可以在大量被試中同時進行，以便廣泛搜集材料。

③測驗法。不同於上述研究方法，它是用來考查被試完成某種活動的准備水平和某些心理品質的方法。通過測驗可以揭示被試是否具有某些能力和技能，查明對某種工作的准備程度 。考試 、考查等都可稱為測驗法。測驗的價值主要取決於作為測驗基礎的可靠性、准確性（見個別差異診斷測量）。
在教育心理學的研究中,科學地解決心理學問題,要求善於運用適當的、具體的心理學方法。各種心理學方法之間不是孤立的，在一次具體研究中，往往綜合地使用其中的幾種方法。

❽ 什麼是橫向課題,什麼是縱向課題

橫向課題是相對於縱向課題而言。橫向課題是指企業的課題，做課題的和企業是平等協商的合同關系。所以叫橫向課題。

縱向課題是指有各級政府指定的科研行政單位代表政府立項的課題。如：國家科技部、省科技廳、市科技局，國家社科聯、省社科聯、市社科聯，及教育部、教育廳等。

(8)什麼是縱向研究方法的應用條件擴展閱讀：

一、橫向課題的相關應用

橫向課題是指各級政府及政府職能部門、企事業單位、社會團體等委託研究的課題 ( 已確認為國家級課題、省部級課題、校級課題的除外) 。

包括科學研究類、技術攻關類、決策論證類、設計策劃類、軟體開發類等。橫向課題是學校擴大對外聯系，服務地方經濟建設，提高科研水平和知名度的重要途徑。

二、縱向課題包括

1、國家級課題。一般指國家科學技術部、國家發展和改革委員會、國家財政部、國家自然科學基金委員會、國家社會科學基金委員會下達的項目。

2、省部級課題。一般指省科技廳、省發展和改革委員會、財政廳、自然科學基金委員會下達的項目，以及除了國家科學技術部、國家發展和改革委員會、國家財政部以外的國家其他部委下達的部級項目。

3、廳局級課題。一般指市級項目以及省廳級、局級項目。

4、校級課題。

❾ 什麼叫縱向研究

縱向研究是相對於橫向研究而言的，也叫追蹤研究，是指在一段時間內對同一個或同一批被試進行重復的研究。縱向研究須從數據採集和數據分析兩個方面進行定義，具體而言縱向研究須具備以下特點：

1. 每個變數的數據須採集兩次或兩次以上；

2. 各次調查的對象應是相同的，或者至少是可比較的；

3. 數據分析涉及到對多次調查的數據進行縱向比較。

❿ 什麼叫縱向研究和橫向研究它們各有什麼利弊

縱向研究是從時間上，橫向研究是從空間上，最好把二者結合起來