什麼是學情研究學情有哪些方法

㈠ 學情分析包括哪些方面

學情分析包括：學生的年齡特點分析、學生現有的知識和技能水平、認知方式和學習風格、學習動機和學習態度、學生的學習過程和學習錯誤的原因等方面。

學情分析的目的：全面分析學生學習的基礎、需求、方法和習慣等，才能制定科學、合理的教學目標，設計有針對性的教學方案，靈活地駕馭課堂教學，作為一線教師，只有不斷地探索、實踐、改革、創新，才能使我們的課堂更加精彩有效。

分析的主要內容包括學生的四起點能力分析，學生的個人學習風格以及學生的基本特點。

一、學情分析常用的方法。

1、觀察。

2、談話。

3、問卷。

4、實驗。

二、學情分析中出現的問題：沒有注意學生的能力起點，不能正確的對學生進行相對應水平的教學，不清楚學生的學習方式，不知道學生的學習習慣，不清楚學生的認知規律。

三、學情分析的重要性：經過多種方式對學生進行情況分析之後，更好的了解掌握學生的基本情況和學習情況，才能對學生更好的教學服務，減少教學的盲目性，使他們更好地掌握知識，明確學習目標。

㈡ 學情分析都包含哪些方面

學情分析是教學設計的有機組成部分，與教學設計中的其他部分有著密切聯系，可以說，沒有學情分析，一切教學目標的實施都不可能真正實現，只能是空中樓閣。學生是課堂的真正主體，一切教學活動是圍繞這一主體的主動參與學習展開的，只有當教師充分了解自己的學生，對學生進行學習前的各種情況分析，才能有效地利用學生的最近發展區完成各項學習活動，從而做到有的放矢。 學情分析應該包括以下幾個方面：一、學生原有的基礎知識。要做到了解學生，首先要了解學生原有的知識基礎，這對備好課具有重要的指導作用。在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關的，常常是前後密切關聯的。 二、學生現有的認知能力。在學科教學中，學生的基礎學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理信息的能力和動手操作的能力等，初中學生，已具備了一定的自學能力，有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力，教師應了解學生的這些能力狀況，弄清楚教材中哪些內容學生可以通過自學達到教學目的，對學生能夠理解、分析、歸納的內容，教師可少講，多給學生提供一些自學機會，對學生不易理解、不能分析的問題便可多費些工夫講授，以培養學生的能力。三、學生原有的生活經驗。每名學生在來到學校學習的同時，也帶了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。這種已有的經歷、經驗和對待社會的觀點，對於即將進行的課堂學習生活具有深刻的影響。 四、學生的情感。情感因素，是教學設計環節中一個重要成分。情感因素是伴隨著知識經驗的掌握、觀念的形成以及內部智力的成熟而發展起來的，它對外部智力的形成和創造能力的發展起著決定的作用。五、學生的身心特徵。不同年齡階段的學生，心理各有其特點。教師應根據不同的教育對象，選擇不同的教育方法。初中學生正處在一個身心發展的階段，有較強的自尊心、自信心和獨立思考問題的能力，有充沛的精力和較強的求知慾，但遇困難又易灰心喪氣，幼稚與成熟並存，辨別是非能力較差，易受不良習氣的影響，因此，對初中生既要尊重又要加強教育，嚴格要求。

㈢ 學情分析包括哪些方面

雅學雲學情分析方案
 
信息技術與學科的整合作為深化教育改革的「突破口」，愈來愈受到人們的廣泛關注。運用新穎、先進的現代教育技術，為教學新的生長點提供了廣闊的展示平台。
 
一、學情分析目的
 
談話導入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導探究性;細讀解析——主張創造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫結合——激發想像性，意在拓展學生思維，培養學生創新精神。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，為他們進一步了解祖國文化做好鋪墊，並對其一生文化素養的積淀起到非常關鍵的作用。
 
二、學情分析內容
 
通過思維導圖提供結構化的思維支持框架，幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，也可以通過思維導圖捕捉學生系統知識框架中存在的漏洞，以便更好地把握學情。
 
針對本節課或本單元或本課程的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識經驗。
 
教師可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以採取抽查或提問等非正式的方式。
 
如果發現學生知識經驗不足，一方面可以採取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。
三、分析學生的個體差異
 
 
分析學生的個體差異，即對學生的學習能力和學習風格分析。
 
分析不同班級和不同學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。
 
分析班級學習風格。一個班級的學生在一起時間長了會形成「班級性格」，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、准確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。
 
教學過程不僅需要教師的活動，而且更需要學生的活動，只有教師教得最優化和學生學得最優化融合在一起，才能保證教學效果的最優化。
 
在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。
 
不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法。教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導，才能實現教學效果的最優化。
（侵刪）
 

㈣ 學情分析包括哪些方面

學情分析包括學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等方面構成的。

學情分析的目標：

（1）、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。

（2）、鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到「人人有事做，事事有人做」，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

（3）、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。

（4）、與學生融洽相處，建立「亦師亦友」的新型師生關系。

根據學情分析出學生的情況後，老師要與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續進行家校聯系單的方式密切與家長的聯系，向家長匯報學生在校情況。

原因分析：

（1）成績較好，我個人認為是暫時現象。本班師資力量比較雄厚，這也為學生的學習提供了強有力的保障。

（2）家長非常重視，非常配合。這也為學生的學習提供了基礎。

（3）學生方面，班級里的優等生學習非常自覺認真，在班級里起了引領與帶頭作用，比學習，比進步蔚然成風。

（4）由於班級里差生面比較大，這批學生從小學開始，學習目的性不明確，學習方法不當。學習沒有形成良好的習慣，到教室後不能，並且不懂學習，作業不能獨立完成。這樣相對來說也拖了班級的後腿。

改進措施：

1、 多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多鼓勵中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多幫助下游生！努力使兩極分化最小化！

2、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

4、 多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

5、 繼續進行「一幫一」互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

6、 學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求。

7、 舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。

㈤ 學情分析包括哪幾個方面

1、學情分析包括學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等方面構成的。

2、學情分析的目標：

（1）、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。

（2）、鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到「人人有事做，事事有人做」，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

（3）、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。

（4）、與學生融洽相處，建立「亦師亦友」的新型師生關系。

3、根據學情分析出學生的情況後，老師要與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續進行家校聯系單的方式密切與家長的聯系，向家長匯報學生在校情況。

(5)什麼是學情研究學情有哪些方法擴展閱讀：

原因分析：

（1）成績較好，我個人認為是暫時現象。本班師資力量比較雄厚，這也為學生的學習提供了強有力的保障。

（2）家長非常重視，非常配合。這也為學生的學習提供了基礎。

（3）學生方面，班級里的優等生學習非常自覺認真，在班級里起了引領與帶頭作用，比學習，比進步蔚然成風。

（4）由於班級里差生面比較大，這批學生從小學開始，學習目的性不明確，學習方法不當。學習沒有形成良好的習慣，到教室後不能，並且不懂學習，作業不能獨立完成。這樣相對來說也拖了班級的後腿。

改進措施：

1、 多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多鼓勵中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多幫助下游生！努力使兩極分化最小化！

2、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

4、 多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

5、 繼續進行「一幫一」互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

6、 學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求。

7、 舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。

㈥ 學情分析都包含哪些方面求答案

一、學情包括哪些因素知識經驗、心理特點、成長規律、行為方式、思維方法、生活習慣、興趣愛好、困難疑惑、情感渴盼、心路歷程二、學情的性質1、「學情」的客觀性，即所有的「學情」是客觀存在的，只要有學生的學習活動，就必定有相關的「學情」存在；2、「學情」的規律性，即所有的「學情」只要用心去分辨，都可以發現一定的規律，這有利於我們開展教學；3、「學情」的復雜性，即所有的「學情」幾乎都是由多種因素構成的，分析起來比較困難；4、「學情」的穩定性，即有些「學情」比較持久地影響到學生的學習；5、「學情」的可變性，即有些「學情」經過學生自己主觀努力或老師的合理把握，可以加以轉化，如把消極學情轉化為積極學情；6、「學情」的突發性，即有些「學情」是課堂上臨時突然出現的，課前無法預知的。三、教學中要關注學情的幾個方面1、是從教學內容角度學生的學習與其學校、家庭和社會生活實際緊密相連，了解學生的生活現狀。將教學內容與學生的生活和身邊人物事件聯系起來，有助於刺激學生的學習興奮點，激發學生的學習興趣。2、是從教學主陣地角度應該是遵循學生學習規律滿足不同學生的不同學習需求的教學。深入了解學生的文化背景，全面分析學生的學習基礎和現狀成因，課堂教學避免盲目性和隨意性，做到有的放矢。3、是從教學方法角度了解學生的智力水平、認知特點和學習基礎，對學生進行合適的學習方法指導。4、是從教學效果角度看師生互動，學生學習態度端正，養成課前主動、認真預習的習慣，上課眼耳手腦並用專心聽講記錄的習慣，按時按量保質獨立完成作業的習慣，課後及時復習總結鞏固的習慣等，提高課堂教學整體效率，達到事半功倍的效果。四、怎樣關注學情？1、課前預測「學情」課前預測「學情」指教師根據已掌握的學生的知識經驗、學習習慣、心理規律等宏觀的、共性的、靜態的學情，結合教學內容，對學生在課堂上的表現作一個預先推測。然後，針對這些預測制訂相應的應對措施或策略，以便對學情做出及時調整和引導。備課之關鍵在於備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。關注學情是打造高效課堂的前提基礎，而多數教師往往在備課中忽略了備學生。課堂教學，最根本的目的是促進學生的發展，關注學情是促進學生發展的基礎，只有關注學情，才能科學地確定教學內容和教學的方式方法，最大程度地讓學生獲取知識，增強能力，活躍思維，弘揚創新精神，那種無視學情，一味跟著經驗走，跟著教參走，跟著感覺走的教學，最終只能是高耗低效的教學。2、課中關注學情在課堂上，教師要時時刻刻做到「眼觀六路，耳聽八方」，密切關注學生的表現。關注「學情」的基本策略有三種：觀察。指認真觀察每個學生的面部表情、肢體語言、課堂行為，看學生是否在學、是否願意學、樂意學、學得是否投入。傾聽。指認真傾聽每個學生的朗讀、發言、討論、爭辯，從中捕捉各方面的信息，看學生對內容的理解是否透徹、觀點是否正確。分析。指對自己看到的現象、聽到的聲音和捕捉到的信息加以綜合思考，分析學生為什麼會有這樣的表現，找出其根本原因，以便做出調整。課堂學情要做到五關註：①關注學生是否完成個人學習任務。這實質上是對學生在學習活動中的「操作實踐——做」的行為的關注。我們需要關注學生「完成個人學習任務」方面的哪些行為表現呢？包括兩大方面的行為：其一、確定任務的行為。主要看學生明確自己的任務沒有。包括學生：對任務的了解——知不知任務；對任務的選擇——選未選任務；對任務的接納——定沒定任務，而且是學生自己認同的任務和需要的問題。其二、解決問題的行為。主要看學生獨立自主解決問題的全過程——包括學生：是否集中精力解決問題——專注程度；是否盡量不照搬別人的辦法，而是用自己的辦法解決問題——獨特程度；是否盡自己最大努力的解決問題——努力程度。總體上要求，關注全體學生的行為表現：是否「人人有事做」！ ②關注學生是否接受課堂活動信息。這實質上是對學生在學習活動中的「輸入信息——聽」的行為的關注。我們需要關注學生「接受課堂活動信息」方面的哪些行為表現呢？包括三大方面的行為：其一，表情——表情與體態方面的無聲行為。包括：眼睛專注情況，表情變化反映，體態語等。其二，聽清——淺層次接受信息的行為——聽清別人說話的行為，包括：耐心等待，聽清表達者的語言，能復述別人談話的主要意思，有時禮貌打斷別人說話等。其三，聽懂——深層次信息的行為——聽懂別人說話的行為。包括：對別人話的理解與判斷、辨別與選擇、補充與評價、簡要筆錄與言語反饋等。總體上要求，關注全體學生的行為表現：是否「時時重視聽」！③關注學生是否與人主動交往溝通。這實質上是對學生在學習活動中的「輸出信息——說」的行為的關注。我們需要關注學生「與人主動交往溝通」方面的哪些行為表現呢？包括三大方面的行為：其一，交流過程性行為。包括：是否主動尋求交流對象，是否積極把握溝通時機，是否有效利用交流時間等。其二，交流技能性行為。包括：明確對話內容、表明自己看法、緊緊圍繞話題、清楚表達等。其三，交流支持性行為。包括：對別人的尊重、民主交流與平等溝通、討論要允許別人的不同意見、能接受別人的良好建議等。總體上要求，關注全體學生的行為表現：是否「常常與人說」！④關注學生是否與人協同解決問題。這實質上是對學生在學習活動中的「共同任務——合作」的行為的關注。我們需要關注學生「與人協同解決問題」方面的哪些行為表現呢？包括三大方面的行為：其一，互相競爭的協同行為。包括：有沒有展開比賽、辯論、質疑、表彰、激勵性活動的行為等。其二，互相幫助的協同行為。包括：有沒有實施檢查、督促、糾錯、引導、啟發、討論、幫助與求助等行為。其三，互相評價的協同行為。包括：考核、考試、檢測、判斷、修正、補充、完善與評價等行為。總體上要求，關注全體學生的行為表現：是否「競爭與合作」！⑤關注學生是否積極對待大家成功。這實質上是對學生在學習活動中的「體驗成功——樂」的行為的關注。我們需要關注學生「積極對待大家成功」方面的哪些行為表現呢？包括兩大方面的行為：其一，分享成功的行為。包括：要表現出——對個人成功基礎上的「大眾」成功的支持，表現出對純粹的「小眾」成功的反對與抵制，注意情感上互相支持、自己成功與人分享、並分享別人成功和集體的成功，積極與人分擔困難和分享快樂。其二，分享資源的行為。包括：要表現出——群體意識與集體感，主動與人互通有無，互相提供好的學習信息、好的學習經驗、好的學習條件、好的學習資源。總體上要求，關注全體學生的行為表現：是否「人人都成功」!教師在「五關注」中，要收集許多有研究價值的「學生故事」。這些將是研究的「成果事實」，也是進一步研究的「科學事實」。課堂中關注學情，是研究教育、研究學習、發展學生的起點。「在戰爭中研究戰爭」，實踐論的形象體現就在這里。課堂關注學情，我們要始終努力堅持。3、及時調整學情課堂上呈現出來的學情，宏觀地看，可以分為兩類，即積極的學情和消極的學情。積極的學情，我們要緊緊抓住，讓它發揮最大的作用，促進學生學得更積極、更主動；消極的學情，我們也不能疏忽，如果不加以轉化，它將產生「多米諾骨牌」效應，嚴重影響課堂效率，影響學生的學習興趣。就調整學情的基本策略而言，可以分為以下兩條：①是對積極的學情予以充分肯定。對學生在課堂上良好的表現、積極的態度、機智的答問、主動的問難、新穎的思路給以一個滿意的微笑、一束鼓勵的目光、一個贊許的手勢、一句誇獎在語言、一片欣賞的掌聲，這些都會給學生無窮的鼓舞，促使學生學習更加投入，同時為全班同學樹立正面的榜樣。②是對消極的學情加以巧妙化解。對學生在課堂上無心的錯誤、欠佳的表現給以巧妙的提示、貼心的安慰、真誠的期待、極大的寬容，以幽默、委婉的方式有針對性地加以指引和疏導，以達到「化腐朽為神奇」的效果。4、課後反思「學情」主要是指課後教師對學生在課堂上的表現以及自己所作的努力進行反思：學生為什麼會有這樣的表現？其根本原因在哪裡？我的處理方式是否妥當？是否需要補救？有哪些地方做得比較好？還有哪些地方今後需要改進？反思「學情」還可以與調查訪問（如家訪、和當事同學進行交談、和其他相關同學進行溝通）、與批改學生作業、與閱讀學生日記結合起來進行。當然，最好是能動筆將它記錄下來，形成自己獨特的教學後記或教學隨筆。

㈦ 學情分析包括哪些內容

1、學情分析包括學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等方面構成的。

2、學情分析的目標：

（1）、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。

（2）、鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到「人人有事做，事事有人做」，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

（3）、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。

（4）、與學生融洽相處，建立「亦師亦友」的新型師生關系。

3、根據學情分析出學生的情況後，老師要與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續進行家校聯系單的方式密切與家長的聯系，向家長匯報學生在校情況。

(7)什麼是學情研究學情有哪些方法擴展閱讀：

1、抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

2、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

3、 多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

4、 繼續進行「一幫一」互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

5、 學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求。

6、 舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。

㈧ 什麼是學情分析

1、什麼是「學情分析」？「學情分析」，通常稱之為「教學對象分析」或「學生分析」。學情分析的主要內容，應包括學生的起點能力分析(本班學生學習數學的知識起點、能力起點與態度起點），一般特點分析（指學生的年齡特徵與學習數學的共同特點），學生學習風格（也叫認知傾向）分析。學情分析的常用方法：1.觀察法2.談話法3.問卷法4.實驗法5.材料分析法6.訪問調查法

2、「學情分析」的重要性。「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」這就需要我們深入分析、真正了解我們的學生，「以學定教」，從而增強教學設計的針對性和預見性，使教學設計及其實施建立在客觀的、符合學生實際的扎實基礎上。

3、教學中學情分析要以下幾方面容易出現問題：不重視學生的認知及能力起點--1、機械地教教材。2、過高或過低地估計學生，教學脫離學生的實際；不重視學生的心理需求--按教師的主觀意志教學；不重視學生的學習數學的共同特點--只關注幾個數學「尖子」。

㈨ 學情分析是什麼

學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何的分析。

學情分析時，要與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。

老師要重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續進行家校聯系單的方式密切與家長的聯系，向家長匯報學生在校情況。

同時也向家長了解學生的校外活動，使家長與教師共同參與對學生的教育工作，讓學生更好地健康成長。

學情分析的改進措施：

1、針對學生的實際行為強調文明禮貌，加強《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的常規教育。

2、定期召開班幹部會議，及時了解班級情況，做好班幹部的培養工作。

3、多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好「心理專家」和「引導者」。 適時開展青春期心理專題班會。

4、多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多鼓勵中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄，多幫助下游生，努力使兩極分化最小化。

㈩ 學情分析方法和工具有哪些

學情分析工具有翌學、考考、問卷星等。學情分析方法如下：

1、自然觀察法，認真對學生個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法。

2、書面材料法，書面材料主要有兩類。一類是現有資料，一類是診斷性資料。現有資料包括：學生填寫的各種檔案資料，如學生的學習成果、作品等，成績單、操行評語等。

3、談話法，談話法是通過教師和學生相互交談的活動來進行了解學生情況的方法。這種方法具有直接交流的特點，方便掌握第一手資料。

4、調查研究法，調查法是深入了解學生的重要方法。調查時要記下某些重要的內容，調查後要對了解到的內容做適當地整理，為學生做分析提供寶貴材料。

5、測驗法，測驗法適合於收集學生的知識水平、能力情況等學習信息。教師根據學生的答題情況，收集相關信息，為評價學生的學習水平提供依據。