陽光課堂教學方法

❶ 掌上陽光課堂怎麼調班

摘要 我是愛學習的牛老師，請您稍等，我正在根據您的問題給您最好的答案，請您諒解，五分鍾內給您回復答案，非常感謝您。

❷ 關於陽光課堂這一方面的手抄報設計

課堂是學校教育的主陣地，花多少時間來研究課堂都不過分。本學期我校邁出了打造陽光課堂的堅實步伐，以導學案為抓手的高效課堂建設正式起步。如何讓課堂向著我們既定的目標邁進，我想對陽光課堂還要做出進一步的闡釋。
陽光課堂的基本定義：
「陽光課堂」是快樂的課堂，學生思維自由，課堂氣氛民主，師生關系融洽，教學氛圍和諧；「陽光課堂」是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動，學生學得主動，課堂生動，有活力；「陽光課堂」是多元的課堂，教學方式多元，學習方式多元，學生個性發展多元。
陽光課堂的內涵可以概括為一個宗旨、兩個重點、三項轉變、四大特徵、五大步驟、六大保障。
一個宗旨：周洪宇教授對陽光少年概定為「性格活潑、身心健康、自強自立、合群合作」，陽光課堂就在於面向全體學生沐之以陽光、浴之以空氣、潤之以雨水。很多教師認為不少的學生不可教，他們缺乏學習的動力，學習基礎差到不可持續學習的地步，同時老師也認為，這些學生並非不聰明，並非沒有優點。陽光課堂就是要特別地關注到這些學生，用教師的情感、智慧和知識的魅力激發出學生學習的熱情。不輕易放棄一個學生，教師始終保持一種熱情和期望的心態，用這種心態去影響學生積極向上的價值觀。學習的過程並非知識的累積和能力的訓練，也是學生心智發展的過程，這個過程，教師就要盡可能把學生引到「性格活潑、身心健康、自強自立、合群合作」的品質上來。陽光課堂是用陽光的心態培育陽光的少年的過程，是智育，也是德育、美育和合育。
兩項重點：陽光課堂重點關注師生關系、生生關系的完善和課堂教學評價的轉變。第斯多惠說：「我們認為，教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」這其中，發揮激勵、喚醒、鼓舞作用的就是師生關系。教師要真正地親近學生，和學生互動對接。學生之間應該突顯互幫互助、互糾互補、互容互納、互評互賞的特徵，呈現競爭合作的良好格局。在課堂教學評價方面，倡導關愛、尊重、賞識、激勵的教學評價，教師的一言一行都是有效的教育資源，都對學生會產生有形的影響。
三項轉變：即學生生存狀態的改變、教師行走方式的轉變、課堂活動樣式的轉變。一要實現學生生存狀態的轉變。沒有學生課堂的最佳狀態，也就沒有學生課堂發展的最佳效益，陽光課堂強調以生為本，主張在課堂的生態場中，學生在老師的引導下，在大量的自主活動中得到提升。課堂要重點關注學生的參與度、專注度和熱情度，沒有學生主體地位的學習活動是偽學習。二要實現教師行走方式的轉變。教師要在課前組織好學習材料，對學習流程進行預設，編寫出多功能的導學案；課中教師是「平等中的首席」、「情感上的葯劑師」、「學習中的合作夥伴」；課後教師是反思者，有教學不斷優化的策略。三是要實現課堂活動狀態的轉變。陽光課堂是平等、民主、寬松、包容的課堂，其課堂狀態要實現三個共存，即一人為師與生生為師共存，教學相長，和諧共生；一問一答與七嘴八舌共存，活躍思維，張揚個性；獨立學習與學生多元組合共存。
四大特徵：陽光課堂具有陽光溫暖之關愛性，主要體現為微笑賞識，民主平等；具有陽光氣息之自然性，主要體現為返璞歸真，尊重規律；具有陽光繽紛之多樣性，主要體現為因材施教，張揚個性；具有陽光普照之整體性，主要體現為和諧愉悅，整體提升。
五大步驟：即自學、示學、導學、用學、思學（固學）五步。自學要體現「自主」，體現學習的目標性，要讓學生「學有得」和「學有惑」。示學是學習成果的展示，也是生生合作、師生合作學習的形式，要體現出學生思維的多元化，重在解決學生模糊不清的問題。導學是在教師的預設中把學習引向深入的過程，讓學生在老師的引導下看到樹葉遮擋的桃子，並試圖用某種方法把它摘下來。導學體現著課堂的廣度或深度。用學是課堂知識運用和能力訓練落實的環節，體現學以致用、活學活用的思想。思學（固學）則是對課堂的回顧，特別是對重點內容的再強化。
六大保障：即走近名師、走出誤區、走入常態、走強研究、走進心靈、走向陽光。走近名師就是要學習名師，通過書本學、走出去學和把名師請進來學，抱殘守缺，固步自封，井底之蛙，推行不了陽光課堂。走出誤區就是要開展教學大反思：為什麼我們煞費苦心，滔滔不絕，而學生無動於衷，昏昏欲睡？為什麼教師時間、精力投入多，而學生進步緩慢，兩極分化嚴重？要敢於否定自我，在破中立，不是一味地埋怨學生。走入常態即開展起常態化的教學研究，定期的集體備課，定期的教學公開，定期的教師培訓，定期的跟蹤評價，在常態的研究中逐步完善教學。走強研究主要指集中時間與力量研究解決課堂教學中共性的問題，如導學案的編制、課堂合作小組的建立、有效的合作學習等，通過研究，形成基本的共識，形成研究的成果。走進心靈即讓陽光課堂理念深入教師心田，通過教研沙龍等活動，學習教育理論，開展教育研討，每個人都能有自己的理解。依託心與心的交流，碰撞出實踐陽光課堂的智慧火花。走向陽光即開展主題文化活動，例如舉行「繽紛陽光」系列賽事，進行陽光教師單項能力競賽，讓陽光文化彌漫校園，形成學校陽光氣場，人人有陽光，人人傳陽光。
只要行動，就有收獲；只要堅持，就能成功。陽光課堂有陽光相伴，必然更顯生命的活力。

❸ 陽光中學打造陽光課堂，實施陽光教育的系列活動，深得全社會和各級領導的肯定與好評。修改病句。

可以改為：陽光中學打造陽光課堂，實施陽光教育的系列活動，深得全社會和各級領導的肯定。

寫好作文的方法：

1、多讀書。

中學生不僅要學好語文課本知識，還必須在課外進行大量閱讀，閱讀書刊雜志，閱讀名篇名著，每學期讀一至二本文學名著，每周讀一篇名家精品。

因為閱讀不斷能擴展視野，提高認識，陶冶情操，豐富作文的內容，更重要的是能提高寫作的技巧。因此在閱讀時，學習作者怎樣選擇材料，怎樣用詞做句，怎樣安排材料，怎樣表達自己的感情等等。

通過閱讀不斷積累語言，積累寫作方法，積累寫作內容，積累範文，作文就能提高。古人所說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。講得就是這個道理。

2、文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容。學習寫作不是搞文學創作。可以將看過的情節加自身的經驗「編」一個。所以要背兩三篇好文章壓底。

3、少用成語。

作文為什麼寫不長，都是成語惹的禍！成語顯得有文采嗎？其實不然，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如老老實實把自己看到的感受都寫出來。但不排斥用，更推引用名人名言。

處理好同學關系：

1、正視自我，主動交流。

主動作為人際交流的第一準則，只有積極主動的與他人交流，才能獲取人際交流的成功。作為學習，在平時學習過種中，遇到問題能夠主動向別人請教，同時也樂於解答別人遇到的問題。只有互惠互助，才能促進關系的良好發展。

2、學會寬容，明理誠信。

當遇到不公平或者別人傷害到你的時候，應該要有寬廣的胸懷，不與別人斤斤計較，要說明「退一步海闊天空」的道理。當無意間傷害到對方時，要及時誠懇的向別人道歉，爭取別人的原諒。

❹ 陽光課堂快樂學習手抄報內容

陽光課堂的理念、特徵、內涵、操作流程
一、模式概述
陽光課堂「四步式」教學模式的核心理念：以生為本。
陽光課堂「四步式」教學模式的載體：以課題研究促進課程改革。
陽光課堂追求育人目標的核心是體現「三性」：舒展靈性、充滿人性、張揚個性。
陽光課堂在教學行為轉變上體現「三有」：讓課堂變得富有思想、讓課堂對教材有拓展、讓課堂對學生有指導。
陽光課堂的評價體現「四個重視」：重視學生主動學習的參與率、重視培養學生的創新能力、重視課堂教學的有效互動、重視學生的情感體驗。
陽光課堂的特徵：為每個學生提供學習的機會，給予適合學生學習的方法，確保適合學生學習的時間，快樂的課堂。
陽光課堂四步教學模式：導、學、議、練。
二、模式具體內容
新課程改革的核心理念是「以生文本」，學校始終堅持這一理念，從培育「陽光學生」出發，明確了學校、教師、學生的發展目標，堅持把陽光課堂「四步式」教學模式予以研討和推廣。
（一）第一環節——導（「四步式」教學模式的關鍵）
1、與常規導入的區別
普通常規的導入是激趣導入，導入新課，通過實物展示、創設情境、故事、練習（讀、寫、算競賽）、圖片、音樂渲染等形式，讓學生展開想像，激發學習興趣和求知慾，為新授課做鋪墊。
陽光課堂「四步式」教學模式的「導」重在讓學生明確本節課的教學目標和學習內容。達成這一目標需要教師在「導」的過程中激情提趣的鋪墊引導。具體而言，就是教師在深研教材、認真分析學情的基礎上，把教材中的重點、難點、疑點進行巧妙的設計，生動形象的將其目標和內容展示給學生。完成這一環節的目的是充分體現學生學習的目的性和針對性。。
2、時間預設：3—5分鍾
3、達成目標：目標明確，快樂學習。
4、實施原則：這一環節運用，教師必須立足於學生的身心特點，結合學生現有的知識背景、理解水平、接受能力、內在需求，制定教學目標，選擇教學內容（不能到邊倒角面面俱到），使用教學策略。這個環節如果和學生適配，就會讓學生有渴望達成目標的願望，能有效進行下一個環節。

❺ 如何構建自主有效陽光課堂

如何構建自主有效陽光課堂
新課程的改革，各種教育方法、教學理論推陳出新。身為教師也似乎隨波逐流，適應著、嘗試著，反思著，我們在新課程的改革中究竟學到了什麼？運用的教學模式帶來的課堂效率又真正有多少呢？而我們期待的有效陽光課堂教育究竟是怎樣的？
新課程改革，從培養學生的創造性思維的角度，提出了課堂教學的新的模式。小學數學課堂強調探究過程……於是許多新課程的課，我們發現一種非常奇怪的教學現象。課本上的知識點，掌握不了不要緊，但一定要有討論、合作、探究的過程；知識的習得，並不是重要的，但學生一定要在輕松愉悅的活動中學習，學生說的對不對不要緊，但一定要有熱烈的課堂氛圍。於是，在課堂上，常可見到「泛濫性表揚、形式化合作、極端探究化學習」的程式。批評之聲在新課程的課堂失去立足之地，教師千方百計、小心翼翼地「呵護」著學生的答案，連錯了也只是模糊地指出，就是為了給學生良好的心理環境，就是為了使合作學習順利進行，就是為了使課堂「生機勃勃」。可是呢？那許多智力不佔優勢的「普通學生」，在探究性學習過程中，不但沒有養成「探究性學習的習慣與能力」，連本該掌握的「知識點」在探究的過程中，在一片你一言我一語的教學環境中，都越發地遺忘與失落了。更別說那些智力落後的學生，只能落得做聽眾、觀眾的身份，一堂熱熱鬧鬧的課，不知道這些學生學到了什麼。這給我們留下了沉重思考。
我想「有效教育」是指對學生的學習成長有效果的教育，那麼「有效課堂」則是幫助學生達到這種效果的一個途徑、一個園地、一個平台。在課堂上我們不能脫離「學生是作為學習者而存在的」這樣一個具體的環境，不能將課堂教學切割成「展示先進教育理念」的幾個板塊，不能將活生生的學生，在一種近乎教條的教學狀況下，異化為「探索性的工具」，異化為「探索性教學過程」中的一枚棋子。如果，我們的課堂教學，只是一味地追求「個性張揚、創新合作」的華麗路子，不再關注踏踏實實的學習過程與實實在在的知識掌握的情況，還一味地通過課堂來展示課改的路子，那麼遲早「學習」將從學生的學習活動中遺忘，這是多麼可怕的後果啊！
慶幸的是,我們看到了教育的「返璞歸真」，我也將朝著朴實、高效的課堂風格努力，使課堂真正成為學生學習園地。
下面是我對構建自主有效陽光課堂的一點初步認識：自主有效學習，學生在輕松愉快的氛圍中，充分發揮自主的積極性、主動性和創造性，通過學生獨立的分析、探索、質疑來分析問題和解決問題，從而實現預期學習目的，完成學習任務的學習。沒有自主學習就不會產生課堂教學的高效率，因此，構建自主有效陽光課堂是培養學生綜合素質的有效途徑，是實施素質教育的重要途徑。
傳統課堂教學中，教師是主角，站在講台上，習慣於高高在上，指指點點，談不上教學民主與互動。構建自主有效課堂，教師走下講台，深入學生中間，教師轉變成組織者、啟發者、激勵者，教師變成了學生的朋友，引導同學們積極探究，啟發認真思考，當學生在學習上遇到困難或情緒低落時，通過鼓勵性

評價，激發上進心和求知慾，調整其學習狀態。長期以來，我們沿襲的是傳統的、填鴨式的教學方式：就是老師講課滿足於滿堂灌，學生聽課滿足於被動接受，結果是老師講的口乾舌燥，學生聽得迷迷糊糊，學習成績參差不齊，學習效果長期處於高耗費，低效率的狀態。造成這種現象的根本原因，就是學生缺乏學習意識，學習處於被動的地位，教師沒有喚醒學生強烈的學習慾望和成功意識。構建自主有效陽光課堂，首先要培養學生強烈的學習意識：即把學習當成學習生活的第一需要，當成自己必須做好的事情來對待。小學各科課程標准都明確指出，培養學生良好的學習習慣是各科教學的重要任務之一。比如遵守學校紀律，按時高質量的完成家庭作業，認真做好課前預習，上課認真聽講，主動思考，學會傾聽，積極討論，搶先回答老師的問題，課堂作業認真規范等等，這些習慣和意識在學生一入學就進行培養，以後隨著年級的升高，逐步強化，學生一旦養成了良好的學習習慣，學生的學習就會進入自覺狀態，學習效率就會不斷提高，才能為自主有效學習奠定堅實的基礎，構建自主有效課堂也才會真正落到實處。。
總之，自主有效陽光的課堂教學能充分調動師生教學的積極性，充分挖掘學生潛能，提高學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力，有利於培養學生的開放性和創造性思維，是素質教育的一條有效途徑。

❻ 如何構建語文陽光課堂

語文課程標准指出「學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。

❼ 四年級上陽光課堂第56頁第2課時烙餅的方法第3題和最後一題培優訓練答案3.裝修工人要給3張同樣的

3x2x3=18分鍾，因為一塊塊刷，刷到第三塊的第1分鍾時，第一塊已幹了，刷完第三塊直接可以刷第一塊的第二遍，類推，只要按順序一塊塊刷就可以了。

❽ 淺談如何創建陽光課堂

1.陽光課堂的構建教師是關鍵
要切實重視課堂教學良好氛圍的營造，在教學環節的設定上既要科學又要合理，同時又兼顧人性化的感受。
2.巧妙設計、精確構思，把學生影響和帶到「愛學」「會學」「學會」的良好循環中
3.教師要重視課堂教學的幾個維度
（1）長度。即在有限的可用時間里要達成教學目標。
（2）寬度。即教師為每個學生服務，就是在授課中力爭滿足學生的合理要求，使學生的學習感受充滿陽光。
（3）高度。即陽光課堂在體現教育公平性的同時，要保持和維護知識的高度及權威性，要在達成教學目標的情況下科學合理地設計學生的參與度。
4.教師要重視課堂教學的細節
5.加強學校與家庭的聯系

❾ 如何開展陽光大課間建義書

所執教的《給校長的建議書》這一課，是根據我校的建構式陽光課堂教學模式設計的。我校從去年9月開始這一模式的探索研究工作。建構式陽光課堂教學,用一句話概括,就是以學生為中心,學生在課堂里自主提問,主動思考,合作探究,對所學知識進行自主建構的過程。在課堂里,老師是組織者、點撥者、引導者、引領者,在課堂里要做到三給:一是講台給學生展示;二是時間給學生把握;三是課堂給學生管理。我本課的教學是緊緊圍繞這一教學理念的。
《給校長的建議書》是小學六年級下冊第六組中的教學內容。本課的教學目標是,學生能通過細心觀察、用心思考、合作探究,用書信的形式給母校寫份建議書,能表達自己的真情實感,表達以母校的愛。 圍繞這一教學目標,本人設計三個教學環節:一創設情境,自主導學,二自主探究,合作交流;三自主建構,自我升華。
教學環節一:創設情境,自主導學
播放CAI課件,欣賞美麗的母校,成長的足跡,由此導入以書信的形式寫一份建議書這一主題。 這一環節,使學生在很
教學環節二:自主探究
這一環節的設計分為四步,第一步: 自主提問:學生在自讀課題之後,主動地提出自己心中的疑問和想了解的事情,本人根據學生的提出的問題,進行梳理歸納,展示學生提出的問題。學生在這一過程中大膽質疑,思維能力、表現力得到培養；第二步,學生自動思考剛提出的問題,為下一環節的討論交流作鋪墊,在這一過程中學生的獨立思考能力,解決問題的能力得到培養;由第二步的靜到第三步的動,第三步合作探究,學生在經過獨立思考後,在小組內交流時發言會更主動、積極,在這一過程中,學生的交往能力,團結協作能力,語言表達能力,解決問題的能力、邏輯思維能力都得到訓練.第四步,主體展示.通過合作交流,同學們敢於發表自己的意見,能大膽說出自己的見解,這一過程中學生的表現力、語言表達能力、創新思維能力等都得到訓練。
教學環節三:自主建構、自我升華
經過自主探究,學生對如何寫建議書有了一定的了解,知道了要想寫好建議書,必須做到!內容要具體,理由要充分;2在提建議時,態度要誠懇,說話要得體;3在書寫時,要做到格式要正確,書寫要工整。因此,當我提出誰能口頭上說出一份建議書時,學生也不會覺得有多難了。這一環節的設置,使學生的語言組織能力、表現能力、判斷的能力、思維的能力都得到了提高。

❿ 學本陽光課堂要做到哪幾點

咨詢記錄 · 回答於2021-12-06