化學教育研究方法與案例分析

『壹』 化學教育研究的含義是什麼

廣義上說 ,化學教育研究是對化學的教與學過程中有意義的問題的答案進行有系統、有計劃和有目的的探求。由於行為科學學術探究的局限性 ,通過教育研究獲得的結果 ,人們常有疑問。這些局限性包括:
(1)人文對象的復雜性。在精神、情感和社會性上 ,每個人都有其獨特之處。把人作為研究對象時 ,許多變數獨立起作用並相互影響。同學、老師和學習環境都會影響學習者行為的變化。
(2)觀察的艱難性。當觀察對象的行為和反應時 ,觀察從屬於觀察者的解釋。因此 ,個人的標准和態度會影響觀察以及對研究的評價。
(3)重復的困難。教與學是不能被真正重復的過程。因此 ,在推廣研究結果時 ,必須小心謹慎。
(4)觀察者與對象的相互作用。除了觀察者的偏見 ,觀察者的動作可能會產生對象在行為上的變化 ,而這原本可能不會產生。
(5)控制的艱難性。對很復雜的事件 ,教育研究者必須同時處理許多不定因素 ,並且與在自然科學領域工作的同事相比 ,他們的工作條件不精確得多。每一種嘗試都用於確認和控制盡可能多的變數 ,工作有時會很艱難。
(6)測量中的問題。教育研究的測量工具是不完善和不精確的。不存在與測微計或分析天平相當的儀器。但是 ,周密設計的儀器和多變數分析結合 ,使研究者對結果可以信賴。
盡管有上述困難 ,對化學的教與學進行研究還是可能的。專題討論會介紹了用定量、定性和問卷調查等研究方法進行化學教育研究 ,計算機在化學教育研究中的應用和實驗室環境中的化學教育研究等。

『貳』 北師大化學教育專業是哪個專業啊，就是以後可以當老師的

一、培養目標
培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學教師。具體要求為：
（一）擁護中國共產黨領導，熱愛教育事業，具有良好的道德品質，遵紀守法，積極進取，勇於創新。
（二）具有良好的學識修養和扎實的專業基礎，了解學科前沿和發展趨勢。
（三）具有較強的教育實踐能力，能勝任相關的教育教學工作，在現代教育理論指導下運用所學理論和方法，熟練使用現代教育技術，解決教育教學中的實際問題；能理論結合實踐，發揮自身優勢，開展創造性的教育教學工作。
（四）熟悉基礎教育課程改革，掌握基礎教育課程改革的新理念、新內容和新方法。
（五）能運用一種外國語閱讀本專業的外文文獻資料。
二、招生對象
具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。
三、學習方式及年限
採用全日制學習方式，學習年限一般為2年。
四、課程設置
課程設置要體現理論與實踐相結合的原則，分為學位基礎課程，專業必修課程，專業選修課程，實踐教學四個模塊。總學分不少於36學分。
（一）學位基礎課（12學分）
1、外語（2學分）
2、政治理論（2學分，含教師職業道德教育）
3、教育學原理（2學分）
4、課程與教學論（2學分）
5、中小學教育研究方法（2學分）
6、青少年心理發展與教育（2學分）
（二）專業必修課（10學分）
1、化學課程與教材分析（3 學分）
2、化學教學設計與案例分析（3學分）
3、化學學習理論與方法（2學分）
4、化學教育測量與評價（2學分）
（三）專業選修課（6學分）
1、現代化學與中學化學（3學分）（必選）
2、化學發展史（1學分）
3、化學教育研究設計與方法（2學分）（必選）
3、現代教育技術應用（2學分）
4、中小學心理健康教育（2學分）
5、基礎教育改革研究（2學分）
6、中外教育簡史（2學分）
7、教育政策與法規（1學分）
8、學科文化（1學分）
不同學科可視具體情況加設2～4門課程。
（四）實踐教學（8學分）
實踐教學時間原則上不少於1年。實踐教學包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少於半年（創造條件，盡可能採取頂崗實習的方式）。
五、教學方式
要重視理論與實踐相結合，採用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等方式。應在中小學建立穩定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導師組負責研究生的指導，並在中小學聘任有經驗的高級教師擔任指導教師，實行雙導師制。
六、學位論文及學位授予
（一）學位論文選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源於中小學教育教學中的實際問題。論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發、教材分析、教學案例設計等。論文字數不少於1.5萬字。
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級教師職稱的中小學教師或教學研究人員。
（三）修滿規定學分，並通過論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。
七、其它
非師范類專業畢業生入學後，應至少補修3門教師教育課程（如教育學，心理學和學科教學論），不計學分。跨專業畢業生入學後，至少補修2門學科專業基礎課，不計學分。

『叄』 如何寫化學教學案例化學教學案例的步驟

直接搜索 如何寫化學教學案例和 化學教學案例的步驟 會找到好的答案

初中化學教學案例分析
課題：酸和鹼的性質（第一課時）
一、 教學背景與定位
課型：新授課 一課時
學生信息分析：經過一年的化學學習，學生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學習方法，如：實驗觀察、歸納總結、宏觀和微觀相結合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進一步加強，本單元酸和鹼的知識實驗較多，且現象比較明顯，學生在實驗探究方面的能力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導下，通過實驗探究的方式加以解決。
教學起點分析：在前兩節的學習中，學生已經知道鹽酸能與大理石、鹼反應，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質？如何探究這些性質？這些問題都從學生熟悉的事物和現象中逐步引出來，由淺入深、循序漸進，符合學生的認知規律。教學過程中應通過學生熟悉的生活實例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學生感知酸的其它化學性質，激發學生對酸的性質探究的興趣。
教學方式：觀察總結、實驗探究、交流合作
二、 教學資源與設備
儀器：試管、鑷子、葯匙、多媒體展示台
葯品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液
三、教學設計方案

設計內容

具體設計

設計意圖

教
學
目
標
設
計

1、知識與技能：了解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質；了解酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋方法及原因；掌握酸的主要化學性質；認識其它幾種常見的酸的化學式。
2、過程與方法：進一步了解探究物質性質的方法和途徑；逐步養成善於觀察對比、敢於質疑、參與實驗、交流合作的學習方法。
3、情感態度與價值觀：通過使用酸，進行物質性質的探究，增強實驗的安全和自我保護意識；通過實驗探究增強學生合作學習的意識。

通過三維目標的設計，本節課不但要使「酸的性質」這一知
識目標得以實現，更要重視學生在探究活動中的參與性，使
學生在學習方法和技能方面得到提升，同時也使學生的情感態度與價值觀得到培養。

教
學
內
容
的
選
擇
和
教
學
情
景
的
設
計

內容選擇：
1、濃鹽酸和濃硫酸的物理性質。
2、濃硫酸的腐蝕性、稀釋濃硫酸的方法。
3、常見酸的化學性質

情景設計：
1、多媒體展示真實標簽，對比濃硫酸和濃鹽酸的物理性質。
2、濃硫酸塗到布條上出現破洞，體會它的腐蝕性；蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中有明顯的溫度變化，讓學生設計稀釋濃硫酸的方法。
3、給出葯品和儀器，學生分組探究稀鹽酸和稀硫酸的化學性質。

教學內容緊扣新課程標准，除了知識性問題「酸的性質」，更重視學生獲取知識時的參與過程，使學生認識「了解物質是從個體到一般」的認知規律。
教學情景的設計盡量貼近生活、貼近實際，讓學生感到化學知識的真實性、實用性。教師通過適當的情景讓學生主動發現問題、分析問題並解決問題，讓學生真正的參與到學習過程中來。

學
習
任
務
和
學
習
活
動
的
設
計

1、學生通過教師展示的標簽觀察、閱讀和交流，獲取關於兩種重要的酸的物理性質的信息。
2、通過教師演示的趣味小實驗感受濃硫酸的腐蝕性；通過濃硫酸吸水後的溫度變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃硫酸的方法。
3、學生在開放性的實驗中自主探究酸的化學性質，深化對酸的相似化學性質的認識。
4、了解幾種常見的酸的化學式和名稱，加深對酸的理解。

學生在觀察思考、實驗操作、交流討論等學習過程中掌握研究物質性質的科學方法，養成科學的態度，培養初步的分析和解決問題的能力。讓學生在獲得化學知識和技能的同時，體驗探究的樂趣，形成和發展探究的能力。

學
習
活
動
的
組
織
和
教
學
評
價
的
設
計

學習活動以自主學習和合作學習相結合。「酸的物理性質」以學生觀察、思考、閱讀等自主學習為主；「酸的化學性質」以實踐、合作、交流、討論為主。

評價分為過程性評價和結論性評價。
過程性評價關注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程。
結論性評價關注學生知識和能力的提高，關注學生情感、態度和價值觀的展現。

在學生感到有意義、有興趣的活動中組織教學活動，培養學習興趣，有利於發展學生終生學習的習慣。

充分發揮評價的激勵功能，針對不同學生的個性發展給予指導，關注學生對知識的獲取，更關注知識獲取過程中的能力提高，從而不斷激發學生的學習積極性。

四、教學流程

讓學生用化學方程式表示上述探究活動中的化學反應。

1、根據化學方程式歸納總結酸的化學性質。
2、分析酸的化學性質的實質是H＋參與反應，總結出酸相似的化學性質。

操作探究

通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學生設計稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。

利用多媒體展台，把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進行對比，學生通過交流歸納總結濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質；使用濃酸應注意的問題。

活動天地

引入新課

鐵製品生銹、水壺底部產生水垢等都是令人討厭的現象，利用酸的性質，這些問題都可迎刃而解，酸有哪些性質？

練習使用化學用語

實驗探究

1、第一組學生：設計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學性質。
2、第二組學生：設計實驗方案探究稀硫酸的主要化學性質。

總結歸納

多識一點

介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學式；試總結它們的化學性質。

五、教學實錄
師：在生活中我們有時會遇到很多頭痛的問題，如：鐵製品生銹、水壺底部產生水垢等都很難用常規的方法除去。你有什麼好的做法嗎？
生：用砂紙打磨
看見家長用過醋，可能是利用了其中的醋酸……
師：同學們觀察地很仔細。這些問題的確利用酸就可以迎刃而解，前兩節我們對酸有了一些認識，酸還有哪些性質？
多媒體展台展示濃鹽酸和濃硫酸的標簽。從中你能得到哪些信息？
生：看標簽、思考、做簡單的記錄。並與同學交流自己的結果。將結果填寫在課本表格中。
師：(打開濃鹽酸瓶蓋)你看到什麼？
生：有白霧產生。
師：為什麼濃鹽酸在空氣中會形成白霧？
生：（思考、交流）濃鹽酸具有揮發性，它揮發出來的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴的緣故。
師：下面看一個小魔術。用玻璃棒蘸濃硫酸塗到一塊棉布中間。你看到了什麼？
生：玻璃棒穿過來啦！
師：這說明了什麼？
生：濃硫酸有腐蝕性。
師：對，並且是強烈的腐蝕性。所以使用濃硫酸時要特別小心。如果不慎將濃硫酸粘到皮膚上，應立即用大量的水沖洗，然後塗上3％～5％的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚。同學們一定要記住啊！
生：老師，那用硫酸做實驗的時候豈不是很危險？
師：同學們有這樣的意識很好，但如果我們按照正確的操作方法來進行就能避免危險。比如我們實驗室經常要將買回來的濃硫酸進行稀釋，你們知道應該如何操作嗎？
生：思考。
師：（小實驗）用溫度計蘸濃硫酸在空氣中靜置。請兩個學生上來觀察溫度變化情況。
生：溫度在升高！
師：能說出這是為什麼嗎？
生：（討論）可能是濃硫酸在空氣中吸水會放出熱量。
師：這對稀釋濃硫酸有何啟示？你能試著設計濃硫酸稀釋的方法嗎？
(提示：水的密度—— 1.0g/mL ； 濃硫酸的密度——1.84g/mL)
生：（思考、交流、閱讀後回答）在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水裡，並不斷攪拌。切不可將水倒進濃硫酸里！
師：如果倒反了，會出現什麼現象？
生：（熱烈交流、討論、並大膽猜測）
師：(實驗)在錐形瓶里倒入少量濃硫酸，塞上雙孔塞，分別插上分液漏斗和導管，從分液漏斗中加入少量的水，提示學生仔細觀察現象。
生：啊，液體往外飛濺，倒反了真的有危險！！
師：所以說實驗操作必須遵守嚴格的規定。我們可以用稀釋後的硫酸和鹽酸進行下面的實驗。
左邊兩排六個小組的同學用實驗桌上的儀器和葯品探究稀硫酸的化學性質；（葯品：稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、硝酸銀溶液；試管若干。）
右邊兩排六個小組的同學用實驗桌上的儀器和葯品探究稀鹽酸的化學性質；（葯品：稀硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、硫酸銅溶液、氯化鋇溶液；試管若干。）
生：（小組合作，建立猜想並設計實驗方案，交流後進行實驗操作。）
師：（巡視，發現問題及時處理）同學們實驗時一定要注意正確操作，注意記錄實驗現象。
（約十分鍾後）
師：請每個小組派一名代表交流一下你們的實驗情況。其它同學要認真聽，與你們的結果做對比，看是否有不同的地方。
生：（充分交流，大膽發言）
生1：稀鹽酸與鎂條反應有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應固體減少、溶液變色，與碳酸鈣反應也有氣泡，與硝酸銀有白色沉澱生成，其它幾種物質都沒有現象。
生2：稀硫酸與鎂條反應有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應固體減少、溶液變色，與碳酸鈉反應也有氣泡，與氯化鋇有白色沉澱生成，其它幾種物質都沒有現象。
……
師：（對個別有不同情況的小組予以分析、解釋，對他們參與實驗的積極精神予以肯定）
請同學們試著把剛才我們做的實驗用化學方程式表示出來。
（讓兩名同學在黑板上分別寫出稀鹽酸和稀硫酸的化學反應方程式。）
生：（對照實驗記錄，思考後，在練習本上寫化學方程式）
（五分鍾後）
師：對照黑板上兩位同學寫的，我們一起來訂正一下。
生：（留出時間讓方程式有錯誤的學生改正。）
師：回顧我們剛才做的實驗，請同學們思考一下：如果從物質分類的角度看，鹽酸和硫酸都能與哪些物質發生變化？
生1：金屬、金屬氧化物、鹽等
生2：不對。應該是它們中的一部分能與酸發生反應。
師：同學們總結得很好，加上前面一節學過的中和反應，我們可以總結出酸的幾條化學性質？
（留出適當的時間讓學生總結，然後大屏幕展示酸的四條化學性質）同學們是否想過，不同的酸為什麼會有相似的化學性質？
生：因為它們都是酸；
因為它們的組成有相似的地方！
師：（引導）化學學科與其它學科不同的地方是我們是從微觀角度來認識世界、認識物質的。請同學們再思考一下。
（多媒體課件：播放鹽酸與氫氧化鈉反應微觀的flash動畫）
生：（討論、交流、回答）
因為酸的溶液中都含有氫離子；
因為這些反應都是氫離子決定的；
如果別的溶液中有氫離子也會發生這樣的反應！
師：同學們肯動腦，總結得很好，並且能夠舉一反三。從認識個體到認識一般規律是我們學習化學常用的科學方法，同學們只要細觀察、勤思考、敢實踐，化學就一定可以學得最棒！酸的知識還有很多，同學們想了解嗎？你們可以上網查閱資料，或者到圖書館查閱化學書籍報刊，相信你們會有更多收獲！
師：（板書）介紹幾種常見酸的化學式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。總結它們的化學性質。
生：（討論後自己小結本課內容）
【練習】1、碳酸飲料用瓶裝還是罐裝更合理？
2、手工藝者將失去光澤的銀首飾高溫加熱使其表面被氧化，投入硝酸溶液中，取出後首飾恢復光澤，用所學過的化學知識解釋原因。
【作業】任何事物都具有兩面性，請根據本節課所學知識，舉例說明酸在我們生活生產中的用途；查閱資料舉例說明酸對人類不利的方面。（能用化學反應方程式表示的請寫出方程式）
六、教學效果與課後反思評價
新課程標准中特別強調「化學學習要以探究為核心」。因此課堂教學是教師施教、學生求知和探索的主陣地，更是創新發展的主渠道。所以在本節課的教學中，我充分挖掘教材內容各方面的價值，特別注重培養學生的科學精神、科學態度和科學素養，引導學生善於觀察，積極參與過程體驗，倡導學生自主、協作、勇於探究的學習精神和情感體驗。如：在講解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質時，我不再以講授的方式直接告訴學生，而是讓學生通過實物標簽自己觀察總結，這讓學生感到知識是他自己學到的，而不是老師強加給他的，初步調動了學習的積極性；在講解濃硫酸的腐蝕性和濃硫酸的稀釋時，如果不給學生提供這些情景小實驗，他們的思維就不會如此積極，對其性質和方法的理解也不會非常深刻，在實際授課過程中，同學們的反應超過了我預先的設想，效果很好；酸的化學性質的教學則通過開放性實驗讓學生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦並用、樂在其中，這種親身經歷使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
在教學過程中，我把教學活動設計成師生之間、學生之間的多向交流活動，多數時候是以對話的形式進行交流，尊重學生的主體發展，學生成為真正意義上學習的主人，作為「引路人」，我及時恰當地對他們的成功與問題進行評價，這樣縮短了老師和學生之間感情的距離，在這樣平等和諧的氛圍中，全體學生都沒有過重的思想包袱，他們有時竊竊私語，有時群情激昂，積極主動地在老師設計的活動中探究學習，從而使他們的參與、協作、創新等能力得到全面主動的發展。
在多媒體的運用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實、多而無用的課件不會對教學有任何的幫助。本節課的重點是實驗探究，所以我只利用多媒體讓學生認識反應的微觀本質，看似簡單的flash動畫，卻能讓學生不再憑空想像，很容易看出反應的本質，從而使所學知識得到歸納和提升。
本節課存在的問題是學生分組進行實驗探究時，有很多實驗可以在井穴板中進行，這樣可能節約更多的葯品。

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件.簡單地說,一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述,是一個教學實踐過程中的故事,描述的是教學過程中「意料之外,情理之中的事」.從文章結構上看,案例一般包含以下幾個基本的元素.
（1）背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等.如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什麼背景情況下上的,是一所重點學校還是普通學校,是有經驗的優秀教師還是年青的新教師,是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」,等等.背景介紹並不需要面面俱到,重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件.
（2）主題
案例要有一個主題.寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題,是想說明怎樣轉變差生,還是強調怎樣啟發思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動筆前都要有一個比較明確的想法.比如學校開展研究性學習活動,不同的研究課題、研究小組、研究階段,會面臨不同的問題、情境、經歷,都有自己的獨特性.寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入,選擇並確立主題.
（3）細節
有了主題,寫作時就不會有聞必錄,而要是對原始材料進行篩選,有針對性地向讀者交代特定的內容.比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法,就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程,特別是關鍵性的細節寫清楚.不能把「方法」介紹了一番,說到「掌握」就一筆帶過了.
（4）結果
一般來說,教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果,教學實錄通常 也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程,還要交代教學的結果,即這種教學措施的即時效果,包括學生的反映和教師的感受等.讀者知道了結果,將有助於加深對整個過程的內涵的了解.
（5）評析
對於案例所反映的主題和內容,包括教學的指導思想、過程、結果,對其利弊得失,作者要有一定的看法和分析.評析是在記敘基礎上的議論,可以進一步揭示事件的意義和價值.比如同樣一個「差生」轉化的事例,我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學的規律.評析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發,引起人的共鳴,給人以啟發.
撰寫教學案例的方法：選擇一個有沖突的教學事件；對事件背景進行描述；確定事件中的「演員」；檢查你行動的結果；假設你再次遇到該事件

『肆』 化學教育研究方法的作用

化學教育研究方法的作用：化學教育研究是對化學的教與學過程中有意義的問題的答案進行有系統、有計劃和有目的的探求。由於行為科學學術探究的局限性。

《研究方法論:本科、碩士、博士生研究指南》針對本科、碩士、博士生研究需要，基於一般研究過程，對與本科、碩士、博士生研究密切相關的15個主題進行了系統闡述。

包括研究的本質和特點、確定研究主題、研究範式、研究方法和技術、研究的有效性、撰寫研究申請、文獻綜述、計劃研究項目、參考文獻和引用。

化學教育研究方法內容簡介：

全書注重知識的系統性和完整性，突出教育研究方法和技術的實用性和操作性，收錄了國際化與本土化的案例，以真實的案例研究來闡釋研究方法，以便於讀者拓寬視野，加強對教育研究方法的理解和應用。

聯系我國教育發展的現狀，突出教育研究的方法論，是本教材最大的特點之一。操作性強是本學科的基本特徵，也是本教材的重要特點。

為此，本書安排大量的研究案例，以便於操作，同時加深讀者對內容的理解。此外，本教材積極融入了新科技成果，如在社會科學方面廣泛使用的SPSS統計軟體，本教材就引入了相關內容，以擴展讀者知識面。

『伍』 案例分析與實證研究 案例分析與實證研究的特點 區別 步驟 方法 寫論文用

簡單的用白話說，
案例分析是感性的，它是通過實際事例，分析問題、通過現象看本質，再解決問題、得到推廣到其他案例上後的一般解決方法。通過特殊事例尋求共同性，來下結論。它的特點是與實際相結合，可操作性大。但邏輯上不夠嚴謹，理論支持不足。
實證研究是理性的，它是通過反復實驗、論證，得到結論。它的特點是邏輯嚴謹。但很可能脫離實際，可操作性比著案例分析來的小。
一般來說需要兩種方法相結合來分析問題，這樣能夠通過理論框架得到理論支持，又具有很強的可操作性。

案例分析就是通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，或通過對某一教學情境的描述或錄像回放，引導教師對這個特殊情境進行討論的一種校本研究方法。
案例分析是專業技術學習和業務培訓中的重要內容。在現代管理原理與知識的學習過程中，對一些典型案例進行分析是促進學習和提高教學的有效方法。
"實證研究" 英文對照
empirical research; empirical study;
實證研究指研究者親自收集觀察資料，為提出理論假設或檢驗理論假設而展開的研究。實證研究具有鮮明的直接經驗特徵。
實證主義所推崇的基本原則是科學結論的客觀性和普遍性，強調知識必須建立在觀察和實驗的經驗事實上，通過經驗觀察的數據和實驗研究的手段來揭示一般結論，並且要求這種結論在同一條件下具有可證性。根據以上原則，實證性研究方法可以概括為通過對研究對象大量的觀察、實驗和調查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質屬性和發展規律的一種研究方法。
實證性研究的產生：作為一種研究範式，產生於培根的經驗哲學和牛頓——伽利略的自然科學研究。法國哲學家孔多塞（1743-1794）、聖西門（1760-1825）、孔德（1798-1857）倡導將自然科學實證的精神貫徹於社會現象研究之中，他們主張從經驗入手，採用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會現象的研究達到精細化和准確化的水平。孔德1830到1842年《實證哲學教程》六卷本的出版，揭開了實證主義運動的序幕，在西方哲學史上形成實證主義思潮。
實證研究方法包括觀察法、談話法、測驗法、個案法、實驗法
（1）觀察法：研究者直接觀察他人的行為，並把觀察結果按時間順序系統地記錄下來，這種研究方法就叫觀察法。
（自然觀察與實驗室觀察；參與觀察與非參與觀察）
（2）談話法：是研究者通過與對象面對面的交談，在口頭信息溝通的過程中了解對象心理狀態的方法。
（分為有組織與無組織談話兩種。須注意：一是目標明確。二是講究方式。三是注意利用「居家優勢」。四是盡量做到言簡意賅。）
（3）測驗法：是指通過各種標准化的心理測量量表對被試者進行測驗，以評定和了解被試者心理特點的方法。
（問卷測試，操作測驗和投射測驗）
（4）個案法：對某一個體、群體或組織在較長時間里連續進行調查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發展變化的全過程，這種方法稱為個案法（個案研究）。
（5）實驗法：研究者在嚴密控制的環境條件下有目的地給被試者一定的刺激以引發其某種心理反應，並加以研究的方法稱為實驗法。（實驗室實驗和現場實驗兩種）

『陸』 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

(6)化學教育研究方法與案例分析擴展閱讀：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。

數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。（論文、日記、照片或者博客）

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。

『柒』 什麼叫教學研究案例分析

一、 什麼是「案例」？什麼是「教學案例」？什麼是「教學案例分析」？
一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教育教學案例是對教育教學活動中具有典型意義的，能夠反映教育教學某些內在的規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結和分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到困惑的真實記錄。
對這些「真實記錄」進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源進而尋求解決問題或改進工作的方法，形成新的研究課題。這就是教學案例分析。
二、 教學案例分析的目的
教學案例分析能與具體的教育教學工作相結合，形成工作，
教學與研究一體化，它著眼於解決教學過程中出現的真實問題，強調實踐與反思，強調合作與份學量的最終目標是調整與改進教師的教育教學行為，增強教師的實踐智能。
三、 教學案例分析的意義
教學案例具有真實性、典型性、時代性等特徵。開展教學案例分析至少具有以下幾個方面的意義：
1、 教學案例分析有助於教師把先進的教學理念落實到具體
的課堂教學行為之中。
2、 教學案例分析有助於提高教師的實踐反思能力，促使教
師的專業成長。
3、 教學案例分析有助於教師互相交流研討，提高其聽課、
評課教研活動的實效。
4、 教學案例分析有助於教師深入開展課題研究，提高課題
研究的實效。
四、 教學案例分析的方法
教學案例分析是教師的一種定性研究方法，教師有描述案
例的基礎上，對案例進行深入反思。課堂教學案例採用的研究方法主要有：1、課堂觀察。2、訪談與調查。3、教學回顧。
五、 教學案例分析的要點和注意事項
教學案例分析的基本思路是把教學過程中發生的教學事件
和處理的經過如實記錄下來，寫成「案例過程」；或就他人提供的已有「案例」，圍繞案例過程中反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得探討的問題。
分析者應當了解當前教學的大背景，教改的大方向，通過相關的調查，初步確定案例的研究目標、研究任務，初步確定案例的體例、類型、結構等。在此，研究者要熟悉相關的《教學課程標准》和有針對性地作一些理論准備。
進行教學案例分析時，可以圍繞案例材料作多角度、全方位的解讀；可對課堂教學行為作技術分析；可以教師自己進行課後反思；可以圍繞案例中體現的教學理念進行研討；也可以圍繞教學理論進行闡釋。
教學案例分析可以採用集體討論的方法，發揮教研組等集體的作用，集體攻關，分工合作，共同研究。必要時還要進行文獻分析，文獻分析是通過查閱文獻資料，從過去和現在的有關研究成果中受到啟發，從而找到課堂教學現象的理論依據，增強案例分析的說服力。同時，通過有關教學理論文獻的查閱，進一步解讀課堂教學活動，挖掘案例中的教育思想。

『捌』 化學教研中常用的研究方法有哪些

如假設法、文獻法、調查研究法、觀察研究法、行動研究法、經驗總結法、比較研究法、教育實驗法、化學教育研究資料的整理與分析方法，以及化學教育研究一般學術論文的撰寫方法等。詳細的話可以參考 苗深花 編的《現代化學教育研究方法》一書，希望可以幫到您。