總得來講社會科學的研究方法與自然科學的研究方法沒有什麼不同，都要注重科學地把握研究對象的本質與規律。只是社會科學的研究在研究初始要帶有人文關懷，在研究過程中要注意倫理問題，研究結果是用來為促進社會福祉服務而已。
㈡ 自然科學研究方法和社會科學研究方法有哪些相同和不同的地方
一 自然科學和人文社會科學研究方法的相同之處
自然科學和人文社會科學之間研究方法的相同之處包含兩個方面的含義：一是討論由人類思維中某些共同規律所決定的兩大領域學者所共同使用的方法，包括邏輯方法和非邏輯方法兩大類；二是討論同人文社會科學家在研究方法上向自然科學靠攏這一傾向相伴隨的研究方法，包括數學方法和實驗方法。
第一，自然科學工作者和人文社會科學工作者所共用的邏輯方法。
第二，自然科學家和人文社會科學家所共用的非邏輯方法。長
第三，同人文社會科學在研究方法上向自然科學靠攏趨向相聯系的數學方法。何
第四，表現為人文社會科學向自然科學靠攏傾向的實驗方法。實驗
二自然科學和人文社會科學研究方法的差異
由於自然科學和人文社會科學各自面對著不同的研究對象，這就造成了這兩大不同門類的科學各自的研究方法有很大的差異。這些差異主要表現在如下三個方面：
第一，自然科學與人文社會科學在反映研究對象的客觀性上存在著差別。
第二，自然科學與人文社會科學在是否擁有共同的範式這一點上存在著差別.
第三，自然科學和人文社會科學在各自研究結論的可檢驗性上存在著差異。
㈢ 自然科學研究方法和社會科學研究方法的相同點和不同點
一 自然科學和人文社會科學研究方法的相同點
自然科學和人文社會科學之間研究方法的相同之處包含兩個方面的含義：一是討論由人類思維中某些共同規律所決定的兩大領域學者所共同使用的方法，包括邏輯方法和非邏輯方法兩大類；二是討論同人文社會科學家在研究方法上向自然科學靠攏這一傾向相伴隨的研究方法，包括數學方法和實驗方法。
第一，自然科學工作者和人文社會科學工作者所共用的邏輯方法。
第二，自然科學家和人文社會科學家所共用的非邏輯方法。長
第三，同人文社會科學在研究方法上向自然科學靠攏趨向相聯系的數學方法。何
第四，表現為人文社會科學向自然科學靠攏傾向的實驗方法。實驗
二自然科學和人文社會科學研究方法的不同點
由於自然科學和人文社會科學各自面對著不同的研究對象，這就造成了這兩大不同門類的科學各自的研究方法有很大的差異。這些差異主要表現在如下三個方面：
第一，自然科學與人文社會科學在反映研究對象的客觀性上存在著差別。
第二，自然科學與人文社會科學在是否擁有共同的範式這一點上存在著差別.
第三，自然科學和人文社會科學在各自研究結論的可檢驗性上存在著差異
㈣ 畢業論文題目和別人的研究方法相同，但研究對象不同可以嗎
您好，這是完全可以的，但原則上不允許題目完全一樣！如有論文方面的任何問題，歡迎關注追問哈，知無不言！
㈤ 簡答教育比較研究法與其他教育研究方法的區別有哪些
教育科學領域中的一個新的分支學科。對什麼是比較教育，說法不一，大多數比較教育學者認為，應從各國實際出發，研究世界教育發展中的重大國際性教育問題，而不是從抽象定義出發，構思現實意義不大的形式上的理論體系。
從馬克思主義的觀點和方法來說，比較教育學是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，綜合利用有關的新科學和新技術，研究當前世界不同國家、民族和地區的教育；在探討其各自的經濟、政治、哲學和民族傳統特點的基礎上，研究教育的某些共同特點、發展規律及其總的趨勢，並進行科學預測。以便根據本國的民族特點和其他的具體條件，取長補短充分發揮教育的最佳作用，為提高教育質量和人民的文化科學水平服務。
比較教育學的基本特徵 ①國際性。比較教育至少要對兩個以上國家的教育進行比較研究。它是跨國家的，具有國際性的特徵。②可比性。在國際教育方面，有比較才有鑒別，有鑒別才可能探索出符合客觀規律的科學結論作為本國的借鑒。③綜合性或跨學科性。比較教育學研究的任務，在於集中幾門社會學科的成果應用於對各國教育的研究,它跨越了幾門學科的范圍。因此,需要有哲學、歷史、政治經濟學與社會學等方面的知識, 並熟習這些學科的研究方法，才能對各國教育進行歷史的、社會的具體分析和綜合比較。
比較教育的發展階段 第一階段（1817～1917）這個階段以 「借鑒」 為主要特點。1817年法國教育家M.-A. 朱利安首次提出《比較教育的研究計劃與初步意見》，他對比較教育研究提出了四點創造性的建議：①組織一個國際教育協會，聘請常任公務人員，承擔比較教育資料的搜集工作。②採用問卷的方式向各國收集資料，以便國際教育委員會提出適當的教育改革建議。③建立師范學校網，用最新的方法培訓師資。④發行各種語言的教育定期刊物，傳播教育改革的經驗。這些建議對比較教育學的發展有一定的理論意義和歷史意義。第二階段(1917～1945)。從十月革命到第二次世界大戰為第二階段。這個階段的主要特點是對世界各國教育制度的發展進行國際性的對比研究，探索支配各國教育制度的基本因素。美國教育學家I.L.坎德爾是這個階段的代表人物，他於1933年所著《比較教育》一書對當時比較教育的教學與研究都產生過較大的影響。中國曾把該書譯成中文,作為大學的比較教育課的教科書蘇聯教育理論與活動家..克魯普斯卡婭'" class=link>..克魯普斯卡婭也研究了美國、德國、奧地利、法國、比利時和瑞士的教育經驗，這對蘇聯教育的發展曾產生了一定的影響第三階段(從1945至今)這個階段的主要特點是以國際教育經驗為基礎，加深和擴大研究成果。表現在：①擴大與新建研究機構。1951年聯合國教科文組織成立了漢堡教育研究所，1956年成立了國際教育成績評定協會等機構。1970年世界比較教育學會理事會成立。到80年代該學會曾分別在渥太華、日內瓦、倫敦、東京，召開世界比較教育學會議，取得了重要的研究成果。②比較研究方法多樣化。在前一階段，坎德爾等人的歷史學的研究方法佔優勢;在這一階段,除歷史法外，許多教育家把社會科學的概念與研究方法引進了比較教育研究的領域，出現了一些新的比較教育的研究方法。
研究方法 比較教育要成為一門科學，必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義作指導,從各國的實際出發,應用多種比較研究的科學方法。常用的方法分兩大類：①以區域研究為主進行比較。②以問題研究為主進行比較。此外，還可輔之以描述法、歷史法、社會學法、統計法等。在研究中，要根據研究的對象和任務，靈活使用各種方法，使比較研究的成果具有普遍的意義。
比較教育的研究雖然已取得很大的成績，並日益受到世界各國的重視,但由於各國的教育制度不同,指導思想各異，如何解決比較教育研究中的統一對比標准」問題，還需要比較教育工作者深入探索，闖出新路。
㈥ 研究方法
地下水系統演化:即在自然條件與人類活動影響疊加狀態下地下水動力場及地下水化學場的演化。本書主要研究內容是地下水系統演化和地下水水環境保護。因此，本書綜合採用水文地質、水文地球化學、環境地質學、數學等研究方法。以演化的觀點為指導，動態地研究地下水系統的變化特徵;從整體的觀點出發，研究地下水系統中地下水動力場、化學場的相互關系;以環境的觀點為依託，系統地研究地下水主要超標因子的來源與形成機理，並進行地下水系統的脆弱性分區，為地下水環境的改善和保護提供可靠的信息和科學的依據。具體方法如下:
圖1.1 研究技術路線框圖
1)用MapGIS和SUFER8.0刻畫了研究區不同時期地下水流場、地下水位降落漏斗、地下水水化學場，以及主要因子的動態變化和空間分布特點，闡明了區域地下水系統的演化。
2)用水文地球化學模擬軟體PHREEQC對地下水Fe離子升高的機理進行了探討。
3)用DRASTIC模型和GIS平台的空間分析功能對研究區進行地下水系統內在脆弱性分區，為保護水資源提供理論依據。
首先，在查閱國內外大量專業文獻，了解本領域研究現狀的基礎上，根據存在的環境水文地質問題，結合目前環境水文地質研究特點和發展方向，緊緊圍繞地下水系統演化和地下水環境保護兩條主線，充分收集資料，然後進行環境水文地質條件綜合分析;最後在分析研究地下水動力場、地下水化學場演化規律及其影響因素的基礎上，充分分析影響地下水水質的因素，探討了總硬度升高、Fe離子含量升高的機理，並對研究區進行了地下水脆弱性分區。為保護水環境以及改善水質提供理論依據。研究方法與研究思路見圖1.1。
㈦ 碩士研究生畢業論文，突然發現跟半年前的博士論文研究方法研究區域一樣，該怎麼改，求助求助
論點的位置一般有四個：文題、開頭、文章中間、結尾。但較多情況是在文章的開頭，段落論點也是如此。當開始與結尾出現類似的語句時，開頭的為論點，結尾處的是呼應論點。
有的議論文的論點在文章中用明確的語句表達出來，我們只要把它們找出來即可；有的則沒有用明確的語句直接表述出來，需要讀者自己去提取、概括。概括出的句子不應含有修辭等手法。
注意：反問句與比喻句不能作為論點，必須是陳述句
㈧ 研究方法相同，材料不同，算一稿多投嗎
一稿多投是同一文章同時投不同的雜志。frank988(站內聯系TA)當然不算了！那不是你的文章，只是研究相似而已；即使是你的文章的話也是沒有問題的yongwang(站內聯系TA)沒有問題的，只要有自己的創新kiki(站內聯系TA)絕對不算，就算你用別人的方法做了同一種材料，但是用了自己的數據（最好表徵比他多，呵呵），也有創新性。一稿多投則專指同一篇文章投多個雜志，你這個情況肯定不屬於炎武熾子(站內聯系TA)文獻研究類似很正常，要不然如何交流學習？你這種完全不屬於一稿多投，你可以多幾種討論和表徵手段就行了啊
㈨ 組織行為學的研究方法與其他學科研究方法有什麼不同
全選,組織行為學是綜合運用與人有關的各種知識，採用系統分析的方法研究一定組織中人的行為規律，從而提高各級主管人員對人的行為的預測和引導能力，以便更有效地實現組織目標的一門科學。組織行為學具有邊緣性、綜合性、兩重性、實用性等特點。研究組織行為學有助於加強以人為中心的管理，充分調動人的積極性、主動性和創造性；有助於知人善任，合理地使用人才；有助於改善人際關系，增強群體的凝聚力。
組織行為學的產生與管理科學的發展有密切的關系，心理學、社會學、人類學、政治學、倫理學、生物學與生理學等構成了組織行為學的理論基礎。行為科學運用的范圍極廣，組織行為學正是把行為科學的一般原理和知識運用於各種組織管理上的必然結果和產物。對組織行為學的研究不僅在西方受到重視並在迅速的發展，在我國也從介紹開始轉向普及和應用，組織行為學必將對我國管理科學的發展產生積極的作用。
組織行為學的研究方法與其它科學一樣，都必然遵循研究程序的公開性、收集資料的客觀性、觀察與實驗條件的可控性、分析方法的系統性、所得結論的再現性、對未來的預見性等原則。組織行為學的研究方法主要有觀察法、調查法、實驗法、測驗法、個案研究法等。
西方學者提出的理性的經濟人、社會人、自我實現的人、復雜人的假設，對研究組織中人的行為規律有一定的意義，其中有科學的成份，也有片面性，我們在借鑒時，一定要對其進行具體分析。
1、組織行為學的概念
組織行為學是綜合運用與人有關的各種知識，採用系統分析的方法，研究一定組織中人的行為規律，從而提高各級主管人員對人的行為的預測和引導能力，以便更有效地組織目標的一門科學。
2、組織行為學的性質與特點
組織行為學是一門多學科、多層次相互交叉和滲透的邊緣性綜合性學科，其主要特徵有：
（1）邊緣性、綜合性 ：（多學科交叉性、多層次性）
（2）兩重性 ：（多學科性、人的兩重性、管理的兩重性）
（3）實用性：（應用性科學）
3、研究和應用組織行為學的意義
國內外的實踐證明，特別最近幾年我國的改革開放實踐證明，加強組織行為學的研究和應用，對於改進管理工作和提高管理水平，對於培養和選拔各級管理人才，改進領導作風和提高領導水平，對於提高工作績效，對於改進干群關系，調動廣大職工群眾的積極性、主動性和創造性，增強企業事業單位的活力和提高社會生產力，都具有重要的意義：
（1）有助於加強以人為中心的管理，充分調動人的積極性、主動性和創造性；
（2）有助於知人善任，合理地使用人才；
（3）有助於改善人際關系，增強群體的合理凝聚力和向心力；
（4）有助於提高領導水平，改善領導者和被領導者的關系；
（5）有助於組織變革和組織發展。
克里斯·霍夫曼（Chris Hoffman）從大學畢業，情緒高漲地開始了她的新工作——IBM的銷售代表。最初的幾個月，她忙得不可開交，參加了大量的正式職業培訓，了解她將負責銷售的產品，還要費力去理解她那個高深莫測、性情多變的上司。
這天晚上，下班回家的克里斯滿心困擾，輾轉難眠。幾周來她在工作中留意觀察，許多問題縈繞腦海：「為什麼一些同事會比另一些更加成功？在主要用電腦來交流的今天，當我們走出家門走入工作時，怎樣才能像一個團隊一樣共同合作？怎樣才能學會應付完成銷售額的壓力？當我叫同事卡麗（Carrie）幫忙的時候，她為什麼不跟我合作？為什麼經理征詢我的意見，但隨後又不理睬我的建議？新的IBM文化和舊的有什麼差別？它為什麼總在不停地變化？
4、科學的研究方法應遵循的基本原則
任何一門科學都有與之相適應的一套合乎科學性的研究方法，沒有科學的研究方法，就無法揭示客觀規律，組織行為學也和其他科學一樣，也有一套作為揭示事物客觀規律的科學的研究方法。這些研究方法要遵循科學研究方法的一般原則：
（1）研究程序的公開性；
（2）收集資料的客觀性；
（3）觀察與實驗條件的可控性；
（4）分析方法的系統性 ；
（5）所得結論的再現性；
（6） 對未來的預見性。
5、學習和研究組織行為學的具體方法
㈩ 自然科學研究方法和社會科學研究方法有哪些相同和不同
相同
類比法
不同
物理是恆定律
人心是變化無常