『壹』 班級管理的現狀，原因，對策
班主任工作無論是理論還是實踐都是豐富多彩、博大精深的，也是奧妙無窮的。所以，前國家總督學柳斌說過，一個優秀的班主任就是一個教育家。每個成功的班主任都有他管理上的獨到之處，由於每個人的個性、閱歷、工作與家庭環境的差異，在我們看來很多優秀班主任的做法卻是無法復制的，但他們都有一個共性，就是愛心與責任感，我覺得這是做好班主任工作帶好一個班集體的首要條件。
班主任管理班級要做哪些事呢？從常規方法層面結合自己的做法和心得談以下幾點：
一、全力培養好班集體------這是班主任工作的中心環節
一個班學生不是幾十個孩子偶然的匯合，把一個班級群體發展成一個班集體需要一個培養過程，它必須經過長期細致的教育和嚴格的訓練。當一個良好班集體建立後，我們能感受到這樣的集體「好學上進、團結和諧、充滿活力、班風良好、行為有序。那麼怎樣培養良好的班集體呢？
1、認真選拔使用班幹部
標准：選拔班幹部的標准要考慮這幾個方面，一是學習行為和成績，行為要規范，成績中等以上；品德上要好學上進、為人公正；有一定的能力與特長，尤其是文藝委員與體育委員；不可忽視「差生」------可選一兩個人當小組長。
產生與管理：對於一個新集體，班主任可通過觀察與了解任命班幹部，半個學期過後可讓學生自己選舉。班幹部產生後要讓學生明確：班幹部在班級學習與生活中要帶頭、要服務、要更換；其次，要定期召開班幹部會，第一學期開始要半個月開一次，後半學期至少一個月開一次，對班幹部的工作進行指導和點評，以後可由班委自己組織，就班級的學習動態、紀律情況、衛生環境、輿論動態進行匯報建議，並由他們去開展工作。
2、為班級定一個目標。班級發展目標具有導向、凝聚作用。學期之初，班主任要根據班級的實際為班集體定一個總目標。要總目標下可分解為紀律、學習、衛生、活動等具體目標。為全學期開展管理提供方向保證。
3、多組織活動。活動具有聚合學生情感的功能，幫助學生正確處理班級各種關系，鍛煉培養學生的各種能力，有助於學生樹立集體觀念。活動包括學校組織的徵文、演講、文藝匯演、運動會等，對這些活動，班主任要注意滲透進去進行指導，讓學生體會班主任為了班集體的發展在努力工作。同時，班主任要利用班會等時間開展一些諸如學習經驗交流、對集體的希望的暢談等活動。
二、合理運用制度與紀律進行管理。班主任管理班級有許多紀律與制度可用來進行管理，大到國家的教育方針政策，小到學校的校紀校規。但班主任最好能根據學校的規章制度確定一個適合本班開展工作的「班規」，這個班規的出台可由班主任先圍繞如作息、上課、課外、作業、就餐等方面定一個簡單的初稿，然後讓全體學生討論確定。學生親自參與班規的制定，他們就會對班規很快熟悉並自願遵守。
有了班規後，要注意強制與教育相結合，把班規用好用活，如果只有強制沒有教育，學生不會長久信服的。對班規的執行要及時總結和評比，肯定成績，找出不足，多表揚有進步的「差生」和其他優秀的學生，以達到強化學生的紀律觀念。
三、抓好班級教學管理-----班主任工作的核心
1、要善於調動學生的學習興趣。學生的學習動力主要來自三個方面，一個自我內驅力，一是外在的壓力（家長、社會、老師），第三是表揚所起到的強化效果。因此多表揚學習進步的同學，多找亮點進行表揚，會激發學生的學習動力。
2、可以成立學習興趣小組，通過小組活動引導學生把精力轉移到學習上來。
3、每學期開一至兩次學習經驗交流會。
4、調動教師積極性，樹立教師權威。
5、與家長溝通，就學校的作息時間、學習任務和要求、學習評價與家長進行溝通，這對學生的學習將起到一定的保障作用。
四、保持班級環境的優化。
1、凈化班級衛生環境。班級衛生環境本身具有育人的功能，班主任要要求學生搞好班級的衛生，黑板、講台要干凈明亮，課桌、衛生工具的擺放要整齊。
2、創造和諧的人文環境。師生、生生之間要相互尊重、相互幫助，學生在一個和諧的環境中會受到積極的情緒感染，會積極投入到班級的學習與工作中去。良好的人文環境具有激勵作用和價值導向功能，有助於學生相互影響形成一種效應。
3、文化環境。班級是學生學習生活的地方，班級黑板報、學習園地、懸掛的條幅，要具有引導學生發展的啟發作用。因此班主任在這些方面要下功夫指導，創設一個有利於學生發展的文化環境。
五、重視個別學生教育。
即使是一個整齊的學生群體，經過一段時間後，一般會自然分化為不同的學生類別，一般可分為後進生、優秀生、中等生、性格特異生（生理、心理和精神上有缺陷的學生），主抓兩頭帶動中間，對優秀生要進行目標教育，防止自滿、自私；對後進生和性格特異生要給予關愛，甚至是多一點偏愛，引導他們健康成長，避免因教育的不當對學生終身發展產生的不利影響。
六、與家長形成全力。
1、家長本身是一種教育資源，知子莫如父，知女莫如母，班主任通過與家長的健康交往，能飛快了解學生的個性、成長歷程、生活背景、家長的願望等信息，為開展教育工作掌握第一手資料。
2、家長本身是一種教育力量，家長負有教育責任，學生與家長的親緣關系決定了家長的教育具有教師不可替代的作用，因此家長是孩子的校外班主任。
3、與家長建立感情，這將有助於一些特殊事件的處理。
『貳』 （班級 班級管理 班級管理學）的概念及主要內容
第一編 班級管理與班級管理學
(第一章班級管理 第二章班級管理學)
一,填空題:
1,班級具有以下特點:⑴學習性 ⑵不成熟性 ⑶ 教育性 ⑷社會性 .
2,班級管理的功能主要體現在以下幾個方面:⑴社會化功能 ⑵選擇功能 ⑶ 個性化功能 ⑷保護功能 ⑸調整功能 .
二,名詞解釋:
3,調查研究法(p25)是指在有關理論指導下,通過運用觀察,列表,問卷,訪談,個案研究以及測驗等科學方式,搜集班級管理中的有關資料,從而對班級管理的現狀作出科學的分析認識並提出具體的工作建議的一整套實踐活動,是為了認識某種班級管理現象,過程或解決某個實際問題而進行的有目的,有計劃的實地考察活動.
5,實驗研究法(p26)是研究者按照研究目的,合理地控制或創造一定條件,人為地變化班級管理方式和條件,從而驗證實驗假設,探討班級管理現象因果關系的一種研究方法.
6,理論研究法(p27)是在已有的班級管理的客觀現實材料及思想理論材料基礎上,運用各種邏輯的和非邏輯方式進行加工整理,以理論思維水平的知識形式反映班級管理的客觀規律的研究方法.
三,簡答題:
1,簡述班級的構成要素.(P2)
班級有其特定的成員,特定的目標,特定的文化,特定的人際交往及特定的功能.班級不僅是一個微觀的社會體系,同時也是一種社會組織.班級必須具備以下五個條件(1)起碼有個學習成長的目標;(2)有兩個以上的人為了實現這個目標聚集在一起;(3)為了實現既定目標,有指導和學習這兩種角色分配;(4)這種集體起碼要保證一定的目標;(5)一般說來應有一定的物質場所.上述條件包含了構成教育簡單要素的教育者和受教育者,同時教育資料也是其中不可缺少的構成要素.
]11,簡述班級管理學研究的任務.(p23)
答:(1)研究班級管理學的基本概念,范疇,基本理論,構建科學的班級管理學的理論體系;(2)對我國班級管理的實踐進行科學地概括,使之上升為理論;(3)把班級管理學的基本原理應用於班級管理實踐,使班級管理科學化;(4)用科學的理論武裝班級管理工作者,提高班級管理人員的理論素養;(5)建立和完善中國本土化的班級管理學等.
第二編 班級管理者
(第三章班主任的素質 第四章班主任的管理)
一,填空題:
1,科學的思維方式包括:⑴求同思維 ⑵求異思維 ⑶ 分析思維 ⑷綜合思維 .
2,班主任勞動具有以下幾個特點:⑴班主任勞動的積累性 ⑵班主任勞動的事務性 ⑶班主任勞動的消耗性 ⑷ 班主任勞動的持續性 ⑸班主任勞動的創造性 .
二,名詞解釋:
3,工作作風(p33)是一個人在工作中表現出來的較為穩定的態度和行為,是思想素質的重要組成部分.
4,道德素質(p34)是社會道德規范內化形成的個體的內在品質,可以分為四個層次:即社會公德,職業道德,社會主義道德品質和共產主義道德品質.
三,簡答題:
4,簡述班主任的作用.(p54)
答:(1)班主任對班級思想品德教育的領導作用;
(2)班主任起著聯系任課教師和學生的紐帶作用;
(3)班主任發揮著溝通學校,家庭和社會的橋梁作用;
(4)班主任在班級各種活動中起著指導和協調作用;
(5)班主任在班級的日常管理中起著督學作用.
7,簡述班主任選用的方法.(p60)
答:班主任選用工作必須抓好"薦,談,評,考"四個環節.
(1)薦.在提前公布班主任條件和標準的基礎上進行,實行自薦與他薦相結合,逐步確定班主任人選.
(2)談.一方面按標准召開座談會,聽取各方面的意見和反映;另一方面找初定人選談話,摸清其真實思想.
(3)評.主要評議內容為:思想政治表現,業務能力和個性素質.
(4)考.針對班級管理的常識和常規問題進行考核.
四,論述題:
2,試論述班主任的能力結構.(P37-40)
答:班主任的能力結構主要有以下幾方面:
(一)社交能力.(1)觀察能力;(2)溝通能力.
(二)表達能力.(1)語言表達能力;(2)文字表達能力;(3)形體表達能力.
(三)組織管理能力.(1)計劃能力;(2)組織實施能力;(3)決策能力;(4)協調能力.
(四)分析研究能力.(1)調查研究能力:是指班主任對班級的現狀和班級成員間相互關系的分析把握能力.(2)理論研究能力:是指班主任能夠結合自身的實踐經驗進行分析研究,找出管理工作中的規律性的東西,使之上升到一定的理論高度,從而推動管理科學化,並進一步指導管理工作.
3,試論述班主任應具備的良好的心理過程品質內容.(p46-49)
答:1,班主任應具有積極向上的態度,表現為(1)強烈的事業心和獻身精神;(2)謙虛謹慎,寬以待人.
2,班主任應具有積極樂觀的情緒品質.良好的情緒是促進學生個體發展的催化劑,良好的情緒主要有:(1)要培養積極的情緒習慣;(2)富有幽默感;(3)善於控制自己的情緒.
3,班主任應具有堅強的意志品質.班主任要更好的發揮其職能作用,應有如下意志品質:(1)高度的自製力;(2)較強的獨立性,堅定性和果斷性.
4,班主任應具有高尚的行為品質.行為美包括行為舉止美和姿態風度美,主要表現在:(1)班主任應具備美的行為和善的行為;(2)班主任應言行一致,以身作則.
第三編 班級管理對象
(第五章班級管理對象分析 第六章班級管理的內容)
一,填空題:
1,班級中的學生角色主要有以下幾個因素構成:⑴性別 ⑵成績 ⑶班級組織中的職務 ⑷在學生群體中的人際關系.
2,氣質的類型包括:⑴多血質⑵粘液質 ⑶膽汁質 ⑷抑鬱質.
3,德育的任務包括:⑴政治教育 ⑵思想意識教育 ⑶道德品質教育 .
4,非智力因素的基本內容包括:⑴情感 ⑵意志 ⑶興趣 ⑷動機 ⑸理想 ⑹性格.
二,名詞解釋:
6,氣質(p98)通常指人的性情和脾氣.它是一種穩定而典型的心理特徵,突出表現為人在心理活動方面的動力特點.
7,性格(p100)是指人對現實的一種穩定的態度和習慣化了的行為方式,它是個性特徵的重要方面.
8,德育(p113)是教育者通過一定的方法將社會道德規范轉化為受教育者的品德的過程.
三,簡答題:
1,怎樣發揮學生在班級管理中的自理作用 (p93-94)
答:首先體現出自己教育自己.班級管理者要在管理活動終,並通過班主任及其他教師在教育活動中,激發學生的自尊心和上進心,啟發他們在思想品德,文化科學知識學習,體育,勞動等方面的活動中進行自我教育.其次,教師要尊重學生的民主權利.第三,班級中有關學生的事,要與學生商量後去辦,學生自己能夠辦的事,要放手讓他們自己去干;學生一時還難獨立完成的事,要幫助他們學著去做.第四,班級管理者要傾聽學生對班級工作的意見和建議.
7,簡述政治教育的內容.(p114-115)
:答:1,進行參政議政教育.2,加強政治信念教育.3,開展獻身社會教育.
8,簡述如何對學生進行思想意識教育.(p115)
答:1,應加強認識人生觀教育.2,應加強價值觀教育.3,應加強世界觀教育.4,應重視思想方法教育.
10,簡述德育的內容.(p117-122)
答:1,愛國主義教育2,革命思想和傳統教育3,集體主義教育.4,社會主義,共產主義教育5,國情教育.6,民主與法制教育7,社會道德教育8,勞動教育9國防教育10,環境教育
四,論述題:
2,試論述學生心理健康的基本標准.(P143-145)
答:1, 正確的自我意識.所謂自我意識是指一個人對自己和自己與周圍世界的關系的主觀認識."理想自我"與"現實自我"有機地統一起來形成正確的自我意識.
2,滿意的心境.總是積極情緒多於消極情緒,並具有相當程度的滿意感覺.能夠樂納自己,熱愛生活,樂觀豁達.
3,和諧的人際關系.心理健康的學生樂於同他人交往,在交往中能用尊重,信任,友愛,寬容,諒解等積極肯定的態度與人相處,並能夠得到他人的悅納和友誼,能與他人同心協力地合作共事.
4,健全的人格.所謂健全的人格,就是能夠正確地評價外界事物和自己,情緒,性格穩定意志堅強,言行一致,表裡如一.
5,正常的心理與行為.一個人的心理是否健康,要看他(她)的心理與行為是否正常,而心理與行為是否正常主要取決於他(她)與其所處的年齡階段的心理特徵,所扮演的社會角色,其固有的人格,多數人的心理意向及當時的社會環境是否協調一致.6,堅持正常的學習與工作.心理健康的學生,智力正常,有較強的求知慾,濃厚的探索興趣,樂於在學習,工作中發揮自己的聰明才智,並學有所長,取得一定成績.
3,試論述中小學生心理健康問題的成因.(p145-147)
答: 一, 學習壓力與厭學情緒 .學習負擔沉重,升學壓力過大,老師,家長對學生成才的期望過高,這是當今中小學生面臨最為現實的問題.
二, 不良環境與心靈扭曲 .學生如同稚嫩的幼苗,還缺乏"潔身自好"的獨立能力,更無改造環境的偉大力量,面臨著社會轉型時期的種種誘惑,不免無所適從,甚至盲目接受.
三, 個性缺陷與問題行為.中小學生在發展過程中由於遺傳和後天環境的影響會表現出各種各樣的個性缺陷,如易感型氣質類型 抑鬱質和膽汁質,情緒不穩定,任心沖動.孤僻冷漠,多疑好鬥等性格都可能在遇到外界一定力量誘因時而發生問題行為.
四, 伴隨成長而出現的問題行為.人的成長不僅是一個生物過程,更是一個復雜的社會,心理過程."長大"也會給孩子們帶來心理上的不適應.
第四編 班級管理過程
(第七章班級管理的計劃與總結 第八章班內突發事件的處理)
二,名詞解釋:
1,定性評價(p185)——定性評價主要是對評價對象的狀態用言語描述和等地評價.這種評價的方法在傳統的管理中使用比較廣泛,它的長處是:對一些復雜的的深層次的因素,可以憑借評價者的只智慧和理性的分析給予更准確的定位,同時可以發揮語言描述的優勢,藝術地得被評價者指出差距,確定努力地方向.
2,定量評價(p186)——主要是藉助數理統計地方法對評價對象地某些狀態進行精確地數量分析.
3,心理失衡(p202——-主要指個體在對待社會,對待集體,對待他人及對待自己地態度上所表現出來的種種非正常的或不平衡的心理趨向.這是一種消極的心理反映.
4,情境誘惑(p204)——指人對一些具體的場景,情節,行為,事實等:誘因"缺乏必要的認識或認識模糊而導致主動參與後形成不良的後果,或導致直接去做壞事的情況.
三,簡答題:
4,簡述班幹部的基本條件.(p171)
答:思想進步,性格開朗,團結同學,善於溝通;顧全大局,樂於奉獻;勇於責己,能納善言;勤奮好學,成績優秀;群眾威信高,工作責任心強;全面發展,有個人特長.
四,論述題:
2,試論述班級常見突發事件的善後教育.(p217-221"五要十忌")
答:五要:
一,處理好班主任與當事學生的關系班主任善後工作不在於"經常性"的說教和要求,而在於以下兩點:(1):以身立教.要求別人做到的自己一定要做到.(2)j絕不能歧視學生,絕不能因為犯錯而打入冷宮,而應該不斷的"鼓其信,勵其志".
二,處理好全體同學和當事學生的關系,做到"一平等,二從嚴,三保護".一是班主任要面向全班,對全體學生一視同仁.二是當事學生和班級學生幹部一樣從嚴要求,使其真正體會到老師是在關心他,愛護他,幫助他;三是要特別注意保護犯錯誤學生的"上進的火花"不許其他學生挖苦,嘲笑.
三,處理好班級幹部和當事學生的關系.
四,處理好當事同學和原來小團體成員之間的關系,
五,處理好班主任與當事學生家長的關系.
十忌:
一忌師道尊嚴,高高在上;二忌以力服人,主觀武斷;三忌人性輕率,急於求成;四忌偏心偏愛,厚此薄彼;五忌偏聽偏信,時緊時松;六忌誇誇其談,無的放矢;七忌言行不一,光說不做;八忌頭痛醫頭,腳痛醫腳;九忌管得過細,批評過繁;十忌數罪並罰,一幫打死.
第五編 班級管理的原則和方法
(第九章班級管理的主要原則 第十章班級管理的基本方法)
二,名詞解釋:
5,目標因果預測教育管理法(p256):是運用因過與結果的辯證關系的原理,通過研究學生的思想變化與其影響因素之間的關系來預測思想動向,定出相應的教育管理手段和措施,以達到思想教育管理工作預期目標的方法.
6,協同管理(p261):是調動一切相關力量共同參與管理,使管理工作趨於科學,完善.
班級管理參考答案
一,填空題:
1,班級具有以下特點:學習性 ,成熟性 ,教育性 ,社會性.
2,班級管理的功能主要體現在以下幾個方面:社會化功能,選擇功能, 個性化功能 ,保護功能 ,調整功能 .
3,科學的思維方式包括:求同思維,求異思維 ,分析思維 ,綜合思維 .
4,班主任勞動具有以下幾個特點:班主任勞動的積累性,班主任勞動的事務性,班主任勞動的消耗性, 班主任勞動的持續性,班主任勞動的創造性 .
5,班級中的學生角色主要有以下幾個因素構成:性別 ,成績 ,班級組織中的職務,在學生群體中的人際關系.
6,氣質的類型包括:多血質,粘液質,膽汁質,抑鬱質.
7,德育的任務包括:政治教育 ,思想意識教育 ,道德品質教育 .
8,非智力因素的基本內容包括:情感,意志,興趣 ,動機,理想 ,性格.
二,名詞解釋.
1,調查研究法:是指在有關理論指導下,通過運用觀察,列表,問卷,訪談,個案研究以及測驗等科學方式,搜集班級管理中的有關資料,從而對班級管理的現狀作出科學的分析認識並提出具體的工作建議的一整套實踐活動.
2,實驗研究法:是研究者按照研究目的,合理地控制或創造一定條件,人為地變化班級管理方式和條件,從而驗證實驗假設,探討班級管理現象因果關系的一種研究方法.
3,理論研究法:是在已有的班級管理的客觀現實材料及思想理論材料基礎上,運用各種邏輯的和非邏輯方式進行加工整理,以理論思維水平的知識形式反映班級管理的客觀規律的研究方法.
4,工作作風:是一個人在工作中表現出來的較為穩定的態度和行為,是思想素質的重要組成部分.
5,道德素質:是社會道德規范內化形成的個體的內在品質,可以分為四個層次:即社會公德,職業道德,社會主義道德品質和共產主義道德品質.
6,氣質:通常是指人的性情和脾氣.它是一種穩定而典型的心理特徵,突出表現為人在心理活動方面的動力特點.
7,性格:是指人對現實的一種穩定的態度體系和習慣化了的行為方式.它是個體特徵的重要方面.
8,德育:是教育者通過一定的方法將社會道德規范轉化為受教育者的品德的過程.
9,定性評價:主要是對評價對象的狀態用語言描述和等第評價.這種評價方法在傳統管理中使用比較廣泛,它的長處是:對一些復雜的層次的因素可以憑借評價者的智慧和理性的分析給予更准確的定位,同時它可以發揮語言描述的優勢,藝術地給評價者指出差距,確定努力方向.它也有一些缺點,如主觀性強.
10,定量評價:主要是藉助數理統計的方法對評價對象的某些狀態進行精確的數量分析.
11,心理失衡:主要是指個體在對待社會,對待集體,對待他人及對待自己的態度上所表現出的種種非正常的或不平衡的心理趨向.
12,情境誘惑:是指人對一些具體的場景,情節,行為,事實等"誘因"缺乏必要的認識或認識模糊而導致主動參與後形成不良的後果,或者導致直接去做壞事的情況.
13,目標因果預測教育管理法:是運用原因與結果的辨證關系的原理,通過研究學生的思想變化與其影響因素之間的關系來預測思想動向,定出相應的教育管理手段和措施,以達到思想教育管理工作預期目標的方法.
14,協同管理:就是調動一切相關力量共同參與管理,使管理工作趨於科學,完善.在班級管理中,學校領導,班主任,全體同學是當然的管理者.那麼,其他任課教師,學生家長和社會力量等就是必須爭取的協同力量.
三,簡答題:
1,簡述班級的構成要素.(P2)
答:
2,簡述班級管理學研究的任務.
答:(1)研究班級管理學的基本概念,范疇,基本理論,構建科學的班級管理學的理論體系;(2)對我國班級管理的實踐進行科學地概括,使之上升為理論;(3)把班級管理學的基本原理應用於班級管理實踐,使班級管理科學化;(4)用科學的理論武裝班級管理工作者,提高班級管理人員的理論素養;(5)建立和完善中國本土化的班級管理學等.
3,簡述班主任的作用.(p54)
答:(1)班主任對班級思想品德教育的領導作用;
(2)班主任起著聯系任課教師和學生的紐帶作用;
(3)班主任發揮著溝通學校,家庭和社會的橋梁作用;
(4)班主任在班級各種活動中起著知道和協調作用;
(5)班主任在班級的日常管理中起著督促學作用.
4,簡述班主任選用的方法.(p60)
答:(1)薦.(2)談.(3)評.(4)考.
5,怎樣發揮學生在班級管理中的自理作用 (p93-94)
答:首先體現出自己教育自己,班級管理者要在管理活動中,激發學生的自尊心和上進心,啟發他們在思想品德,文化科學知識學習,體育,勞動等方面的活動中進行自我教育.
其次,教師要尊重學生的民主權利.
第三,班級中有關學生的事,要與學生商量後去辦,學生自己能夠辦的事,要放手讓他們自己去干;學生一時還難獨立完成的事,要幫助他們學著去做.
第四,班級管理者要傾聽學生對班級工作的意見和建議.
6,簡述政治教育的內容.(p114-115)
答:(1)進行參政議政教育.(2)加強政治信念教育.(3)開展獻身社會教育.
7,簡述如何對學生進行思想意識教育.(p115)
答:(1)應加強人生觀教育.(2)應加強價值觀教育.(3)應加強世界觀教育.(4)應重視思想方法教育.
8,簡述德育的內容.(p117-122)
答:(1)愛國主義教育.(2)革命理想和傳統教育.(3)集體主義教育.(4)社會主義,共產主義教育.(5)國情教育.(6)民主與法制教育.(7)社會道德教育.(8)勞動教育.(9)國防教育.(10)環境教育.
9,簡述班幹部的基本條件.(p171)
答:(1)思想進步,性格開朗.(2)團結同學,善於溝通.(3)顧全大局,樂於奉獻.(4)勇於責己,能納善言.(5)勤奮好學,成績優秀.(6)群眾威信高,工作責任心強.(7)全面發展,有個人特長.
四,論述題:
1,論述班主任的能力結構.(P37-40)
答:(一)社交能力 1,觀察能力2,溝通能力
(二)表達能力 1,語言表達能力2,文字表達能力3,形體表達能力
(三)織管理能力 1,計劃能力2,組織實施能力3,決策能力4,協調能力
(四)分析研究能力 1,調查研究能力2,理論研究能力
2,試論述班主任應具備的良好的心理過程品質內容.(p46-49)
答:1,班主任應具有積極向上的態度.(1)強烈的事業心和獻身精神.(2)謙虛謹慎,寬以待人.
2,班主任應具有積極樂觀的情緒品質.(1)要培養積極的情緒習慣.(2)富有幽默感.
3,班主任應具有堅強的意志品質.(1)高度的自製力.(2)較強的獨立性,堅定性和果斷性.
4,班主任應具有高尚的行為品質.(1)班主任應具備美的行為和善的行為.(2)班主任應言行一致,以身作責.
3,試論述學生心理健康的基本標准.(P143-145)
答:1,正確的自我意識.所謂自我意識是指一個人對自己和自己與周圍世界的關系的主觀認識.正確的自我意識是心理健康的重要條件.正確的自我意識是能把"理想自我"與"現實自我"有機地統一起來.
2,滿意的心境.總是積極情緒多於消極情緒,並具有相當程度的滿意感覺,能夠樂納自己,熱愛生活,客觀豁達.
3,和諧的人際慣技.心理健康的學生樂於同他人交往,在交往中能用尊重,信任,友愛,寬容,體諒等積極肯定的態度與人相處.
4,健全的人格.所謂健全的人格,就是能夠正確地評價外界事物和自己,情緒,性格穩定,意志堅強,言行一致,表裡統一的個體特製模式.
5,正常的心理與行為.個人的心理是否健康,要看他(她)的心理與行為是否正常,而心理與行為是否正常主要取決於他(她)與其所處的年齡階段的心理特徵,所扮演的社會角色,其固有的人格,多數人的心理意向及當時的社會環境是否協調一致.
6,堅持正常的學習與工作.心理健康的學生,智力正常,有較強的求知慾,濃厚的探索興趣,樂於在學習,工作中發揮自己的聰明才智,並學有所長,取得一定的成績.
4,試論述中小學生心理健康問題的成因.(p145-147)
答:(一)學習壓力與厭學情緒.
(二)不良的環境與心靈扭曲.學生如同稚嫩的幼苗,還缺乏"潔身自好"的獨立能力,更無改造環境的偉大力量,面臨著社會轉型時期的種種誘惑,不免無所適叢,甚至盲目接受.在這樣的環境中成長,有些學生對人生,對社會失去信心,甚至玩世不恭,有些學生隨波逐流,有些學生則無法擺脫內心的矛盾與精神的痛苦,抑鬱寡歡,憂心忡忡.
(三)個性缺陷與問題行為.中小學生在發展過程中由於遺傳和後天生活環境的影響會表現出各種各樣的個性缺陷.
(四)伴隨成長而出現的問題行為.伴隨著性生理的成熟,中學生們便面臨著心理上的巨大困擾.如果不能及時而有效地消除困擾,中學生們與成年人之間的關系出現了危機,調整不好就可能加劇矛盾,誘發問題行為.
5,試論述班級常見突發事件的善後教育.(p217-221"五要十忌")
答:五要:一要處理好班主任與當事學生的關系.
二要處理好全體同學和當事學生的關系.
三要注意處理好班幹部和當事同學的關系.
四要注意處理好當事同學和原來小團體成員之間的關系.
五要注意處理好班主任與當事學生家長的關系.
十忌:
一忌師道尊嚴,高高在上.
二忌以力服人,主觀武斷.
三忌任性輕率,急於求成.
四忌偏心偏愛,厚此薄彼.
五忌偏聽偏信,時緊時松.
六忌誇誇其談,無的放失.
七忌言行不一,光說不做.
八忌頭痛醫頭,腳痛醫腳.
九忌管得過細,批評過繁.
十忌"數罪並罰,一棒打死.
《班級管理》課程自測練習(本科)參考答案
第一編 班級管理與班級管理學
(第一章班級管理 第二章班級管理學)
一,填空題:
1,班級具有以下特點:⑴學習性 ⑵不成熟性 ⑶ 教育性 ⑷社會性 .
2,班級管理的功能主要體現在以下幾個方面:⑴社會化功能 ⑵選擇功能 ⑶ 個性化功能 ⑷保護功能 ⑸調整功能 .
二,名詞解釋:
3,調查研究法(p25)
5,實驗研究法(p26)
6,理論研究法(p27)
三,簡答題:
1,簡述班級的構成要素.(P2)
11,簡述班級管理學研究的任務.
第二編 班級管理者
(第三章班主任的素質 第四章班主任的管理)
一,填空題:
1,科學的思維方式包括:⑴求同思維 ⑵求異思維 ⑶ 分析思維 ⑷綜合思維 .
2,班主任勞動具有以下幾個特點:⑴班主任勞動的積累性 ⑵班主任勞動的事務性 ⑶班主任勞動的消耗性 ⑷ 班主任勞動的持續性 ⑸班主任勞動的創造性 .
二,名詞解釋:
3,工作作風(p33)
4,道德素質(p34)
三,簡答題:
4,簡述班主任的作用.(p54)
7,簡述班主任選用的方法.(p60)
四,論述題:
2,試論述班主任的能力結構.(P37-40)
3,試論述班主任應具備的良好的心理過程品質內容.(p46-49)
第三編 班級管理對象
(第五章班級管理對象分析 第六章班級管理的內容)
一,填空題:
1,班級中的學生角色主要有以下幾個因素構成:⑴性別 ⑵成績 ⑶班級組織中的職務 ⑷在學生群體中的人際關系.
2,氣質的類型包括:⑴多血質⑵粘液質 ⑶膽汁質 ⑷抑鬱質.
3,德育的任務包括:⑴政治教育 ⑵思想意識教育 ⑶道德品質教育 .
4,非智力因素的基本內容包括:⑴情感 ⑵意志 ⑶興趣 ⑷動機 ⑸理想 ⑹性格.
二,名詞解釋:
6,氣質(p98)
7,性格(p100)
8,德育(p113)
三,簡答題:
1,怎樣發揮學生在班級管理中的自理作用 (p93-94)
7,簡述政治教育的內容.(p114-115)
8,簡述如何對學生進行思想意識教育.(p115)
10,簡述德育的內容.(p117-122)
四,論述題:
2,試論述學生心理健康的基本標准.(P143-145)
3,試論述中小學生心理健康問題的成因.(p145-147)
第四編 班級管理過程
(第七章班級管理的計劃與總結 第八章班內突發事件的處理)
二,名詞解釋:
1,定性評價(p185)
2,定量評價(p186)
3,心理失衡(p202)
4,情境誘惑(p204)
三,簡答題:
4,簡述班幹部的基本條件.(p171)
四,論述題:
2,試論述班級常見突發事件的善後教育.(p217-221"五要十忌")
第五編 班級管理的原則和方法
(第九章班級管理的主要原則 第十章班級管理的基本方法)
二,名詞解釋:
5,目標因果預測教育管理法(p256)
6,協同管理(p261)
『叄』 簡述班級管理的方法
『肆』 班級現狀分析 及 對策
一、班級情況分析：1、學生的學習習慣不好，不能全身心的投入到學習中。表現在自習期間抬頭看、回頭說話、討論問題效率低，課前不能及時的進入學習狀態。上課不能及時的跟著老師的思路走，課後不整理錯題或不會高效的整理，總是認為聽懂了就是掌握了。對學習抱有僥幸心理，認為少學一個知識點、少做一道題都無所謂，考試不一定能考到，不會影響自己的成績。不能熟練掌握各學科的基本解題技巧。導致很多題目似是而非，解決問題時沒有著眼點和入手點。對所學知識不求深刻理解，僅僅局限在停留在知道的層面上。部分學生對基礎知識的重視程度不夠。2、班級中學習基礎一般的同學成績起伏較大，忽上忽下。上次考試中班級這部分學生退步較大，沒有實現穩步的上升。班級較好的學生也有幾個退步幅度較大。通過這次考試充分暴露了這部分學生在知識和方法上的欠缺，缺少高效的學習動力和方法。3、部分女同學學習態度、學習習慣較好，在班級中起到了很好的帶頭作用。一個人帶動周圍的大部分同學的學習，起到了很好的模範作用，給班級積極向上的學風起了很好的作用。4、在衛生紀律方面做得不好，扣分現象嚴重。在這兩方面抓促的力度不夠，學生的習慣養成較差，還沒有形成自覺地行為。二、具體的工作措施1、繼續堅持不懈的加強班級管理，培養優秀的學風、班風。加大對學生自治自理能力培養的力度，加強自主學習。在平常的管理中要經常的提醒學生自己發揮學生自己的主觀能動性，變要我學為我要學。並且要充分發揮班級幹部和課代表的作用，早日讓學生成為自我學習的主體，自己提醒自己，自己嚴格要求自己。2、加強對學生的思想工作，抓住關鍵時間，抓住關鍵事件，及時的進行思想教育，讓學生真正認識到現在所面臨的嚴峻的形式。認識到自己在班級、學校的位次，激勵學生學習的主動性。3、做好偏科生、後進生的工作。臨界生是決定班級成績的主要因素，他們在思想上波動較大，成績不穩定，主要的原因是基礎知識和方法導致偏科現象嚴重。平時要求他們要付出更多的努力，考試後及時談話，分析原因給他們及時的增加動力。對他們要多鼓勵，多提醒。4、發揮班主任的作用，積極主動地和各科教師聯系，及時發現班級存在的問題和個別學生的表現。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見。讓學生和教師形成一個團結向上的整體，促進班級總體成績的發展和提高。
『伍』 班級管理的基本方法
班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖籃，在班級管理中應注重培養班幹部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓教師在以後的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。對教育而言，在班級管理中落實創新教育本身就是一次創新。因此我們切不可操之過急，應該遵循創新教育的基本原則，逐步採取一些行之有效的方法。
1、充分發揮學生的主體作用。
與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。
2、根據具體情況，選拔班幹部。
新接受一個班級必然要了解學生情況，而選拔班幹部就更需要了解哪些同學擔任過什麼樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較准確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班幹部。譬如，曾經擔任過班長，組織能力強，並且膽大心細的學生，缺點是太凶，經常不能以理服人。了解了這些情況，組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至於那些缺點在今後都是可以通過教育改善的，於是確定了班長。
3、培養目標，著重培養班幹部的學習能力和創造能力。
首先，班幹部要管理好班級，自身素質要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標准，教師就應激發班幹部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，教師還要丟棄一些傳統的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班幹部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而教師最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，讓班長去通知班委，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣一、兩次後，他們就能自行主持會議，以後，教師作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，教師要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過班幹部開展工作並不是一開始就能一帆風順的，只要教師能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，教師的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。教師可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。第四、每一個班幹部的培養教育雖然凝結了教師的許多心血，但班幹部最好還是不搞終生制，而應該創建一個優化的動態過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班幹部，而每一個班幹部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，能讓更多的同學嘗試當班幹部的滋味，實行了執周班長和執周衛生委員兩周負責制，調動了學生的積極性，效果顯著。
4、班級管理制度化，創建群體管理方式。
在逐步實施培養目標的同時，教師要對班級管理辦法做出規定，如班級公約、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要發揮少先隊、共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別於教師一統天下的管理方式，又區別於隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在教師的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班幹部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班幹部自主管理班級的目的。
每一種人才的培養都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養目標的人的觀念是影響被培養者的關鍵，作為教師既是人類文化的傳播者，又是教書育人的主體，要為國家培養人才，就要更新觀念，作為教師更要不斷更新傳統意識，要讓自己的意識能跟的上時代前進的步伐，「十年樹木，百年樹人。」放眼未來，培養出順應時代潮流的、面向世界的新一代人才。江澤民同志指出「創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力」。在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者的重要任務。
我從教十六年了，在這些年不斷摸索怎樣管理好一個班級體，即要學生安全不出事，學習成績得到逐步提高，即要培養學生品德素養，培養集體意識和合作意識。讓學生在快樂中成長，在耕耘中收獲。下面就以我班的班級文化建設方案例子簡略談談我個人的班級管理的經驗。
與時俱進 暢想未來
一、班級文化建設主題：
與時俱進 暢想未來
二、班級文化建設目的：
突出班級個性，建設有班級特點的班級文化，促進全面健康成長。
三、班級文化建設原則：
主題力求突出，設計力求創新。
四、班級文化建設准備階段
1、調查分析班集體現狀及存在的問題，反思在班集體建設過程中的具體做法。
2、學習有關班級文化建設的理論內容，明確班級文化建設方向。
3、組織班委討論，制定班級文化建設方案。
五、班級文化建設實施策略
分層梯進，由淺入深，師生互動，形成認同，體現核心，向外輻射。
1、創建班級環境文化，展示集體精神風貌。
A、牆壁（潛移默化中滲透教育）
溫馨提示語：（全班徵集，張貼相應處）
B、量化評比欄：開展小組間的良性競爭，每周評比出優勝小隊。
學科主題作品展示：師生共同參與設計，定期更換主題。
2、創建班級禮儀文化，提高學生文化素養。
3、創建班級制度文化，煥發集體生命活力。
A、設計制定班級口號、班級格言、班級公約。樹立形象。設計制定的程序與方式全員參與，徵求全員意見，民主表決，班委修改制定。
我們的班訓：肯定自我，創造自我，超越自我。
我們的班風：團結 好學 守紀 創新
我們的格言：集體促我進步，合作促我成長。
我們的目標：做文明、大氣的城東人。
我們的班規：鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考。
積極舉手敢發言，尊敬師長聽教導。
勤奮好學爭分秒，貴在自覺效率高。
課間休息不吵鬧，下課書本准備好。
各門功課要學好，遵守紀律最重要。
審題題意獨立做，格式規范不抄襲。
勤儉節約愛公物，遵循公德很重要。
穿戴整潔重儀表，做到文明有禮貌。
值日衛生勤打掃，按時離校關門窗。
B、實行「班級委員會」幹部制度，人人有勞動崗位制度。自主管理班級。
C、定期實行量化評比制度。
E、搭設人人都能獲獎的平台。
面向全體的各個方面，一學期每人至少獲獎一次。
4、創建班級活動文化，培養學生創新品質。
A、與時俱進，不斷更新、添加內容，開展主題教育活動。
B、開展「讀好書」活動，定期召開讀書交流會，讀書筆記及讀後感展示，讓學生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。
C、展「賞識自身的閃亮點，樹立信心，賞識同學的優點，學有目標」活動。
賞識自身：肯定優勢，樹立自信。
賞識別人：自立榜樣，學有目標。
5、創建教室綜合環境文化，突出靜雅、樸素、整潔、溫馨。
A、桌椅擺放整齊。
B、地面干凈。
C、物品擺放有序。
D、門窗干凈。
E、空氣清新。
六、創建班級文化小結與改進措施
1、重視反饋與收集資料。
2、定期組織小結，全班討論改進措施。
總之，只要教師用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然教師要以身作則，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。教師要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能乾的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，教師更應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那麼班級管理定會像星星之火，可以燎原。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。
『陸』 初三班主任班級管理方法和措施
一、初中班級管理現狀及管理難點
(一)管理現狀
1.管理封閉
初中的班級管理，特別是較為偏僻地區的班級管理，受傳統思想觀念的影響與制約，當代初中生心理不理解，班主任一般都將近乎全部的心神放在了學習成績上。不是說關注成績不好，而是在管理過程中要注意各種因素應佔比重，要重視初中生的心理健康狀態，要對班級管理有足夠的正確認識。
在初中，班主任手握大權，似乎掌管著每個學生的「生死」，於是乎自然而然產生一種班主任就是權威的感覺，而這也會讓學生習慣性的順從「封閉」管理，缺乏活力。
2.方法單一，經驗主義
在目前的初中管理中，班主任採取高壓措施，通過「卡、管、壓」實現管理目標是很常見的現象。多數人仍是奉行「嚴師出高徒」的思維定式，在班級管理中也是仍然傾向於經驗化的管理。不能將教育學中的管理方案與初中生心理活動結合，主觀意識過於強烈，往往導致班級管理成果差強人意。
3.管理斷層
很多時候家長關注孩子學生的成績，會弱化對其他事物的關注，也並不會理解學校做出的課外活動與課本結合，勞逸互補的舉措，給班主任的班級管理帶來障礙。這種家長與學校管理理念的斷層會影響著管理舉措的施行。
(二)主要難點
信息時代的到來帶來的不僅是視覺上的沖擊，更是為人的心理發展帶來不可忽視的影響，網路影響著初中生，為班級管理帶來限制。如網路文化在給我們自由平等的感覺的同時，也因為它的匿名性、隱蔽性會弱化學生的責任感;一定程度上的脫離現實，影響著學生的思維方式;虛擬的人際交往，會讓學生忽略現實中的親情、友情，造成同學間的交流障礙，影響著日常社交。
二、班級管理要點和措施
(一)要點
在班級管理中，如果說班主任是領導者，那麼學生就是主要的參與者，被領導者，班主任要想管理好一個班級，成為一個光桿司令肯定是不可以的，需要學生的配合，科學發展觀中「以人為本」的理念引用過來就是「以生為本」。足夠重視學生的心裡想法，從學生的實際出發。
在班級管理活動中，以生為本理念就是在在班級管理的過程中，讓學生發揮自己主人翁的意識，實現學生的自主管理。
在班級管理中，班主任要從學生的興趣特長出發，採取多元化的管理，挖掘學生特長，增強學生的自信心，讓學生實現自我價值，融洽師生關系。讓學生以積極的心態參與班級的管理活動，主動配合管理，打造先進的班集體。
(二)班級管理措施
1.不斷學習，提高自身素養
以身作則，就是要求作為教師，特別是學生接觸更加頻繁的班主任老師能有良好的師德。在學習知識方面，班主任要積極吸取各種全新文化，在博覽群書、豐富知識、拓寬知識面的同時，要記得了解新的類似網路語言類的東西，只有這樣才能理解學生的想法，將班級管理做到結合學生實際;在生活工作中，要認真學習教師的職業道德規范，加強自身師德師風。樹立為學生服務的職業觀，勇於承擔責任的敬業精神，注意自己言行，成為學生模範的道德精神。班主任的行為對學生具有潛移默化的影響，自身優秀的品質會讓學生耳濡目染。
2.平等對待
所謂的平等對待，並不等同於一樣對待，每個學生都擁有著自己的閃光點，要學會發現並且「區別」對待。在素質教育還未完全取代應試教育的當下，不論是家長還是教師，都把學習成績放在學生評價的首位，在班級上，成績好的同學往往也會更具備發言權。這種現象會對成績差的學生帶來嚴重的心理包袱，不利於其的健康發展，也會影響到同學間的平等交流，進而對班級活動的開展產生阻礙。
班主任必須要發現學生潛存的優點並加以挖掘，鼓勵培養學生的自信心，樹立以生為本的班級管理理念，讓每個學生感受到同等的關注，實現自我價值，推動班級管理的順利進行。
三、結語
作為一名教師，同時還是一名班主任，在關注學生學業的同時還要關注同學的生活，做好班級管理。科學的班級管理要求班主任能改革創新，突破過去的封閉管理，善於發現學生的優點，關愛學生，與學生融洽相處，發揮學生在班級管理中的主人翁地位。要加強自己的責任感，對自己的班級負責。不斷學習實踐出最適合的班級管理方案，因人施教。唯有不斷跟上時代的腳步，才能尋找到最合適的管理方法。