三年級閱讀訓練方法

A. 小學三年級閱讀理解方法與技巧

一、閱讀方法

1、認真閱讀，整體感知

一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學生要用「順讀法」，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用「倒讀法」，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。

三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現在還是引導孩子先讀文章。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用「一次判斷」、「逐個分析」以及「排除法」等方式來進行判斷解答了。

2、仔細審題，切忌粗心

首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。有很多孩子都是因為粗心而導致失分的，例如要求給加點的字注音，有的同學反而把加點的字給解釋了。有的本是要求寫近義詞，結果卻寫成了反義詞。因此在做題的時候要仔細認真，弄清題目要求。

3、按題目要求，完整答題

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，可讓學生用筆在文章中做一點相應的標志符號。同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易後難是做閱讀理解題目時的一般方法。

碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要學會放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後，再回來做放棄的閱讀理解題。

4、用心檢查，避免錯漏

在做完閱讀理解題後，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養成即時檢查的習慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發生做錯或漏題的情況。當然在完成整張試卷後，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當前的狀態。

有很多孩子就有漏做題的情況出現，尤其是那些加標點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括弧和空格，孩子是最容易把它們放過的。

二、完成閱讀題的注意事項

在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。有很多試題在文章中就可以找得到答案，如近義詞反義詞等，有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以改頭換面。

回答問題時，對於用詞造句要反復推敲，根據不同文章的特點，不同的語境，要准確的使用詞語。還要提醒孩子答案的完整性，尤其是問答題，句子必須做到通順、完整。一般會引導學生按照題目回答，如「我明白了」「我懂得了」「我的想法是」「我的體會是」。我這里大致總結為4種。

1、將問題放在上下文中思考。此方法適用於「理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞、體驗情景」等。

2、讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法特適用於問答以及體會作者的思想感情等題目。

3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、結合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。

B. 如何指導三年級學生做閱讀題

三年級，是學生小學階段學習的一個轉折點，課本發生了變化，書寫工具發生了變化，就連對孩子在閱讀方面有了要求，不再只是關注課內，課外的延伸成為了三年級閱讀的一個重頭戲。然而，當面對突然題量變大、題型變多、范圍變廣的閱讀題時，很多孩子竟然出現了反應遲鈍的狀態，怎樣才能提高孩子的閱讀能力呢？通過在日常教學中的觀察與分析，找到了孩子做閱讀題出錯的原因，也有了一些相應的方法。 一、不會審題。 做閱讀題，讀題很重要，題目會提供給我們很多的信息，一道題的答案是什麼樣的形式，都可以從題目當中找到一些蛛絲馬跡。如，一題是「太湖水清澈平靜，變化多端，文章從哪幾個方面來寫的？」問題中的「哪幾個方面」就告訴我們答案絕不可能是長篇大論，而是一組概括性的詞語或者是描寫的主題。而學生的答案卻是在文章中找了一些描寫湖水的句子。 二、不會找答案。 三年級的閱讀題難度不會很大，大部分情況引用文章中的原話就足以正確答題，關鍵就是這個答案怎麼找。教孩子的方法是先在文章中找一找問題中的這句話在哪裡（如「太湖水清澈平靜，變化多端，文章從哪幾個方面來寫的？」就在文章中找「太湖水清澈平靜，變化多端」），找到問題的位置後，再反復讀讀它的前後句子，答案基本上就能找到了。當然也有特例，但是答案一定在題目的不遠處。這么教孩子是為了縮小閱讀范圍，提高答題的正確率。 三、不會舉一反三。 閱讀題型無非就是那麼幾種，只要掌握了解決它們的方法，遇到任何一篇文章都不用怕。如：一文章問某一自然段在文章中的作用是什麼？讓學生通過判斷這一自然段在整個文章中的位置來判斷它的作用：在開頭的作用是總起，在中間的作用是承上啟下，在結尾的作用是總結。三年級階段的文章，結構明朗，大多是寫景、講故事，讓學生根據段落位置判斷其作用的方法絕對是可行的。不僅是整篇文章，這個「定律」同樣也適用於一些層次清晰的自然段，可是當我針對某一自然段詢問孩子某一句話的作用的時候，孩子蒙了，無從下手。反之，讓學生尋找一篇文章或自然段是圍繞哪一小節或哪一句來寫的時候，學生更是滿篇尋覓，毫無頭緒。其實，做題的原理還是一樣的，可是學生就是反應不過來。 四、練習太少，缺乏經驗。 題型的變化常常是將問題與答案換個位置形成的。有的時候幫你分析好，讓你總結，有的時候又直接給你一個大問題，讓你分析。這就好比數學當中的加法交換律一樣，一會問你1+2=？一會又問你2+1=？。有這樣一題，給了學生文章中的一句話，題目已經幫你分析好了，從無邊無際的稻田中體會出太湖的稻田多，從無窮無盡的魚蝦中體會出魚蝦多，問你這么寫為了突出什麼？答案是突出太湖是魚米之鄉。講解完後，我問學生如果先告訴我們文中說太湖是魚米之鄉，你能從文中找到反映它是魚米之鄉的語句嗎？學生頓時個個都呆在那裡了。我又反復講了好幾遍，部分人才慢慢回過神來。很多人起初回答我的居然還是「太湖是魚米之鄉」這句話。面對這樣的回答，我給他們舉了個例子：一個女孩很漂亮，大大的眼睛，紅紅的嘴巴，白白的皮膚。現在問你從哪看出這個女孩漂亮？難道回答從漂亮看出漂亮嗎？顯然不對。我之所以把這條歸結為經驗不足，是因為我有個小表妹，她剛學加法交換律的時候就是問她1+2=？她一口就報出了答案，再問2+1=？的時候就要楞半天，和今天孩子的反應一樣，然而現在，隨著不斷的練習，她對於加法交換律早已運用自如。所以我說學生做閱讀也需要不斷練習，積累經驗，才能熟能生巧啊！ 五、詞彙量少，入不敷出。 現在的閱讀題，很注重考察學生的語文素養，也就是文化底蘊究竟有多深。檢測的方法很簡單，仿寫詞語或者句子、結合語境解釋詞語、概括文章所要表達的道理等。從學生的回答來看，暴露出他們在詞彙量的積累方面存在很嚴重的漏洞，現階段孩子所掌握的詞語數量和層次還停留在一二年級水平，沒有因為增加閱讀量而使詞語在「質」「量」上有所提升。所以直接導致無法按要求完成練習。比如仿寫「苦笑、譏笑」表示笑的詞語，寫出三個，孩子只能寫一二個，解釋一些沒有見過的詞語，驢頭不對馬嘴，會引用名言的更是寥寥無幾。 針對以上出現的問題，我認為教師還是應該在日常的閱讀指導課上下功夫，以此來解決孩子閱讀差的問題。將閱讀技巧與方法在平時就滲透給學生，潛移默化形成一種閱讀意識，自然而然的掌握竅門，不露聲色的形成習慣，這是我們教學的目標。遇到孩子閱讀時容易出現的問題，課堂上就多強調，多講解，多練習；遇到孩子匱乏的知識點時，就及時補充，擴大范圍；遇到孩子概念不清，思路紊亂的時候，就幫著他們尋找適合自己的識記方法，理清思路……教師就是應該大膽嘗試，勇於創新，善於總結，只有這樣才能不斷提高課堂的教學質量，提高孩子的閱讀能力。 我通過以下嘗試在踐行著我的閱讀指導之路： 一、自創閱讀口訣，做題前先讀讀背背。 「 先讀題，再找題；然後讀題前後句，最後其中找答案。」我這個口訣中所謂的找題就是將題目中的關鍵語句還原到文章中，然後反復讀這些關鍵語句前後的句子，在其中找答案。結合實例進行實踐，肯定口訣的可行性，讓學生適應口訣並卻熟練運用口訣做題。由於三年級閱讀題的難度有限，到目前位置這個口訣還是比較適合學生使用的。 二、延伸總結，適時拓展。 遇到課本中有反映道理、哲理、體現精神的內容時，結合課文相應整理補充一些適合於文章的名人名言、唐詩宋詞、警句賢文，拓展與文章主人翁有相類似經歷的名人名事，讓學生及時誦讀，積累詞彙，豐富知識量。 三、特殊題型，特殊對待。 盡管閱讀題是萬變不離其中，但是還是有少數難得一見的題目出現，困擾學生。面對這樣的題目就不能盲目運用口訣，而是更加細致的分析題目，尋找切入口，總結此類題目的解決方法。再次遇到時回顧鞏固，加深印象，避免出錯。 四、講練結合，以一反三。 俗話說：光說不練嘴把式！對學生來講，說的再多不如練習效果好，正所謂「是非經過不知難」。講解題目時，將方法貫徹，讓學生明白如何解題，不僅如此，再舉出題型類似，但是有些許細微變化的題目，讓學生對比、發現，提示學生找出共性與不同，明確解題思路，最後再出題考察學生掌握情況。通過這樣的方式落實閱讀的指導策略。 閱讀指導是十分寬泛、深遠的，我僅有半學期的挖掘一定還有很多不夠到位的地方。要想學生能熟練的做閱讀題，我仍需努力，努力訓練、努力糾正、努力總結經驗方法……

C. 如何提高小學三年級學生閱讀理解能力

語言科目是學生階段的重要課題.小學教育是學生學習的關鍵,在未來的學習生活中起著至關重要的作用.因此,做好小學語文教育是重要的事情.那麼怎樣對小學三年級語文補習才能快速提高和改善小學生的語文水平呢?

(思考)

4、使用多媒體來減少無聊

多媒體教學調動學生的學習興趣,使學生積極學習.興趣是良師益友,沒有興趣的學習就等於辛勤勞動;沒有興趣,教學沒有智慧和靈感.它的特點是生動活潑的技巧、簡潔的解釋、良好愉快的音樂、及時有效的反饋,使學生保持強烈的學習興趣,調動學生的積極性,吸引長期的關注,參與輕松愉快的心情在課堂教學中,我有實現了從"讓我學習"到"我想學習"的過渡.以上是小學三年級語文補習如何快速提高語文水平的幾種方法,希望文章內容能夠給你帶來幫助.

D. 小學三年級語文閱讀方法有哪些

一、小學生的閱讀特點
小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是「一張白紙畫最新最美畫圖」的良機，但也極易被不慎的筆墨聽塗損。小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，部須循序漸進，才有利於掌握系統知識，但由於學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由於小學生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩定。表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易於感知而難於抽象；他們並未掌握讀書方法，形成讀書習慣，即使上了高年級，已具備了的方法和習慣，也帶有易變性。因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。
二、小學生閱讀的一般步驟
小學生的閱讀，並不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學語文教學改革的熱點也就集中在學法的指導上。
（1）初讀。通過全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。
（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發現問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫

E. 三年級學生該如何教做閱讀理解題

1，認真讀題；2，閱讀原文；3，根據原文解題；4，檢查。

F. 小學三年級語文閱讀方法有哪些

1、帶著疑問去閱讀

在閱讀語文課文時要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎性的理解為佳。

2、補充閱讀

家長和老師可以根據當前學期課文特點，有計劃有目的地選擇適合學生的課外讀物，讓學生從課外讀物中獲取知識的同時，也是提升閱讀能力，還可以作為教學的一種補充。

3、標注重點

在閱讀課文時，學生們會遇到生字、生詞是再正常不過的。可用標注的方法標記，並針對標記的生字、生詞進行注音或註解，已達到提升記憶的作用。標注，不僅是標注生字生詞，還可以標記詞句重點、中心思想和自己喜歡的語句。必要時可將這些標記的語句進行記錄，作為寫作時的素材，還可以養成良好的筆記習慣。

4、默讀的方式更適合

默讀是閱讀方式的一種。優點：閱讀速度快，不易疲勞;更便於集中精神理解、吸收及思考課文內容;在默讀時做到邊看邊想，要把每一句、每一段課文都要看懂。讀完一段想想段落大意是什麼，然後將每段課文大意串連起來，總結全文體現的重要內容。

拓展資料：

如何科學閱讀是復習應考中必須解決的問題。很多學生復習時只是抱著課本一遍一遍地反復閱讀，到考試時仍然發現有太多的知識自己沒有注意到，或是似曾相見卻又似是而非。這是典型的復習時沒有做到科學閱讀的問題，而不像許多人設想的那樣是考生記憶力不好。

科學閱讀的一個基本原則是，閱讀不能簡單機械地重復，而必須帶著良好的理解來閱讀。閱讀的效果取決於理解，而不是閱讀的次數。

G. 適合小學三年級的語文閱讀訓練題，最好是專項的！！

那你還不如買一本黃岡小狀元來得容易，或者去網路文庫里找找看
先看看這些吧：夜捉泥鰍
夏天，當夜幕降臨的時候，村裡人常常打起火把，到溝里捉泥鰍。
署假里的一天晚上，沒有一絲風，空中青碧如一片海，白晃晃的月光灑滿大地。我和鄰居的堂哥一起去捉泥鰍。
我們點燃火把，拿著鉗子和小竹簍，來到村邊的一條溝渠邊。我輕輕地撥開水邊的雜草，瞪著眼睛搜索著。忽然，我發覺眼前像有什麼東西在擺動，移近火把仔細一瞧，哇，原來是一條肥大的泥鰍在水底徽洋洋地歇涼。我屏住呼吸，張開鉗子往水裡插，心裡獄默地叨念著：「可要鉗住！可要鉗住！」
眼看就要鉗住泥鰍了，我的心像快要跳出胸膛，手不由地抖了一下，泥鰍被驚動了，警覺地奪路而逃，轉眼間鑽人泥土裡不見了。這時，我像泄了氣的皮球。
這時，堂哥對我說：「鉗泥鰍不能緊張，眼睛要看準，動作要敏捷，等會兒你看我的。」我們接著找起泥鰍來，找呀找呀，終於又發現一條。機不可失，只見堂哥慢慢地把鉗子插人水中，慢慢地靠近泥鰍，然後閃電般一夾，就把它給逮住了。站在一旁的多看得一清二楚。正巧；有一條泥鰍遊了過來，我學堂哥的樣兒鉗。嘿，鉗住啦！，我高興得跳了起來。
夜深了，該回家了。我看看竹簍，裡面有好些泥鰍。要不提堂哥催我回去，我還真想再捉幾條呢！
閱讀訓練
一、給下面的字注音。
鰍（ ） 簍（ ） 叨（ ）
敏捷（ ） 逮（ ）
二、找出文中掌哥鉗泥鰍時的動作，並用「△」標出。
三、把「白晃晃的月光灑滿大地」改成被字句。
四、解釋詞語。
搜索：

五、本文的寫作特點是什麼？

這篇答案沒找到

海鳥
在西沙群島波濤滾滾的海面上，成百成千的海鳥在空中飛翔（xiáng），那麼的自由自在，真是海闊天空啊！
海島中數量最多的是一種白鳥。太陽在海平線上升起的時候，白鳥成群地飛向大海，在遼闊的海面上尋找魚群；暮（mù）色降臨的時候，它們又成群地飛回島上，住
進窠（kē）里。白鳥那麼多，它們落在樹上，綠色的樹林頓時呈現一片白色。
最大的海鳥叫信天翁，它的一隻翅膀就有近兩米長，飛翔的時候，常常張開翅膀，久久地在空中滑翔。信天翁能夠連續飛行好幾百公里，不用停歇。
最珍貴的海鳥是野鴨，用它的羽毛製成的衣服，又輕又軟，穿在身上暖和極了。
1. 用「△」把短文分成兩段，再歸納各段的段意。
第一段：
第二段：
2. 短文寫了幾種海鳥，把它們的名字寫在下邊。

3. 每種海鳥有什麼特點？

「煮書」
爺爺的書房裡掛著一張條幅，上面寫著「煮書」兩個蒼勁有力的大字，我感到很奇怪：書只能讀，怎麼可以煮呢？
一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指著條幅問爺爺：「書怎麼可以煮呢？書放鍋里煮，不是要煮壞了嗎？」
爺爺笑了 說 書是精神食糧嘛 既是食糧 怎麼不可以煮呢 煮熟了 吃下去才好消化吸收嘛
爺爺看見我疑惑不解的樣子，便接著說：「你知道唐代詩人杜甫吧？他小時候讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是『煮書』。這樣，他做起詩來就感到得心應手了。所以他說：『讀書破萬卷，下筆如有神』。我們學習語文，對那些好的文章也應該這么『煮』，否則，就很難把語文學好。」
「爺爺，你看我該怎麼『煮書』呢？」
「你可以從『煮』語文書入手嘛。語文課文都是範文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思！這樣煮下去，你不僅能體會到文章的情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今後說話和寫文章還會犯愁嗎？」
爺爺的話使我豁然開朗，「煮書」還真有道理哩！
1. 從短文中找出與下面意思相近的詞語，寫在括弧里。
A. 指心裡不明白，不相信。（ ）
B. 形容運用自如，心裡怎麼想，手就能怎麼做。（ ）
C. 形容開闊或通達，一下子就明白了。（ ）
2. 閱讀短文後填空。
（1）使「我」感到奇怪的問題是 。
（2）「我」認為「煮書」是 。而爺爺說的「煮書」是指 。
（3）「煮書」的好處是 。
3. 給第三自然段加上標點符號。
4. 寫出你對「讀書破萬卷，下筆如有神」的理解。

達爾文是一位世界聞名的科學家，他從小就喜歡觀察花草樹木怎樣生長、鳥獸蟲魚怎樣生活。他有時爬到樹上，看母鳥怎麼孵小鳥；有時到河邊去釣魚，把釣到的魚養起來觀察。蝴蝶啊、蜻蜓啊，他都捕捉來做標本。
達爾文每天工作以後，喜歡在樹林里散步，呼吸新鮮空氣。就是在這休息的時候，他還要認真觀察樹林里的東西。一棵小草的變化，一條小蟲的蠕動，也能使他產生極大的興趣。
有一次，達爾文看見樹上有幾只小鳥，就站住了，仰著頭仔細觀察。為了不驚動它們，他一動不動地在樹下站了好久。一隻小松鼠以為他是一根木樁，竟然順著他的腿，爬上了他的肩膀。
達爾文在長期的科學研究工作中，觀察過許多動物和植物，積累了大量的第一手資料，為他創立進化論提供了可靠的科學依據。
1. 給短文加一個合適的標題，寫在前面的橫線上。
2. 第3自然段主要講了什麼意思？

3. 文中哪些語句最能體現達爾文認真觀察樹林里的生物？用「 」畫出。
4. 達爾文這樣認真觀察，有什麼作用？用文中的語句來回答。

5. 你從達爾文身上學到了什麼？

答案：

海鳥
在西沙群島波濤滾滾的海面上，成百成千的海鳥在空中飛翔（xiáng），那麼的自由自在，真是海闊天空啊！△
海島中數量最多的是一種白鳥。太陽在海平線上升起的時候，白鳥成群地飛向大海，在遼闊的海面上尋找魚群；暮（mù）色降臨的時候，它們又成群地飛回島上，住
進窠（kē）里。白鳥那麼多，它們落在樹上，綠色的樹林頓時呈現一片白色。
最大的海鳥叫信天翁，它的一隻翅膀就有近兩米長，飛翔的時候，常常張開翅膀，久久地在空中滑翔。信天翁能夠連續飛行好幾百公里，不用停歇。
最珍貴的海鳥是野鴨，用它的羽毛製成的衣服，又輕又軟，穿在身上暖和極了。△
1. 用「△」把短文分成兩段，再歸納各段的段意。
第一段：（第1自然段）在西沙群島的海面上，有成百成千的海鳥。
第二段：（2-4自然段）具體介紹幾種海鳥。
2. 短文寫了幾種海鳥，把它們的名字寫在下邊。
白鳥 信天翁 野鴨
3. 每種海鳥有什麼特點？
白鳥：數量最多，成群找食，飛行和休息。
信天翁：最大；連續飛行幾百公里，不用停歇。
野鴨：最珍貴；羽毛可製成又輕又軟的衣服。

「煮書」
爺爺的書房裡掛著一張條幅，上面寫著「煮書」兩個蒼勁有力的大字，我感到很奇怪：書只能讀，怎麼可以煮呢？
一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指著條幅問爺爺：「書怎麼可以煮呢？書放鍋里煮，不是要煮壞了嗎？」
爺爺笑了，說：「書是精神食糧嘛，既是食糧，怎麼不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收嘛。」
爺爺看見我疑惑不解的樣子，便接著說：「你知道唐代詩人杜甫吧？他小時候讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是『煮書』。這樣，他做起詩來就感到得心應手了。所以他說：『讀書破萬卷，下筆如有神』。我們學習語文，對那些好的文章也應該這么『煮』，否則，就很難把語文學好。」
「爺爺，你看我該怎麼『煮書』呢？」
「你可以從『煮』語文書入手嘛。語文課文都是範文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思！這樣煮下去，你不僅能體會到文章的情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今後說話和寫文章還會犯愁嗎？」
爺爺的話使我豁然開朗，「煮書」還真有道理哩！
1. 從短文中找出與下面意思相近的詞語，寫在括弧里。
A. 指心裡不明白，不相信。（ 疑惑不解 ）
B. 形容運用自如，心裡怎麼想，手就能怎麼做。（ 得心應手 ）
C. 形容開闊或通達，一下子就明白了。（ 豁然開朗 ）
2. 閱讀短文後填空。
（1）使「我」感到奇怪的問題是書只能讀，怎麼可以煮啊！。
（2）「我」認為「煮書」是把書放在鍋里煮。而爺爺說的「煮書」是指讀書時反復誦讀品味，積累妙詞佳句。
（3）「煮書」的好處是能深入體會文章的情感，還可牢記好詞好句，說話和寫文章不會犯愁。
3. 給第三自然段加上標點符號。
4. 寫出你對「讀書破萬卷，下筆如有神」的理解。
這句話是告訴我們只有多讀書，而且要讀透，領會文章的內容，就可以不斷地積累好詞佳句，不斷地增長知識，只有這樣寫文章說話才得心應手。

達爾文的故事
達爾文是一位世界聞名的科學家，他從小就喜歡觀察花草樹木怎樣生長、鳥獸蟲魚怎樣生活。他有時爬到樹上，看母鳥怎麼孵小鳥；有時到河邊去釣魚，把釣到的魚養起來觀察。蝴蝶啊、蜻蜓啊，他都捕捉來做標本。
達爾文每天工作以後，喜歡在樹林里散步，呼吸新鮮空氣。就是在這休息的時候，他還要認真觀察樹林里的東西。一棵小草的變化，一條小蟲的蠕動，也能使他產生極大的興趣。
有一次，達爾文看見樹上有幾只小鳥，就站住了，仰著頭仔細觀察。為了不驚動它們，他一動不動地在樹下站了好久。一隻小松鼠以為他是一根木樁，竟然順著他的腿，爬上了他的肩膀。
達爾文在長期的科學研究工作中，觀察過許多動物和植物，積累了大量的第一手資料，為他創立進化論提供了可靠的科學依據。
1. 給短文加一個合適的標題，寫在前面的橫線上。
2. 第3自然段主要講了什麼意思？
這段寫達爾文認真觀察小鳥，被松鼠當成了木樁。
3. 文中哪些語句最能體現達爾文認真觀察樹林里的生物？用「 」畫出。
4. 達爾文這樣認真觀察，有什麼作用？用文中的語句來回答。
觀察過許多動物和植物，積累了大量的第一手資料，為他創立進化論提供了可靠的科學依據。
5. 你從達爾文身上學到了什麼？
答案：略

地球媽媽笑了
宇宙博士准備召開一個新年音樂會，他向每個星球發了邀請信。
這天，客人們都來了。瞧，太陽公乘著圓圓的火輪來了，月亮姐姐搖著彎彎的小船來了......過了很久很久，來了個老婆婆。她頭發幾乎掉光，眼睛瞎了，衣服破破爛爛，還有幾個小洞洞。管門的天狗將她攔住，問："你是誰？」老婆婆說："我是地球呀！」
天狗大吃一驚，叫來了所有的客人。太陽公公問：「你茂密的頭發呢？」地球哭 著回答：「人類一直砍伐森林，所以我的頭發就沒了。 」月亮姐姐問：你的衣服怎麼破了？地球媽媽哭訴道：「人類不斷排放廢氣，破壞了大氣層，我的衣服上就有這么多洞。」火星問：「那你的眼睛又是怎麼瞎的？」地球媽媽更傷心了：「人類不斷朝河裡排放廢水，亂扔廢物，所以我的眼睛就瞎了。」
宇宙博士聽了，嘆了口氣，說：「原來如此！我馬上向人類發個公告，讓他們醒悟過來，使你早日恢復健康！」
人類收到了宇宙博士的來信，頓時明白了自己的錯誤行為，立刻加以整治……
不久，地球媽媽的病終於好了。她又有了長長的頭發，明亮的眼睛，漂亮的衣服，她成了宇宙中最美麗的媽媽，她終於露出了笑臉。

幫忙寫一寫宇宙博士發出的公告,有可能是什麼?幫幫忙,寫一下,一定重謝!!!

在人類的語言中，最激動人心的字眼是什麼？
我可以用兩幅畫來回答這個問題：一個十四歲的男孩提著旅行箱下樓來，他走到母親的房門前，放下提箱，走進去。這個男孩很久以前就立志要遨遊四海，現在離別的時刻已經來到，他向母親辭行。他知道她不願意他離去。他端詳著母親那熟悉的愁容，因為近年來她的眼睛逐漸失明了。他也注意到母親那掩飾不住的悲傷。他再也不忍心了，就走出房門，提起旅行箱走上樓去，繼續留在家中。第一幅畫面的是一個人騎著馬，站在校園的一棵榆樹下。他將率領他的同胞為爭獨立自由而站，他就是美國的第一任總統。那個男孩「變成」了這個人。
另一張圖畫是：在新罕布希爾州的腓力艾西特學院的校園中，有一個十二歲的男孩在哭泣，因為他受到同學的譏笑很想回家。他穿著一身怪異的衣服，那是他母親縫制的，上面沾滿油污。因為他的衣服與眾不同，所以同學都嘲笑他。他想回家的另一個主要原因是：下星期五他不敢上台演講，他知道他父親為了送他上學已經把農場抵押，他也曉得若想成功就必須受教育，但是他仍然想回家，因為不敢上台演講而哭泣。第二幅畫畫的是下個超群出眾的人，現在他站在元老院的大廳中，將要起草美國史上最偉大的文獻之一——獨立宣言。那個哭哭啼啼的男孩「變成」了這個人。
這就是我們的答案，這個偉大的激動人心的字眼就是「變成」，青年的偉大不在於他做了什麼，而在於他「將變成什麼」。展現在青年面前的是掩映在迷濛的晨霧中那充滿著光明和驚奇的未來。

1.少年並沒有離去，特繼續留在家中，你知道是什麼原因嗎？換上是你呢？

2.在第一幅畫中，那個少年變成了什麼？簡單表述以下這幅畫。

3.那個12歲的男孩為什麼哭泣？更重要的原因呢？

4.第二福中的那個「超群出眾」的人准備干什麼？想想此時的他會是怎樣的神態？

5.最偉大的激動人心的自言是什麼？你是怎樣理解這個字眼的？

「爛」字貼出《徵友啟事》，想結交個好夥伴，以改變自己的形象。
「美」字見了，冷笑一聲說：「哼，太沒有自知之明了！你「爛」字的德行，只配跟那些『破』呀，『腐』呀在一起，別的字躲還來不及哩，還敢和你結交？哪比得上我，誰跟我在一起，誰都能沾光。你呀，別再做白日夢了！」
「爛」字正要反駁，一個脆生生的聲音叫道：「這倒不見得，我就願意和他結交！」「爛」字抬頭一看，只見是個「漫」字，於是兩個字，緊緊握起了手，成了「爛漫」。「爛」字一改平時的邋遢相，變得明亮起來。
「美」字吃了一驚，自我解嘲的說：「嗬，算你『爛』好運氣。不過，你終究趕不上我。」
這時，又來了個「燦」字，不聲不響地和「爛」字肩並肩的站在了一起，成了「燦爛」。這樣一來，「爛」字更加惹眼了，把「美」字映襯得滿臉通紅。
「這一下，你更沒有想到吧？」「漫」字瞟了「美」一眼說，「其實，你講自己跟誰在一起，誰就沾光，我看也並非如此。『臭』字纏上你，這『臭美』就不見得好嘛！千萬記住，過高估你自己，是無知樹結出的苦果。泥嘗出滋味了嗎？」

問題：假如把「美」和「爛」兩個字換成別的字，你能想出那些？
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但最好還是去文庫找找看
有三年級的還有四年級的，還有網址：

H. 小學三年級的語文閱讀能力怎樣訓練

跟你分享我提高閱讀理解、歸納分析能力的方法技巧，希望對你有幫助。

我通過練習快速閱讀來激發右腦潛能，提高閱讀理解能力。快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。目前，我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的「假期速讀速記訓練班」，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟體》。

I. 小學三年級語文閱讀輔導有什麼方法

對於小學生而言，三年級是一個坎，學習難度驟然提升了不少，特別是語文的寫作和閱讀，而閱讀是語文學習的半壁江山，閱讀水平好不僅能體現在平時的考試成績中，更能利於提升學生以後的文學素養和整體素質。今天和大家說說小學三年級語文閱讀輔導有什麼方法，希望能給大家帶來些許幫助。

• 一、閱讀需仔細

有一句話相信大家都聽過，書讀百遍其義自見，但這是關於閱讀的笨方法。想要有好的閱讀能力，絕不是囫圇吞棗就可以的，閱讀時不妨了解清楚每個章節段落、每句話所闡述的內容，不僅可以幫自己積累更多字詞句，還可以通過詳細的閱讀，了解文章的細節之處。

• 第二、學會概括

有些學生閱讀完後，找不到文章的中心點，一旦問起文章說了什麼？就說不出個所以然。家長或老師平時可以訓練學生學會概括，比如用一句話說這一個段落表達了什麼內容，這樣有利於學生快速提煉文章的中心思想，便於快速理解文章。

• 第三、提升閱讀興趣

學習不是強迫孩子就能學好的，閱讀也是如此。在許多學生印象中，名著都是在老師的要求之下才會去閱讀的，整個閱讀過程十分乏味。我之前送我兒子去過卓越教育的大語文學習，大語文就是老師通過帶領孩子去了解文學名作，先引出孩子對語文的興趣，比如在學習王維的《九月九日憶山東兄弟》時，他們老師會通過描繪多元化的場景去牽動學生的興趣，會讓學生假設一下，和親人分隔兩地時，舉目無親但又特別渴望見到親人時，會如何思念？讓孩子對文學經典有代入感，而不是覺得古詩詞就是離自己很遙遠的事物，慢慢的，我兒子對閱讀也有興趣了。

小學三年級語文閱讀輔導並不難，孩子有興趣、掌握正確的學習方法，閱讀能力很容易提高。