『壹』 小學生學習小古文的方法
小學生學習小古文的方法，小學生學習小古文的方法，首先是把字面的意思學會了，以後按故事的情節學習就可以
『貳』 學習古文的好方法
熟讀成誦法。誦讀是我國傳統的學習方法，「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」就是這個道理。（1）要帶有明確的目標去讀。查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音，清楚准確地朗讀課文；結合預習提示或自讀提示從整體上通讀了解課文。（2）要在大聲朗讀中培養語感。從心理學的角度來看，大聲朗讀是培養語感，提高語言學習效果的必要手段。有關研究資料表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用。在我們開口誦讀時，不僅運動了口腔器官，而且讀出來的聲音又作用於耳朵，當語感信息輸入人的視覺、聽覺器官時，大腦的感受幾乎是同時進行的，時間差大大縮小了，准確率卻大大提高了，理解和感悟的效率將會成倍提高。
二、思考提問法。現在同學手頭資料多了，會不可避免地讓同學們產生依賴思想，上課不認真聽，不注重思考，總認為資料上寫著，何苦去白費勁，結果影響了自己學習文言文能力的鍛煉。可以通過獨立思考，課堂提問來改變這種現狀，這就要求同學們做好充分的預習准備：先在自讀的基礎上，把不理解的詞圈出來；其次試找出文章中的重點句，並將自己理解中的難句梳理出來；再試著准備把課文用故事形式講出來。堅持用這種方法來學文言文，既可以培養同學們良好的閱讀習慣，還有助於提高文言文的閱讀能力。
三、語意推斷法。學習文言文，理清文章的大意，掃除文字障礙是關鍵，同學可以根據上下文的語境尋求隱含信息、推知疑難詞句的意思，培養自己的推斷能力。（1）聯繫上下文、結合語境來推斷語意。文言文因漢字特有規律及行文習慣特點，有一定規律可循，養成結合語境來推斷語意的習慣，有助於提高翻譯文言文能力。（2）聯系舊知識來推斷語意。在學習過程中，同學們要善於聯系舊知識，進行綜合、比較、歸類。如學到「策之不以其道」（《馬說》）的「策」可聯系「策勛十二轉」的「策」（《木蘭詩》），這樣聯系新舊知識進行比較，能舉一反三，既鞏固了舊知識，獲取了新知識，又培養了能力，真所謂「溫故而知新」。
四、對應翻譯法。文言文的翻譯，方法多種多樣。如保留、刪減、調整等等。我認為最基本的方法是採用一一對應的原則，力求將所有能夠譯出的字詞落到實處。看懂課文下面的注釋，藉助工具書，用今天的話說出文言文的句子的意思，有不懂的地方，請教師點撥。在此基礎上，再用現代漢語的語法要求，增補、調配，規范語言。至於文言中的人名、地名、國號、 年號、官名等，則保留就可以了。
五、歸類積累法。「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」，知識的積累是能力提高的基礎，文言文知識的積累主要在詞彙上的積累。同學們可以准備一本筆記本，有重點、有針對性地搜集、歸類、整理、積累。例如：（1）古今異義的積累。古今異義常見有四種情況：①詞義的擴大；②詞義的縮小；③詞義的轉移；④詞義感情色彩的變化。如「率妻子邑人來此絕境」（《桃花源記》）中的「妻子」一詞，古義是指「妻子與兒女」，今義則專指「男人的配偶」，屬詞義的縮小。此外，還有通假字的積累、虛詞的積累等。通過歸類、比較、積累，學生不僅能提高文言詞語分析能力，還能體會到學會積累所帶來的喜悅和益處。
重視文言文的學習，掌握有效的學習方法，這對同學們全面扎實地掌握知識，發展學習能力，提高學習效率，將收到意想不到的效果。
回答者：dingwenting8 - 魔法師 五級 4-15 21:40
其實我覺得古文不難學，關鍵是你要有一點點興趣。如果你對一件事一點點興趣都沒有，記憶能維持多久？肯定背一點，就會強制忘記掉的。
你可以看一點點古文色彩比較濃的電影或者連續劇，比如《三國演義》《鐵齒銅牙紀曉嵐》1，2，3 等,,培養一點你對古文的興趣。就會事半功倍哦。
回答者：游離之美 - 助理 二級 4-15 21:41
我那時候特喜歡看古文了,覺得古文精闢絕倫,比羅嗦的白話文省事多了,而且意思很精確,看起來非常有意思.但是你要是很怕古文一看就頭疼,那就比較麻煩了.學語言重在一個理解運用,古文不要求你怎麼用啦,看懂就行了.沒什麼特別難的,只要求你看懂,意思懂了,什麼通假字也就不難看出來了.我覺得古文妻子一詞說起來就特舒服,有妻有子女的,聽起來就溫暖,不象現在,就一配偶的含義了,難怪離婚率的高了,詞義縮小了,社會也不一樣了.
回答者：viola084 - 魔法學徒 一級 4-15 22:50
學習古文，首先必須逐字學，一個字一個字地弄清原意，包括實詞、虛詞、特性詞、通假字等。只須學習十幾二十篇，就算打下了比較扎實的古文基礎。有了這個基礎，讀古文就比較容易理解，能理解自然也容易接受，背起來就容易了。
不管背什麼文章，都不要心急，不要貪多，須知貪多嚼不爛。最好的辦法是一兩句一兩句地記誦，兩三遍便記牢了，再記下面的，記牢下面的再與前面的一起回憶一遍，都能記取，就背新內容。這樣一段一段來，最好在晚上臨睡前讀兩遍，讓文字信息在你大腦皮層里保留一夜，早起再重溫一兩遍，就基本背下來了。
『叄』 老師應該如何教文言文
文言文教學既簡單又不簡單。簡單的是「字字落實，句句清楚」，似乎不需要太多的花招，但這種課堂學習，容易陷入「教」「學」都沒有熱情，師生沒有互動，教學過程枯燥無趣的境界。這種教學不利於提高學生的語文水平，也不利於培養他們的審美情趣。下面我談談自己文言文教學看似簡單又不簡單的一些做法，僅供大家參考。一、抱定一個宗旨�依據大綱精神，我們的文言文教學應抱這樣一個宗旨：「遵循大綱要求」，以傳授給學生學習文言文的基本方法為出發點，藉以培養學生「正確理解」和閱讀「淺易文言文」的能力，重在培養學生「發現、探究、解決問題的能力」方面狠下功夫。二、確立兩個目標 1、積累文言文常見實詞和虛詞，幫助學生夯實基礎並逐步能獨立閱讀淺易文言文。2、培養學生對文言文的「誦讀」與「感悟」能力，激發學生學習文言文的興趣，逐步能自主欣賞古典文學。三、堅持三種做法�1．放。現在的中學生接收的信息多，積累的思想和知識多。我們要相信學生的理解能力，不要武斷的低估學生的綜合能力。要大膽地放手，讓學生藉助於課本註解，古漢語字典，網路等初讀文章。「讓學生在教學過程中主動學習、探究」，培養學生「發現、探究、解決問題」的能力。也讓學生體會到成功的喜悅，學習的樂趣。如何在教學中做到放手呢？我的方法是：「抄寫」、「讀譯」、「質疑」。首先是「抄寫」。「抄寫」是要求學生在課前動手將課文抄寫在專門的練習本上。其二是「讀譯」。正確地朗讀課文和課文下面的註解，並藉助於註解口譯文章。學生完全有能力做到這一點。其三是「質疑」。學生有疑惑的地方，學生之間討論解決，都不能解決的是老師點撥的重點。車爾尼雪夫斯基說：「只有人們自願做的事才做得好。」的確如此，我們語文老師要大膽放手，激發學生求知的慾望，他們就會自主學習。�2．點。即老師直接介入學生的學習。以導師的身份對其學習適時予以點撥。點撥之舉主要有三類：（1）字詞句理解的點撥。既為點撥，老師便沒必要對原文字字句句詳解，而應側重於對文中關鍵字詞句及重難點的詮釋、講解。變學生模糊的地方為清晰。讓學生豁然開朗。還要督促孩子做好筆記，就在書上記好。對難點重點字詞反復品味記憶。（2）「誦讀」的點撥。在理解的基礎上引導學生讀好文章，即讓學生讀清句子，讀出語氣和語調，准確地傳達出作者的思想與感情來。（3）文章思想內涵的理解點撥，文章結構與語言特色歸納的點撥。學生學習文言文，字詞句的理解是基礎，也是重點。思想內涵的理解與全文結構與語言特色的歸納是指導學生學習文言的難點，老師不能迴避，更不能讓它成為盲點。 在「點」的過程中，我喜歡採取多種形式落實這「點」。「點」的過程，是文言文學習方法的傳授，文言文學習習慣的養成的重要過程。邊點撥邊教學生在文言文練習本上記下重點譯文。（這個過程快慢節奏的把握應該根據學生綜合學習能力。） �3．賽。為了督促學生快樂地完成學習過程中的各項任務。我一般運用多種形式進行比賽。既激發學生學習的興趣，又落實了教學目標，並讓學生受到中國傳統文化精華的滋養。 賽的形式與內容可以靈活多變。賽朗讀，賽翻譯，賽理解，賽延伸，賽改寫，賽背誦，賽默寫等等
『肆』 學習小古文有哪些方法
學習小古文首先要學習閱讀，讀熟，會背更好，然後理解，釋義，再深入理解內容。
『伍』 小古文怎麼教
學習文言文，最應該下功夫的是文言字、詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1、重視預習，學會自學
課前一定要藉助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善於記憶、比較、歸納、整理，把「字詞」學「活」。可以自己製作一個「常用文言詞簡表」，列出「詞、詞類、意義、例句」幾個欄目，使知識系統化，提高學習效率。
2、遵循「字不離句」的原則
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合「語境」去揣摩。但是只把串講一概當成解釋字義的根據,這種本末倒置的方法也是十分有害的。例如「至於勸善規過足矣」一句,課文下面註解為「能夠做到規勸行好事，不行壞事就不壞了」。這僅是串大意,但學生常據此對號入座地去釋義,誤以為「至於＝能夠做到」，「足＝不壞」，這就脫離了字詞的既定意義,造成錯誤概念。其實「至於」和「足」不解釋也行。而若認為「勸＝規勸」，就又脫離了具體語境,因為「規勸」與行善搭配不起來。這個「勸」就是「勸勉」的意思,與「勸學」的「勸」同義。對翻譯和字義的准確解釋不加區分,很容易違背理解字義詞義的基本原則。
3、牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞"是"來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法:（1）、「......者，......也。」這是文言判斷句最常見的形式。主語後用「者」，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語後用「也」結句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：「陳涉者，陽城人也。」（《史記•陳涉世家》）
（2）、「......，......也。」判斷句中，有時「者」和「也」不一定同時出現，一般省略"者"，只用「也」表判斷。如：「操雖託名漢相，其實漢賊也。」（《資治通鑒》）
（3）、「......者，......。」有的判斷句，只在主語後用「者」表示提頓，這種情況不常見。如：「四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。」（王安石《游褒禪山記》）
（4）、「......者也。」在句末連用語氣詞「者也」，表示加強肯定語氣，這時的「者」不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：「城北徐公，齊國之美麗者也。」（《戰國策•齊策》）
（5）、無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：「劉備天下梟雄。」（《赤壁之戰》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞「乃、必、亦、即、誠、皆、則」等。需要注意的是，判斷句中謂語前出現的「是」一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的「是」也並非都不表示判斷，「是」在先秦古漢語中很少作判斷詞，在漢以後作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞「非」，都不是判斷詞。
4、提倡誦讀
語文教材強調文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，可培養語言感悟能力。只有多誦讀，才能了解現代漢語和古代漢語的一脈相承的「血緣」關系，才能領悟文言文的至善至美。中國是一個歷史悠久的文明古國，更是一個「泱泱文章大國」，文言文中有許多為政、為人、為學的好文章，好觀點。還有大量的有生命力的詞語和句子，至今仍在延用。只有通過讀，尤其是誦讀，才能體味其特有的品味和意蘊。
誦讀可分四步進行：
第一步，藉助注釋，粗讀課文。預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然後在此基礎上感知課文，從整體上初步把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
第二步，質疑、解難、細讀課文。通過課內細讀，要能准確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析，要增進對文章內容的理解。
第三步，深入領會，精讀課文。精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。第四步，鑒賞評價，熟讀課文。這一步主要靠同學們在課後主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。
誦讀時要做到把眼、口、耳、腦都動員起來。
『陸』 學習古文有什麼好方法
學習古文首先就是要多看，多讀，多背啊，還要去理解和吃透，其實除了傳統的課本，也可以在網上和國學app上去學習古文，因為系統性的整合了內容，所以內容更全，特別是app，結合學習復習和測驗都小環節，更是加深了印象，學起來也就容易上手了，比如古詩詞網，妙音國學app就挺不錯。
『柒』 小古文閱讀理解技巧
文言文對於小學生來說是有一定難度的，在學習過程中可能會遇到這樣那樣的「無解之謎」，進步速度可能也相對緩慢。作為家長，真是又著急又無奈，恨不得替孩子學。
中考必考文言文閱讀，文言文閱讀必考翻譯，這是所有考生最為頭疼的一個題目。滿篇的"之乎者也"，實在不知道如何作答?
小學教材改版後，文言知識的考察比重大大增加，對孩子的文言閱讀要求也會加碼。部編版語文教材中，小學階段古詩文篇目增加，更側重孩子對古詩文的賞析能力。
燈燈老師今天給同學們准備了文言文閱讀考試錦囊，趕緊學習起來吧！
01
小學文言文閱讀理解考查內容
1.理解文言實詞的含義
考點：多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是我們在課內文言文中學過的。
2.把握重點句子的停頓
考點：文言文中重點句子的停頓是理解與翻譯句子的基礎。對一些重點文言文句子，標示出正確的朗讀節奏，有利於對句子含義的理解。
3.句子翻譯
考點：句子翻譯主要是考查將指定的文言語句翻譯成現代漢語，要解釋出關鍵字詞的意思。
4.理解基本內容
考點：閱讀淺易文言文，能理解、概括主要內容，體會文章思想內涵、寫作技法等。主要考查有概括事件、分析形象、梳理情節，把握主旨。
02
如何提升文言文閱讀答題能力？
1.因為小學的文言文閱讀往往考查課外的內容，所以家長平時讓孩子多閱讀文言原著，可以從《世說新語》這樣簡單易懂的讀本入手。熟能生巧，如果考試時遇到的閱讀材料剛好是自己平時讀過的，首先在心理上就能淡定很多。
2.幫助孩子克服對文言文的畏難情緒，要有信心去戰勝這一困難。而信心來源於實力，平時可以建立一本專門記錄文言知識點的本子，把常用的文言字詞分門別類整理好，畢竟文言文同現代文是有很多區別的，有些特殊用法必須要死記硬背。
3.文言文翻譯句子時應注意：
（1）年號、人名、地方、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。
（2）句中沒有實際意義的詞可以刪去不譯。
（3）特殊句式和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要做適當調整。
（4）所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的內容增補出來。
4.理解文章的內容，首先要將文言文讀通讀順，然後再結合注釋和自己的知識積累理解句意，弄清故事內容。
5.文言文閱讀方法多種多樣，現在介紹常見的比較有效的幾種，家長在平時輔導孩子作業時可以借用。
03
小學文言文學習方法建議
（1）注釋研讀法。
要學會藉助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的，或交代文章出處，或簡介作者生平，或提示時間背景，或解釋題意；有些注釋是詮釋性的，對一些實詞的本義或引申義、比喻義作交代，對一些虛詞的用法作說明。讀普及性的文言讀物，要養成認真參看注釋的習慣。
（2）猜讀法。
有些詞或句不易理解，而且注釋也沒有，一時由找不到詳釋細譯的書，這時需要猜測它的意思。
（3）片段或全篇抄讀法。
在通讀後，為幫助理解和記憶，可邊讀、邊抄、邊思、邊記，摘段錄句或照錄全文，這也是許多人喜用的一種有效的方法。
（4）注譯抄讀法。
這是一種費時較多的讀法，看上去比較笨，但實際上極有好處。抄一句原文；給生字注音；給生詞釋義；有時還可對詞性和用法，以及句式做一些說明；然後翻譯一遍。一小節或一段結束，對主要內容作一小結。如此堅持不懈，練習二三十篇，必有助於提高閱讀淺近文言文的能力。
『捌』 小古文的四部學習法分別指什麼
一、幫助學生認識文體
引導學生自主學習，變被動為主動，是我們一直追求的教學原則。課堂是學生學習的主要場所，在課堂上引導學生學習小古文，是他們對其產生興趣，是小古文學習的第一步，也是關鍵的一步。以《陋室銘》為例，從學生們學過的《秋詞》入手。在復習了舊知識的同時，引出作者劉禹錫。從而再來看《陋室銘》，以「銘」入手，讓學生們認識這一種新的文體形式。這里採用「四讀法」來有效的幫助學生認識文體。在認識了新的文體之後，就要開始讀這篇文章了。不同於我們自己讀書，在學生學習小古文的時候，我們盡可能讓其發音。在發音的同時，也是對記憶力的另外一種加強。對於小古文，我認為讀它的方法可以總結為小古文「四讀法」。
第一讀，正音之讀。由教師自己先來通讀，在讀的過程中，要注意保證讀音正確，咬字清晰，發音洪亮，讓學生們明白正確的讀音。在小古文中有時會出現一些對學生而言相對陌生的詞彙和生澀的詞彙，通過第一讀，先讓學生們掌握它們的正確讀音。
第二讀，校音之讀。指定學生來讀小古文，或者在學生中間依次輪流每人讀一小段，出現問題時相互指正。這樣的效果就是在更正讀音的同時，還能加強記憶。
第三讀，音韻之讀。在小古文中，常常都會有韻腳的存在，學生在讀小古文的時候，可以唱和的方式，來由師生對讀。以《陋室銘》為例，因為《陋室銘》通篇幾乎都是押韻，所以在對讀之中，可以產生一種音韻、節奏之美。學生因此可以產生更濃厚的問題對於學生的小古文學校有很大幫助。
第四讀，古風之讀。在誦讀文章時，模仿古人讀書時的搖頭晃腦狀，這不只是一種形式意義上的模仿，其實在以這種形態讀小古文的同時，也有利於學生們對於小古文節奏感的把握。最終取得熟讀成誦的效果。
二、引導學生知其大意
在熟讀成誦後，讓學生先結合注釋，做到懵懂知其意。在掌握了通篇文章大意的基礎上，對於難以理解，相對晦澀的詞句，聯繫上下語句，加之猜想的運用，試著理解其意，看能否通順其意。然後再以小組為單位，讓學生們相互討論，完善對文章大意的掌握程度。最後，由同學們每個人說一說自己對文章內涵的理解。
三、帶領學生學習文章
在明白了文章大意後，我們就要開始學習文章的深層寓意，結構等。首先，理清這篇銘文的思路，分析其段落結構，弄明白每個段落想要表達的內容。其次，學習的層次感。這里以《陋室銘》為例，文章由景色入手，卻是通篇在寫其胸懷情趣。然而在結尾之時，也是極為巧妙，表現出了勸誡之意。通篇讀來，層次感極強，又富有深意，這些，都是學生們應該去學習模仿的。教師需要做的，就是盡可能地保障合適的教學時間、場地，給學生們提供必要的技術支持 、 後備力量，營造濃濃的小古文學習的氛圍，讓學生將興奮轉化為勤奮 。
四、課外加強作業拓展
學生的引導不應當只是局限於課堂的誦讀，了解其意。除此之外，利用作業的形式來做拓展練習，以期達到拓展學生們讀、說、寫的能力，也是小學語文教學中關於小古文的學習的一種另外的重要形式。課外以練習為重。興趣永遠都是學生學習的巨大動力。課堂的教學方式，只是引導學生們對小古文感興趣。而更多地練習和培養則是需要在課外來完成。例如，在對於學校開展小古文的背誦。每天早晨，利用幾分鍾的時間來誦讀小古文，或者自主發言推薦小古文，說一說對所讀的小古文的理解，都是可以開展課外練習的形式。另外，還可以某些故事情較強的小古文為範本，要求學生以小品等形式表現出來。多樣的實踐形式，都是保持學生學習小古文興趣的有力方法。
總結起來，學習小古文其實就是從讀說寫三方面來入手。讀，重在正音。說，偏於對注釋的理解，來鍛煉孩子們讀懂文章的能力。寫，側重於課下的作業練習的方式，學習文章的優點，汲取精華，在自己的寫作中去學習和模仿。