下列屬於邏輯的分析方法特

1. 簡述spss相關分析的三大類方法及其邏輯關系,進一步詳述各類分析方法包括的內容,特點及適用范圍

Pearson針對連續性變數，Spearman和肯德爾相關分析屬於等級相關。只要有一個變數是等級變數，就不能用Pearson相關分析方法，肯德爾往往用在多個評價者數據一致性的分析。（南心網SPSS與結構方程模型統計分析）

2. 邏輯學問題

一、1-14:A.C.B.C.A.B.B.C.C.C.B.C.C.C
三、1：S真包含P或S和P是交叉關系（圖畫好復制不上來，可以根據這關系畫出來，可能還有第三種關系）第二小題挺簡單的，運用數學的真包含圖做就可以了
四、2.一些詞項是無所指稱的，它們的外延集是空集，這樣的詞項稱為空詞項。
空詞項分為單獨詞項和復合詞項
如神仙，上帝，永動機等都是空詞項
3、舉例：兩個人同時從煙囪里出來，一個很乾凈，一個很臟，你認為誰會去洗澡？
當然是臟的那個。
錯。是干凈的那個，因為他們只能看到對方，臟的那個看見對方那麼干凈，怎麼會去洗澡呢

PS:才讀大一，剛接觸到邏輯學，不好意思哦，盡我能力的來做了，其他的暫時還不會做，快期末考了，順便用這些題復習了一下，也謝謝你啦~

3. 論文中的邏輯分析法是什麼意

其實就是對你所從事的體育項目有一些新的見解,其實你可以從不同的角度來分析這些的。 贈人玫瑰，手有餘香！如若，您對我的答案滿意，請選擇「對我有用」，謝謝您的採納！

4. 下面邏輯分析題的答案是什麼

• 貌似甲沒有嫌疑，我覺得是乙，乙把矛頭指向丁，為了逃避嫌疑找替死鬼，並且丙也說乙是罪犯，所以 貌似甲沒有嫌疑，我覺得是乙，乙把矛頭指向丁，為了逃避嫌疑找替死鬼，並且丙也說乙是罪犯，所以乙的嫌疑更大。

5. 邏輯學 試題，速求 答案，高分，在線等~~~~

這些問題我已經回答過了，你沒有及時看到？現在再給你重發一下。
一、是非題
1、對
2、錯
3、對
4、錯
5、錯
6、錯
7、錯
8、錯
9、錯
10、對
二、雙項選擇題
1、AE
2、BD
三、運用邏輯基本規律分析下列個體中有無邏輯錯誤？若有，是什麼邏輯錯誤？
1、甲同時肯定了相互矛盾的兩種思想，違反了「矛盾律」，犯了「自相矛盾」的邏輯錯誤。乙同時否定了相互矛盾的兩種思想，違反了「排中律」，犯了「兩不可」的邏輯錯誤。
2、甲同時肯定了相互否定的兩種思想，違反了「矛盾律」，犯了「自相矛盾」的邏輯錯誤。乙沒有錯誤。
3、在三段論的兩個前提中，「中國人」的內涵與外延均不同，違反了同一律，犯了「偷換概念」的邏輯錯誤。
四、簡答題
1、剩餘法的公式：
復合情況（A、B、C、D）是被研究現象（a、b、c、d）的原因
A是a的原因
B是b的原因
C是c的原因
—————————————————
所以，D是d的原因
比如海王星的發現，就是運用剩餘法的例子：1846年前，一些天文學家在觀察天王星的運行軌道時，發現它的運行軌道和按照已知行星的引力計算出來的它應運行的軌道不同--發生了幾個方面的偏離。經過觀察分析，知道其他幾方面的偏離是由已知的其他幾顆行星的引力所引起的，而另一方面的偏離則原因不明。這時天文學家就考慮到：既然天王星運行軌道的各種偏離是由相關行星的引力所引起的，現在又知其中的幾方面偏離是由另幾顆行星的引力所引起的，那麼，剩下的一處偏離必然是由另一個未知的行星的引力所引起的。後來有的天文學家和數學家並據此推算出了這個未知行星的位置。1846年按照這個推算的位置進行觀察，果然發現了一顆新的行星--海王星。
在這個過程中就有剩餘法的明顯運用。就這個例子來說，復合現象指天王星運行軌道的各處偏離(設為甲、乙、丙、丁四處偏離)，復合原因指各行星對天王星的引力(設為A、B、C、D四顆行星)，通過觀察，已經知道偏離甲由行星A所引起，偏離乙由行星B所引起，偏離丙由行星C所引起。那麼剩下的部分，即偏離丁必為未知行星D所引起。
2、假說就是人們根據已有的事實材料和科學原理，對未知的事物或規律性所提出的一個假定性解釋。
如：《誰殺死了拿破崙？》一書在法國出版，引起了很大轟動。根據歷史記載，拿破崙是1821年5月5日，死於被流亡的聖赫勒挪島，死因為胃癌。本書的作者卻認為拿破崙並非死於疾病，而死於謀殺。作出這一判斷的人是一名瑞典牙醫，他在1955年閱讀當年看守拿破崙的人所寫的《回憶錄》時，看到書中這樣寫道，拿破崙在最後那段時間患脫毛症，除頭發以外，全身汗毛脫光，牙齦露出齒根，雙腳浮腫，心臟激跳。這位醫生認為這些都是砒霜引起的副作用。由此作出了拿破崙的死因不是疾病而是死於謀殺的新解釋。這也是一種假說。
任何一個假說都具有以下明顯的特徵：
（1）假說是以事實和科學知識為依據的。前面關於拿破崙死因的假說，便是以科學知識為依據，經過推理分析才提出來的。光有事實材料，沒有一定科學知識，不運用推理，不可能形成假說。
（2）假說帶有推測的性質。任何假說都是對未知的現象或規律性的猜想，尚未達到確信可靠的程度，還有待於檢驗,甚至還有可能被推翻。因此，科學的假說與確已證實的科學理論是不同的。只有經過了檢驗，得到了證實，假說才能轉化為真正的科學理論。
3、推理性是不正確。
該推理形式為：（（p→q）∧q）→p，違反了充分條件假言直言推理中肯定後件不能肯定前件的規則。
4、結論必然為O判斷。因為E判斷為大前提，根據前提中有一個是否定的，結論必然為否定的規則，結論必然是否定的，或者是E，或者是O；I判斷為小前提，根據前提中有一個是特稱的，結論只能為特稱的規則，結論只能為單稱判斷，或者是I，或者是O。綜合大小前提的組合，只能得出O判斷為結論。
五、舉例簡述類比推理在現實中的運用
類比推理是根據兩個或兩類事物在某些屬性上相同，推斷它們在另外的屬性上也相同的一種推理。
它能夠幫助人們舉一反三，觸類旁通，對於人們的認識活動有著積極的作用。但類比推理也有它的弱點，就是它的結論不必然可靠。為了提高類比推理結論的可靠程度，要求人們在運用這種推理時，要盡量可能地保證它們的共同屬性與要推出的屬性之間有本質的聯系。只有做到了這些，結論才有較大的可靠性。
例如：我們浙江黃岩盛產柑橘，美國人對黃岩進行考察後，發現加利福尼亞州與黃岩的地形、土壤、水文、溫度、濕度、光照等自然條件大致相同，便推斷出黃岩的柑橘移植到加利福尼亞之後也能獲得高產。事實證明果然如此。
這就是類比推理的應用。
六、分析題
1、
（1）求同法（契合法）
摩擦的對象不相同，場合不相同，除此之外還有很多不同。唯一相同的是，摩擦後都生熱，於是可以認定：摩擦是生熱的原因。
這就是運用求同法，推出了生熱的原因。
公式： 先行情況——現象
①ABC———a
②ADE———a
③AFG———a
——————————
∴A是a的原因。
（2）求異法（差異法）
兩個相同的對象，各種情況都一樣，其中一個摩擦，結果生熱，另一個不摩擦，結果不生熱，於是可以認定：摩擦是生熱的原因。
這就是運用求同法，推出了生熱的原因。
公式： 先行情況 現象
①ABC———a
②－BC———－
—————————
∴A是a的原因。
（3）共變法
摩擦同一個對象，摩擦的頻率越高、力量越大，對象的溫度也就越高；摩擦的頻率越低、力量越小，對象的溫度也就越低，於是可以認定：摩擦是生熱的原因。
這就是運用共變法，推出了生熱的原因。
公式： 先行情況 現象
⑴A1BC———a1
⑵A2BC———a2
⑶A3BC———a3
——————————
∴A是a的原因。
2、講話者運用的是不完全歸納推理中的簡單枚舉法，他所考察的對象是特例，並沒有考察更多的文學家，因此結論是荒謬的，犯了「以偏概全」的錯誤。
為了提高簡單枚舉法的結論的可靠程度，可以採取如下措施：
（1）增加被考察對象的數量。
（2）擴大考察對象的范圍，對不同時間、不同地點的該類對象都要進行考察。
3、不能用完全歸納推理的出結論。完全歸納推理是由某類事物中每一對象都具有（或不具有）某種屬性，推出該類事物全部對象都具有（或不具有）該屬性的一般性知識的推理。運用完全歸納推理必須能考察每一個對象，它只在被考察的數量有限的情況下被使用，如果數量太多，就無法使用。偶數是無法窮盡的，也就無法全部考察。因此不能運用完全歸納推理。

6. 什麼是邏輯分析法

邏輯分析法（logical analysis）主要是指「語言的轉向」之後出現的分析哲學、科學哲學中所使用的分析方法。
這種方法利用現代數理邏輯這個強有力的工具，對語言進行分析，並通過語言分析來解決傳統的哲學問題。因此，它被許多人稱之為「哥白尼式的革命」的「語言的轉向」。

7. 邏輯學的多選題，請高手幫幫忙！急！

一 填空

1、邏輯學是一門古老的學科，其三大發源地是 ________、_______、________。

2、定義是揭示詞項______的邏輯方法； 劃分是揭示詞項______的邏輯方法。

3、「所有的違法行為都應受到懲罰」該命題主、謂項的周延性為：主項_______，謂項_______。

4、設E命題為真，根據直言命題對當關系的性質， 具有相同素材的其它三種直言命題的真值情況為：A為 ______ 、I為_______、O為________

5、以命題「有的花不是紅的」為前題，進行換質推理，可以推出結論_____________________；進行換位推理，可以推出結論___________。

6、設P為假，要使命題公式p q為真,q應取值為_______；要使命題公式p→q為真，q應取值為________；要使命題公式p←q為真，q應取值為_______。

7、在第二格的三段論中，中項在前提中的位置為_________________。

8、三段論：( PAM ) ∧ ( SIM )→SIP是一個無效推理，根據規則，該三段論犯了「 ________________」的邏輯錯誤。

9、證明的三要素是指__________ 、 ____________ 、 ___________。

10、古希臘學者____________是傳統邏輯的奠基人，被後人尊稱為「邏輯之父」

11、限制就是通過增加詞項的__________以縮小詞項的__________的邏輯方法。

12、定義是揭示詞項__________的邏輯方法，最常用的一種下定義的方法是__________________。

13、「有些被告不是罪犯」該直言命題主、謂的周延性為：主項_________，謂項__________。

14、以命題「所有的同學都是團員」為前提.進行換質推理，可以推出結論___________________， 進行換位推理，可以推出結論________________。

15、設p為真，要使命題公式p∧q為假，q應取值為______；使命題公式p→q為假，q應取值為_______；要使命題公式為p←q真，應取值為______。

16、在第四格的三段論中，中項在前提中的位置為___________________。

17、「求因果五法」是指______________ 、 ________________、________、

_________________、 __________________。

18、傳統邏輯中的不完全歸納推理一般分為兩種即：_____________________和________________________。

19、 "要在大學生中普及邏輯知識"該語句中"邏輯"一詞的含義是____________________ 。

20、定義是明確概念_________的邏輯方法,而劃分則是明確概念_________的邏輯方法。

21、 設P為真,要使命題形式p∧q 為假,則q應取_______值;要使命題形式p→q為假,則q為_________。

22、現代邏輯證明,一個復合命題推理是有效的,當且僅當,其推理蘊涵式是_______________。

23、命題"有些被告不是罪犯",從命題項的周延性來分析,該命題中的主項為_________,謂項為_________。

24、 在第一格的三段論中,其中項M的位置在大前提中作___________,在小前提中作____________。

25、 從前提"所有的犯罪行為都是違法行為"進行換位推理,可以推出結論____________________________; 如果進行換質推理,則又可以推出結論__________________________。

26、「既肯定SAP,又肯定SEP 」從邏輯規律的要求來看,該斷定違反了____________ 「既否定SIP，又否定SOP」，則該斷定違反了 ____________ 。

27、「求因果五法」是指____________、____________、____________、____________、 ____________ 。

28、邏輯學是一門古老的學科，其三大發源地是___________、____________、

____________。

29、___________ 和 ____________是概念的兩個基本邏輯特徵。

30、定義是一種揭示概念_________的邏輯方法，最常用的一種下定義方法是_________________。

31、「說話、寫文章要講邏輯」該語句中的「邏輯」一詞的含義是___________。5、命題「有些學生是黨員」中主、謂項的周延性為：主項___________， 謂項___________。

32、設O命題為假，根據直言命題對當關系的性質，具有相同素材的其它三

種命題的真值情況為：A為________, E為________, I為_________。

33、命題公式「（p→q）∧ ( p∧非 q )」 從邏輯規律的角度分析，該公式不

能成立，它違反了___________律。

34、設P為假，要使公式p∨q 為真，q 應取值為 _______ ；要使公式p→q為真， q 應取值為_______ 要使公式p←q為真，q 應取值為_______ 。

35、論證的三要素是_____________ 、_____________、 ___________。

36、邏輯形式結構都由____________和___________兩部分構成。

37、負概念的運用總是相對某一特定的對象類而言的，這一特定的對象類在邏輯上稱為___________。

38、具有屬種關系的概念，其_______和_______之間的關系呈反變規律變化。

38、已知E命題為真，根據直言命題對當關系的性質，可以推出具有相同素材的其它三種命題的真值情況為：A為______，I為______，O為______。

39、命題「有些學生不是團員」中主、謂項的周延性是：主項_________，謂項_________。

40、設p為真，要使命題公式p∧q為假，q應取值為______；要使p→q為假，q應取值為______；要使p←q為真，q應取值為_______。

41、以命題SOP為前提，先換質，再換位，可以推出結論為____________。

42、在第四格的三段論中，中項M的位置在大前提中做__________，在小前提中做__________。

43、定義是揭示概念_________的邏輯方法，而劃分是揭示概念_________的邏輯方法。

43、SIP和SOP真值關系是_____________，其性質為____________________。

44、直言命題主、謂項周延性的規律是：全稱命題的主項________，特稱命題的主項________，肯定命題的謂項_________，否定命題的謂項________。

45、以命題SAP為前提，進行換質推理可以推出結論______________；進行換位推理可以推出結論______________。

46、已知q為真，要使命題公式p∧q為假，p應取值為_______；要使p→q為真，p應取值為________；要使p←q為真，p應取值為________。

47、第一格三段論的兩條特殊規則是 ①______________________________②________________________________。

48、邏輯基本規律包括___________、 ____________、 ____________、 ____________。

49、典故「東施效顰」中的東施之所以被後人取笑,從邏輯學的角度看是因為她犯了___________的邏輯錯誤。

50、___________是我們日常生活中經常運用的一種間接反駁的思維方法。

二、判斷是非

1、「人類是由猿猴進化來的」該語句中的「人類」是一個非集合概念。 （ ）

2、定義：教師是人類靈魂的工程師。 （ ）

3、限制：高等師范院校→贛南師范學院→贛南師范學院政法系。 （ ）

4、公式「p∨非p」是 一個重言式，而公式「p∧非p」則是一個矛盾式。 （ ）

5、「( p←q ) ∧p →q」是一個有效推理。 （ ）

6. 邏輯學是一門具有工具性質的基礎科學 （ ）

7. 任何命題都要運用語句來表達,但並非任何語句都表達命題 。 （ ）

8. 定義: 教師是人類靈魂的工程師。 （ ）

9. SAP和 SEP之間的對當關系是反對關系,其性質為不能同假,但可以同真。 （ ）

10. 從證明的結構上分析,任何證明都包含有論題,論據以及論證方式。 （ ）

11所有的概念都要通過語詞來表達，但並非所有的語詞都表達概念。 （ ）

12、劃分：把地球分為南半球和北半球。 （ ）

13、人不可能不犯錯誤，因此人必然會犯錯誤 。 （ ）

14、命題SIP與SOP的真值關系是反對關系，其性質為：二者不能 同真 ，但二者

可以同假。 （ ）

15、契合法的特點是異中求同，而差異法的特點是同中求異。 （ ）

16、所有的概念都要通過語詞來表達，但並非所有的語詞都表示概念。 （ ）

17、因為明天可能不下雨，所以明天不一定不下雨。 （ ）

18、三段論：（PAM）∧（SIM）→SIP （ ）

19、以SAP為前提先換位再換質進行推理，可以有效推出PIS （ ）

20、具有下反對關系的兩個命題，其真值性質是二者不能同假，但可以同真。 （ ）

21、限制：高等院校 → 贛南師院 → 贛南師院政法系。

22、推理：SAP→PIS 。 （ ）

23、三段論：（PIM）∧（SOM）→SOP 。 （ ）

24、人不可能不犯錯誤，因此人必然會犯錯誤。 （ ）

25、概括：中國 → 社會主義國家 → 亞洲國家 → 國家 （ ）

26、「中國人是偉大的」該語句中的「中國人」是一個集合概念。 （ ）
27、三段論：（MAP）∧（SOM）→ SOP （ ）

28、真值形式p∧ 非 p是一個矛盾式，而 p∨非p則是一個重言式。 （ ）

29、命題公式p→q和q→p的真值關系是下反對關系， 其性質為：二者不同假，但可以同真。 （ ）

三、名詞解釋

邏輯學 概念 判斷 推理 命題 內涵 外延 相容關系 不相容關系 集合概念

非集合概念 定義 劃分 概括 限制 復合命題 聯言命題 選言命題 假言命題

負命題 充分條件 必要條件 充要條件 真值形式 真值表 原子命題 直言命題

矛盾關系 反對關系 下反對關系 從屬關系 等值關系 直接推理 間接推理 三段論

邏輯規律 同一律 矛盾律 排中律 充足理由律 演繹邏輯(推理) 歸納邏輯(推理)

模態命題 比較 歸類 分析 綜合 抽象 求同(契合)法 求異(差異)法 求同求異並用法

共變法 剩餘法 完全歸納推理 不完全歸納推理 簡單枚舉推理 科學歸納推理

類比推理 證明 反駁 論題 論據 證明方式 反證法 歸謬法 詭辯

四、圖解下列概念的外延關系

1、法律（a）、憲法（b）、國家的根本大法（c）、法官（d）、 律師（e）

2、國家（a）、亞洲國家（b）、發展中國家（c）、社會主義國家（d）、中國（e）

3、律師 (a) 、教師(b) 、黨員(c) 、青年教師(d) 、法院(e)

4、違法行為（a）、犯罪行為（b）、道德行為（c）、小偷小摸（d）、罪犯（e）

5、概念（a）、判斷（b）、推理（c）、三段論（d）、思維形式（e）

6、學生（a）、團員（b）、大學生（c）、學生幹部（d）、學校（e）

7、工人（a）、黨員（b）、人（c）、先進工人（d）、工廠（e）

8、國家（a）、發展中國家（b）、社會主義國家（c）、資本主義國家（d）、 美國（e）

9、米 (a) 、分米 (b)、厘米 (c) 、毫米 (d)

10、普遍概念 (a) 、正概念 (b) 、實體概念 (C) 、負概念 (d) 、概念 (e)

11、《祝福》(a) 、魯迅 (b ) 、歷史學家 (c) 、文學家 (d) 、郭沫若 (e)

12、《紅樓夢》(a) 、中國小說 (b) 、古代小說 (c) 、武俠小說 (d)

13、科學 (a) 、自然科學 (b) 、化學 (c) 、哲學 (d) 、有機化學 (e)

14、黨員 (a) 、幹部 (b) 、黨內高級幹部 (c) 、腐敗分子 (d) 、法院 (e)

15、政黨 (a) 、共產黨 (b) 、中國共產黨 (c) 、中國國民黨 (d) 、共青團 (e)

16、動物 (a) 、植物 (b) 、狗 (c) 、水稻 (d) 、人 (e)

17、戰爭 (a) 、正義戰爭 (b) 、非正義戰爭 (c) 、中國的抗日戰爭 (d) 、中國 (e)

18、學校 (a) 、 中學 (b) 、小學 (c)、 大學生 (d)

19、顏色 (a)、 紅 (b)、 黃 (c) 、紅花 (d)、 紅黃 (e)

20、規律 (a) 、邏輯規律 (b)、 矛盾律 (c)、 自然規律 (d)

五、在下列括弧內填入適當的符號，使三段論成為有效式。

五、簡單分析、判斷題

1、有一塊地，甲、乙、丙、丁四人在討論這塊地應種什麼農作物更好。

①、甲一會兒說應該種小麥，一會兒又說不應該種小麥。試分析甲的話是

否違反邏輯規律？為什麼？

②、針對甲的觀點，丁說：「甲的意見我都不同意！」試飛行丁的話是否

違反邏輯規律？為什麼？

③、乙說：「這塊地應該種小麥」 ，丙說：「這塊地應該種玉米」 。針對

乙和丙的觀點，丁又說：「你們倆的意見我都不同意。」試分析丁的話有

沒有再違反邏輯規律？為什麼？

2、、命題轉換 （ 要求寫出等值公式 ）

原命題：並非既要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草。

①、轉換為等值的選言命題。

②、轉換為等值的充分條件假言命題。

③、轉換為等值的必要條件假言命題。

3、試用真值表法判定下列兩個真值形式的真值關系 ，並說明其真值性質（ 15 分 ）

（1）、p → q

（2）、p∨q

4、下列推理是否有效，為什麼？

（1）、只有調查研究了，才有發言權；我調查研究了。所以我當然有發言權。

（2） 明天張三不必然會來,所以.明天張三可能不會來。

（3）、有些行為是違法行為;有些違法行為是犯罪行為;所以,有些行為是犯罪行為。

（4）、審判員在法院工作，李四在法院工作，所以，李四是審判員。

（5）、並非所有的細菌都有毒，並非所有的生物都是細菌，所以，並非所有的生物都有毒。

（6）、有些青年是發明家，有些青年是知識分子，所以，有些知識分子是發明家。

（7）、中國人是勇敢的，我是中國人，所以我是勇敢的。

（8）、如果患有肝炎，一定會出現厭食；我最近常常厭食，所以，我肯定是得了肝炎。

（9）、太空梭的失事或是由於設備故障，或是由於人為破壞；現已查明，這次航天失事的原因確系設備故障。所以，可以排除人為破壞。

（10）、老楊或者是不想來，或者是家裡有事；如果家裡有事，老楊一定會打電話來的；老楊是想來的。所以，他一定會打電話來的。

（11）、如果不是小張和小李都不去春遊，小王一定去春遊；小張決定去春遊。因此，小王一定去春遊。

（12）、如果談判要舉行的話，必須定在周三或周五；如果定在周五，則總經理就不能出席；但總經理是一定要出席的。因此，只有定在周三，談判才能進行。

5、下列各陳述、議論是否違反邏輯規律的要求，為什麼

（1）、關於宗教信仰問題，我國公民有信教的自由，也有不信教的自由；所以，對宗教信仰我們既不能禁止，也不能反對。

（2）有人說：「經驗主義不能都反對，例如，工作經驗、生產經驗，就不應該反對」

（3）被告傷人，既非故意，又非過失，因此可給予訓誡處分。

（4）小李和小王下了兩盤棋。小張問小李：「你下棋勝了嗎？」小李說：「沒有。」小張又問：「那麼你輸了？」小李再答：「也沒有」。

（5）妻子說：「我知道，讓你一下子把酒戒掉是很困難，你先戒掉一半行不？」

丈夫說：「好，我聽你的！我一向喝西鳳酒和汾酒，戒掉一半，那我明天開始就只喝汾酒了」

（6）這次考試我一定能通過，因為我這次信心足，而且家裡人也很鼓勵我，支持我。

（7）我不認為一切金屬都是固體，也不認為一切金屬都不是固體。

（8）要說物質是永恆不滅的，這不符合事實，因為世界上的植物、動物、甚至恆星都是有

生有死的

（9）「或問文章有體乎？曰：無。又問無體乎？曰：有。然則果如何？曰：定體則無，大體

則有。」

（10）病人：「醫生，我的記憶已經完全喪失了，我現在記不得任何東西。」

醫生：「什麼時候開始沒有記憶的？」

病人：「今年春節晚會結束時，我記得那時一陣興奮之後，腦子里便一片空白，接著就什麼也記不清了」

（11）、有一天，一位青年找到大發明家愛迪生說：「我准備發明一種萬能溶液，它能溶化任

何東西！」，「哦，我的孩子，你這想法確實不錯！，但是，你准備用什麼器皿來放置這種寶貝溶液呢？它不是能溶化所有東西嗎？」

6、下列定義是否正確，為什麼？

（1）正方形就是四角相等的四邊形

（2）教師就是人類靈魂的工程師

（3）商品就是不供生產者自己消費的勞動產品

（4）商品就是用於貨幣交換的勞動產品

（5）所謂形式主義者就是指形式主義地分析問題、處理問題的人

（6）生命就是有機體的新陳代謝

（7）哲學是關於自然知識的概括和總結

（8）所謂文學就是用語言文字塑造形象來反映社會生活的藝術

（9）所謂大國就是比小國更大的國家，而小國就是比大國更小的國家

（10）健康就是沒有生理疾病

7、下列劃分是否正確，為什麼？

（1）報紙可分為全國性報紙、地方性報紙、綜合性報紙、專業性報紙以及日報、晚報等。

（2）小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說。

（3）地球分為南半球和北半球。

（4）直言命題可分為主項、謂項、聯項和量項等。

（5）一年可分春、夏、秋、冬四季。

（6）直系親屬有祖父母、父母、配偶、子女、兄弟、姐妹等。

（7）漢語代詞有人稱代詞、指示代詞、和疑問代詞。

（8）戰爭分為正義戰爭和非正義戰爭。

（9）國家分為資本主義國家、社會主義國家、和發展中國家。

（10）科學分為自然科學、社會科學、數學、化學、和哲學等等。

8、下列限制或概括是否正確，為什麼？

（1）文學家→ 中國文學家→ 巴金→ 偉大的巴金

（2）國家→ 社會主義國家→ 中國→ 江西

（3）全國人民代表大會→ 省人民代表大會→ 市人民代表大會→ 縣人民代表大會

（4）領袖→革命領袖→ 中國革命領袖→ 毛澤東

（5）中國北方最大的城市→ 中國最大的城市→ 中國的城市→ 城市

（6）奶牛→ 牛→ 脯乳動物→ 動物

(7) 小偷小摸行為→ 犯罪行為→ 違法行為→ 行為

(8) 法律→ 憲法→ 民法→ 中國民法

(9) 平型關大捷→ 抗日戰爭→ 正義戰爭→ 戰爭

(10) 電學→ 物理學→ 自然科學→ 科學

六、綜合分析、推理、證明題

1、某地發生一起刑事案件，經過公安人員的努力偵破，作案嫌疑人鎖定在

A、C三人中，並且摸清了以下情況：

① 只有01號案件成功告破，才能確認A、B、C三人都是作案人。

② 目前，01號案件還是一起懸案。

③ 如果A不是作案人，那麼A的供詞是真的，但A說自己與B都不是

作案人。

④ 如果B不是作案人，那麼B的供詞也是真的，但B說自己與C是

好朋友。

⑤ 現已查明C根本不認識B。

根據上述線索，問：A、B、C三人中誰是作案人？

2、綜合分析題 （ 要求寫出推導過程 16分 ）

某班有學生61人，下面有三句話：

①、該班有些學生會使用計算機。

②、該班有些學生不會使用計算機。

③、該班班長不會使用計算機。

已知上述三句話中，只有一句話是真的，試問：

哪一句話是真話？該班有多少學生會使用計算機？

3、下面有三句話：

①、如果甲是籃球隊員，則乙就是足球隊員。

②、如果乙是足球隊員，則甲就是籃球隊員。

③、甲不是籃球隊員。

已知上述三句話中只有一句話是真話，問：

甲是不是籃球隊員？乙是不是足球隊員？哪一句話是真話？

（ 要求寫出推導過程 ）

4、已知下列三個命題中只有一個命題為假, 問:哪一句話是假話？

該班51名 學生中有多少人是團員？ (要求寫出推導過程)

(1). 該班所有的學生是團員。

(2). 該班所有的學生不是團員。.

(3). 該班班長不是團員。

5、證明：如果同時肯定下列三個命題，則違反了矛盾律要求

（1）PES

（2）MOP → SIP

（3）SIM

6、 已知 ①、 非（A→B）← （C∧ 非D）

②、 A→C

③、 C→B

求證：A→D

7、 已知：①、A→（B∨C）

②、 非 B→A

③、 非（D→B）

④、 非 D ← 非E

求證： E∧C

8、 已知一個第三格有效三段論， 試證明該三段論：

① 、小前提必肯定。

②、 結論必特稱 。

（ 要求畫出第三格的三段論結構圖 ）

9、 試分別證明三段論、第一格、第二格、第三格、第四格的特殊規則。

10、已知：

（！）如果概念A與概念B全異，則概念A與概念C全異。

（2）A真包含於。C

求證：概念B不與C全異。

11、證明：

（1）若一個三段論的大前提是特稱命題，則其小前提必須是肯定命題。

（2）若一個三段論中項周延兩次，則其結論必須是特稱命題。

12、用選言法證明：小前提為O命題的有效三段論必定是第二格三段論。

13、用反證法證明：有效的第四格三段論的大小前提都不能是O命題。

14、證明：若有效的第四格三段論的小項在結論中周延，則該三段論必為AEE。

15、已知某有效三段論的小前提是否定命題，求證：該三段論的大前提只能是全稱肯定命題。

16、已知：

（1）A真包含於B。

（2）有C不是B。

（3）若C不真包含A，則C真包含於A。

請問：A與C具有什麼關系？請寫出推導過程，並用歐拉圖將A、B、C三個概念在外延上可能具有的關系表示出來。

17、某排球隊有1、3、4、6、9和12號等六名主力隊員。他們之間的最佳配合有以下規律：

（1）要是4號上場，6號也要上場。

（2）只有1號不上場，3號才不上場。

（3）要麼3號上場，要麼6號上場。

（4）如果9號和12號同時上場，則4號也要上場。

某場比賽需要1和12號同時上場。問：為了保持最佳陣容，這場比賽中，9號該不該上場？（要求寫出推導過程。）

18、某商店被盜，員工甲、乙、丙、丁涉嫌被調查。

甲：我沒有作案，作案的是乙。

乙：我和丙都沒有作案。

丙：除非甲作案，否則乙不會作案。

丁：甲和丙中至少有一人作案。

已知這四句話中只有一句為真，問到底是誰作案？誰說的是真話？（要求寫出推導過程。）

19、A、B、C三人從政法大學畢業後，一個當上了法官，一個當上了檢察官，另一個人做了律師。但究竟誰具體做什麼工作，人們開始並不清楚，於是作出了如下猜測： 甲：A做了律師，B做了法官。

乙：A做了法官，C做了律師。

丙：A做了檢察官，B做了律師。

後來證實，甲、乙、丙三人的猜測都只是對了一半。請問：A、B、C三人各擔任什麼具體司法工作？（要求寫出推導過程。）

20、已知下面三句話中兩真一假，試說明甲和乙至少有一人是電工。

（1）如果丙不是木工，那麼甲是電工。

（2）如果丁不是木工，那麼乙是電工。

（2）丙和丁都是木工。

21、已知下列三句話一真兩假，問：甲、乙、丙、丁的名次如何排定？

（1）若乙第二，則甲第一。

（2）若丙第三，則甲第一。

（3）甲不是第一，

22、已知以A、B為前提可以必然推出C，而D與C矛盾，E與A矛盾 。

試證明：由D和B可以必然推出E。

8. 邏輯選擇題，誰幫忙啊

1、A 甲丙戊乙丁

分析：甲是中國人，還會說英語---（英語）-->丙是英國人，還會說法語---(法語）->戊是法國人，還會說德語---(法語）-->乙是法國人，還會說日語---（日語）-->丁是日本人，還會說漢語；--(漢語）--中國人

2、A、舉反例

3、 C、王林是李明的親戚 （因為農場里每個人都是李明的親戚，王林在農場里生活）

4、 C、好運動員都想當冠軍（命題與逆否命題關系，原命題為：若a，則b，
逆否命題為：若非b，則非a。邏輯學認為命題與逆否命題是等價的，也就是命題真，則逆否命題也真。）

5、 D、粉色
分析： 根據題意顏色的喜好程度為：
小李說：「不像討厭黃色那樣討厭紅色：紅》黃
我不像討厭白色那樣討厭藍色：藍色》白色
我不像喜歡粉色那樣喜歡紅色：粉色》紅色
我對藍色不如對黃色那樣喜歡：黃色》藍色
則合並順序為：粉色》紅色》黃色》藍色》白色，小李最喜歡粉色。

6、C、某種理論或觀點

7、 C、非p且Q
分析：（負必要條件假言命題的等值命題
「並非：只有p，才q」 等值於 「非p並且q」。）

8、B、p和q中必有一真，且只有一真。
題目符合有誤，應該是「（p∨q）」∧﹁（p∧q）」

9、A、或者（p且非q）或者（非p且q ）
分析：「當且僅當p，才q」的負判斷為「並非當且僅當p，才q」，等值於非p且q或者p且非q。

10、C、你是政治學院的學生，但是不一定要學邏輯 (分析同題9）

11、B、必要條件。就是說有調查，不一定有發言權，但沒有調查，就肯定沒有發言權。

12、D、凡人都是會死的，蘇格拉底是人，所有蘇格拉底一定會死。

13、C、—SEP→SIP

14、A、POM∧SAM→SOP

15、D、不能同真，不能同假 （矛盾關系）

9. 組合邏輯電路的 分析方法

1、根據邏輯電路寫出邏輯表達式。

2、邏輯表達式化簡。

3、根據邏輯表達式畫出真值表。

與邏輯表示只有在決定事物結果的全部條件具備時，結果才發生。輸出變數為1的某個組合的所有因子的與表示輸出變數為1的這個組合出現、所有輸出變數為0的組合均不出現，因而可以表示輸出變數為1的這個組合。

(9)下列屬於邏輯的分析方法特擴展閱讀：

組合邏輯電路是指在任何時刻，輸出狀態只決定於同一時刻各輸入狀態的組合，而與電路以前狀態無關，而與其他時間的狀態無關。其邏輯函數如下：

Li=f（A1，A2，A3……An） (i=1，2，3…m)

其中，A1~An為輸入變數，Li為輸出變數。

組合邏輯電路的特點歸納如下：

① 輸入、輸出之間沒有返饋延遲通道；

② 電路中無記憶單元。

10. 邏輯分析法的特徵

推理的種類是根據一定的標准進行劃分的。根據推理前提數量的不同，可分為直接推理和間接推理；根據推理的方向，即思維進程中是從一般到特殊，或從特殊到一般，或從特殊到特殊的區別，傳統邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理三大類。
就初中數學而言，三段論推理是一種重要的演繹推理，它是性質判斷三段論推理的簡稱，由兩個包含著一個共同項的性質判斷推出一個性質判斷的演繹推理。三段論中的三個性質判斷的名稱分別為大前提、小前提和結論。包含大項的前提為大前提，包含小項的前提為小前提，包含大項和小項的判斷為結論。比如，所有的植物都是需要水分的（大前提），小麥是植物（小前提），所以，小麥也是需要水分的（結論）。三段論作為一種思維方式，其包含的三個性質判斷通常都是以大前提、小前提、結論這樣的順序排列。但用自然語言表達三段論時，語句順序是靈活的，而且常常使用省略形式（有省略大前提或小前提或結論等形式）。例如，口語中常說「這是學校規定的呀」，把它補充完整就是：凡是學校規定都是應該執行的（大前提），這句話是學校規定的（小前提），所以，這句話應該被執行（結論）。
三段論推理作為一種基礎性的推理，最能體現邏輯推理的思維方式的特點，在初中幾何應用中最基本最廣泛的推理，學生較容易理解和掌握。因此應作為初中生邏輯推理能力培養的重點和切入點。 在初中數學的教學實踐中，尤其是幾何證明的教學中，教師教學不難，學生學懂也不難，但學生往往一做就不會，對於稍復雜的題目更是無從下手。幾何證明成為教學中的一個難點，也是學生成績提高的一大障礙。要突破這一難點和障礙，除掌握上述三段論推理的基礎邏輯思維外，還要注重邏輯推理的基本方法——綜合法和分析法的培養。
要證明一個命題的正確時，我們先從已知的條件出發，通過一系列已確立的命題（如定義、定理等），逐步向前推演，最後推得要證明的結果，這種思維方法，就叫做綜合法。可簡單地概括為：「由因導果」，即「由原因去推導結果」。
要證明一個命題正確，為了尋找正確的證題方法或途徑，我們可以先設想它的結論是正確的，然後追究它成立的原因，再就這些原因分別研究，看它們的成立又各需具備什麼條件，如此逐步往上逆求，直至達到已知的事實，這樣思維方法，就叫做分析法。可簡單地概括為：「執果索因」。即「拿著結果去尋找原因」。
例如證明兩線段相等。
綜合法思路：已知條件→三角形全等或平行四邊形→對應邊或對邊相等（線段相等）。
分析法思路：對應邊或對邊相等（線段相等）→三角形全等或平行四邊形→已知條件。
分析法的特點是從要證明的結論開始一步步地尋求其成立的條件，直至尋求到已知條件上。綜合法的特點是從已知條件開始推演，一步步地推導結果，最後推出要證明的結果。證幾何題時，在思索上，分析法優於綜合法，在表達上分析法不如綜合法。分析法利於思考，綜合法宜於表述，在解決問題中，最好合並使用。對於一個新問題，我們一般先用分析法尋求解決，然後用綜合法有條理地表述出來。
對於一些較復雜的幾何問題，我們可以採用綜合法與分析法合並使用的方法去尋求證明的途徑，可稱之為綜合分析法；即先從已知條件出發，看可以得出什麼結果，再從要證明的結論開始尋求，看它的成立需具備哪些條件，最後看它們的差距在哪裡，從而找出正確的證題途徑。 邏輯思維是以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特徵，其基本形式是概念、判斷與推理。因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養。
深刻理解與靈活運用基礎知識的能力：邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。一個生活中的例子很能說明：「為什麼亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜更好煮爛、口味更好？」。一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：「因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了」。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
想像能力：因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想像對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想像力。當然並不意味著知識越多，想像力越豐富。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯系，才能拓展自己的想像力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
語言能力：語言能力的好壞不僅直接影響想像力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。
作圖識圖能力：初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養的教學中是絕對不能忽視的。