教育技術研究方法

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教育技術研究方法的書相對較少（近年來也多了起來，但種類還是不多，特別是有質量的更少了，也就是李克東版的和北京大學張屹版的還不錯），所以電子書不容易找。不過研究方法上學科差別不大，隨便找個教育研究方法的書看看就可以，或者找個教育研究方法的課件、網路課程更有效率。一般社會科學研究方法的書也不錯。

『貳』 什麼是教育技術，它的主要研究領域包括哪些方面

教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。

包括的五個領域是：

1、學習資源；

2、學習過程的設計；

3、學習過程的開發；

4、學習過程的利用；

5、學習過程的管理和評價。

教育技術重視分析、研究學習者的特點（諸如行為水平、能力、知識基礎、年齡特徵等），因為學習者的情況對於選擇目標、確定步調、確定評價性質等許多教育決策都產生直接影響。

(2)教育技術研究方法擴展閱讀：

歷史起源

美國教育技術產生最早，發展脈絡清晰完整，在世界上影響最大，其他國家如日本、英國、加拿大等國均以美國的教育技術理論模式做借鑒，英國、美國可作為研究教育技術發展歷史的典型代表。

美國教育技術的形成與發展可從三個方面追溯：一是視聽教學運動推動了各類學習資源在教學中的運用；二是個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學的形成；三是教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心——教學設計學科的誕生。

『叄』 教育技術學研究方法的含義是什麼

教育技術學研究方法，就是人們為深刻認識應用教育技術進行教育傳播的過程和現象而採用的途徑、手段和工具等。因此，教育技術學研究方法是一門方法論學科，它是一門為進行理論研究和進行科學認識活動提供途徑、手段和工具的學科。它的研究對象是應用教育技術進行教育傳播活動的基本理論、規律、方法和工具。
教育技術學是一門與推進教育深化改革、促進素質教育、教育信息化、創新人才培養、構建終身教育體系等密切相關的學科。教育技術學作為一個學科,不僅有區別與其他學科的研究對象和理論體系,還必須具有能推進本學科發展的研究方法。事實上,隨著以計算機和網路技術為代表的現代信息技術在教育領域的廣泛應用,各種流派的教與學的理論、傳播理論、系統科學理論、信息科學理論對教育技術領域的滲透和影響,以及教育改革的深入發展,不斷為教育技術專業工作者提出許多新的問題和研究課題,面對這些問題,教育技術專業工作者如何從眾多的問題中形成科學研究課題,按照程序化的步驟,運用科學的方法和現代技術手段搜集客觀事實和經驗,並對現象、過程從量和質方面的進行描述;如何對所獲得的資料進行分析、處理,並用思維分析方法得出有價值結論,這些都是每一個教育技術專業工作者應具備的基本的科學素養。

『肆』 教育技術研究方法的目錄

前言
單元一 研究准備
研討專題:教育技術將如何面對教育信息化?
工作一 觀察身邊的研究
工作二 評估自我研究能力
工作三 了解教育技術研究
工作四 管理自己的研究
研究與思考
單元二 文獻調研
研討專題:如何高效地找尋信息和有效地利用信息?
工作一 熟悉文獻檢索方法
工作二 掌握網路檢索方法
工作三 分析檢索結果,撰寫文獻研究綜述
研究與思考
單元三 課題分析
研討專題:教育技術領域的研究熱點是什麼?
工作一 了解教育技術的研究課題
工作二 確立自己的研究主題...
單元四 研究設計
單元五 課題調研
單元六 行動研究
單元七 評價研究
單元八 數據分析
單元九 理論分析
單元十 總結應用

『伍』 教育技術的研究方法有什麼特點

本課程重點是調查研究、教育技術實驗、內容分析、評價研究和質的研究等研究方法及其實施過程。難點是怎樣利用教育技術研究中的主要方法來指導自己的學習和工作實踐。 本課程在調查研究方法、觀察與實地研究法、量的研究等課程內容中含有教學實踐環節。 調查研究方法，這一章的重點是問卷的構成和設計程序、態度量表的分析模型以及訪談等。在教學之後組織學生以小組為單位設計一份問卷。親自開展調查研究，或以小組為單位設計一段訪談內容，在班級中採用角色扮演的方式，實施訪談活動，鍛煉訪談技巧。使學生通過一個完整的調查研究過程將所學的理論應用到實踐中去，更好地理解所學內容。 觀察與實地研究法，這一章的教學重點是參與觀察、個案研究的實施等。根據教學內容，在教學之後教師提出適合進行觀察研究的某個問題，讓學生根據研究問題設計觀察量表並親自參與觀察，填寫觀察表。 在學習量的研究方法之後，教學實踐安排在計算機輔助教育實驗室內。通過軟體將前面兩個研究方法收據到的數據作以整理統計，得出研究結果形成研究報告。使學生充分理解研究的全過程，並使教學內容前後聯系，貫穿始終。 通過在課堂教學內容中插入教學實踐環節，讓學生在學習理論知識之後親自參與實踐研究，能充分調動學生的積極性，體會到研究的整個過程，使教學內容與實踐緊密結合，鍛煉學生研究問題、解決問題的能力及團隊分工、協調合作的能力。
滿意請採納

『陸』 教育技術學研究方法有哪些

現如今建議學下廚師，特別是川菜廚師特別的火，而且學成後待遇絕對不差，對今後的發展也有很大的幫助。希望我的回答能對你有所幫助。

『柒』 求教育技術學研究方法課程

第一章 教育技術學研究方法的基本概念
第二章 教育技術領域中量的研究與質的研究
第三章 教育技術學研究設計
第四章 教育技術文獻檢索

『捌』 教育技術有哪些主要的研究方法

教育技術在研究過程中需要使用的方法有三類：

1. 哲學的方法，如辨證唯物主義法

   
   

2. 一般研究方法

a.質的研究方法，如訪談法、觀察法

b.量的研究方法，如統計法、測量法

c.綜合的方法，如軟體工程的方法

3. 專門研究法，如內容分析法、任務分析法、解釋結構模型法、課堂信息分析法

『玖』 教育技術研究方法的文章節選

單元一研究准備研討專題:教育技術將如何面對教育信息化教育技術的歷史源遠流長,可以說,從教育產生的那一天起,就有了教育技術。在當今全球教育信息化的浪潮中,教育技術扮演著什麼樣的角色又如何在教育信息化浪潮中促進自身學科體系的發展和完善這是廣大教育技術工作者和研究者深思的問題。在本研討專題中,請大家各抒己見,談談你對「教育技術將如何面對教育信息化」的看法。工作一觀察身邊的研究提起「研究」這個詞,可能會使你想到科學家、高尖技術等,感覺很深奧、很復雜,似乎它是科學家的專利。其實在**身邊處處都有研究。在本部分,我們將一起觀察並發現身邊的研究,並為以後的教育技術研究實施做好准備工作。如果你不是在班級課堂中使用本教材,可以跳過工作一,直接從工作二開始。步驟一學習者自我介紹研究存在於**身邊。認識自我、認識學伴也是一種研究。我們開展教育技術研究工作需要研究者們相互配合,相互支持。因此我們認識自己、認識學伴,找尋研究的合作者非常重要。請大家先分析一下自己,然後到講台上把你介紹給全體學伴。為了更好地讓周圍的學伴認識你以及方便以後的學習,建議你從以下幾個方面介紹自己。本書主要用於教育技術專業的本科生、研究生《教育技術研究方法》課程的學習,以及教師、教育技術工作者進行教育技術研究的訓練。該書是為學生開展教育技術研究工作打下理論和方法論基礎的,是培養學生從事科學研究和對教育技術領域中的現象與規律進行研究的教材。該書旨在培養學生實事求是的科學態度和認真細致的科學作風,培養對教育技術領域中的現象與規律進行研究的能力。要求學生通過學習能正確理解並掌握科學的研究方法、程序與規律,掌握教育技術研究主題確立及研究方案的設計的能力,掌握運用多種研究方法開展教育技術研究並獲取研究資料的能力,掌握對研究數據處理分析並進行教育技術成果表達的能力等。本書採用了十個單元、十個研討專題、三十六項工作、近兩百張知識卡片組成的結構。每個單元有「研討專題」、「工作」、「研究與思考」三部分。在編寫過程中力求「融理論於技術,用技術輔助研究」;強調「參與」、「動手」、「合作」;採用了研究性學習、合作化學習、案例學習、行動學習等教學方法,鼓勵學習者通過團隊合作和採用自主研究來進行學習。主要表現在:(1)復雜的研究過程簡單化。通過設計研究的工作流程,把復雜的研究變成具體的、簡單的、可操作的工作,從而輕松完成學習與研究。(2)抽象的理論學習實踐化。通過知識卡片、工作流程、相關資源、案例與範例等學習,提煉了知識內容,增加了活動過程,提高了學習者的學習興趣與實踐性。(3)動態的能力變化顯現化。通過自我能力測試和專題學習網站的測試系統,進行教育技術能力的實時自測,並可以根據測試結果進行有針對性的學習。(4)海量的資源獲取系統化。教育技術的相關研究資源很多,教材提供了一個有效的學習系統,提供了大量針對性的國內外研究案例與成果,幫助學習者系統地獲取研究資源。(5)自我的學習過程互動化。教學過程中設計了許多互動的環節,提供了開展研究性學習和自主學習的環境,保證了學習質量與效率。

『拾』 求一篇關於教育技術研究方案

《高中政治 教學 現代信息 技術整合 探究》
當二十一世紀到來的時候，人們驚奇的發現「知識經濟」正在把人類社會引向一個新時代。「知識經濟」的一個顯著特徵是以信息為支柱，以計算機為代表的信息技術教育，不僅促進教育觀念和模式的變革，而且帶來了教育手段和方法的更新。高中政治課堂教學過程中運用信息技術教育作為教學的輔助手段，通過數字化技術，將各種媒體所記載和表達的信息融為一體，對教師的「教」和學生的「學」，對教材內容的處理，方法的運用，課堂教學結構和過程的優化等各方面都將產生深遠的影響。
一、信息技術教育輔助手段在高中政治課教學中的優越性
現代教學媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢，因此，其優越性是顯而易見。
1、有助於激發學生的學習興趣和個體主動性、參與性
傳統的教學法手段雖然也可以發揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對於發揮學生參與性，並最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，並導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。
如：在講高中政治的我國的人民代表大會制度時引入時，通過國際互聯網，利用現代教育手段，讓學生跨越空間，來到北京人民大會堂十六大的會議現場，親眼看一看全國黨代會的盛況，並通過舉國上下，關注十六屆五中全會的新聞報導，引出關心政治是每一個人的義務。順利引入本框課題要講解的政治知識。這樣，上課開始就引發學生的學習興趣，調動學生的積極性，並促使學生進行活潑、積極、主動地思考問題，這正是信息技術教育所特有的色彩，逼真的畫面與豐富的音響，對學生視覺、聽覺作用的結果。其效果是傳統教學單憑教師的一張嘴所無法達到的。
2、有助於突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性。
信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性，綜合性等特點，便於學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學「內因和外因的辯證關系原理」時，利用FLASH動畫「小雞是怎麼長大的」科普知識，
形象地說明了：「
內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。事物的變化發展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，並有效降低教學難度的目的，並且可以體現現代教學手段的魅力，優化教學內容。
3、有助於教學過程的優化和學生能力的培養
傳統的教學法，由於教學媒體的簡單(粉筆加黑板模式)，課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學法，也限制大量的信息，材料進入課堂，從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中以發現問題，分析問題，不利於學生主體地位的發揮和能力的培養，而現代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。
信息技術教育輔助手段極大改變政治課教學法內容抽象，理論性強的特點，使教學過程真正轉變到引導學生發現問題，解決問題上，提高學生認識和解決問題的能力。有利於學生個性思維的發展，應用能力的培養。使素質教育真正落到實處。
二、信息技術教育輔助手段在高中政治教學中存在的問題
信息技術教育輔助手段的運用，能最大限度發揮政治課本身內容新，時代性強，與社會實際聯系密切的特點，同時對學生觀念轉變，素質培養都將產生巨大的影響。而與此同時，也存在著一些可能產生的問題和不利狀況。
1、信息技術手段只能機械的計算機操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性，從而使教師與學生之間造成一定的距離感，缺乏傳統手段的親切感和人情味，不利於師生情感交流的充分進行，不利培養學生的良好的情緒智力。
2、由於程序的事先預設和操作的固定性，從而造成學生的個性心理活動難以捉摸，削弱教師主導地位和功能。
3、課堂教學過程中，由於信息容量的加大，課堂教學效率的提高，必將促使學生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內容的抑制，容易造成學生身心疲勞，影響教學質量和課堂教學效益。
4、信息主要是靠網路來傳播，網路中有不健康的內容，同時，內容太多，容易分散學生的注意力，這些對我們將是機遇又是挑戰。
三、解決問題的措施與對策
1、優化現代教育技術，注重Cai課件的「二性」
計算機輔助教學的課件製作僅是開展信息技術教育與高中政治課教學整合研究的第一個環節，它只是藉助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個「課件」，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。
經過幾年的探索和實踐，我認為在製作Cai課件時應重視以下兩方面：
（1）、課件的靈魂----科學性
科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標准。僅從政治學科的輔助教學軟體的角度看，我認為首先是看它是否體現了政治教材的教學目的，忠於教材而高於教材的表現形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學政治課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現輔助教學過程安排的科學性。
（2）、課件的生命力----實用性
不言而喻，課件是為輔助教學而用，是教學的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標准之一。首先要能為教學所用，除上述的科學性之外，有時甚至還可體現出教師的學術水平、教材內容發掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現代橋梁，達到提高教學質量的目的。其次是要體現出課件的易用性，因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上，對於軟體的演示和操作僅是「舉手之勞」，不可佔用太多時間或進行太復雜的操作。第三是實際效果，當我們走出僅將多媒體作為「演示手段」的「初級階段」後，擺在面前的就是開始從形式轉向深入，注重課件在中學政治教學授課過程中對教材重難點的分析解決、師生交流和提高學生認知水平，甚至在培養學生的道德情操方面所起的作用，同時也體現素質教育中以學生為主導的指導思想。因此可以說，實用性就是Cai課件的生命力所在。
2、提高學生自身素質，自覺抵禦網路不良現象
由於網路中還存在一些不利於學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。
3、對政治課教師的要求
信息技術作為現代教學手段在政治課教學中具有強大的生命力，它為政治課教學帶來全新的機遇，使政治課的功能得到有效發揮，同時也對政治教師提出新的要求。
首先要求政治教師要轉變陳舊落後的教學觀念，樹立現代教學思想，糾正教學目標單一的傳統思想，把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結合起來，形成一個統一的教學目標。
其次要求教師熟悉教材，准確理解黨的方針政策，有較廣闊的知識面。政治多媒體課件應能迅速准確地反映目前國際時勢和國內改革開放的最新動態，能引導學生關心時事，充分體現教學的時代性和實踐性。
再次要求教師能熟練地駕馭多媒體硬軟體系統，尤其是對軟體的應用，應能充分利用軟體本身所包含的各種功能，注意課件的背景顏色與布局，文字的字體，位置和色彩、圖像、動畫和錄像的質量，使多媒體課件具有更高的欣賞價值，既有科學性，又要有藝術性。
第四，在教學過程中必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現代教學手段只不過是輔助工具，不應喧賓奪主，使整堂課演變為工具的展示和手段的演示，堅持教學過程中教學手段運用的適度性和簡潔性原則。牢記課堂教學的主體和主導都是人，而不應讓機器唱主角。
總之，新時代，新技術，新手段的運用，都將賦予高中政治課教學新的形式，新的內容和新的變化，信息技術教育作為教學輔助手段之一，為政治教師才能的展現創造了有利的條件，提供了更為廣闊的舞台；同時也讓高中政治教師看到了新的希望。