漢語研究方法論初探

❶ 漢語言文學專業論文研究方法有哪些

1、文獻法

文獻法是一種既古老，又富有生命力的科學研究方法。無論哪一種社會活動想要留下永久的痕跡都離不開各種文獻。人類活動與認識的無限性和個體生命與認識的有限性的矛盾，決定了我們在研究逝去的事實時必須藉助於文獻。

2、比較研究法

作為一種思維方法，比較研究貫穿於教育研究的全過程。無論在科學實驗的過程中，或是在理論研究中，比較研究都是不可或缺的基該方法。

3、歸納綜合法

歸納綜合法的基本方式有兩種。一種是實例法，藉助於給出的一組輸入/輸出實例逐步導出適於一類問題的程序；另一種是「軌跡」法，通過所給實例的執行軌跡，逐步導出程序。

4、實證研究法

其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系。

5、定量分析法

通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

❷ 語言學的研究方法論有哪些

上世紀七八十年代，質化與量化兩派之間的爭論十分激烈。自九十年代以來，質化研究方法得到廣泛承認
實證方法包括量化法與質化法，涉及收集數據和分析數據。質化方法與國內所說的定性方法是不同的。採用定性方法的研究並非基於數據，而是遵循起承轉合的結構原則，對某問題進行闡述。
在介紹統計分析時，我們將實驗設計、統計分析與統計軟體的使用結合起來，提供了許多例
子，以最大限度地幫助初學者快速切入。

❸ 漢語語音的語音研究

古代的語音研究 公元3世紀,中國就有了反切注音的辦法，據傳最早使用反切的是三國時孫炎，所著《爾雅音義》今已佚。反切的發明說明當時人已能夠根據漢語語音特點把一個字（即一個音節）分為聲母和韻母兩部分。到南北朝時，沈約等人又注意到「平、上、去、入」四聲的分別，從此奠定了漢語音節分為聲、韻、調3部分的基礎,揭示出漢語語音的基本特性。以《切韻》為代表的韻書就是在這個基礎上逐步發展形成的。韻書根據聲母、韻母和聲調分析漢語語音,歸納出相當完整的語音系統，是漢語語音研究很重要的發展。中國歷代都有韻書，雖然其中往往雜有古音和方音成分，但有不少韻書能夠描寫出當時語音系統的基本面貌，這在古代是非常難能可貴的。韻書編寫的目的是為了便於讀書人做詩押韻，到唐末宋初出現的三十六字母則完全是為了歸納當時的聲母系統，已自覺地進入了語音研究的領域。宋元以後盛行韻圖，韻圖把韻書歸納出的韻母和三十六字母結合起來，根據發音特點各分為若干大類，整理成表格，便人查檢，雖然所用名詞術語紛繁蕪雜，有的不易理解，但由於把語音系統簡化成圖表，漢語語音的系統性就表現得更加明顯。
古代學者很早就發現了古今音的不同。公元 3世紀，漢末劉熙《釋名》中就曾提到:「古者曰車,聲如居……今曰車，聲近舍。」但這種認識只限於個別的字音。對語音的歷史發展有系統的認識開始於16世紀，明代陳第從歷史觀點出發提出「時有古今，地有南北，字有更革，音有轉移，亦勢所必至」的主張，是正確認識語音發展變化的理論先驅。顧炎武在陳第的影響下，對上古音做出開創性的研究，他把上古韻分為10部，為上古音的研究方法奠定了基礎。清代考據學盛行，一些著名學者如戴震、段玉裁、王念孫、錢大昕等人都對上古音的研究作出很大貢獻,研究越精,韻部就分得越細。清代學者很少研究上古音的聲母，只有錢大昕提出「古無輕唇音」、「古無舌上音」的主張,今天看起來仍是完全正確的。江有誥集各家之成，編成《音學十書》，把上古音分為21部,並列出諧聲表,可以算是清代研究上古音的總結。20世紀初，章炳麟和黃侃又對江氏結論有所修正，清代研究上古音的方法和成就到此就告一段落。
清代學者研究語音是為考據學服務的，目的主要在於疏通先秦古籍，因此對上古音以後的語音發展不大重視，稱《切韻》所代表的中古音為「今音」，很少有人專門研究。清末陳澧扭轉這種偏向，所著《切韻考（內外篇）》用逐字系聯的方法分析歸納《廣韻》的反切上下字，考訂中古音的聲母和韻母。他所創的系聯法雖有一些缺點，但方法比較嚴密，結論基本可信，至今為人所引用。

❹ 邢紅兵的發表的論文

[1] 邢紅兵，語法搭配的分類和作用－－多義詞的激活機制之一，《機器翻譯研究進展》，陳肇雄主編，電子工業出版社，1992年8月。
[2] 邢紅兵，含「VA」結構的句子的語義分析，《浙江師大學報（社會科學版）》，1994年第4期。
[3] 孫宏林、孫德金、黃建平、邢紅兵，關於確定現代漢語分詞原則的實驗報告，《北京語言學院第三屆青年科學報告會論文集》（內部發行），北京語言學院教務處，1994年。
[4] 孫宏林、孫德金、黃建平、李德鈞、邢紅兵「現代漢語研究語料庫系統」概述（合作），《計算機時代的漢語和漢字研究》，羅振聲、袁毓林主編，清華大學出版社，1996年11月。《第五屆國際漢語教學討論會論文選》，胡明揚主編，北京大學出版社，1997年10月。
[5] 邢紅兵、張普、崔永華，Chinese Character Component Disassembly and Standard of GB 13000. 1 Character Set，(第一作者)，《第二屆術語學、標准化與技術傳播國際學術會議論文集》，中國大網路全書出版社，1997年7月。
[6] 邢紅兵，現代漢語插入語研究，《語言工程》，陳力為 袁琦主編，清華大學出版社，1997年8月。
[7] 邢紅兵、張普、崔永華，對部件稱說的建議，《計算機世界》，1998年4月27日。
[8] 信息處理用GB13000.1 字元集漢字部件規范（主要起草人），語文出版社，1998年4月。
[9] 邢紅兵、張普，漢字基礎部件稱謂「音托」鍵位統計，《1998年中文信息處理國際會議論文》，清華大學出版社，1998年9月。
[10] 邢紅兵，現代漢語字、詞基礎部件統計分析，《1998年中文信息處理國際會議論文》，清華大學出版社，1998年9月。
[11] 邢紅兵，現代漢語詞類使用情況統計，《浙江師大學報（社會科學版）》，1999年第3期。
[12] 邢紅兵，從分詞的不一致性看漢語分詞的難點，「機器翻譯與計算機語言信息處理國際學術研討會」論文，北京1999年6月。
[13] 邢紅兵，詞性標注中難歸類詞語分析，黃昌寧 董振東主編，《計算語言學文集》，清華大學出版社，1999年10月。
[14] 邢紅兵、舒華，語料庫建設與漢語認知研究，「第三屆華人心理學家學術研討會」論文，1999年10月北京。
[15] 邢紅兵，漢語詞語重疊結構統計分析，北京語言文化大學第五屆青年科學報告會論文（二等獎），1999年11月。
[16] 邢紅兵，漢語詞語重疊結構統計分析，《語言教學與研究》，2000年第1期。人大復印資料中心《語言文字學》，2000年第6期轉載。
[17] 邢紅兵，漢語水平詞彙雙音節詞結構分析，北京語言文化大學第八屆科學報告會論文。
[18] 邢紅兵、舒華、孟祥芝、尚悅，形聲字聲旁規則性效應調查，「國際華語教學研討會」論文，2000年6月，新加坡。
[19] 邢紅兵，基於第三代語料庫的信息領域術語動態更新，《語言文字應用》，2000年第2期。
[20] 邢紅兵，計算機領域漢英術語的特徵及其在語料分布規律，Proceedings of 2000 International Conference on Multilingual Information Processing, Augest 9-13 Urumqi, China.
[21] Sun Maosong, Zhou Qiang, Sun Honglin, Huang Changning, Zhang Pu, Xing Hongbing, Constructing a Word-segmented & POS-tagged Chinese Corpus and a Chinese Treebank, proceedings of 2000 International Conference on Chinese Language Computing, July 8-9, 2000
[22] 邢紅兵，計算機領域漢英術語的特徵及其在語料分布規律，《術語標准化與信息技術》，2000年第3期。
[23] 苑春法，李蒓，崔永華，邢紅兵（2001）. 基於遺傳演算法的漢語構詞研究. 《清華大學學報（自然科學版）》2001年Z1期。
[24] Lu Qin, Li Yin, Xing Hongbing, Li Ngai Ling and Chan Shiu Tong（2002），The Hong Kong Glyph Specifications for ISO 10646's Ideographic Characters，Twenty-first International Unicode Conference, Dublin, Ireland, 14-17 May 2002.
[25] Xing Hongbing, Shu Hua, LiPing (2002). A self-organizing connectionist model of character acquisition in Chinese. In Proceedings of the Twenty-fourth Annual Conference of the Cognitive Science Society. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
[26]張亞旭、舒華、周曉林、邢紅兵（2003），漢字識別中聲旁與整字語音信息激活的相對優勢，《北京大學學報（自然科學版）》2003年，第1期。
[27] 邢紅兵（2003），留學生形聲字聲旁規則性效應調查，載於《對外漢語研究的跨學科探索——漢語學習與認知國際學術研討會論文集》，北京語言大學出版社，2003年3月出版。
[28] 邢紅兵（2003），現代漢語常用動詞帶賓語能力調查。孫茂松，陳群秀主編，《語言計算與基於內容的文本處理》。清華大學出版社，2003年8月。
[29] 邢紅兵（2003），對外漢語教材的漢語拼音注音方法調查. 蘇培成主編，《信息網路時代的漢語拼音》。語文出版社，2003年10月。
[30] 邢紅兵（2003），留學生偏誤合成詞的統計分析，《世界漢語教學》，2003年第4期。
[31] 邢紅兵（2004），基於「漢語水平詞彙等級大綱」的語素資料庫建設，《數字化對外漢語教學理論與方法研究》，清華大學出版社，2004年7月，北京。
[32] 邢紅兵、舒華（2004），《漢語水平詞彙與漢字等級大綱》中形聲字聲旁表音特點分析，載於《漢語口語與書面語教學——2002年國際漢語教學學術研討會論文集》，北京大學出版社，2004年10月出版。
[33] 邢紅兵、張旺熹（2004），現代漢語語法項目的標注與統計研究，「對外漢語研究」學術研討會論文，2004年11月，北京。
[34] Xing, H., Shu, H., & Li, P. (2005). The acquisition of Chinese characters: Corpus analyses and connectionist simulations. Journal of Cognitive Science.
[35] 邢紅兵（2005），信息技術領域術語用字分析，《術語標准化與信息技術》，2005年第1期。
[36] 邢紅兵（2005），面向對外漢語教學的動詞用法頻率詞典. 「對外漢語詞典學國際研討會」論文，2005年3月，香港。
[37] 邢紅兵（2005），《（漢語水平）漢字等級大綱》漢字部件統計分析. 《世界漢語教學》，2005年第2期。
[38] 邢紅兵（2006）對外漢語用字統計分析，張普等主編《數字化漢語教學的研究與應用》語文出版社，2006年6月。
[39] 邢紅兵（2006）《（漢語水平）詞彙等級大綱》雙音合成詞語素統計分析，《世界漢語教學》，2006年第3期。
[40] 張博、邢紅兵（2006）對外漢語學習詞典多義詞義項收錄排列的基本原則及其實現條件，第二屆對外漢語學習詞典學國際研討會，北京。
[41] 邢紅兵（2006）基於標注語料庫的「實用現代漢語語法項目詞典」基本框架，第二屆對外漢語學習詞典學國際研討會，北京。
[42] 邢紅兵、張文堅、江詩鵬（2006），面向對外漢語教學的謂詞句法屬性統計研究，《語言教學與研究》，2006年第3期。
[43] Ping Li & Hongbing Xing(2006),Diease But No Sheep, Science Vol 311, 31 Marth 2006.
[44] 張金竹、邢紅兵（2007）詞語的習得途徑及對外漢語詞彙教學，「第八屆詞彙語義學研討會」論文，2007年5月，中國香港。
[45] 邢紅兵、舒華、李平（2007），小學兒童詞彙獲得的自組織模型，《當代語言學》，2007年第3期。
[46] 南旭萌、李芬芬、邢紅兵（2008），留學生漢語學習詞典使用情況調查，鄭定歐主編《對外漢語學習詞典學國際研討會論文集（三）》，中國社會科學出版社。
[47] 蔡北國、邢紅兵（2008），談基於語料庫的詞的用法研究與詞彙教學，載於張普等主編《數字化漢語教學進展與深化》，清華大學出版社。
[48] 弓月亭、邢紅兵（2008），語料庫建設與語法教學，載於張普等主編《數字化漢語教學進展與深化》，清華大學出版社。
[49] 張金竹、邢紅兵（2008），小學階段漢字音節的分布與存儲，載於張普等主編《數字化漢語教學進展與深化》，清華大學出版社。
[50] 邢紅兵、舒華（2008），小學語文教材用字基礎部件統計分析，《語言文字應用》，2008年第3期。
[51] 邢紅兵、張普（2009），《現代常用字部件及部件名稱規范》特點解讀及使用建議，《小學語文》，第7、8期。
[52] 郝瑜鑫、邢紅兵（2009），基於語料庫和資料庫的同義詞辨析模式，第十屆漢語詞彙語義學研討會，2009年7月，山東煙台。
[53] 邢紅兵（2009），基於聯結主義理論的第二語言詞彙習得研究框架，語言教學與研究國際學術研討會，2009年7月，北京。
[54] 邢紅兵（2009），中介語詞彙與現代漢語詞彙對比分析，《對外漢語研究》，第五期。
[55] 邢紅兵（2009），基於聯結主義理論的第二語言詞彙習得研究框架，《語言教學與研究》，2009年第5期。人大復印資料中心《語言文字學》2010年第1期轉載。
[56]郝瑜鑫、邢紅兵（2009），漢語學習型詞典需求調查和基於大規模語料庫的學習型詞典編撰構想，漢語國際教育『三教』問題學術研討會，2009年10月。
[57]郝瑜鑫、邢紅兵（2010），基於大規模語料庫的學習型同義詞辨析模式初探，載亢世勇等主編《詞彙語義學的新進展——第十屆漢語詞彙語義學論文集》，新加坡東方語言信息處理學會出版。
[58] 陳永朝、邢紅兵（2010），基於聯結主義理論模型的留學生復合詞習得考察，《現代語文》4月下旬刊。
[59] 陳永朝、邢紅兵（2010），基於分布表徵的語義提取和語義透明度自動評估實驗，《現代語文》3月下旬刊。
[60] 王娟、邢紅兵（2010），留學生單音節多義語素構詞習得過程的實驗研究，《語言教學與研究》，2010年第2期。
[61] 張金竹、邢紅兵（2010），留學生語素習得路徑探析，《現代語文》第11期。
[62] 郝瑜鑫、邢紅兵（2010），漢語學習型詞典需求調查研究——兼論初中級階段學習型詞典的編撰，載《漢語國際教育『三教』問題——第六屆對外漢語學術研討會論文集》，外語教學與研究出版社出版。
[63] Teuvo Kohonen and Hongbing Xing（2011）. Contextually Self-Organized Maps of Chinese Words.Lecture Notes in Computer Science, 2011, Volume 6731/2011, 16-29
[64]邢紅兵（2011），漢字統計研究與對外漢語教學，《漢字教學與研究》，第一輯。
[65]邢紅兵（2012），第二語言詞彙習得的語料庫研究方法，《漢語學習》，第2期。
[66]郝瑜鑫、徐婷婷、邢紅兵（2012），現代漢語常用副詞AABB式句法語義研究，《語文學刊》(06) 。
[67]邢紅兵（2012），基於語料庫的詞彙知識提取及在二語詞彙習得中的應用，第七屆國際漢語電腦教學研討會（TCLT），美國，夏威夷。
[68]邢紅兵（2012），中介語語料庫虛詞使用情況統計分析，第五屆現代漢語虛詞研究與對外漢語教學學術研討會，吉林，延邊大學。
[69]邢紅兵（2013），基於語料庫的詞語知識提取與外向型詞典編纂，《辭書研究》，第2期。
[70]邢紅兵、辛鑫（2013）. 第二語言詞彙習得的中介語對比分析方法[J]. 華文教學與研究,02:64-72。
[71]邢紅兵（2013）. 詞語搭配知識與二語詞彙習得研究[J]. 語言文字應用,04:117-126。
[72]郝瑜鑫、劉漢武、邢紅兵（2013）. 「就是……也/都……」的量級標示功能[J]. 漢語學習,05:65-70。
[73]郝瑜鑫、邢紅兵（2013）. 現代漢語狀語和狀動結構研究評述[J]. 現代語文(語言研究版),04:13-14。

❺ 徐盛桓的主要科研成果、項目和獲獎

徐盛桓教授出版專著2本、編著2本；發表語言學論文一百多篇，約計一百多萬字。早在1994年，《外語學刊》（參見第1期《關於我國外國語文刊物的一次統計研究》）曾發表統計數字，說他是當時「外語刊物上最活躍的學者」，發表文章篇數排行第一、被徵引數排行第二。1999年全國語言學論文被引率排名第四，僅次於呂叔湘、沈家煊、朱德熙。其作品詳細列表：
（一） 專著：
《語用問題研究》，河南大學出版社，1996。
《會話含意理論的新發展》，河南大學出版社，1996。
（二） 編著（負責編寫語用部分）：
2002，《英語詞彙學高級教程》（汪榕培主編，高等院校英語語言文學專業研究生系列教材），上海外語教育出版社。
1993，《普通語言學概要》（伍鐵平主編，高等學校文科教學用書），高等教育出版社。
（三） 在國內CN刊物上發表的論文：
含意與合情推理，《外語教學與研究》，2005第3期。
冪姆與文學作品互文性研究，《暨南大學華文學院學報》， 2005年第1期。
結構和邊界——英語謂補句語法化研究，《外國語》 2005年第1期。
英語原因句的嬗變， 《外語學刊》， 2005年第1期。
句法研究的認知語言學視野，《外語與外語教學》， 2005年第4期。
A and B語法化研究，《外語教學與研究》， 2004年第1期。
成語的生成，《暨南大學華文學院學報》， 2004年第1期
充分條件的語用嬗變——語言運用視角下的邏輯關系，《外國語》，2004年第3期。
理解翻譯學，《天津外國語學院學報》， 2004年第4期。
邏輯與實據——英語IF條件句研究的一種理論框架，《現代外語》， 2004年第4期
研究與方法——石毓智兩本書的研究方法述評，《暨南大學華文學院學報》，2004年第4期。
語言學研究的邏輯學思考——研海一楫(之三)，《解放軍外國語學院學報》，2003年第4期。
常規關系與句式結構研究——以漢語不及物動詞帶賓語句式為例，《外國語》， 2003年第2期。
往者雖舊 餘味仍新，《外國語》， 2003年第6期。
常規關系與語句解讀研究——語用推理形式化的初步探索，《現代外語》， 2003年第2期。
語用和規范——哈貝馬斯的「規范語用學」論析，《解放軍外國語學院學報》，2002年第3期。
認知語言學研究的新視點——評石毓智的兩本書，《外語教學與研究》2002年到5期。
語義數量特徵與英語中動結構，《外語教學與研究》，2002年第6期。
理論語用學研究中的假說——研海一楫之四，《外語與外語教學》，2002年第6期。
常規關系與認知化——再論常規關系，《外國語》，2002年第1期。
關聯原則與優化思維——關聯理論的闡釋與獻疑，《外國語》， 2002年第3期。
我怎樣做起語言學研究——「研海一楫」之七， 《山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)》，2002 年4期。
試論英語雙及物構塊式，《外語教學與研究》，2001年第2期。
關於英漢語篇比較研究——從中西比較詩學的視角，《外語與外語教學》， 2001年第4期。
名動轉用與功能代謝，《外語與外語教學》，2001年第8期。
名動轉用的語義基礎，《外國語》，2001年第1期。
語言學研究方法論探微——一份建議性的提綱，《外國語》，2001年第5期。
程序的發現和發現的程序——「研海一楫」之二，《四川外語學院學報》，2001年第3期。
語言學研究的三個取向——研海一楫之一，《解放軍外國語學院學報》，2000年第5期。
存同求異 責備求全——創新共斟酌，《外語與外語教學》，2000年第1期。
名動轉用語用推理的認知策略，《外語與外語教學》，2000年第4期。
關於英漢語語法化比較研究——英漢語比較研究的一個新視角，《外語與外語教學》，2000年第9期。
名動轉用與語用推理，《外國語》，2000年第2期。
語義、語用和語法——何自然《英語語用語法》導讀，《外國語》，2000年第3期。
英語陳述疑問句，《外語學刊》，1999年第2期。
概念編碼和程序編碼——中國學生英語口頭連貫表述研究，《外語與外語教學》，1999年第5期。
語法離我們有多遠——從語義、語用看語法，《外語與外語教學》，1999年第10期。
才·學·識的鴻篇巨制，《外語與外語教學》，1999年第12期。
強發問和弱發問，《外國語》，1999年第3期。
含意推導思維形態的變化和發展，《外語學刊》，1998年第1期。
疑問句的語用性嬗變，《外語教學與研究》，1998年第4期。
化理論為方法給研究以個性(提綱)，《外語與外語教學》，1998年第1期。
含意運用與常規關系意識，《外語與外語教學》，1998年第3期。
取精用宏寓學於做，《外語與外語教學》，1998年第10期。
含意研究的邏輯學思考，《外國語》，1998年第2期。
關於含意本體論的研究，《外語研究》，1998年第1期。
廣義含意理論的建構，《外語研究》，1998第2期。
論含意思維，《外語學刊》，1997年第2期。
含意本體論論綱，《外語與外語教學》，1997年第1期。
含意的兩種形態，《外語與外語教學》，1997年第2期。
話語含意化過程——含意本體論系列研究之四，《外國語》，1997年第1期。
全國第二次新格氏理論研討會小結(摘要)，《外國語》，1997年第3期。
含意與敘事性篇章的建構，《河南大學學報(社會科學版)》，1997年第1期。
論表「添加」義的EVEN，《外語學刊》，1996年第1期。
含意本體論研究，《外語教學與研究》，1996年第3期。
常規關系和文化教學，《外語與外語教學》，1996年第1期。
論詩的織體 《外國語》1996年第二期。
信息狀態研究，《現代外語》，1996年第2期。
話語的含意性，《外語研究》，1996第3期。
我讀《英語復合句》——代序，《中山大學學報論叢》，1996年第3期。
語言美學論綱，《外語學刊》，1995年第2期。
英語倒裝句研究，《外語教學與研究》，1995年第4期。
含意本體論和句法語用學，《外語與外語教學》，1995年第1期。
論荷恩的等級關系──新格賴斯會話含意理論系列研究之十，《外國語》，1995年第1期。
選擇·重構·闡發·應用——我對新格賴斯，《現代外語》，1995年第2期。
論表「添加」義的TOO，《外語學刊》，1994年第1期。
新格賴斯會話含意理論和含意否定，《外語教學與研究》，1994年第4期。
關於量詞否定句 《外國語》，1994年6期。
上指預測的語用因素——評列文森的上指推導模式，《現代外語》，1994年第1期。
會話含意的分類——新格賴斯會話含意理論系列研究之九，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1994年第1期。
論意向含意─—新格賴斯會話含意理論系列研究之七，《外語研究》，1994年第1期。
語用推理的新發展，《邏輯與語言學習》，1993年第1期。
「預設」新論，《外語學刊》，1993年第1期。
會話含意理論的新發展，《現代外語》，1993年第2期。
論「常規關系」，《外國語》，1993年第6期。
再論意向含意，《汕頭大學學報》，1993年第3期。
論一般含意，《外語教學》，1993年第3期。
論詞義的包含關系，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1993年第3期。
禮貌原則新擬，《外語學刊》，1992年第2期。
論詞的語用意義，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1992年第1期。
語言學研究的方法論問題，《現代外語》，1992年第4期。
當代語言學研究的一些趨勢，《外語教學》，1992年第4期。
語用推理，《外語學刊》，1991年第6期。
論篇章的變異，《華南師范大學學報(社會科學版) 》，1991年第2期。
商品廣告陳述熱點研究，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1990年第2期。
經濟和突出——英語前置修飾片語研究，《外語教學與研究》，1990年第4期。
廣告的語言 《華南師范大學學報(社會科學版) 》，1989年第2期。
變異的語言和技巧的語言，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1988年第4期。
譯文質量評估的數學模型，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1987年第4期。
論語句的「中心」，《外語教學與研究》，1987年第2期。
再論主位和述位，《外語教學與研究》，1985年第4期。
語言的生成性，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1984年第4期。
「否定范圍」和「否定中心」的新探索，《外語學刊》，1983年第1期。
漢語主位化初探，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1983年第4期。
主位和述位，《外語教學與研究》，1982年第1期。
深層結構與英語教學，《外語學刊》，1981年第1期。
英語不及物動詞的被動句初探，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1981年第3期。
如何簡化英語注音的探討，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1979年第2期。
英語詞義發展初探，《華南師范大學學報(社會科學版)》，1979年第4期。
（四）近期項目：
（1） 全國基礎教育外語教學研究資助金項目：《英語指引性寫作程序訓練》（99GJWYY）。項目主持人。2002年7月已結項。
（2） 河南省社會科學規劃項目：《英漢語構塊式語法化比較研究》（2001DYY001）。項目主持人。在研。
（五）獲獎：
獲國務院有特殊貢獻專家津貼；全國模範教師（2000）；
河南省社會科學優秀成果二等獎（1998-2001）；河南省社聯優秀成果一等獎（1995）、二等獎（1996）。

❻ 北語 對外漢語 研一的 進！！！（課程與教學論）

1、教學上，看清楚招生簡章：http://www.blcu.e.cn/yjs_e/ZSML/zsml_china_shuoshi_2007.htm
具體看這兩個方向下面的小方向，看出區別了么？

2、前景，這要看你自己的志向，如果以後想從事語言本體的專門的研究工作，那麼應用語言學會好一些；想研究對外漢語教學就選課程與教學論。
如果只是想當個對外漢語教師，那麼這兩個專業在你面前就沒有什麼區別了。

❼ 徐通鏘的詳細介紹

徐通鏘教授曾任語言學教研室主任多年，致力於中國語言學理論的建設，努力引導教研室師生走上密切聯系漢語實際、以材料的梳理為基礎的語言理論研究的道路，為中國語言學理論研究樹立了一種範式。徐通鏘教授還對語言變異、方言比較和漢語音韻研究的關系等問題有深入的研究。最近10年以「字本位」理論為基礎的語義句法的研究在國內外產生了重要影響。其論著嚴謹扎實，多有發現和創新。《語言學綱要》（與葉蜚聲合作，北京大學出版社1981；台灣書林出版有限公司1993）在海內外多次再版，1988年獲國家教委高等學校優秀教材二等獎；《歷史語言學》（商務印書館1991）獲北京市第三屆社會科學優秀成果一等獎和教育部高校人文社會科學優秀成果一等獎；《語言論——語義型語言的結構原理和研究方法》（東北師范大學出版社1997）獲北京市第五屆哲學社會科學優秀成果二等獎。另著有教育部「九·五」規劃教材《基礎語言學教程》（北京大學出版社2001）。1991年以前的主要論文已收入《徐通鏘自選集》（大象出版社1993）；文集《漢語論——中西語言學的結合和漢語研究的方法論初探》（商務印書館2003）主要收入1991年以後的重要論文。現在正集中研究漢語的語義語法，想在語法理論和研究方法方面進行一些獨立的探索。

❽ 求考研公共課教材

我曾經給我一個邊工作邊考研的同學寫過書目，現在幫你寫寫吧,考研的公共課是沒有指定教材的。

現在你得有個概念
考研要成功有四點：
第一要是一定的時間，我給你大概的量：1000小時，我復習的時候大概用了100多天，每天復習9小時左右。
第二點要一定的背誦量，政治肯定是要背東西，不要指望什麼考前押題什麼的。英語當然要背，單詞要背，作文也是要背的，背作文比背作文模板要好，千萬不要懶啊。
第三點要用心：一曰恆心，二曰信心。很多人考研是被自己打敗的，特別是到了11月以後是考研最為煎熬的時間，沒有好的心態絕對是挺不住的。
第四點是合作：考研是孤單的旅程，但是一定要有幾個和你志向相投的戰友，他們可以分享你的痛苦和焦躁，同時也可以給你很多幫助。（考研戰友的選擇有時決定了你的成敗啊）

政治
第一階段：從現在到大剛出來之前（也就是8月左右）
不用看什麼書，有空的話看看網上的講座和信息便可

第二階段：大綱出來到十月中旬
這個階段最好去上個政治強化班，今年政治要大改革，還是聽聽那些老師的吧，千萬不要聽多了，聽一個足以，其實輔導班內容大同小異，只是講課風格有所不同罷了。
這個階段的參考書就是輔導班的講義，把講義真的弄懂足以，然後配上配套的訓練題，及時訂正即可。

第三階段：十月中旬到十二月底
這個階段是沖刺階段，一定要看看往年的真題，報了班的話開始看看沖刺講義，很多輔導班都有考前狂背什麼的，這段時間一定要開始背一些東西了，不然後來根本背不完的。

第四階段：考前20天
這個階段是押題泛濫的階段，一定不要這個也看，那個也看，選擇其中一兩本足以。這個階段在繼續背誦的同時應該重點復習一些東西，押題不可不信，不可全信，基礎才是取勝的關鍵。

英語
第一階段：從現在到大剛出來之前（也就是8月左右）
這個階段過單詞和長難句關，假如覺得自己語法很差也可以補補語法。

推薦書籍：
單詞：新東方俞敏洪的紅寶書或者星火都可以，個人推薦新東方的。
長難句：王若平的長難句，這個買舊書就可以了，十年都沒有改版了。
語法：新東方的考研語法新思維

第二階段：大綱出來到十月中旬
這個階段是強化階段，主攻閱讀，作文和翻譯，單詞一定不要忘記背誦了。

閱讀只用做一遍，剩下來就是要分析
新東方老師所說的閱讀所要達到的境界：
1.沒有一個單詞不認識（過單詞關）
2.沒有一個句子不理解（過長難句關）（這兩點是基礎）
3.沒有一個選項不知道出處（選項關和做題思路，這個是重中之重）
4.了解每個選項的對錯原因

而這些要一個個做好其實是非常難的
其實有點很重要，研究錯題，研究你自己的曾經做錯的題目就是接近你和出題老師思路的過程。

切記，把最近三年的考題留著考前模考

作文不要想著考前看模板，直接把歷年的真題的狀元文章拿著背誦一下便可。

翻譯好好研讀一本翻譯書吧

推薦書目
真題：張健的黃寶書
翻譯：新東方唐靜的書

第三階段：十月中旬到十二月底
這個階段繼續復習真題的閱讀和作文，閱讀繼續分析，作文要動手開始寫了。而翻譯在復習到一定程度時候，應該開始看看新題型和完型。

第四階段：考前20天
考前20天務必模考三次，找三個下午的2點到5點來完完整整的模考，最好是把時間縮短20分鍾，因為到時候有填答題卡的時間。
對於每種題型想好做題思路，會做和不會做應該怎麼辦要做好心理准備。還有一些應急的手段也要想好，這個新東方的老師有很多齷齪的方法，在萬不得已的情況下可以用用。具體的可以聽聽新東方李玉技講的完形和新題型，網上就有往年，聽聽就行。

最後我要說的是，書不在多，夠用就行，不要看著就買，很多到最後都是新的。

專業課我不在行，幫不了你，以下是從其他地方看到的

教育學考研已經是全國統考了，具體參考書目

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對外漢語專業 教育學專業 心理學專業 歷史學專業

對外漢語專業課推薦書目

黃伯榮 廖序東主編：《現代漢語》增訂四版 (上、下冊) 出版社:高等教育出版社 2007；
王力著：《古代漢語》（一、二、三、四冊） 出版社:中華書局 1999 ；
郭錫良著：《古代漢語》（上、下冊） 出版社：商務印書局；
葉蜚聲 徐通鏘主編：《語言學綱要》 出版社：北京大學出版社 2002 書號：7-301-00153；
其它書目根據自己所考大學考試大綱而定，詳情請致電新漢唐。

教育學專業課推薦書目

1、教育學原理
王道俊、王漢瀾著：《教育學》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
黃濟、王策三著：《現代教育論》，人民教育出版社，1996年版
孫喜亭著：《教育原理》，北京師范大學出版社, 1993年版，1996年重印
成有信主編：《教育學原理》，廣東高等教育出版社, 1999年版
葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版
2、教育史
王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社，1994年版
孫培青主編：《中國教育史》(修訂本)，華東師范大學出版社，2000年版
吳式穎著：《外國教育史教程》，人民教育出版社，1999年版
3、教育科學研究方法
葉瀾著：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社，1999年版
裴娣娜著：《教育科學研究方法》，遼寧大學出版社，1999年版
袁振國著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
4、教育心理學
陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社

心理學專業課推薦書目

1、普通心理學
彭聃齡主編：《普通心理學（修訂本）》，北京師范大學出版社，2001年版
孟昭蘭主編：《普通心理學》，北京大學出版社,1994年版
2、 發展與教育心理學
①發展心理學
林崇德主編：《發展心理學》，人民教育出版社，1995年版
朱智賢著：《兒童心理學》，人民教育出版社，2003年版
②教育心理學
馮忠良、伍新春等著：《教育心理學》，人民教育出版社，2000年版
陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，1997年版
3、心理統計與測量
①心理統計學
張厚粲主編：《心理與教育統計》，北京師范大學出版社，1993年版
②心理測量學
鄭日昌等著：《心理測量學》，人民教育出版社，1999年版
戴海崎等主編：《心理與教育測量》，暨南大學出版社，1999年版
4、實驗心理學
孟慶茂、常建華編著：《實驗心理學》，北京師范大學出版社，1999年版
楊治良著：《實驗心理學》，浙江教育出版社，1998年版

歷史學專業課推薦書目

1、中國史
朱紹候主編：《中國古代史》，福建人民出版社出版
李侃等著:《中國近代史》，中華書局出版，1994年版
何沁主編：《中華人民共和國史》，高等教育出版社出版，1999年版
王檜林主編：《中國現代史》，高等教育出版社出版，2003年版
2、世界史
吳於廑、齊世榮主編：《世界史（六卷本）》，高等教育出版社出版
朱寰主編：《世界古代中世紀史》，北京大學出版社，1993年版
孔祥民主編：《世界中古史》，北京師范大學出版社

考研是孤單但是充實的旅程，祝你成功！！

❾ 翻譯專業論文研究方法怎麼寫

翻譯論文研究方法有哪些_論文研究方法有哪些文庫_大學論文研究方法有哪幾種

寫論文時具體使用的研究方法是什麼

調查法調查法是科研中最常用的方法之一。 是一種有目的、有計劃、系統地收集研究對象現實情況和歷史情況資料的方法。 調查方法是科研常用的基本研究方法，綜合運用歷史法、觀察法等方法和對話、問卷調查、案例研究、測試等科學方式，規劃、周密、系統地進行教學現象…… .

論文翻譯中常用的翻譯方法是什麼

論文翻譯中常用的翻譯方法是根據英漢兩種語言的不同思維方式、語言習慣和表達方式，在翻譯時添加一些詞、句子或句子，更加准確地表達原文中的含義

漢語文學專業論文的研究方法是什麼

1、文獻法文獻法是一種古老而富有生命力的科學研究方法。 每個社會活動都想留下永久的痕跡，但各種各樣的文獻都不可或缺。 人的活動和認識的無限性與個人的生命和認識的有限性的矛盾決定了我們在研究死亡事實時必須依賴文獻。 比較研究法作為一種思維方式，比較研究通曉教育研究的全部…… .

論文中的研究方法翻譯本文採用的研究方法主要是概念…… .

: conceptanalysismethod，evidence anal

「本論文主要研究內容如下」如何翻譯正確？

您可以這樣翻譯或

論文中的研究方法翻譯^_^

: conceptanalysismethod，evidence analysis method，comparison analysis method ww

畢業論文的研究方法應該怎麼寫？

研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟1、研究如何確定研究課題科學研究是問題―問題―課題教學是研究(掌握方法很重要，否則不是研究)。 進步和成果增長。 教育科學研究的課題主要來自兩個方面： a .實踐的來源—客觀存在或潛在的教育實際問題，教育教育實踐本身存在的問題…… .

英語論文開頭報告的研究方法和手段如何翻譯？

你的開題報告有什麼要求？ 開題報告書需要多少字？ 具體形式的要求是什麼？ 我希望你能幫助我。 順利的開題報告主要包括以下幾點。 (1)論文名稱是課題名稱的第一，名稱必須正確規范。 正確地說，論文的名稱必須明確論文研究的問題是什麼、研究的對象是什麼、論文是什麼…… .

英語專業論文、研究用語的翻譯、研究方法是什麼？

研究方法Method這就夠了

英語畢業論文題目：從XX理論到散文翻譯以XXX為例的文獻綜述是怎麼寫的？

翻譯方向的英語畢業論文可探討某理論應用於英語翻譯。 (選題越具體越好)，但還是要注意一些問題： 1。 這個理論不太古老，可以表達你的新意2 .例如從名家的翻譯中選擇，典型的3 .請從這個理論本身開始：論述這個理論的提出和發展現狀，並且重點研究翻譯的起源，最後進行總結。 …是.

❿ 什麼是研究方法論

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