讓幼兒動手實踐是什麼方法

1. 有什麼好的方法來培養孩子動手能力嗎

發現孩子的興趣點和一個訓練動手能力的載體（可以是玩具、活動、家務、整理生活用品、做手工、繪畫、雕刻等等），並深挖和耕耘這個興趣點。如果興趣點找對就會收到很好的效果。各種手工活動，可以作為親子閱讀的一個延伸內容，在親子閱讀完繪本或其它書籍後，再與孩子一起進行手工的拓展活動。讓孩子有更多機會使用剪刀剪紙、對齊折疊紙張、使用雙面膠粘貼等。

實踐的過程是對孩子綜合能力的檢驗，孩子在實踐中才會真正地發現和了解自己。孩子對自己沒有信心，就不敢嘗試或害怕失敗，父母不要對此冷嘲熱諷，而是要鼓勵和支持孩子，讓孩子肯定自己的能力。

2. 如何促進幼兒動手能力

內容摘要：提高幼兒的動手能力，就要更新教育觀念，要創造良好的動手環境。培養了幼兒的動手能力，家園配合，對培養幼兒的動手能力有很大幫助。而且還會有效的激發幼兒的學習興趣，同時幼兒的理解能力也有了很明顯的提高。提高幼兒的動手能力，教師需要在活動中滲透動手能力的教育和培養。 關鍵詞：動手能力，更新觀念，創造環境，家園配合，激發，理解能力，提高，教師，滲透。 正文：我國教育家陳鶴琴說過：「應該讓孩子有動手操作的機會，在這一過程中，培養他的動手能力，實現他的某些創造性設想，發揮他的創造才能。」所以，為孩子提供觸摸、擺弄、拆裝等等動手的機會，並重視對孩子動手操作能力的培養，為培育出美麗的創新之花，堅實地做好「紮根」工作。 在培養孩子動手操作能力的活動中，我堅持了以下幾方面： 一、更新教育觀念，提高幼兒的動手能力。 會玩的孩子更聰明，幼兒的智慧在手指尖上。良好的動手能力決定了孩子掌握知識技能的多少和今後競爭的成敗。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動手又能支持腦的積極活動、心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發。但我們很多人都認為幼兒動手能力差，做事讓人不放心，讓他們做事惹麻煩，還不如全包下來，長此以往，幼兒的依賴性就會越來越重。生活自理能力差，在以後的學習工作中很難適應生活、立足於社會。其實，生活中的許多事，都是幼兒們力所能及的。如拿東西、發筷子、整理玩具，扣扣子等等，我們都應積極鼓勵他們去做，要變「圈養」為「放養」，變限制為引導。如遇到一些難度較高的動手活動，我們就應教一些方法、技能後再具體指導幼兒反復練習，不斷實踐，這樣幼兒既參加了最簡單勞動鍛煉，又發展了動手能力，還為將來走向社會作好准備。 二、創造良好的動手環境，激發幼兒動手的興趣。 環境對人的行為有強烈的暗示作用，能激發人的想像和創造，從而引發幼兒的動手能力。區角的設置直接影響幼兒的活動效果，要設置區角時，我園根據幼兒的實際發展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創造一個能讓小手動起來的環境。如在活動區中對小班幼兒，我們就投入用雪碧瓶做的花籃和泡沫紙做的花讓幼兒做掐花的游戲；中班幼兒，我們投入一些如鞋帶、毛線、布條、皺紙、樹葉、花生殼、各類種子等材料，供幼兒系鞋帶、包餃子、餛飩、樹葉、花生殼、各類種子作粘貼等游戲用。大班幼兒的動手游戲則更多，如編織、綉花、織毛衣等各種小製作自然地激發幼兒的動手興趣。開設多種區角讓幼兒根據自己的需要進行選擇，如大班美術區可投放廢紙杯、奶盒、綵帶，雙面膠、剪刀等，鼓勵幼兒自己設計製作玩具，隨時添加活動材料。通過操作區的活動，他們的交往、合作、自信心、想像力、動手能力有了很大的提高。實踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常的使用方法基礎上發現的特性和功能，甚至創造出新的作品能力，幼兒也會陶醉於自己的想像之中，對於哪些經過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。 孩子們常常在特設環境中通過互動提出問題，解決問題、分享經驗，所以環境能呈現孩子們連續的探索過程。總之，在各種區角活動中，幼兒的創造性思維得到了發展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。 三、家園配合，培養幼兒的動手能力。 目前，不少幼兒家長在兒童觀、發展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質量和家園合作教育。許多家長過於溺愛，缺乏相應的教育策略，不能有針對性地對幼兒進行教育。家園教育的一致性，是培養孩子動手能力的重要途徑。我通過家長學校的活動，將培養幼兒的動手能力的意圖、計劃、方案讓家長了解，雙向了解孩子在園與家庭的情況，並讓家長配合起來對幼兒進行動手能力的培養。利用家園聯系冊、家訪、電訪等方式，了解家園每天、每周、每月的情況，雙方及時調整教育方案，力求做到步調一致。家園共同活動，每月的家長學校活動，其內容緊緊圍繞如何發展智力，培養幼兒動手能力的主題。園內組織公開活動讓家長來園觀摩，幼兒的早操、律動比賽請家長來做評判員，家園運動會請家長來園共同參與，幼兒自理能力比賽，請家長來為孩子鼓勁等等。通過採用以上的方法，達到了家園教育的一致性。許多家長深有感觸地說，現在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養了，而且還能做一些力所能及的事了。 四、精心設計活動，把培養幼兒動手能力滲透到各種活動中去。 現代的幼兒教學要求幼兒教師從傳統的識字、數數中跳出來，根據幼兒的年齡和認知特點，寓教於樂、寓教於活動中，這對幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動手能力，培養心靈手巧的小朋友關鍵還是在老師。我們在以下活動中滲透了動手能力的教育和培養。1、在操作活動中滲透。 操作活動是培養動手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動學習獲得認知的重要方法之一。幼兒教師要盡可能利用積

3. 如何培養孩子的實驗動手操作能力

孩子的智慧在他們的手指尖上，「手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創造者」。幼兒手部肌肉活動越多、越豐富、越精細，就越能開發幼兒大腦的潛能，促進智力的發展。在操作活動中，幼兒往往需要克服困難，相互幫助，團結協作，才能完成任務。因此，幼兒動手能力的培養有利於幼兒不怕困難，團結友愛，樂於助人等良好品德的形成。但如何培養幼兒的動手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問題，以下是我園根據《綱要》精神，把培養幼兒動手操作能力滲透在日常教育生活活動中的幾點做法：
一、把培養幼兒的動手操作能力體現在領域的教育活動之中，更有效地促進幼兒智力與非智力因素的同步發展
1、在體育游戲中培養幼兒的動手操作能力。豐富多彩的體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，以發展孩子動作、協調、靈活及體育游戲中的操作活動，是根據幼兒特點，將動手能力培養融於體育活動之中，使幼兒在拍球、跳繩、滾圈、踩高蹺、打吸力球、騎小車等活動中提高，手眼、手腦的協調能力。如我們在小班開始，就注重孩子掌握使用體育器械，如：拋球、滾球，到中班開始練習拍球技能，遠球接力跑等等。在全園進行的趣味運動會上，中班的孩子就能開展拍球比賽，並為全園小朋友做觀摩表演。與此同時，中班幼兒近半數會跳繩，大班幼兒幾乎人人會跳繩，促進了幼兒肢體的協調發展，同時激發幼兒參於體育活動的興趣，在戶外活動中，我們園里的孩子人人手裡一件體育器械，讓孩子快樂地追逐在操場上，同時培養了他們的動手操作能力。
2、在語言活動中的動手操作能力的培養。《綱要》中告訴我們，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境，因此，在語言活動中，創設有情景的環境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發幼兒語言表達興趣，如：故事《三隻熊》中的對話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個故事，教師創設一個木偶劇場的環境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對話。又如，詩歌《春天來了》，孩子們邊操作有動感的畫面，邊朗誦詩歌內容，「春天來了，春天來了，小河裡的冰融化了……」。改變一往只讓老師操作，幼兒被動學習的教學模式，讓孩子真正做活動的主人，動手、動腦、動口，又其樂融融。
3、在社會領域中發展幼兒動手操作能力。如，在幼兒園開展的「大帶小」活動，大班幼兒表現出我是哥哥、姐姐的自豪感，幫助弟弟、妹妹午休後穿衣服、穿鞋子、疊被子。又如：在開展「我是媽媽的小幫手」活動，既培養孩子對媽媽的情感，又培養動力能力，幫媽媽揀菜、掃地、擦桌子等學習日常勞動技能。
4、在科學探索活動中的動手操作能力的培養。我們知道探索活動，同時也是操作活動，只有去動手操作，才能激發探索的願望，如：認識葉子的主題探索活動中，孩子們從小院里撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫、葉子面具，到製作葉子標本等等，都體現著幼兒求知、探索、操作的願望。又如：在科學操作活動中，用小燈泡接通電池的實驗，容積守恆實驗，小製作、彈力球、磁鐵玩具等等，有趣的實驗，激發幼兒探索的興趣和動手實踐的願望。
5、在藝術活動中，鼓勵幼兒用雙手錶現美。我們在美工活動中，教孩子利用廢舊物品，製作各種玩具，如包裝紙、小紙盒製作機器人，用碎布頭做布貼畫。教孩子用折紙、染紙、吹點畫等不同的做畫方法，大膽創造、想像，鼓勵幼兒選擇不同的方式，練習操作不同的繪畫工具，用雙手錶現美。
二、日常生活中的培養幼兒動手操作能力
1、豐富的區域活動，激發幼兒動手操作的興趣和願望。如：「小巧手」區，教師可以有計劃、有目的對幼兒進行動手操作能力的培養和訓練，讓孩子在區域活動中手部肌肉得到發展，促進幼兒動作的協調。⑴充分利用現成的玩具、材料，讓幼兒學習穿珠、掛彩鏈；⑵老師自製玩具，老師可以有目的製作一些玩教具。如：「布飛蝶」，讓小班幼兒練習扣鈕扣，「大辮娃娃」讓中班幼兒練習編辮子，「寶寶鞋」讓大班幼兒練習系鞋帶；⑶提供多層次的、可操作的材料，以適應不同水平幼兒的需要，如夾豆游戲有小積木塊、有小石頭、有玻璃球，供幼兒選擇，又如「做做玩玩」區，幼兒可以在教師有目的、有計劃的指導下，完成做做、玩玩任務，也可以按自己意願選擇手工游戲，每到這時，孩子們剪的剪、貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！當孩子們穿著自己製作的時裝，驕傲地邁著「貓步」進行時裝表演時，成功的喜悅就寫在那一張張稚嫩的小臉上，當孩子們手裡拿著自己的製作手偶在講故事時，顯然自己就是一隻「驕傲的大公雞」了。孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數，大多數的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對待每個孩子的每項成果，讓他們看到自己的成功，就能透發幼兒動手創造的熱情，使孩子樹立「我能做得更好」的自信心。
2、鼓勵幼兒動手參加環境創設。每當我們進行新主題活動，老師和孩子們就一起布置「主題牆」，如：美麗的春天來了，我們首先帶孩子到大自然去觀察，然後請孩子將眼中的春天畫下來，最後把自己最滿意的部分剪下來，互相協商，貼在我們主題牆的適當位置，構成「春天的旋律」壁飾，孩子們會自豪的發出贊嘆：「哇噻，真不敢相信是我們的傑作」！又如，每到節日，我們都鼓勵幼兒動腦動手參與美化環境，如：粘貼彩鏈、拉花，設計小掛飾等等，都是孩子自己設計、分工製作的。
3、日常生活中，對操作技能加以強化，使之轉化為基本的勞動技能，⑴在日常生活中，開展自製食品活動，如「包餃子」，幼兒在活動中，自己和面，體會水、面多少與軟硬的關系，孩子們有的包、有的擀皮配合默契，興趣濃厚，包完餃子後還能主動清理桌面，鞏固良好的衛生習慣，「我們的水果拼盤」，幼兒自己動手清洗水果，選擇搭配拼盤圖案、味道，提高幼兒動手、動腦、審美能力；⑵明確值日生的工作，培養幼兒工作獨立性和責任心。對值日生提出具體要求，如，照顧自然角，按時澆水喂養小動物，繪畫每天天氣情況，記錄植物生長變化，做老師的小助手，發放作業，玩具，收拾餐具等，每天整理玩具櫃，清擦小桌椅，修補圖書等等；⑶開展種植活動，每年春天，是播種的季節，「晴明前後，種瓜種豆」，讓孩子親自參加整地、選種、播種、管理和收獲，觀察植物生長情況，有利用培養幼兒認真負責，持久細心的勞動態度和良好勞動習慣，更重要的是讓幼兒在勞動是中提高使用工具的操作技能。收獲的季節，讓幼兒把收獲到勞動果實拿到小班和弟弟妹妹一起品嘗，分享豐收的喜悅，同時，體驗到勞動的辛苦，懂得珍惜和愛護勞動成果，產生愛勞動的情感。
三、家園合作，共同提高培養幼兒操作動手能力
《綱要》中指出：「家庭是幼兒園重要合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持，幫助家長提高教育能力」。
1、在培養幼兒動手操作能力方面，我們首先向家長宣傳培養幼兒動手操作能力的重要性，幫助家長轉變觀念，向家長介紹一些培養幼兒動手能力的經驗和方法。如：讓家長和孩子一起做小製作，培養孩子動手能力的同時又增進親子情感，孩子的自我服務能力的培養，家長往往包辦代替的太多，讓孩子做一些力所能及的家務活，是培養幼兒動手操作的重要途徑。
2、及時進行家園雙向反饋。如：有的孩子依賴性較強，需要及時鼓勵和家園密切配合，於是我們要定時向家長反饋幼兒的進步情況，同時要求，家長在家統一要求，及時反饋在家情況，共同發展孩子操作能力。
總之，在培養孩子操作動手能力，要充分考慮幼兒生理、心理特點及個體水平差異，有目的、有計劃地將動手能力的培養貫穿於一日生活及各類活動之中，積極為幼兒創設有利環境深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質，切實地落實到每個幼兒身上。對幼兒進行動手能力培養的根本和關鍵在於教師要充分尊重幼兒發展的權利，理解和重視幼兒發展的需求，讓幼兒在做中學、玩中學在做中求進步。作為幼教工作者和廣大家長要解放思想、轉變觀念，探培養幼兒動手操作能力的多種途徑，為使幼兒成為體、智、德、美全面發展的未來建設的合格人才，奠定堅實的基礎。

4. 如何培養幼兒動手能力

誰都知道「心靈手巧」，現在的家長也都知道動手能力和聰明程度的關系。但是，對於現代的中國家庭，真正讓孩子動手的機會並不太多。
孩子小的時候，總覺得孩子小，不捨得讓孩子做什麼；孩子大了，又覺得孩子功課任務重，壓力大，沒時間培養孩子跟學習無關的動手能力。
教育家陶行知先生說過：「教學就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。」做，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗
社會。並不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。
我們在《全腦數學》手指快算當中說過。孩子動手做事是成長的基礎，是孩子手腦結合，身心和諧發展的過程。
手是人的第二個大腦，動手就是在做大腦的體操。
讓孩子動手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責任感也能得到提高。
在生活當中馬虎的孩子，最根本的根源在於動手能力的欠缺。要加強訓練孩子的動手能力，讓孩子自己的事情自己做，這可以鍛煉孩子的手
眼協調能力，促進兒童大腦的發育；動手做，還可以提升孩子的能力，培養孩子的責任感。比如說，讓孩子收拾房間、整理物品，可以鍛煉孩子
的邏輯推理能力。一個整理房間有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重點，做事有條不紊的人，並且能具有合乎邏輯的歸類性。所以會動
手的人，也一定是聰明能乾的人。孩子只有學會了對自己的事情負責，才能逐步地發展為對家庭、對他人、對集體、對社會負責。
動手能力培養的關鍵時期是兒童期，兒童時期養成的習慣將會伴隨孩子的一生。作為家長，家庭教育中最需要注意的就是，要教會孩子做力所能及的
事情、主要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學習動手做事情初期，往往沒有頭緒，費時過長，效果也不好，所以很多父母寧願自己動手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動手完成，是培養孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢實踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學習的過程。
那麼培養孩子動手能力的意義有哪些？
手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。
其次，幼兒通過動用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物體的方法。以後，幼兒便會逐步地掌握成人使用工具的方法和經驗。
再次，幼兒通過手的操作，能進一步認識同一類物體的共性，因而使知覺更加具有概括性，並為概括表象和概念的產生准備條件;在日常生活中，應及時為
不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機會。
兒童時期的習慣培養就像一粒種子，等到秋天要收獲的時節才匆匆忙忙開始播種，就已經太晚了。而在生命的春天就開始有意識有計劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發芽、茁壯成長。動手能力是孩子的一個非常重要的能力，它的培養也要在兒童時期開始。很多家長都有「長大了自然就好了」的想法，這對孩子「太冒險」了，因為孩子的成長道路，會有很多不確定因素。我們不知道孩子會遇到什麼，如果一切都寄託於隨著孩子的年齡增長來解決本應該由我們承擔
的責任，這似乎沒有盡到為人父母應盡的義務。
如何培養孩子的動手能力？
(1)為孩子創造動手操作的條件。比如，引導孩子自製玩具，讓孩子綜合運用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學小試驗，為孩子准備紙、布、線、膠水、
磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。
(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時還可以給孩子准備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，准備積木、
拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。
(3)開展各種動手操作活動。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣ABAB的形勢來穿，等游戲，同時也鍛煉了孩子的手眼協調能力。這些游戲不但
孩子感興趣，同時能促進他的小肌肉發展。
(4)指導孩子製作手工。父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導孩子製作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡單的一步折紙學起;3—4歲的孩子，可學2至3步的折紙，
並開始學拿剪刀，（安全剪刀）先學剪紙條，後學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學更復雜的剪貼和圖案，製作汽車、輪船、大炮、飛機、小鳥等。
（5）手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協調雙手動作變化的游戲，玩手指游戲的時候，我們手做動作，口念兒歌，眼做協調，全身的能系統只做一件事情，孩子的注意力，
記憶力，感覺統合能力，節奏感和韻律感同時得到了訓練。
總之，孩子天生是動手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無窮的花樣。因此，父母要從單一的價值觀中走出來，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關鍵是多動手，只有這樣才能把孩子培養成為一個自信、樂觀、有創意的人。

5. 培養孩子動手能力，有哪些方式

《自己動手做6集》鏈接:

幼兒動手能力的培養，也屬幼兒素質教育范疇。素質教育的基礎是面向全體幼兒，我們應全面貫徹落實國家的教育方針，培養體、智、德、美全面發展的建設人才，是一種塑造受教育者完美人格的教育。

6. 如何培養動手實踐能力

無論是大人還是孩子都是在不斷的探索—學習—學習—探索 中學會一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就應當教給孩子勞動的技能給以正確的引導，讓他觀察媽媽是怎樣洗手絹的，爸爸是怎樣刷呀的。從中掌握正確的方法。
一種習慣的養成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時時做持之以恆。幼兒生活自理能力的培養更始如此。我們不能今天讓孩子去自理，明天覺著孩子太辛苦或者太麻煩就一切代勞。這需要我們要有耐心，有恆心把教育孩子當成我們的事業。

7. 如何提高實踐動手能力

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幼兒動手能力的培養，也屬幼兒素質教育范疇。素質教育的基礎是面向全體幼兒，我們應全面貫徹落實國家的教育方針，培養體、智、德、美全面發展的建設人才，是一種塑造受教育者完美人格的教育。

8. 幼兒親自動手，動腦的實踐活動是幼兒智育的主要途徑嗎

幼兒親自動手，動腦的實踐活動是幼兒智育的主要途徑。幼兒主要是在玩耍中對他們進行教育，主要是養成良好的習慣還有就是讓他們學會接受失敗，讓他們知道只要努力就好。可以通過游戲交給他們這些，交給他們集體的力量，給他們分組游戲，讓他們學會合作。要他們學會結果無論怎麼樣都要接受。