高等教育研究方法

Ⅰ 高等教育學的研究對象是

教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。
任務：闡明教育的基礎和基本理論，揭示教育教學的基本規律，給教育和和實踐工作者以理論和方法指導，全面提高教育教學的質量，為培養合格人才服務。

Ⅱ 教育科學研究方法

你問的是一個專業性問題 是高等教育學的內容 答案應該是：
1、觀察法 2、實驗法 3、調查法 4、文獻法 5、行動研究法
以上五個方法是教育學中關於教育科學研究的方法，具體就不展開了，你懂得，教育學展開也都是些廢話，不如自己根據字面展開個一兩句話

Ⅲ 高等教育研究的介紹

高等教育研究》是全國高等教育學研究會會刊，由華中科技大學與全國高等教育學研究會共同主辦，CSSCI核心期刊。1980年創刊，面向國內外公開發行，雜志社設在華中科技大學內。另有西華大學主辦的同名期刊《高等教育研究》以及湘潭大學主辦的同名學術集刊《高等教育研究》。

Ⅳ 教育研究方法

在錄取工作中，會出現一些院校或專業不能滿足招生計劃，還有一些線上考生因填報志願不合理而未被錄取的情況。對此，在各批次錄取結束時，如高等學校計劃未完成，高校一般會有如下做法：
對已經達到該批次最低控制分數線且有該校第一志願的考生降分補錄；

Ⅳ 教育科學研究方法體系有哪幾個層次

按層次，不同的研究方法構成有機的高等教育科學研究方法體系：哲學層次上的方法論和思維的基本方法指導具體的研究方法，而具體研究方法又推動哲學方法和一般方法的發展。鑒於高等教育研究的復雜性，研究方法是多樣的，伯頓·克拉克的多學科研究方法對我們是一個有益的記錄。要正確選用科學的研究方法，認識高等教育科學研究方法的特點也很重要，對此本文也進行了探討

Ⅵ 現代高等教育研究的主要思路有哪些

用發展的眼光來看教育

Ⅶ 高等教育研究生出來可以教什麼請問請問

大部分去了高校和中學當老師，還有一部分去了企業或考上公務員

Ⅷ 求世界著名大學的教育、學習、研究方法

(這是我自己收藏的資料 具體從那找的 我忘了！~給分吧······
卡爾威特:天才教育法

卡爾威特是德國哈雷近郊洛赫村的教師,對教育富有獨到的見解。他認為孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時開始，並用自己的理論實踐於自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇般的天才。於1818年寫成《卡爾威特的教育》一書，該書是世界上論述早期教育的最早文獻，他的教育理念被後人譽為早期教育的楷模。

MS斯特娜：自然教育法

MS斯特娜是美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學語法學教授，畢業於拉德克利夫女子大學。在推崇卡爾威特教育法的同時，提倡根據孩子自身的習性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。於1914年寫成《MS斯特娜的自然教育》一書。在書中，她結合自己教育女兒的親身經歷闡述了自己的教育方法。

蒙台梭利：特殊教育法

蒙台梭利1870年8月出生在義大利安科地區的基亞拉瓦萊，自小受過良好的家庭教育。1907年開始在各地建立蒙台梭利兒童之家，致力於為孩子提供發展機會環境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學家，一生為了兒童和人類精神的復興奉獻了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手冊》、《教育人類法》、《高級蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發現》等書。

鈴木鎮一：才能教育法

鈴木鎮一出生於1898年的古屋，其父經營著但是世界上最大的小提琴工廠。22歲赴德國
學習音樂，回國後對如何通過小提琴去開發和提高孩子的能力充滿了堅定的信心。他抱著每個孩子的能力成長，都有一種培養方法的信念，立志於對孩子天才教育，培養出大批的天才兒童。為了進一步發揚才能教育法，著有《早期教育和能力培養》一書。

多湖輝：實踐教育法

多湖輝是日本二戰以後傑出的教育家，對兒童心理和腦力開發研究造詣頗深。與許多以理論見長的學者不一樣。多湖輝的教育思想更具實踐性，直指兒童教育的具體實際問題，認為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實踐者，著有《母愛促進身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰術》、《學習指導法》等書。

周弘：賞識教育法

周弘是中國南京市人,中國青少年研究中心賞識教育研究室主任,南京婷婷聾童學校校長。用賞識教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國第一為聾人大學生。他用賞識教育法培養了一批早慧兒童，也改變了成千上萬健全孩子的命運。起著有《賞識你的孩子》一書，一出版即風靡全國。

Ⅸ "什麼是高等教育科學研究"

中國高等教育研究的歷史可追溯到近代。清末張之洞、盛宣懷、康有為、梁啟超等學者都曾提出過有關高等教育目標、學制、留學教育的主張。民國時期，隨著中國現代高等教育制度的建立，蔡元培、胡適、梅貽琦、張伯苓等更多的學者開始關注高等教育問題，發表了不少有一定學術水平的高等教育文章。新中國建立後，高等教育研究的重點轉移到對探索建立社會主義高等教育方面。改革開放以後，中國高等教育研究才真正成為一個專門的研究領域。 一、高等教育科學的起步（1978—1984） (一)高等教育研究的機構和組織的建立 1978年3月，全國科學大會在北京召開。鄧小平在會上明確提出：四個現代化，關鍵是科學技術的現代化；科學技術人才的培養，基礎在教育。這為我國科學和教育工作的發展指明了方向。 在全國科學大會精神的鼓舞下，各地高校加快了教學和科研工作改革的步伐。受政治運動影響中斷多年的中國高等教育研究正是在這種背景下悄然復甦。潘懋元、劉佛年、朱九思等教育家開始大力倡導高等教育研究工作。1978年，潘懋元發表《必須開展高等教育理論的研究》、《開展高等教育理論的研究》等文章，不失時機地發出開展高等教育理論研究的呼籲。他在闡述高等教育理論研究重要意義的同時，提出要建立一門高等教育學 。這兩篇文章的發表在當時引起了強烈反響，對中國高等教育科學研究的開展起到了重要的啟蒙作用。 1983年5月27日，廣大高等教育工作者期待已久的中國高等教育學會終於宣告成立。蔣南翔任會長，何東昌、曾德林、季羨林、唐敖慶、李國豪、錢令希等任副會長，於北辰任秘書長，潘懋元、朱九思等38位高等教育界領導和專家任常務理事。大會通過了《中國高等教育學會章程（討論稿）》，確定了中國高等教育學會的基本任務是：協調各省、市、自治區高等教育的研究規劃，組織有關單位進行高等教育重大問題的協作研究；組織有關高等教育學術會議，交流科研成果和經驗；編輯出版有關高等教育的情報資料和學術書刊；開展國際高等教育研究和學術交流活動 。 中國高等教育學會的發起、籌備和成立，正如中國教育學會給第一次籌備會議的賀電所稱：「是中國教育史上的創舉」。這一歷時三年多的艱苦工作，實際上是中國高等教育研究史、乃至世界高等教育研究史上涉及面廣泛、參加人數眾多的一場高等教育科學研究的宣傳、啟蒙和普及運動。這場運動促進了中國高等教育研究機構的廣泛建立，培養了一大批熱心高等教育研究的積極分子，極大地推動了中國高等教育研究的發展。 中國高等教育學會成立後，全國已經設立的地方性高等教育學會和各高校的高等教育研究機構聯成一個系統，初步形成了一個全國性的高等教育研究網，使中國高等教育研究開始向有組織的方向發展，為此後中國高等教育研究的發展奠定了堅實的基礎。 1981年2月，潘懋元擬定的《高等教育學大綱》（討論稿）經過研究室內部的多次討論修改後鉛印600份，寄發全國有關單位和專家，廣泛徵求意見。《大綱》發出之後，得到許多單位和學者的熱情鼓勵和支持。經過幾年的艱苦工作，1984年7月，由潘懋元主編的中國第一部《高等教育學》上冊終於由人民教育出版社、福建教育出版社聯合出版，下冊於次年問世。潘懋元主編的《高等教育學》是中國乃至世界高等教育研究史上第一部具有相對完整體系的高等教育學專著，它的出版標志著中國高等教育學科的正式建立。 20世紀70年代末和80年代初，在編寫第一部《高等教育學》、進行高等教育基本理論研究的同時，高等教育科學部分分支學科的研究也逐步開展起來。 (三)高等教育學科研究生教育的初步開展 研究隊伍的建設是影響高等教育研究發展的關鍵因素。除了積極吸納高校幹部教師加入到高等教育研究隊伍外，通過高等教育研究機構培養一批專門的具有較高理論水平的高等教育研究人才，是壯大高等教育研究隊伍、促進高等教育研究深入和持續發展的根本性措施。中國第一個高等教育研究專門機構——廈門大學高等教育科學研究室在這個方面進行了重要的探索。 繼廈門大學率先招收了高等教育學科研究生之後，北京大學、華東師范大學、北京師范大學、華中工學院等院校也在其後幾年陸續開展了高等教育學科的研究生教育，高等教育學科研究生逐漸成為中國高等教育研究隊伍中一支重要力量。 (四)這一時期高等教育研究的特點 ——高等教育研究成為專門的研究領域。 ——高等教育科學研究開始起步。 ——「普通教育學科範式」開始成為高等教育研究的範式。 ——科學的研究方法在高等教育研究中開始受到重視和運用。 二、高等教育研究的拓展（1985—1998） (一)「高等教育研究大國」的形成 1984年中國高等教育學科的建立，為中國高等教育研究事業的持續、健康、繁榮發展奠定了堅實的基礎。經過廣大高等教育工作者的辛勤努力，中國高等教育研究取得了舉世矚目的成就，組織機構、研究人員、刊物、論文、專著等數量都迅速攀升至世界前列，中國從此成為「高等教育研究大國」 。 1.遍布全國的高等教育研究機構和組織 2.日益壯大的高等教育研究隊伍 3.數量眾多的高等教育研究刊物 4.層出不窮的高等教育研究成果 (二)高等教育學科群的形成 ——高等教育學科建設：高等教育學及其分支學科的建立、改造、發展以及有關的理論研究。 ——高等教育問題研究：包括高等教育基本理論研究、應用理論研究以及高等教育政策研究、教學工作研究、德育工作研究、管理工作研究等高等教育實踐研究。 (三)這一時期高等教育研究的特點 ——高等教育研究事業的規模得到迅速擴充。 ——高等教育理論研究的重點轉向分支學科建設。 ——對高等教育學學科若干理論問題的研究受到重視。 三、高等教育研究的新進展（1999年以來） (一)高等教育研究事業的鞏固與發展 1.高等教育研究機構的調整和充實 據了解，近年來全國不同的高等教育研究機構的發展狀況差異很大。大體又分為三類：第一類在研究力量和研究條件上得到充實和提高，有的還成為高等教育學科碩士點或博士點；第二類基本維持原狀；第三類在機構改革中被裁員，甚至被撤銷或被合並到其他部門。 2.高等教育學科研究生教育的發展 高等教育學科研究生教育起步於20世紀80年代初期，但直到90年代中期，發展速度一直比較緩慢。90年代中期以後，隨著我國學位授權審核制度的重大改革，學位點的建設步伐大大加快，直接推動了高等教育學科研究生教育的大發展。 (二)高等教育學科建設的新進展 近年來，我國新出版的高等教育學著作有十多部。作者既有老一代的高等教育研究專家，也有中青年高等教育研究工作者。值得注意的是，與以往出版的高等教育學著作相比，近年來出版的一些高等教育學著作在高等教育學科理論體系的建構上做出了有價值的探索。 (三)近年來高等教育研究的特點 ——高等教育研究的質量和專業化水平有了明顯提高。 ——高等教育學科建設進一步受到重視， ——高等教育理論與實踐的關系更加密切。 ——高等教育研究方法有了新的突破。