傳統英語教學方法

① 簡述任務型教學途徑與傳統的英語教學方法在哪些方面有著明顯不同

1.語法翻譯法的優勢：教師通過教授新詞及語法、講解課文、鞏固練習，逐步幫助學生。理解抽象復雜的語法，使學生語法概念清晰；學生反復練習，能夠掌握大量的語法和詞彙，有助於培養其翻譯和寫作能力；教學過程中所使用的教學用具較少，便於課堂管理；通過單詞量、語法習題及課文背誦的方式，易於檢驗學習成果。

2.任務型教學法的優勢：任務型教學法以學生為主，教師為輔。通過開展形式多樣的任務不僅有利於開拓學生思維，激發其學習的熱情和興趣，更有利於學生創新能力的培養以及學生獨立學習習慣的養成。而學生要完成任務，就需要將理論知識與現實情境結合起來，需要小組成員共同協作。

3.語法翻譯法的劣勢：語法翻譯法在教學內容上，注重語法詞彙而輕視口語練習，學生的口語發音較差且運用外語進行表達的能力欠缺；在教學方法上，是滿堂灌的單一模式，重視教師「教」，而忽視學生「學」，不利於培養學生的積極性。

② 英語閱讀課可採用哪些教學方法

淺談初中英語閱讀教學活動的設計
摘要 ：英語閱讀作為言語技術的重要組成局部，做為言語輸出的重要環節之一，在英語教學中佔有重要位置，先生的閱讀才能是教學目的之一。初中英語教學活動的次要環節有三個，教學設計的前端剖析­、教學目的剖析和教學進程設計。本文以筆者的實習閱歷為例，對教學活動的單個環節停止了逐漸剖析。­

關鍵詞：前端剖析 目的剖析 進程設計­

初中英語閱讀課堂教學的傳統形式是教員充任課堂的主體，引導先生逐句翻譯文章粗心，教員設法向先生解釋少量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學形式。這樣的形式不利於激起先生的興味，一堂課上去，先生容易疲勞，覺得既單調又有趣。異樣，這樣的形式也不能培育先生自主學習的才能和創新才能，先生的閱讀才能也不能夠失掉很大的進步。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，上面我就從教學活動設計根本進程的各個環節來逐一論述：
一、閱讀課教學設計的前端剖析­
1、關於學習者的剖析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新穎的學科還是感到獵奇並且極端情願學好的。但正由於從前沒有學習的經歷，所以先生的一切學習活動和習氣要靠教員來設計和培育。教員的責任是十分嚴重的。既要逐漸地培育先生學習英語的興味，又要讓先生養成良好的學習習氣。因而，在這一環節中，教員要充沛掌握先生的心思，評價他們對這一門學科的興味和意見。­
2、學習需求剖析。《新英語課程規范》指出：「教員在教學進程中要處置好教授知識與培育才能的關系，注重培育先生的獨立性和自主性，引導先生質疑、調查、探求，在實際操作中學習，使學習成為在教員指點下自動的、富有特性的進程」。面對新課程，我們必需牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫先生學。」 應該改動以往那種讓先生跟在本人前面亦步亦趨的習氣，引導先生自主學習，且弘揚人的主體性是時代開展的主旋律。所以在課堂教學進程中，讓先生成為教學的主體是古代教學變革的必定趨向。
二、英語閱讀課教學目的剖析。
新一輪課程變革的推進和《新目的英語》的普遍運用，對初中的閱讀教學提出了新的門檻。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴無效的閱讀戰略和方法，而閱讀戰略是在教師零碎的，臨時的培育下構成的，因而教員該當注重培育先生閱讀的方法和良好的閱讀習氣。­
三、 英語閱讀課的進程設計­
1、教學內容的剖析和處置。關於閱讀內容，教員必需留意結合先生的需求、興味和言語水平,按部就班,精心選擇,合理應用,只要這樣才幹無效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教員應盡量防止傳統單調的填鴨式教學,協助先生樹立英語學習的自決心和成就感。到了中高階段教員應加大課堂輸出,以進步先生的實踐英語閱讀才能,拓寬視野,開發他們考慮成績和處理成績的才能。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研討是課堂教學設計的一個重要內容。迷信、合理、恰外地選擇教學媒體 ,最大限制地發揚它們的功用和優勢 ,是進步英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教員的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些古代教育技術的運用是古代英語課堂上的新寵。在思索如何運用以上各種教學媒體輔佐教學時 ,需依據教學內容及目的、先生情況及媒體特性等方面來停止選擇。
3、教學辦法的選擇和教學進程的設計。閱讀是一種復雜的認知進程，是人們獲取信息的重要手腕，同時也是學習英語的次要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培育和進步先生閱讀了解才能？新教學材料擺脫了傳統的逐字逐句剖析課文，死摳語法的教學形式，逐漸構成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學形式。

上面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐漸剖析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學資料:七年級上冊英語教學材料
一、 前端剖析
這篇文章講得次要是Huaxin 服裝店大甩賣。假如依照傳統的形式來教，逐句剖析課文，這樣很容易使先生感到倦怠。初一的先生剛接觸英語，所以教員必需要做到激起先生積極學習的興味以及養成良好的閱讀習氣。
二 、 教學目的剖析
（1）知識與技術：處理文章提出的成績，理解文章的次要知識點。
（2）進程與辦法：培育先生良好的閱讀習氣，掌握全體掌握文章的才能。
（3）情感，態度與價值觀：理解文章的次要內容，學談判論商品價錢。
三 、 教學進程設計
（1）教學內容的選擇和處置
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，議論衣服鞋襪等各種商品的價錢，與先生的日常生活親密相關，因而是很容易激起起先生的閱讀興味的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需求先生跟錄音大聲朗誦，因而需求一些播放設備。異樣地，教員也可以運用多媒體展現一些服裝類的圖片，以活潑課堂和激起先生的興味。
（3）教學辦法的選擇
1、採用義務型教學方式（Pask-based Learning)停止教學。
2、讓先生分組討論，培育先生小組協作的才能和自主學習的才能。
3、讓先生依據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培育先生的創新思想。
四 、 次要的教學流程
1、先聽錄音 掌握粗心
首先讓先生同一邊錄影資料，讓先生完成標題中門檻填寫的價錢標簽，同時，運用幻燈片展現衣服鞋襪等各種商品的圖片，發生情形效果，既能集中先生的留意力，又能使先生積極參與課堂實際操作活動。
2、提出成績 設置懸念
在上課之前，先生要協作處理的成績板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些成績：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

這些成績關於初一的先生來說並不容易答復，但這些成績的次第由易到難，按部就班，有利於先生的思想開展。
3、團隊協作 處理成績
把先生分紅若干個小組，讓先生在規則的工夫內先默讀課文之後再自發地討論這些成績，然後再引導先生一步步地處理成績，在處理成績的進程中，先生一直是主體，運先生們經過運用了討論、交流、協作等方式，增強了對「How much...」句型的熟習水平，而教員只是充任了引導先生正確地處理成績的角色，讓先生培育了協作學習的肉體。
4、合理布置 逐漸引導
假如教員只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓先生感到厭倦，也不利於培育先生良好的閱讀才能。因而，我選擇讓先生先聽錄音，全體掌握文章粗心，然後，讓先生再跟錄音讀，在讀的進程中，再向先生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所添加但效果分明，這樣先生不容易感到厭倦，在讀文章的進程中，可以訓練先生的發音，按部就班地培育了先生的語感。
5、書面輸入 反應調控
為了檢測先生對本篇文章的掌握水平，我選擇讓先生依據教學材料原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在先生完成文章之後引導一般先生下台讀出本人的文章並門檻其作出自我評價,讓其他先生對其停止評價，我在充沛一定其寫作效果的同時也指出村阿紫的缺乏，聽過評價是先生取得成就感，加強先生自信。另外，先生在完成義務的進程中增強了語篇片意義的深層了解，這樣整堂課上去不只穩固了先生所學知識，還發散了先生的思想，培育了先生的創新才能。

作為根底教育的英語教員，閱讀課教學不能只注重知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培育先生獨立獲取知識、信息的才能，並在此根底上具有加工、運用已取得的知識，用本人的觀念去分析成績和處理成績。與此同時，讓先生融會貫穿，使書本上的知識變為本人的知識，開辟思緒、勇於創新，更好地培育本人發明性地運用言語的才能。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不時探究和努力，讓先生在充沛掌握閱讀技術的同時，享用英語閱讀的樂趣。

參考文獻及材料：1 尹俊華.教育技術導論.北京:初等教育出版社,1994
2 盛群力,李志強.古代教學設計論.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英語教學中培育先生的創新思想
4 「協作學習」戰略在英語教學中的使用
5 初中英語的閱讀教學

③ 英語涉及語音模塊的傳統教學方法

l for what we have until we lose it, of

④ 傳統英語教學和情景教學法的區別

高中英語語法傳統教學與新課程理念下的教學方法有什麼不同? 學習英語，是為了交際，學好語法，是為了更好的交際，所以在英語的學習中，為了運用語言，就需要培養學生靈活運用語言的能力。語法是交際能力的組成部分。盡管實行了新課程改革，但學習英語的目的並未改變。只要目的不變，語法學習就必不可少。高中時期語法項目繁多，怎樣向學生有效地傳授這些語法知識呢？語法是語言基本規律的提煉和總結。所以掌握語法對學生正確地運用英語關系很大。根據自己的教學經驗認為：新課程與傳統語法的教學方法有很大的不同，傳統的語法教學是先給學生講解語法的條條框框和規律，講解完畢，讓學生進行強化性訓練，以期達到掌握的目的；而《新課程》則重視對學生進行一定的語言環境的訓練，讓學生從中掌握一定的語言規律，從而掌握語法知識的教學。《新課程》強調高中英語語法教學要從"用"的角度出發，以探究的方式學，在完成任務的過程中運用和鞏固。為了通過語法學習幫助學生更好地掌握和使用語言，在高中語法教學過程中要注意以下幾個問題：一、鼓勵學生採用探究的途徑學習，合理地運用歸納和演繹的方法。讓學生在接觸語言現象後發現並總結語言規則，然後進行練習和實踐。 二、注重引導學生通過聽、說、讀、寫等方式練習和運用所學語法項目。特別要藉助真實的語言材料，讓學生在語境中感悟語言功能，了解語言規則。學習語法是為了理解語法形式的表意功能，並能有效運用。避免單純傳授、講解語法知識的傾向。三、注意研究《新課程》對語法項目范圍的界定。教師在進行語法教學的過程中要把握好教學內容和教學范圍的度。避免涉及冷僻的語法現象。設計語法練習和試題的時候也要注意避免出偏題、怪題。四、歸納法：即先讓學生接觸具體的語言現象，其次通過觀察，分析，對比，在教師指導下找出規律，然後在進行反復操練，這樣加深學生對語法的理解和掌握。五、對比法：學生在語法學習過程中，會出現一種"越學越糊塗"的感覺。針對這種現象，教師應引導學生對類似的語法現象進行分析，對比，找出關鍵點，有針對性地解決問題。 六、活動法：即學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。學生思維活躍，記憶就會更深刻。教師應把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設計巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產生意想不到的效果。總之，教師無論採用了那些教學方法，都應注重"精講多練，以練為主；點到為止，注重運用"。讓學生在練中有悟，在練習中獲得聽、說、讀、寫的能力。只有這樣學生才會有參與課堂學習活動的熱情，才能增強自信，體驗進步和成功的快樂，也使語法教學充滿生機和活力,學生的語言基礎知識才會更扎實和鞏固，才會具有更高的語言運用和交際能力。

⑤ 英語教學方法有哪些

1.首先肯定是要買幾本英語學習教材，教材關乎著我們學習英語的成果是怎樣的。零基礎的成人學習英語更是需要選好英語學習教材，可以先去網上看看每本教材的評價，然後去書店翻翻看看，看課程目錄是怎樣的，適不適合自己學習。
2.其次是要學習英語語法了，對於每個人來說英語語法是比較難學。不過語法學習是靠慢慢積累的，不是一下子就可以學會的，可以經常朗讀一些英語文，做到熟讀並且記下來，也可以和朋友經常做一些簡單的日常英語交流，對學習語法很有幫助。
3.最後積累英語詞彙量是必不可少的，詞彙量是成人學英語的基礎。只有積累了大量的詞彙量，才會敢開口說英語。最好就是每天給自己布置任務，記住多少個英語單詞，並熟知用法，下面說幾個記單詞的小技巧！
1、循環記憶法，記住一個單詞是一次挫折，兩遍熟悉了，這種方法可能會加深你對這個單詞的印象但並不記得它的意思。因此記住單詞時，記憶就會加強模糊和及時復習。研究表明，一周檢查一次比學習一天強7倍。具體的方法是經常復習以前學過的單詞，周期復習間隔可以採取「秘密預疏水」的方法，先復習一遍，然後按兩天、一周、半月的間隔復習。英語死記硬背的效果不好，如果能找到一個有經驗的人知道一下，對學習進度是有很大幫助的。
2. 構詞法在漢字的濃煙中，很多詞都是由一些極端成分構成的，具有一定的意義。英語單詞也不例外，由詞根和詞綴組成，詞根可以幫助我們快速有效地理解單詞的含義和形式，增加我們的詞彙量。
3.機械地記憶單詞是徒勞的，如果你能准確地理解它的意思，並正確地掌握它在句子中的用法，你就能記住更多的單詞。因此，在記憶單詞時，我們必須結合句子來記憶單詞，並將它們整合到一個特定的語境中。
4. 比較記憶，也就是說，比較並記住同義詞、反義詞和同音異義詞，以闡明它們之間的區別。例如，把動詞「看」、「瞥」、「瞪」、「凝視」等放在一起，看看它們在意思和用法上有何不同，以免混淆。
一旦我們掌握了一定的詞彙，我們就有可能在提高詞彙量後更好地學習語法，而且更容易訓練聽、說、讀、寫和翻譯。只有這樣做從0開始學英語的效果才會最好。

⑥ 常用的英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法；2、情景教學法；3、音樂，律動教學法；4、直拼教學法；5、任務型教學法。建議學習阿卡索在線外教一對一英語培訓班，專業外教的指導學習效果更好，課均不到20元。

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⑦ 幾種英語教學方法的英語表達形式

1．自己要有改變口語現狀的迫切要求，並開始行動。

2．克服英語交流恐懼，利用一切機會說英語。

3．持之以恆，細水長流，一步一個腳印，從最簡單的開始。

在推進課程標准實施和課程改革上起著積極的作用。教師從事教育研究是國際外語課程改革與發展的一個重要趨勢。教育研究與英語教育教學實踐密切結合，日益成為中國英語教師努力進取的方向。

「全球化思考，本土化行動」（Think globally，act locally）是貫穿本書的一個重要原則。

中國的英語教學模式研究必須植根於中國傳統文化的沃土之中，必須面向世界，立足中國，基於學校，植根課堂。也就是說，中國的英語教學模式研究應跟蹤與借鑒國外最新教育理論、其他相關學科和外語教學研究成果，並立足於中國的外語教學實踐。

傳承我國傳統語言教學的優秀教學思想、方法，使外來的東西本土化，中西融合。當然，這種融合要以學校為基礎，植根於課堂教學的實際。教學模式研究為教師提供了可選擇的教學工具，為學生提供了有效的學習工具。

⑧ 傳統英語教學存在的問題有哪些

極少部分老師會通過增加課堂上英語的使用量和頻率營造英語課堂氛圍。大多數老師認為農村學生素質低，英語基礎差。絕大多數老師用雙語教學（一句英語一句中文），語音語調不標准。教學手段主要還是「chalk+blackboard」的形式，錄音機都很少使用，更不用提多媒體教學，其中有50%的老師從未接觸過多媒體。由於教師教學方法過於機械，學生或朗讀，或做題，或回答問題，有些學生逐漸對英語學習失去興趣，在課堂上各干各的，有的發呆，有的閑聊，還有的乾脆睡覺，而教師忽略學生的反映，按著既定的教學步驟往前上，導致老師和學生的距離越拉越遠,學生的英語更是越來越差。
原因：目前農村初中英語教師整體水平不高，很多老師是中師畢業，有的去教育學院深造，甚至有的是其他專業轉行的。自身英語口語水平有限；不少老師安於現狀不思進取，認為教書沒有什麼指望；班級學生容量大，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學生。財神中學36個班中，平均人數達到80人，教室小，有的學生坐都成問題，有的根本看不了黑板。另外，還有部分老師習慣於採用舊的教學模式，往往忽視課堂氣氛的作用。而學生也習慣於教師「滿堂灌」的單向教學模式，很少配合教師的教學活動，因此課堂氛 圍難以活躍。

⑨ 英語教學法分為傳統派人文派和什麼派

咨詢記錄 · 回答於2021-12-27

⑩ 英語專業本科階段教學中主要用到的教學方法有哪些

傳統英語教學方法主要包括講授法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法、角色扮演等。其中講授法是傳統教學方法最主要的一種,經過改進的語法翻譯法最常見。另外在口語課上還有設定情景的教學方法，還有辯論法等等