高職院校教學方法

A. 如何搞好高職的課堂教學

搞好高職的課堂教學的方法：
高職教育的基本任務是培養應用性技術或管理人才，而教學工作是學校的中心工作。學校應從人員和政策上向教學和教師傾斜。應從以下幾個方面搞好課堂教學。

1 觀念的改變

高等職業技術教育是高等教育的一個重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在於培養目標是培養一批社會需求的高級應用性技術或管理人才，其理論知識要求夠用，但需要有較強的動手實踐能力，畢業後可立即上崗勝任工作，也可繼續接受教育和深造。因此，「高職高專」教育是「大眾化教育」，最完善的形態，它使「動手」教育和「操作性」教育到達頂點，重視的是動手能力的培養，培養的是解決問題的能力。而本科教育只是「精英教育」的初級形態，它主要是為以後的研究生教育提供後備人才梯隊。只有對高職教育形成正確的認識，在我們的教學工作中才能有的放矢，形成正確的教學方式，從而有利於高職的發展趨勢。

2 深化教材、教綱、教法的改革

有些高職學生學習興趣不濃，學習熱情不高。除了學生本身的原因，另一個重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點和需求。以醫學專業為例：所用的教材基本上是普通醫學院校所用教材的翻版或壓縮，並沒有注意考慮到高職生的實際情況。在醫學基礎課和專業課之間，缺乏相互之間的聯系性，讓學生學習起來感到無助及厭倦。同時不少教師講課照本宣科，理論性過強，使學生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以「職業教育就是就業教育」為指導思想，對教材、教綱、教法進行深入改革。可以這樣設想：無論是基礎理論課還是臨床技能課所用的教材都應該本著精簡適用，生動直觀，操作性強的原則進行修訂甚至重寫。可以考慮改變原來將專業基礎課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫學基礎課相關內容緊密結合臨床課堂相關章節來編寫和教學。教學法也應該以歸納法為主而少用演繹法，應主要從臨床事例中教給學生概念和方法而不應主要從概念出發來進行教學[1]。通過各種臨床事例啟發學生對知識點的理解，加強基礎課和臨床課之間的聯系度，有利於熟悉並掌握知識點。通過「故事」給學生提出問題並進而引導他們去思考，去讀書，去實踐，並結合實際問題給學生以簡明扼要的理論灌輸。
我們認為高職院校的教綱與教材編寫，教學模式與教學方法，都應該圍繞實踐出發，讓學生參與實踐，充分調動其內在學習需求，使其在學習的實踐中獲得成就感，從而進一步提高他們學習積極性。如果我們的教學能夠將實踐理論充分結合，同時最大限度的調動學生興趣，我相信，我們的高職教育教學工作一定能開創一個嶄新的局面。

3 改變傳統課堂教學設計

教案設計作為課堂教學設計的主要體現，我們認為至少應該涵蓋如下要素：
3.1 圖：將專業知識用一些形象化的結構圖進行分解，對每一個知識再進行結構化，並細化到每一門課的每堂課中。用特殊的記號或圖片在結構圖中可以進一步詮釋，使知識點形象生動，易於學生接受。現在市場上這樣的備課軟體較多，可以在市場購買。
3.2 點：明確課堂的教學點，也就是積極明確教師的操作點和學生的掌握點，它包括知識的重點、難點和掌握點，也包括方法指導點、情緒協調點及個別調節點。
3.3 量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動量，形成教師與學生之間互動學習的效果，從學生的腦、手、口、眼、耳等各個部位強化刺激，以形成最有意義的條件反射。
3.4 度：針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度，不同密度，不同進度的上中下三層設置。
3.5 序：教育心理學告訴我們課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調性，產生良好的教學效果。
3.6 效：有效性是課堂教學的生命線，教師應對課堂的有效程度有清醒的認識，每堂課的課後都應有相應的自我評價。

4 提高教師自身素質

教師是課堂教學的主導者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學沒有教師的參與就像劇場沒有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當然就像高演技的演員，能夠給演出帶來巨大的成功。因此，擁有一支品德高尚，業務精良，善於教學的教師隊伍，是辦好學校，培養高素質人才的關鍵，作為醫學高職教師，（1）應具有樂教敬業和無私的奉獻精神，而且還應該有誨人不倦和為人師表的道德品質；（2）必須有廣博的文化專業素質，包括醫學基礎理論與臨床實踐知識和科學人文知識；（3）具有良好的心理素質，廣泛興趣，愛好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應變能力。只有那些有著高素質的教師，才能贏得學生的敬重和信任，學生才樂意接受其教育。因為教師的行為本身就是學生的活教材，對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。
同時，根據醫學高職教育特點，專業課教師必須具有雙師素質。因此，要把培養「雙師型」教師為目前教師隊伍建設的一項重要任務，通過臨床實踐，或從臨床一線引進教師，使大多數專業教師持有職業證，成為名符其實的「雙師型」教師。

5 建立融洽的師生關系

融洽的師生關系是教學的「溫床」，它有利於課堂教學向著良性循環發展，有利於教師和學生的雙向發展，為課堂教學順利的進行提供有利的人文環境。
「大道至簡，大師至愛」我們應該懷著對高職學生極大的關愛心和對高職教育重要性的深刻認識，以飽滿的熱情不斷探索新的教學方法，為促進我國高職教育出一份力。

B. 普通公辦高職院校全日制教學是如何進行的

看學校了，一般的都分班，和高中教學差不多。有的高校則不分班，只分專業，給學生發課程表，上面寫著周一到周五的課程和上課地點，沒有固定座位，也沒有班級，愛坐哪坐哪。很有意思，因為有公共課可能和你上課的人不是同一專業的也有，甚至不同系的都會有。所以生面孔很多。這樣的開放式教學也很有意思平時給人的感覺是很自由沒人管。只是考試的時候就分著專業了。修不夠學分畢業就成問題了。但是會有固定的寢室。和固定的輔導員（管生活和亂七八糟事的一般不任課）固定的自習室。

C. 高職院校教學改革從哪些方面著手

我們有本科專業，也有專科。
從就業的角度出發，也可以考慮學一門實用的技術，其實計算機專業就是很好的，
比如ui設計、4G移動開發、互聯網編程、大數據、雲計算、VR等等就業前景都挺好。
看自己的興趣和未來的發展方向， 然後選擇就行...
我們的很多學生都是學有所成，祝你一切順利

D. 高職院校教師怎樣提高課堂教學效果

根據學生的心理特徵和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。

E. 如何提高高職院校教學管理的措施

踐教學是在理論教學的基礎上,教師將理論知識轉化為應用能力的現實化過程。在分析實踐教學內涵的基礎上,提出高職文科類專業開展實踐教學的途徑是建立以專業為單位的實體組織,實行責權利統一的公司制;實行雙軌制校企聯合,建立學校和企業聯動的促

F. 高職學校常見的教學方法有哪些

任務驅動
項目導向
工學結合

G. 淺談如何做好一名高職院校的教師

通過三天培訓，各位領導專家的講座讓我受益非淺。作為一名新進教師，我將就如何做好一名高職教師，簡單的談一下自己的看法。一、沒有教不好的學生，不要輕易放棄任何一位學生對我們手中的這塊材，我們要充分的了解，當發現在這個過程中有某些學生出現異常狀況時，如：上課沒精神；項目作業沒按時完成等等，就會與他們單獨進行思想的交流，或是每個月他們班主任對每位學員進行一對一的訪談，通過這些交流發現，每位學生都是具有自己的獨立想法的人，也都是非常懂事的，都是想學好的，只不過在這個過程沒有真正堅持下來，他們自己也會覺得十分的因惑。因此這個時候老師的正確引導及鼓勁將會十分的重要。二、就其興趣引導他們產生對學習的熱愛做為90後出生的新生代來說，是個性的一代，他們都有自己感興趣的事物，因此，做為服務者的我們。「授之以魚」，「授之以漁」，「授之以娛」，這是三個不同的境界。作為教育者的我們，在課程講述的過程的可以試著向第三種境界去發展，讓每位學生都可以找到其中的樂趣。比如：在講述程序設計的過程中，本身計算機語言就是比較枯燥的，然而如果我們可以用他們感興趣的游戲引入進去講，他們可能相對而言會更加樂意去學習，了解和掌握。三、用最朴實的語言，日常生活的例子進行表述在講課的過程中，各門學科都會有很多的專業述語，將學生如何清楚的理解，也是我們最值得注意的地方，用最朴實的語言將一個問題解釋清楚。將一個知識點講時白講透。因此可能用日常生活中的一些例子，引導他們去理解。3W1H的方法是個比較好的方式，對每個知識點用：what——它是什麼？，why ——為什麼要使用？,where——用在哪裡？ how——當前知識點如何運用？四、以就業為導向，將學生培養成為一位準職業人，採用項目驅動教學方式既然我們是做為一所高職院校，那麼吸引學生其中最重要的一點，就業好，好就業，業就好。如何讓他們成為一位準職業人，在校期間就得開始灌述。以至於三年出去後「是他選工作，而不是工作選他」。因此當學生在學校的引導下明確自己以後專業就業的方向及目標，當他三年畢業的時候，拿著自己的實際項目，三年除了是他的學習經歷外，更是它的工作經歷，因為學校就是以一位準職業人進行培養的，這種模式下，他還有什麼理由在校期間不好好學，不認真學呢？而作為教師的我們，也只有不斷的提高和完善自我，才可以帶出合格的，對社會有用的人才。更好的成為一名學生的服務員，一切為學生，一切從學生的出發點出發，學生有什麼理由不來，有什麼理由不學，學校還有什麼理由不發達，國家還有什麼理由不強盛。因此打造好自己的產品還是生存之本。最後，再次感謝，學校提供的這次培訓機會，及各位領導專家的指導，謝謝你們。(電子信息學院 戴曉東)

H. 高職院校教學方法改革：誰來改，改什麼，如何改

這不是一般的小問題，是一個復雜的大命題，建議登陸教育部官網，在搜索窗口輸入:高職教育改革。即可以搜素到來自官方的較權威的解讀。見圖：