計算機教學方法有哪些

㈠ 計算機教育教學方法論

網上一搜救出來啦

http://szglsdz.b2b.hc360.com/shop/s_proctwindow-1-1757414.html?traceaction=proctshow

㈡ 信息技術教學中常用的教學方法有哪些

根據對平時教學的總結：

1歸納出信息技術教學中行之有效的教學法:講授教學法、示範教學法、同步教學法、探索教學法、任務教學法等。

一、講授教學法講授教學法就是教師對知識進行系統地講解。它雖是一種傳統的教學方法,卻同樣適合新興的信息技術教學。這種教學方法主要運用於信息技術常識性的知識教學。如教學計算機的發展史、計算機的原理、計算機的組成等。這種教學方法也同樣適用於計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講文件的復制粘貼。

二、示範教學法示範教學法就是教師操作,學生從教師的示範性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用於操作性較強的學科教學,如自然實驗、科技製作、運動技巧等。這種教學方法在信息技術學科教學中也是一種重要而且非常有效的教學方法。

其應用主要有兩方面：

一方面是指操作姿勢的示範。如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作滑鼠的指法;另一面方面是指計算機軟體的使用方法和操作步驟的示範。如:講windows操作基礎時，講文件夾的創建,其操作步驟為：

1.進入到指定位置；

2.文件—新建—文件夾；

3.轉換輸入法；

4.把滑鼠移到新建文件夾，點右鍵,選重命名；

5.輸入文件夾的名字；

6.確定。教師可以藉助計算機投影儀或網路教學系統進行一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示範操作中學到操作方法,從而完成學習任務。三、同步教學法同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生在同步操作的過程中掌握所學知識和操作內容。這種教學方法也主要用於操作性較強的學科教學,如自然實驗、科技製作等。而這種教學方法在信息技術學科的教學中有著更重要的作用和新的含義。

此教學法有兩種應用模式。第一種教學模式為,教師在教師機上操作(邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學生看,學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。這種教學模式在信息技術教學中應用很廣。

㈢ 計算機教學中的學法有哪些

通過練習來學，不懂即時請教

㈣ 信息技術教學中常用的教學方法有哪些

根據對平時教學的總結：

1歸納出信息技術教學中行之有效的教學法:講授教學法、示範教學法、同步教學法、探索教學法、任務教學法等。

一、講授教學法講授教學法就是教師對知識進行系統地講解。它雖是一種傳統的教學方法,卻同樣適合新興的信息技術教學。這種教學方法主要運用於信息技術常識性的知識教學。如教學計算機的發展史、計算機的原理、計算機的組成等。這種教學方法也同樣適用於計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講文件的復制粘貼。

二、示範教學法示範教學法就是教師操作,學生從教師的示範性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用於操作性較強的學科教學,如自然實驗、科技製作、運動技巧等。這種教學方法在信息技術學科教學中也是一種重要而且非常有效的教學方法。

其應用主要有兩方面：

一方面是指操作姿勢的示範。如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作滑鼠的指法;另一面方面是指計算機軟體的使用方法和操作步驟的示範。如:講windows操作基礎時，講文件夾的創建,其操作步驟為：

1.進入到指定位置；

2.文件—新建—文件夾；

3.轉換輸入法；

4.把滑鼠移到新建文件夾，點右鍵,選重命名；

5.輸入文件夾的名字；

6.確定。教師可以藉助計算機投影儀或網路教學系統進行一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示範操作中學到操作方法,從而完成學習任務。三、同步教學法同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生在同步操作的過程中掌握所學知識和操作內容。這種教學方法也主要用於操作性較強的學科教學,如自然實驗、科技製作等。而這種教學方法在信息技術學科的教學中有著更重要的作用和新的含義。

此教學法有兩種應用模式。第一種教學模式為,教師在教師機上操作(邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學生看,學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。這種教學模式在信息技術教學中應用很廣。

㈤ ★計算機教學方法有哪些

計算機的教育方法是多種多樣的，不同的學校會有所不同，像我校是採用四個一教學法（1+1+1+1）第一課：概念、理論——教師講授基本的要領和理論知識，引導學員在理解的基礎上學習。第二課：動手實踐——學員在機房上試驗課。通過試驗理解概念和理論知識，達致電上理性到感受性的轉化。第三課：在線學習——學員通過計算機在線課程，進行自學，自問、自解、自判等過程，充分培養其發現問題、解決問題的能力。第四課：總結提高——學員提出整個學習過程中遇到的問題，教師組織組織討論和解答，並引導學生深入理解，達到總結提高的目的。

㈥ 中職計算機課採用什麼樣的教學方法為最佳（請有經驗的中職教師回答）

計算機類課程，我個人認為，主要是學校硬體設施要好。我們學校都是在多媒體機房裡上課（我是上電子CAD），每位同學一台電腦，學生機和教師機均裝有控製程序。配有投影儀，教師可以通過控制學生電腦進行演示，也可以通過投影儀讓學生邊看邊操作。至於分組，我個人沒有分過，學習進步快的同學可以代為輔導其他同學，因為你一個人輔導，時間可能會不夠。僅供參考。

㈦ 計算機教學模式與方法有多少種,誰能介紹幾種

大概有好幾種啊

㈧ 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

(8)計算機教學方法有哪些擴展閱讀：

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

㈨ 教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(9)計算機教學方法有哪些擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

㈩ 《計算機應用基礎》教學中幾種教學方法的比較

關鍵詞：教學方法 學習能力 創新能力 《計算機應用基礎》是一門理論與實踐相結合的公共必修課，具體內容包括計算機基礎知識、操作系統、文字處理等辦公軟體和Internet應用等。 我校《計算機應用基礎》課程教學的全過程都在多媒體機房進行，利用多媒體網路廣播教學直觀形象，使得授課時既突出了知識點，又增加了教學的信息量，提高了教學效率；另一方面為加強學生的動手能力，採用邊講邊練、任務驅動等教學方法，使學生入門快、印象深，極大地調動了學生的學習積極性和自主性，培養了學生的創新意識。現將本人幾年來的教學實踐探索綜述如下： 一、任務驅動教學法 所謂「任務驅動」就是以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣，教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成這些任務，掌握教學內容，達到教學目標。通過這種模式，能夠調動學生的學習興趣，激發學生的學習動力，使學生能從中體驗到成功的喜悅，將知識點的講解貫穿到實例中，著重培養學生學以致用的能力。這種「以教為中心」的教學模式，充分發揮了任課教師的主導作用，便於教師組織、監控整個教學活動，在師生間形成了良性互動，避免了學生學習過程中的盲目性，對學生計算機知識結構的建立具有較好的引導作用。但是任務驅動法對知識的習得和應用研究是「不自覺的」，學生也可能因為「求勝心切」，過於重視結果而忽略了過程，因此，有時會出現在上節課任務完成得非常好的學生卻不記得自己是如何完成任務的現象。 二、案例教學法 案例教學法是在《計算機應用基礎》教學過程中，以緊密聯系實際的例子作為被剖析的對象，教師和學生共同參與案例的分析、討論並尋找實現的途徑。這樣，一方面不斷擴大了學生的視野，增長了案例分析和製作的技巧；另一方面學生探索思考理論如何運用於實際，從而及時有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到了理論與實踐的結合。因此，對於培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。 三、自主學習法 自主學習法是學生在教師的指導下進行自學，獲得書本知識、發展能力（特別是自學能力）的一種教學模式。為避免把學生當作灌輸對象、禁錮學生的創新思維，在教學過程中，本人會有針對性地安排學生自學，為操作性較強的教學章節布置綜合設計性實驗，通過給自學提綱（對綜合性實驗提出最基本的要求），提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，以啟發學生進行獨立思考。這時學生的學習熱情很高，他們需要證明自己的能力，於是積極地閱讀教材介紹的相關理論知識，結合給出的實例一遍遍地試驗，查看自己的理解與應用是否正確。這種「以學為中心」的教學模式，充分地調動了學生學習的積極性和主動性，為學生提供了張揚個性的空間和條件，有利於學生的主動探索、主動發現，有利於培養學生的創造能力。例如:由於Office的幾大辦公軟體中界面相似，有些菜單和工具的使用可以舉一反三；學習PowerPoint這一教學單元時，可讓學生利用已掌握的知識和技能，大膽嘗試。這種教法的特點是學生的自主性、獨立性強，使學生由他律變為自律，從而形成了一種良好的探求領悟、發現、創造的習慣，並促進了創造思維能力的發展。培養自學能力可謂「授人以漁」，使學生終身受益。但對於自學能力差的學生，效果不是盡如人意，需要教師給予特殊輔導。 四、項目教學法 項目教學法是通過具體項目的設計製作，發現問題，解決問題，並將所學知識再應用到實踐。通過在教師指導下完成設計的項目，讓學生熟悉其作品的製作全過程，解決學生將來在實際工作中可能存在的經驗不足的問題，達到深化學習內容、提高理論知識和實踐能力的目的，是一個學習、探索、創新、提高的過程。這種方法需要相應的激勵、監督、評價機制，適用於在《計算機應用基礎》中開展綜合性練習的教學中。例如：「利用Word編輯製作一期校報」這一項目，主題清楚後，讓學生思考製作方案，教師把他們欠缺的地方提出來。實施過程中，發現突出的事情，及時表揚，並讓學生及時吸取他人的優點和經驗，同時也不忽視存在的問題，對學生操作中遇到的困難及時予以指導。要注意，只有當學生相關的知識和經驗積累到一定的程度時，使用項目教學法才能獲得更好的效果。 「教學有法，但教無定法」，不能說哪一部分知識只能用某種教學方法，每種教學方法都不是萬能的。在教學過程中各種方法應互相滲透，每個教師都應根據教學目標、教學內容和學生的接受能力等實際情況，創造性地靈活運用各種教學方法，這樣才能真正提高課堂教學效果，提高教學質量，有效地培養學生綜合運用計算機知識和技術的能力。