時間研究方法

Ⅰ 時間研究的時間研究的目標和目的

（1）所謂時間研究
時間研究是指將某種作業分解成幾個要素作業，用秒錶等將要素作業所要花費的時間進行測定並記錄，然後在這個結果的基礎上將標准作業所要花費的時間設定為標准時間，並對作業進行改善的方法。
（2）時間研究的目的
進行時間研究的目的，我們視其為時間研究的用途的話，有以下幾種。
1) 進行流水作業編制中的作業分配
分工進行流水作業時，最重要的一點是，向操作者分配均等時間的工作量。流水操作就像似流水一樣。如果所有的工序所需時間是相同的話，流水操作就不會停滯，這樣就能順暢地進行下去，確保穩定的生產量。相反，如果途中流水線停滯的話，各個工序的產量就會出現不平衡。
如果某些工序的工作量過多的話，產品就會滯留在那個工序處，造成流水線停滯，使後面的工序無法進行。相反，如果工作量太少的話，也會產生等待工序的時間。不管怎麼說，這兩種情況生產效率都不會很好
在作業分配的階段時，各個工序所需要的時間是不一樣的，而且不同工人操作的時間也是不同的。這個用於流水作業中，把加工時間作為目標對各個工序進行平均分配而對作業進行改善是非常必須的，僅憑管理者的感想和經驗來做是不行的。
我們向您推薦如下的作業分配方法。
在製作樣品時，要明確工序順序，加工時間，製作工序分析表。利用已完成的工序分析表，計算出1件產品的加工時間。算出加工時間後，再除以操作的人數，計算出1個人平均所應當被分配的時間。以這個加工時間為標准，管理者可根據操作者的適應性和經驗再來分配工作。
●1個人平均所應當被分配的時間的計算方法
1個人平均所應當被分配的時間 = 總加工時間（1件產品的加工時間）÷ 操作人員
*作業分配的方法將在下期介紹。
2）決定操作者的工資基準
操作人員的工資體系，如果是計件工資的話，一般是以加工時間為標准來決定工序單價，它的問題點在於，操作內容與其支付的工序單價的決定方法是很含糊的。
對於難度較高的工序來說，如果設定了較容易工序的單價的話，操作者就會討厭接受這樣的工作。相反，如果是難度較低的工序設定了較高工序的單價的話，操作者就會很期望接受這樣的工作。像這樣，工序單價設定含糊的話，在接受工序時就會出現供求不平衡。錢拿少了的操作者持有不平衡的心態進行操作時，就會較容易產生品質不良的問題。
如何設定平衡的工序單價是左右生產性能的重要因素，設定的根據就是使用的時間，操作者也就能夠理解工序單價的設定。以下向大家介紹的是以加工時間為標准設定工序單價的方法。
A）工序單價比率的決定
工序的純粹加工時間÷產品的純粹總加工時間=工序的單價比率
B）金額的決定
原工資（加工工資內、相當於人工費的金額）×工序的單價比率=1個工序的金額
3）可以作為動作研究的添附資料
即使是進行同一工序的操作，不同的操作者其加工時間也是不同的。這是因為操作者的操作方法不同而影響了加工時間所致。在時間值方面如果個人差異大的話，要分別測定「拿?縫?放」這些要素作業的時間，改善浪費的動作，設定標准動作。特別是，經驗年數少的操作者，由於操作中含有一些多餘的動作，可分析其動作，盡量減少其多餘的動作，能讓他在最短的時間內接近熟練工的操作。通過時間值的比較，如果將工序單位和要素作業單位劃分開來研究的話，可以盡早發現動作中的多餘操作。
4）預測生產數量，制定生產計劃
在工廠內進行的是少品種多數量的生產時，接受訂單次數少，訂單批量大的話，即使無法制定周密的計劃，流水線也不會停滯，照樣可以進行生產。但是如果訂單次數增加的話，如果不計算出「哪一個工作必須在什麼時間出貨」的話，要遵守交貨期就會變得很困難。
生產計劃一般是根據過去花在「裁剪、縫制、後整理」等各個部門的標准時間數據進行推測，然後可以製作從接受訂單到出貨必須要花費多少時間的估算表。營業部門則根據這個數據，來確定交貨期。在這個數據的基礎上決定交貨期，可以防止接受超過自己能力范圍的訂單以及交貨誤期的發生。

Ⅱ 課余時間的二．研究方法

筆者通過參考有關大學生雙休日活動安排調查問卷的分析，同各年級大學生交談深入了解後，編制出《大學生課餘生活調查問卷》。該問卷旨在了解大學生的課餘生活以及對其看法與感受。問卷採用ABCD等幾個選項中選擇，採用匿名記票。
問卷內容
【1】 被試者的基本情況：包括性別、年級。（第1-2小題）
【2】 大學生課余時間量調查。（第3題）
【3】 大學生上自習的頻率。（第16題）
【4】 大學生主要課余時間（除自習以外）的基本情況。（第5題）
【5】 大學生期望及興趣愛好的課余活動情況。（第4、6題）
【6】 大學生主要活動時間量安排情況。（第8-11題）
【7】 從大學生課余時間量、時間分布的合理性命題（第17-18） 我們調查分析的總體是南昌地區高校全體四年制本科生。本次調查通過抽樣問卷調查，採取自願填寫的形式。為使樣本具有更好的代表性，我們選取了不同辦學主體、不同規模、層次的三所代表性學校。在江西科技師院、南昌理工學院、江西財經大學等幾所大學校園和學生宿舍內，我們對於在這些學校就讀的2003級（大四）、2004級（大三）、2005級（大二）、2006級（大一）大學生採用分層抽樣和隨機抽樣相結合的方法，進行課余時間安排問卷調查。樣本容量為500，調查時注意將男女比例大體控制在1：1，以方便分析、研究。
調查採用面對面的方式，調查選擇在晚6點到10點之間，分6天進行，每校兩天。調查問卷發放、回收一次完成。本次調查共發放問卷500份，回收491份，有效問卷486份。
對獲得的有效樣本，課題小組採用EXCEL軟體進行數據處理。其中調查對象情況如表A：
表A
性 別
年 級
男
女
一年級
二年級
三年級
四年級
236人
271人
110人
132人
124人
120人
所佔比率
48.5%
51.5%
23%
27%
26%
24% 得到可靠的樣本數據後，根據研究分析目的，統計各項選項的數目及所佔百分比。
通過大學生課余活動安排的不同年級間的縱向差異分析和不同性別間的橫向差異進行分析；從大學生的課余活動情況與之期望的情況間進行比較分析。 從總體上看，南昌市大學生課余時間使用基本合理，能較好利課余時間；但是也有部分同學課余時間缺乏合理的安排，沉迷於電腦娛樂漩渦之中或者在無聊中徘徊，浪費了大量的時間，對身心造成了不利影響。
1、 南昌市當代大學生經常課余時間較多
【03題】 除了雙休日、節假日以外，您平均每天有幾個小時的課余時間？
A.1～2小時 B.2～4小時 C.4～8小時 D.8小時以上
【調查分析】由於近幾年教育改革，減壓、減負成為現代教育的主題。南昌高校大學生課余時間也相應的增多，課余時間相對寬余和自由。南昌市大學生擁有大量、充裕的課余時間，這與部分同學長期習慣於被動學習和自控力較差這一現實，也成為了如何科學、合理安排課余時間的較大矛盾。由此可見，合理安排大學生課餘生活的重要性和必然性。
2、 關於上自習已成為大學生學習的重要形式，並且年級差異性分明。
【16題】你是否經常去自習？
A 經常自習 B 偶爾自習 C 基本上不自習
【調查分析】據社會媒體報道，對大學生自習狀況不太樂觀。然而本次調查對是否到圖書館，自習室去學習這個問題中：34.8%的學生是肯定的，而對大一新生，更高達到52.0%，且因為查閱學習資料去圖書館的同學佔到61.3%以上.可見圖書館、自習室是大學生自習的主要場所，在大學生生活中有著重要地位，調查顯示大一學生因為中學時代的學習習慣而堅持上自習，他們大多的生活習慣也依然是「三點一線」---即寢室、教室、自習室。對他們而言，習慣大學生活還需要一定的時間。大二的學生因為各種學校活動而忙碌。並且他們已經熟悉南昌這座英雄城市，他們將很多時間花費在到公園遊玩，參觀各種名勝風景或是上街購物休閑。大三很多學生為想考研、考公務員、或是過級考試而努力，故經常上自習的人比重有所上升；而不自習的人也已嘗到「掛科」的苦頭，其比重有所下降。大四學生忙於找工作與設計畢業論文，惟有考研的學生在堅持上自習。他們將更多時間花費在利於走上社會的實踐活動。
3. 大學生主要課余時間安排，活動內容分布差異性大。
【5題】課余時間你主要是從事於
A：上自習 B；社團活動C：運動鍛煉 D：社會實踐 E：上網 F：其他
【調查分析】從調查結果可以看出大學生上自習是大學生生活的重要組成部分。從表中可以看出，大學生課余活動取向表現出有主次之分和多元化的特點。「課余自習」、「上網、玩游戲」、「社團活動」三項是大學生課余時間參加的主要活動形式。由於大學學習方式和信息傳遞方式的改變，加之大學生活更加開放和豐富多彩，使得大學生的課余活動不再是傳統的「三點一線」模式，呈現出多元化的取向。值得注意的是，與以往的調查結論相比，「上網、玩游戲」、「聊天、社交」成為大學生課余活動取向的第二位和第三位。大學生也普遍承認用在這兩方面的時間不少。這表明，網路在大學生課餘生活中越來越重要，大學生也鍾情於這種新興的娛樂休閑方式；大學生也已經意識到建立和諧的人際關系，提高人際交往能力在現實生活中的重要作用，對社會性價值觀的認可程度正在提高。大學生在分配其他時間（占所有的32%）具有個體差異性，這主要是由個體興趣決定的。個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯系在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭於對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活， 這也顯然不利於大學生個體素質的提高。
4．大學生每天主要活動時間（除上自習）量安排情況。活動種類多，時間安排量差異性也明顯
【8-11題】你用於下列項目的時間平均每天會有多少？
a)課外學習 A.1～2小時 B.2～3小時 C.3～4小時 D.4～5小時
【調查分析】課外學習顧名思義就是在學習本專業的同時，另外汲取知識。在這個知識爆炸、信息豐富的年代，有著扎實的基礎知識和廣闊的課外學習是分不開的。越來越多的大學生發現課外的學習是自己騰飛的重要基礎。通過課外學習使書本知識更加完善。四、六級等其他證件的獲得和平時的課外學習是分不開的。課外學習是競爭中獲勝的籌碼,切身感到充實自己、提高自己知識素養的重要性。
b) 使用電腦 A.少於1小時 B.1～2小時 C.2～3小時 D.3～4小時 E.更
多
【調查分析】從統計數據看，使用電腦時間過少，仍然是相當一部分大學生的苦惱。盡管各個學校都有微機房和電子閱覽室，但由於各校教學資源免費開放力度不足和學生經濟支付能力的限制，相當一部分大學生特別是經濟困難家庭的同學，得不到充裕的上機操作和實踐、練習機會。這與信息化社會對當代大學生信息素養有著較高要求的現實存在較大落差，希望教育主管部門與學校能高度重視這種現象，迅速採取有效措施改變這種現狀。
12.你參加的或參加過的學校社團有幾個？
A.0 個 B.1 個 C.2 個 D.3 個或以上
【調查分析】社團是由大學生自己發起、管理、策劃、運行的組織。它的精彩之處就是它更接近我們，更懂得我們的需要；雖然也有些不盡人意之處，但它畢竟是我們自己做的，我們更能理解它的意義。社團活動能夠鍛煉同學們處理事情的能力，提高同學們的素質，為盡快實現培養高素質創新型人才的目標做出重要貢獻。加入社團已經成為大學生融入象牙塔的選擇，是培養交際能力的場所，這就是越來越多大學生青睞社團的原因。
5．從大學生課餘生活的安排的合理性出發，揭示課餘生活安排是否合理。
【19】你覺的你的課余時間是否安排合理
A：基本合理 B：不合理 C 不知道
【調查分析】從上圖可以明顯看出大學生對自己的課餘生活時間安排存在著不明確性，認為合理的只有20%，可見合理安排大學生課余時間成為了當前大學生迫在眉睫的大問題。
對比：相比湖南醫學高等專科學校和重慶工學院，總體差異不大，但是在大學生每天主要活動時間（除上自習）量安排情況，活動種類，時間安排量差異性也比較明顯。在南昌地區的大學生安排的活動種類比較單一，而在湖南，重慶活動種類較多，時間安排量相對於南昌地區比較均衡，沒有特別側重點，這與大學生全面發展相符。而另一個比較明顯的差異就是在每天平均使用的電腦時間。在南昌地區有明顯趨少的現象，而在湖南、重慶每天平均使用電腦1-2小時竟達43.4%.可見電腦在這些發達地區普及率更高，更加重視信息化社會對當代大學生信息素養的熏陶。這也正面反映了南昌市信息發展的滯後性，有待進步提高。

Ⅲ 時間研究定義，時間研究與方法研究的關系

西與江蘇、浙江兩省相接

Ⅳ 秒錶時間研究的秒錶時間研究的工具

使用秒錶時間研究方法進行時間研究時必須具備以下工具：
1.秒錶（馬表、停表）
秒錶是時間研究中最廣泛使用的工具。通常有兩種類型的秒錶，定額人員常用的是1/100分秒錶，也稱10進分計秒錶，此秒錶表面分成lOO小格，每小格代表0.Olmin，長針每分鍾轉1圈。表盤上方有一個小表,小表盤面分為30小格，每小格為1min，轉1圈為30min。長針轉1圈，短針移動1小格。表的右上角外緣的按鈕具有暫停功能,控製表針的走與停。錶停後再啟動，指針繼續移動。正上方的按鈕具有啟動指針移動、按停和歸零功能。由於1/100 分秒錶讀數、記錄容易，整理、計算方便，所以成為首選。
另外一種秒錶為10進時計秒錶(表面劃分成100小格，每格代表0.0001h)。長針轉1圈為0.01小時（或0.6min），小盤面有30小格，每格代表0.01小時。由於該類秒錶比1/100分秒錶長針移動速度快（約快2倍），故測時較為准確，適合快速精確動作。
為了便於連續記時與累計記時，有時使用雙秒錶工作，兩個秒錶之間裝有機械的聯動機構，當一個錶停下來讀數時，另一個表同時起動計時。也有使用三個秒錶聯動工作的，當一個秒錶停下來讀數時，第二個秒錶開始起動，第三個秒錶指針歸零。新一代的秒錶採用液晶數字顯示，可完成連續、中斷、跟蹤、匯總、記憶、日歷、數字顯示功能，並連接列印機，精度可達0.001min或0.1s。
2.記錄板
記錄板用於安放時間研究表格和秒錶。時間研究人員在觀測操作時，一方面要注意工人的細微操作，另一方面又要閱讀秒錶的讀數，而且隨時要將二者的觀測結果記錄下來，希望記錄板與秒錶能連在一起，要求記錄板質地輕盈，使用時手臂不易疲勞，又必須能承受記錄時手的壓力，其尺寸應略大於時間研究用的表格。過去記錄板一般為長方形木版。材料可用膠合板、塑料板等。
3.時間研究表格
時間研究表是指記錄、匯總與分析時間研究觀測數據的各種表格，如時間研究記錄表、時間研究研究匯總表、時間研究分析表等，前者用於現場觀測過程，後者用於辦公室。
時間研究記錄表要記載與時間研究有關的所有詳細資料及每單元的時間及評比資料。如作業名稱、所用設備、加工對象、材料規格、質量要求、操作者、研究者等，還要附上操作現場的平面布置圖、部件圖、裝配圖，並標明各種操作工藝參數，如機器轉速、進刀速度、進刀深度、夾具、工具、量具、工作環境等。時間研究記錄表上核心的部分是記錄各動作要素時間的部分，含秒錶讀數、持續時間，應扣除的時間等基本時間。這一部分的欄目設計與測時方法有關，例如採用歸零法記錄時間，可直接讀出每次每項作業實際持續時間，而採用連續法記錄時間，只能連續地讀出各項作業的累計時間，實際持續時間還須通過人工計算。
4.計算器、測量工具，攝影、錄像設備或計時機等
時間研究用的測量工具如鋼捲尺、千分尺、彈簧秤、轉速表或其他量具等，用來測定觀測時的作業條件，如機器轉速等。
攝影或錄像設備可以很精確地記錄時間研究對象作業的實際操作細節與所耗的時間，並可重現，以作細致的分析與研究。但其成本較高，常用於動作研究與時間研究相結合的場合。
計時機是為了克服使用秒錶觀測時難以兼顧辨識作業細節、讀取時間與記錄三項工作的困難而設計的．主要構造是在一個小盒子里安裝有用小電機帶動的以恆速運動的紙卷，另有一個按鍵或標示器，按鍵按下時即可在紙面上標上記號。計時機使用方便，讀數准確，可減輕時間研究人員測時的負擔，但資料整理工作量大(因為要將標記轉化為時間)，且攜帶不便，恆壓電源也不是在任何地點都可以找到，所以推廣有困難。
近年來發展的各種數據收集站，將數據的採集、匯總與列印的功能結合在一起，可自動安排采樣進程。收集數據時只需按有關的鍵即可在屏幕上自動顯示，有編輯功能與統計匯總功能，並將數據傳輸到其他計算機上。這就大大提高了時間研究的精度與效率。

Ⅳ 時間研究的原理

對於時間，存在著許多不同的描述方法，也出現了許多不同的看法。 美國馬里蘭大學的著名時間研究專家約翰 . 魯濱孫最近表明了自己在 時間問題上的觀點。 在現代信息社會中，人們通過使用數字化裝置， 可以在同一時間里進行多項工作，時間利用率大大提高。對此， 魯濱孫認為，技術進步正在改變人們的時間利用方式。但是， 在同一時間里同時進行多項工作， 使得人們在做事情時往往不是一心一意，而是三心二意， 導致不少人表現出浮躁的工作作風。 魯濱孫的時間研究通常建立在大量調查和分析上。前些年， 魯濱孫發現美國人觀看電視的時間正在逐漸延長。後來， 魯濱孫發現過去數十年中父親與孩子的互動時間有所增多， 母親仍繼續承擔不少照顧孩子的工作。 魯濱孫還發現現代社會中男性和女性在時間利用上趨於相似。 魯濱孫還發現不少人會高估自己的工作時間。 魯濱孫選擇汽車時也不忘有效利用時間。他現在使用的是一輛長僅 8 英尺的汽車，目的是為了能夠更容易地尋找到停車的地方， 以節約時間。

Ⅵ 秒錶時間研究的常用的幾種評定方法

常用的評定方法有速度評定法、平準化法、客觀評定法與合成評定法。
一、速度評定法
速度評定(Speed Rating)是比較簡單的評定方法，它完全根據觀測者關於理想速度即正常速度的概念評定工人的工作速度，即將工人工作速度與觀測者腦海中已有的標准水平概念進行比較。此法簡單，但受時間研究人員主觀影響較大，必須肯定觀測人員對該項作業有完整的知識和了解，並接受過速度評定訓練，否則得到的評定數據可能不準確。
常用的速度評比尺度有三種，即60分法、100分法及75分法。通常採用前兩種，而最後一種則為歐洲國家，尤其是英國用得多。
二、平準化法
平準化法是應用最廣泛的方法。它來源於美國西屋電氣公司首創的西屋法(Westinghouse system)。後來，羅萊(S.M.Lowry)、曼納特(G.J.Maynard)和斯太基門德(S tegemerten)等對西屋法進行改進，發展為平準化評定系統。此法將熟練、努力、工作環境和一致性四個因素作為衡量工作的主要評定因素，每個評定因素又分為超佳(或理想)、優、良、平均、可、欠佳六個高低程度的等級。稱為熟練系數、努力系數、工作環境系數與一致性系數.
三、客觀評定法
在速度評比中，只是靠「正常速度」的概念來衡量，而平準化法將影響工作的因素分為四種，每一因素又用六個等級來衡量，這兩種方法都靠時間研究人員的主觀判斷進行衡量。門達爾(Mundel)博士為將觀測人員的主觀因素減少到最低程度，創建了「客觀評定」方法。
四、合成評比(Synthetic Leveling)
速度評比、平準化法和客觀評比，都不同程度地帶有觀測人員的主觀判斷。隨著預定時間標准方法（PTS）的發展，莫羅(R．L．Morrow)1964年創立了合成評比(綜合評比)法。其要點是在作業觀測時，將觀測到的若干操作單元的數據與預定動作時間標准中的相同單元的數據加以對比，求出兩者的比例關系，並以此若干單元的數據比例的平均值，作為該觀測周期中整個作業所有單元的評定系數（機動時間除外）。

Ⅶ 時間研究的時間研究的基本方法和步驟

為了方便闡述，結合一個茶杯包裝的例子（將一套6個茶杯裝入紙盒，封口，碼放）來具體說明時間研究的基本方法、步驟和要注意的事項。
1、 步驟1：將工作分解成單元。例如，在茶杯包裝事例中，可將這一工作分解成4個工作單元：①取兩個紙盒；②將襯墊放入紙盒；③將茶杯放入紙盒；④?縁盒封口、碼放。將相關的數據紀錄到數據紀錄表中.
分解工作單元時要注意的幾個問題是：第一，為了測量工作單元所花費的時間，每一工作單元都應該有明確的開始和結束標志第二，工作單元的劃分不應是不到三秒就可完成的動作，因這種動作難以用秒錶測量。例如，上述事例中的動作單元②如果再細分，還可分成三個單元：①左手拿起襯墊；②將襯墊打開（將放每個茶杯的網眼撐開）；③將襯墊放入紙盒。因為這幾個動作的每一個都非常快，所以難以精確測量各自所需的時間。最後，如果這項工作已經進行了一段時間，已經有約定俗成的工作方法，那麼動作單元的劃分應與這樣的工作方法保持一致。有些非正常的，偶然發生的動作（如：襯墊失手掉在地上）不應計算在工作時間內。
2、步驟2：測量各工作單元的時間。時間記錄表的形式如下表1所示。
表1 時間研究中的數據記錄表 （分鍾）
選擇一名訓練有素的人員作為研究對象，測量其每個工作單元所需的時間。常用的測量方法是連續測量法，即研究人員在每個工作單元的動作結束時，記下該時刻，列在表中的r行中，然後根據兩個工作單元結束時刻的差即可得出第一個單元所花費的時間。
第2個工作循環中無第一個工作單元，因為第一個循環中一下取了兩個，所以每兩次循環中發生一次這個動作。假設這項試驗共觀察了10個工作循環，全部記錄數據的表格如上表1所示。還應當注意的是，如果所觀察測量的數值中有明顯偏離於大多數其它數值的，就應分析它是不是由偶然因素引起的，例如工具失手，機器故障等。如果是的話，應將這樣的數據排除在外。
將這樣觀察得到的數據取其平均，記在上表1中的t列內。
2、 步驟3：決定樣本的大小。上面表1的觀察數是10個工作循環，這么多數是否夠？通常，時間研究得出的工作時間估計值如果能達到實際工作平均時間的95%左右，就基本上滿意（可定出更高的要求，但樣本數會急劇變大）。可以按以下一個根據正態分布推出來的公式來決定樣本數n：

Ⅷ 時間研究的定義

時間研究又稱「作業測量」或「工作測量」，其主要內容是通過科學方法測定工作的實際時間，以此作為制定工作定額、核算成本、計劃生產以及檢驗工作方法效率等的基礎。時間研究的主要發明者是F.W.泰勒。在F.B.吉爾布雷斯從事動作研究的同時，F.W.泰勒在美國伯利恆鋼鐵廠進行了著名的「鐵鏟試驗」。在該研究中，他比較了工人鏟煤與鏟礦砂間的差異，對工人的鐵鏟進行了改進，並制定相應的勞動定額及獎勵制度，從而在短短的三年半時間內，使該廠原需400-600人的工作降低到只需140人即可完成。F.W.泰勒在時間研究上的最主要貢獻之一是指出了時間研究的過程。他認為時間研究包括工作分析和工作建立兩大范圍。

Ⅸ 研究方法包括哪些

研究方法，一般包括文獻調查法、觀察法、文獻研究法、跨學科研究法、個案研究法等等。

1、調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。

3、文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被廣泛用於各種學科研究中。

4、跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。

據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

5、個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。

Ⅹ 時間地理學的研究方法

時間地理學是一種研究在各種制約條件下人的行為時空間特徵的研究方法。從時間尺度看，地理學分為3個時段：古地理學，歷史地理學和時間地理學。