夜色教學方法

① 小學一年級《夜色》教學難點幾點

《夜色》這課的難點：1.能藉助拼音，正確地朗讀課文；2讀好小詩中長句的停頓，讀懂句子的意思；3初步懂得「克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好」的道理。

② 《荷塘月色》的情景教學特色

一、說教材

1、教材分析

《荷塘月色》是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優美、典雅，是一篇著名的美文。新的職業高中語文教學大綱在閱讀上的要求是「在初中語文的基礎上，培養欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法；感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現力，具有初步鑒賞文學作品的能力。」編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬於精讀文，但對於本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。

2、說學生情況

學生是學習的主體，職高一年級學生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由於我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑒於此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸 。

3、教學目標

依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：（出示課件）

（1）情感與態度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、嚮往自由美好生活的情懷。

（本文寫於1927年，蔣介石叛變革命，中國陷於一片黑暗之中。讀課文理解作者內心「頗不寧靜」的原因。）

（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

（本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

（3）過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生「自主、合作、探究」的學習方式，讓語文課具有開放性。

〔說明〕確定以上的三個目標是要體現「新課標」提倡的「知識與能力、過程與方法、情感與態度」並重的教學理念。

4、教學重點、難點：

課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什麼會有「頗不寧靜」的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但註解詳細，學生可以據注釋自行解決。

二、說教學方法：

藉助多媒體課件的教學手段,採用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的「自主、合作、探究」的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學習方法：

新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優美意境。

四、教具的使用：收錄機、朗讀帶、多媒體課件

五、教學設計：擬定兩課時。

第一課時

教學設想：創設情境 導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

第二課時

教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優美意境。

第一課教學內容及步驟：

（一）激趣

1、 創設情境，導入課文。（設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。）

在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，於是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。（運用現代化的教學媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）

2、簡介作者及時代背景

力求創新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹

③ 《荷塘夜色》教師資格證面試試講的話，只有十分鍾時間，怎麼安排呢教案怎麼寫

導入可以使用古人寫荷花的詩詞，這涉及到語文教學中一個廣度的問題。這十分鍾里，如果是《荷塘月色》建議只講一段。例如，選擇的是月下荷塘的一段，「曲曲折折的荷塘上面」遞進式提問（這涉及到語文教學中深度的問題）：這一段都寫了什麼？答案：葉子、花，荷香，荷波，流水。如何寫的？再分別進行具體分析。要點出通感的修辭。十分鍾也就這樣。記得留作業。

寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）

④ 品味夜色一共有多少個故事

一、 作為讀者走進文本，體會內容，體會情感。
翻開語文課本第六單元，映入我們眼簾的是一組具有童真童趣的反映兒童生活與成長的課文。一個人到了垂垂老矣，眼前的一切轉眼即忘，但多彩的童年生活在記憶深處卻永不褪色。所以，對童真童趣的深情留戀與描述是人類文化中一個永恆的主題，它洋溢著濃郁的人文情懷。
初讀文本，領略到夜色籠罩下的世界，潛藏著生命亘古不息的無聲運動，給了人們無數生命的真釋。然而，怕黑的天性卻使孩子們看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨？夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛生活。
課文分兩小節。第一小節寫到：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽講了許多勇敢的故事，可我一看窗外，心兒還是亂跳。這一節以第一人稱的敘述語言開頭，講述了「我」是多麼怕黑，孩子們很容易產生共鳴。
第二小節寫到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可說成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。於是在爸爸的幫助下，「我」戰勝了對黑的恐懼，發現了世界嶄新的一面。原來花草都像白天一樣微笑。從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。多麼美麗的世界呀！
二、 作為教者，思考引導學生從文本讀出些什麼
作為教者，我該引導學生讀懂哪些內容呢？該藉助文本對他們進行怎樣的教育呢？
在孩子們眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作為教者，可引導學生聯系生活實際，談一談自己眼中的夜色是什麼樣的，讓他們把自己的感受說給同學們聽，再引導學生整體感知課文的主要內容，讓學生了解在夜晚的時候，「我」從前心情怎樣，現在又是什麼樣的心情，感知「我」心情的變化。抓住「我」心情變化這一線索，引導學生重點閱讀第二小節。想像黑夜中都有哪些美麗的景色？讓學生感受到夜色的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培養學生親近自然、熱愛生活的良好品質。
三、學生通過讀書，解決哪些問題?
教學《夜色》一文，通過幾個層次的讀文後，引發孩子表達自己的閱讀感受：「你眼裡的夜晚是怎樣的？把你的感受說給同學聽。」有的孩子也許天生就不怕黑；有的孩子可能原來怕黑，但通過閱讀，眼裡的夜色美麗起來了：春花在靜夜默默綻放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋蟲伴著晚風呢喃，夏夜更是聽取蛙聲一片。可能比白天更多一份朦朧的詩意美。但是，有的孩子可能就不是這樣，你怎麼說夜色美麗，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓勵性語言，比如：夜色多美呀！我們一定要做勇敢的孩子，好嗎?有的童心可能會說：「老師，我真的不行！」應該了解這就是童心的真實，這就是生命的真實。教者怎麼做？讓這樣的孩子也來大膽說。比如向文中的孩子說說真心話：「我挺羨慕你，你變得勇敢了，可我還是不行，我就是怕黑，你還願意和我交朋友嗎？」另一個孩子可扮演文中角色：「沒事的，慢慢來。」「怕黑也不能證明你不勇敢。」這樣慢慢引導，怕黑的孩子終於能戰勝自己，領略到夜色的美麗。
四、確定教學目標
1、堅持識字為主
識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。在方法上堅持「三步走」：第一步，藉助漢語拼音，讀准課文，在認讀課文中認讀生字，解決字音問題。第二步，引導學生了解課文內容，能藉助上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在了解課文的過程中了解字義。第三步，在閱讀過程結束之後，學生已經能夠讀准字音，了解字義的基礎上，重點分析、識記字形，滲透漢字的結構規律和文化內涵，學習識記方法，並指導學生正確地書寫。
2．加強誦讀、培養語感，注重積累
低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發興趣，培養語感，積累語言。指導學生的朗讀要體現三個層次：首先要指導學生讀正確、讀流利。要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內容；其次指導學生讀出感情。教學中尤其要注意從感情方面對學生進行引導，創設情境，使學生用真情實感讀書，用心讀書。最後，學生的朗讀應該是讀出自己對作品的理解和感受。低年級的閱讀指導應重點放在培養閱讀興趣，讓學生敞開想像，在想像中理解作品，達到與作品、作者的共鳴。不同性格特徵、學習程度的學生對相同作品的理解和想像可能是不盡相同的，閱讀指導中尤其要加強學生間的交流與合作。初讀課文時交流對文章內容和疑難之處的初步感受；細讀課文交流對文章的主題、精彩之處的看法；教師要鼓勵各種層次的學生踴躍發言，尊重所有孩子的意見和觀點，在交流中實現生生、師生、學生與作品、學生與作者的溝通與碰撞。語文是詩意的、浪漫的、朦朧的，語文學習的過程不能夠像對待科學學科一樣要求那麼精確、系統、完備，語文學習應該是鮮活的、生動的、多彩的、個性的；閱讀的過程就要體現一個體驗、品味、感悟、聯想、互動互生、虛實相映、趣味層生、百閱常新、永不生厭的學習過程；只有尊重學生個性化的感悟、理解，才會常使學生「抬頭而讀」，掩卷深思、百感交集、浮想聯翩，學習中才總有「我」在，有「我的感受在」，才使學生面對課本倍感親切，這是學生與文本之間的一種親和。
結合課標要求、文本特點、學生實際，最後我制定了如下教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。
3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。
教學重點：
1、 認讀本課十三個生字。
2、 正確有感情的朗讀課文，並使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。
課前准備：
1、 生字卡片
2、 有關夜晚景色的課件
3、 配樂
五、教學設計
一、 情景導入
多媒體出示課件（學校周圍的夜景、璀璨的星空，配以優美的音樂）
1、 同學們，你們會唱《小星星》這首歌曲嗎？（教師和學生邊看邊表演唱。）
（設計意圖：用課件導入，讓學生身臨其境，根據低年級學生的年齡特點，無意注意較強，設計此環節可將學生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學內容有機的聯系起來。）
2、 漫談：你平時對夜晚有什麼感受？（學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色）
（設計意圖：將學生的生活體驗和課文內容自然的結合起來，激發學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習。）
3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什麼樣的？這節課我們就一起學習它。板書課題：《夜色》學生齊讀課題。
二、 初讀課文，識記生字
1、學生自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，並把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（學生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。）
（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方法識字，培養學生的自學能力，合作意識，樹立良好的學風和識字習慣。）
2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是「識字大王」。
組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。
（設計意圖：把檢字環節設計為小組內完成，並合理利用評價機制，這樣可充分調動孩子們的識字興趣，使學習真正成為一件樂事。）
3、師檢查字詞。（出示生字卡片）
膽子 膽——但 區別 月+旦=膽
往外瞧 往——住 比較，表演「往外瞧」
故事 你喜歡什麼樣的故事？
窗外 窗外是哪兒？用手指一指。
還是 用這個詞說一句話。
亂跳 什麼時候我們的心會亂跳？
偏要 偏——遍 比較 你在生活中經常會用到這個詞嗎？你能用它說句話嗎？
微笑 什麼是微笑？哪位同學能微笑一下？
從此 些-二=此
怎樣 怎——作——昨 比較
4、 課件出示兒歌
從前我膽子很小，
天黑不敢往外瞧。
雖然聽了許多故事，
但是再看窗外
心兒還是亂跳，
爸爸偏要拉我散步去，
原來，一切都像白天一樣微笑。
從此，再黑的夜晚，
我都能看見，
小動物們怎樣戲鬧。
5、以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）其他學生聽後評議。
（設計意圖：尊重學生的意願，使孩子們真正成為學習的主人。）
6、 學生分段讀課文，讀後評價。
三、 教師配樂范讀，學生認真聽思考：你從文中了解到了什麼？
學生自由談論自己的收獲，講述課文主要內容。教師根據學生的反饋，隨機板書：害怕——不害怕
四、學生再讀課文，數數課文一共有幾句話？（4句話）
1、 學習1、2句話第一小節
（1） 指名朗讀，說說你讀懂了什麼？
生A，「我」的膽子很小很小。
生B：「我」天黑時不敢往外瞧。
生C：「我」怕黑，夜晚不敢出門。
生D：媽媽給「我」講了許多勇敢的故事鼓勵「我」。
生E：聽了媽媽的故事，「我」還是那麼膽小。
（設計意圖 「你讀懂了什麼」這一問題，體現了教師相信學生能學會的新課程理念。教師對學生注重了方法的傳授。努力使學生學會學習。）
（2）媽媽見「我」如此膽小，是怎樣幫助「我」的？（媽媽講了許多勇敢的故事。）
媽媽會講哪些勇敢的故事呢？
「我」聽了這些故事，是不是就變勇敢了呢？（我一看窗外，心兒還是亂跳。）
（3）指導感情朗讀。
小朋友們，「我」的膽子非常小，一到天黑就不敢往外瞧，你覺得應該怎樣讀，才能體現出「我」的膽小，害怕呢？（學生小組內交流討論。）
（4）學生反饋並朗讀。
（5）師生評議。
（6）集體有感情地朗讀。
過渡：「我」是怎麼變得不害怕夜晚了呢？
2、學習第3、4句話第二小節。
（1）指名學生朗讀。
（2）說說你讀懂了什麼？
學生A：爸爸為了幫助「我」，硬拉「我」去散步。
學生B：「我」在爸爸的幫助下，不再害怕黑夜。
學生C：「我」也能夠欣賞到美麗的夜景了。
（3）爸爸為什麼晚上偏要拉「我」去散步？爸爸會對我說些什麼？結果怎樣？
教師根據學情相機點撥，引導重點抓住「原來花草都像白天一樣微笑」引導學生說一說你體會到了什麼。（黑夜和白天是一樣美的）使其感受到夜晚的景物與白天並無區別，他們同樣迷人、溫和，不會因為天黑看不清而變得可怕。（簡筆畫畫小花、小草、大樹等）
（設計意圖：教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內容。通過教師恰如其分的引導，使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。）
3、有誰觀察過夜晚的花草和小動物？他們是什麼樣的？
過渡：黑夜的到來，是晝夜交替的自然規律，夜色籠罩下的世界，潛藏著生命亘古不息的無聲運動，只要你用心去感受，你會發現黑夜也是自然界一道獨特的風景。現在老師帶你們去看看夜色。
（1）多媒體課件出示夜晚的景色（蛐蛐、青蛙鳴叫、知了脫殼、螢火蟲的活動、開放的花朵等）
（2）書中小朋友在和爸爸散步時還可能看到什麼美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。（學生根據自己的生活經驗想像小朋友看到的美麗的事物。）
（3）師生暢談，自己眼中的夜晚是什麼樣的？
（4）帶著自己的感受有滋有味地讀一讀課文，配樂指名讀。
（設計意圖：通過採取結合學生的生活實踐談論夜景與播放實景圖片相結合的方式進一步升華課文中所體現的情感，使孩子們親近自然，熱愛自然。）
五、說話訓練：你有過害怕黑夜的故事嗎？
六、有感情地齊讀課文。

⑤ 《大小多少》教案內容是什麼

《大小多少》優秀教學設計

設計說明

由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

課前准備

1、製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。（教師）

2、熟讀課文，預習生字。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣

1、（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2、隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等。）

設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

（一）學習韻文，識記「大」「小」。

1、過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）。

預設：它們都是反義詞。

2、同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

（學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

3、學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

（1)老師范讀，同學認真聽准字音。

（2)學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生。）

（3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？（出示「大」「小」的字卡。）

（4)黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較後匯報。）

（5)蘋果和棗比呢？（學生比較後匯報。）

4、用「大」「小」練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5、指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

（二）學習「多」「少」。

1、（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2、引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？（加一加、記筆畫等。）

3、用「多」「少」練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4、像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）。

設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1、過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2、復習田字格的位置名稱。

齊讀兒歌：田字格，四方方。

寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

3、學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4、出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

（1)少：

①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫「少」的筆順。

③示範書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

（2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。

豎鉤：

①中鋒下行。

②提筆。

③自右向左圓轉。

④頓筆。

⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

（3)牛、果：豎在豎中線上。

（4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

教學反思

以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由「字——詞——句——拓展造句」，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。

⑥ 小鎮的夜色美術教案

小鎮夜色

已是黃昏時分，月亮升起，在天空中留下她的臉
頰。
街上的吵鬧聲已漸漸遠去，
湖面上倒影著淡藍的
天空。
最後一抹陽光也悄悄退去，
幽藍向整片天空漫
延。燈光起來了，幕，退了，天空灰暗了，和湖面相
應著。燈光流向了整個小鎮，暗了，亮了，暗了，又
亮了，
像仙女用自己魔法棒在小鎮上點了幾筆，
連湖
水也隨著她變濃，變濃。天，暗了。

燈光，亮了。大廈上方的彩燈，開始工作了。路
旁的大樹上有幾盞流星似的白光運行了，
七彩的光束
向整個小鎮彌漫開來，湖面上方的霓虹燈像一條彩
帶，忽閃忽現，點綴著小鎮。小鎮又熱鬧起來，音樂
聲，
喇叭聲„„交雜在一起，
車燈像兩顆小星星似的
眨著眼睛。

⑦ 夜色的教學策略是什麼

要注意文中多處運用了細節描寫，重點是文章最後一段。教初一的孩子時，要對他們循循善誘，要有耐心，講課時要保持微笑。

⑧ 今晚月色真美。日語：今夜は月が綺麗ですね。怎麼讀啊能讀一遍給我聽嗎

konn ya ha tsu ki ga ki re i de su ne。

這是夏目漱石的一句名言，不是文學作品裡的，而是作為英語教師，在教學中說的。

在翻譯英語 l love you 時，夏目漱石如上翻譯。體現了日本人的含蓄，和夏目漱石的浪漫。

含義是，因為有你在，月亮才格外美麗。

是日本的愛情名句之一。

(8)夜色教學方法擴展閱讀：

夏目漱石在日本近代文學史上享有很高的地位，被稱為「國民大作家」。他對東西方的文化均有很高造詣，既是英文學者，又精擅俳句、漢詩和書法。寫小說時他擅長運用對句、迭句、幽默的語言和新穎的形式。

他對個人心理的描寫精確細微，開啟了後世私小說的風氣之先。他的門下出了不少文人，芥川龍之介也曾受他提攜。他一生堅持對明治社會的批判態度。

1984年，他的頭像被印在日元1000元的紙幣上。（2004年11月改為日本醫學家野口英世）。

⑨ 幼兒園 會變的夜色的教案

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.