有效教學方法技能

❶ 如何設計有效的教學方法，手段，促進學生掌握"前滾翻分腿起"技能

教學方法是形成最佳課堂氣氛、優化課堂效率的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那麼他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用。

❷ 什麼樣的教學是有效教學

在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低於平均水準的教學就是有效教學。

有效學習是發展學生的創新思維。大量的研究表明，探索性的、 自主的、研究性的學習對發展學生的創新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發展的學生的學習活動。

有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動後，引起了世界各國教育學者的關注。

(2)有效教學方法技能擴展閱讀：

有效教學的基本特徵：

1、有效教學是有明確任務指向的教學。考察一個課堂教學是否有效，需要明確在教學實施前，教師和學生期待達到怎樣的教學目標，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學目標是教學有效的前提。教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。教學目標不是目的。

2、有效教學是學生高度參與的教學。當教師提出一個問題，多次詢問學生之後，學生仍然無動於衷，於是教師就把問題的答案呈現給了學生。這是因為很多老師認為學生不回答，老師把答案講解給學生，效果會更好，效率會更高。

互動、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學的本質。表現為教學中師生之間、生生之間以及與自身的認識、思維、思想情感的交流情況。學生懂得一個知識，不是教師講清楚的，而是學生想清楚的。

3、有效教學是最優化教學策略實施的教學。為達成教師預期的教學目標，選擇最有效的教學策略使教學具有最大的效益，是有效教學的重要特徵。比如我們榆次區提出的《提高課堂教學有效性的行動策略》中提到的三大策略：理論優化策略、要點優化策略和教學模式策略，就有很強的實踐意義。

❸ 如何提高有效的教學技能

如何提高有效的教學技能
運動技術是運動項目內在的要求，是一種運動載體；而運動技能則是完成這項技術的一種能力。要提高運動技能教學的有效性，教師就要在深刻理解運動技術內在邏輯的基礎上開展教學，反復練習，不斷內化，在自我不斷提升的同時才能提高教學的有效性。
一、運動技能教學的共同規律及特性再認識
實踐證明，動作技能的形成，一般有四個階段，即泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段，而各個階段又有各自的表現和特點[1]。根據每個階段的特點，也有一定的教學任務，所以在教學中必須採取相應的教法

2、運動技能學習的規律
董文梅等人對練習律和反饋律進行了詳細的論述[2]。練習律是指運動技能必須在後天經過反復練習而獲得。運動技能是在後天的學習過程中，通過不斷練習而逐步完善，運動技能的學習過程是：練習——矯正錯誤——再練習——再矯正錯誤——直至正確無誤、完全熟練的過程，不斷重復的身體練習是運動技能形成的決定性因素；反饋有外部(即行為結果的知覺)和內部(即肌肉運動刺激所提供的信息)。在運動技能學習的初期，學習者主要依靠自己行為結果的知覺來改進技能。練習律和反饋律體現了流程思維觀，作為學習主體，我們無力改變這些規律，只能順應規律，這才是科學的。
3、運動技術的特性
運動技術的特性是運動技術本身固有的規律，它不以人的意識形態改變而改變的。董文梅等人認為：「運動技術的特性包括運動技術的正規性、完整性、層次性和系統性」 [3] (見下表2)。

二、「以學定教」巧選教學內容
「以學定教」就是以學生的學習需求為出發點，進行優選教學內容。即教什麼的問題。
季瀏認為，教什麼運動技能的問題上主要有三個依據，一是要根據學生的身心發展特徵，二是要與學生的生活經驗和實際相聯系，三要結合學校的實際情況。[4]
首先，不同年齡的學生具有不同的身心特點，他們對運動技能的生理適應程度和興趣愛好具有明顯的差異。小學生生性好動、興趣廣泛，正是身體全面發展期，但是注意力易分散，運動技能教學應簡單易行，形式多樣，以游戲和基本運動為主；初中學生身體發展基本成熟，愛好廣泛，適合發展速度，有氧耐力和靈敏性，如短跑、長跑、籃球、排球、武術、美操等項目，但是不過分追求掌握運動技術的規范性，不苛求技術動作的細節和完美；高中學生是體能增長期，適合發展肌肉力量，肌肉耐力，但是興趣開始細化，自我意識增強，應充分尊重學生的不同愛好和選擇，引導他們根據各自的體育特長和興趣愛好選擇一兩項運動項目進行較系統的學習提高，充分發揮學生的自主學習精神。
其次，要與學生生活經驗和實際相聯系。選擇與學生的生活經驗和實際相聯系的運動技能進行教學，學生才有一定的學習基礎，學習的興趣、主動性和積極性就會很高，學習效果也會突出。如少數民族地區經常開展舞獅、板鞋、拋綉球、打陀螺等項目的比賽，他們從小就很熟悉這些項目，那麼把這些項目引進學校開展教學就容易得多了。
再次，結合學校的實際情況。其一，先要考慮的問題是區域性特點，如北方多以冰上項目，而南方多以水上項目。其二，考慮學校的傳統體育項目是什麼，如有的學校是籃球傳統學校、有的是排球傳統學校、有的是乒乓球傳統學校，傳統體育項目學校它將有一定的體育文化積淀，開展起來更加容易。其三，考慮學校的硬體。有的學校球類場地比較多，那麼就應多開展球類活動，有的學校田徑場地條件好，就應多開展田徑項目。
三、運動技能目標有效設置
每個學生的學習能力和認知水平都有差異性的，同時每個學生的心理世界，體育興趣、愛好、動機、需要等方面各不相同，也就造成在技能學習過程中學習思維和學習行為的差異性，這就要求教師在運動技能目標上做到合理、有效的設置。第一、根據學生的年齡特徵、個性特點、身體素質與學前基礎、本課次的教材內容重點來制定課堂教學運動技能目標。為此，教師在課前必須對學生的深入了解，並進行合理分組或分層；第二、教師必須認真吃透教材、鑽研教材、規劃好單元教學計劃與課次教學重點，制定出恰當的、明確的、可操作的運動技能目標；第三、根據運動技能的特性來確定相應的的「身體健康」、「心理健康」、「社會適應能力」目標，使教學目標圍繞運動技能教學目標，把其他各個目標合為一體。
四、加強對學習主體的學法指導
要想讓學生始終主動參與體育學習，必須注重學法指導，授予學生正確的學習方法，促使學生掌握運用運動技能並獲得一定的成功感。邱啟國認為對學生學法指導應注意四個方面的內容[5]。(1)通過「預習」了解技能概況，即正確閱讀課本和適當擴大閱讀范疇兩個途徑；(2)通過「觀察」識記技能「特徵」。即明確觀察順序和細察技能環節；(3)通過「分析」掌握技能「理論」。即剖析其技術原理和斟酌技術要領。(4)通過「輔練」疏通技能「淤結」，即加強基本素質訓練和解決環節差錯問題；(5)通過「創編」實踐技能「應用」即改編高難度運動技能和重組有關技術動作。總言之，學法指導的主要環節是：預習—觀察—分析—輔練—創編。
五、注重教法與組織的科學性
首先，要對運動技能科學分類，根據技術類型採取相應的教學手段。董文梅等人基於「會能度」把運動技能分為會與不會有明顯區別的運動技能、中間型運動技能和會與不會沒有明顯區別運動技能三類，並提出了相應的教學方法。

其次，教學組織的嚴密性。學生的學與教師的教離不開合理科學的組織環境，教學組織是保證課堂效果的外環境。潘紹偉認為，提高教學組織的有效性要從以下三個方面入手。第一、將全體學生學習、小組學習個別指導有機結合；第二、盡量採用組內異質、組間同質的教學組織。如在實心球教學中把那些出手高度不夠的學生劃分為一組，在練習場地空中拉一條繩子，讓這些學生把球從繩子上方投出；第三、教師應對學生抱有正面的期待和善於發現學生的「閃光點」，多採用語言激勵、手勢激勵和眼神激勵等手段。
六、教學評價要凸顯過程性和發展性
強調通過技能學習的過程對學生發展作用，不再只評價學生對運動技能掌握情況，更加關注學生在技能學習過程的掌握運動技能的方法，以及這個過程中的情感態度與價值觀的形成，關注學生的成長與進步情況[6]。首先，在評價的語言上要中肯。評價學生在練習中的動作正確與否要清晰，這樣才能使學生在練習中明確方向。其次，評價既要有誘導性又要有激勵性，通過教師的評價讓學生產生一種學習慾望，而且信心十足。再次，評價要有思維的拓展過程，讓學生從方法過程到個人情感不斷融合與提升，結果性評價要善於反饋學習過程。最後，評價的形式要多樣化，如個人自評、組內互評、組間互評、師生互評、家長評價等有機結合。

❹ 如何進行有效課堂教學

新課程強調教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應該使學生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學理論認為：教學的有效性=教學內容總量×學生接受內容的百分數。由此可知，有效性的教學取決於兩個方面：一是教學內容，二是教學對象。然而，實踐證明，有效性教學的決定因素，並非教學內容，而取決於教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。筆者認為，要提高課堂教學的有效性，應該從以下幾點做起。一、教師要觀念轉變教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經驗教學，認為傳授完知識，就完成了任務。而應該通過課堂教學，認真關注學生「是否願意學，主動學，會不會學」，用這樣的理念去指導自己的教學。二、組織教學要有嚴謹性所謂組織教學，就是要把學生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學而應貫徹教學的始終。其嚴謹性著重體現在三個方面：第一，教師對所授課程要有嚴謹的態度。即每次課前認真備課，保證授課內容的思想性、科學性、正確性。第二，對教學過程要嚴密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三，教師對教育對象要嚴格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習等，都要嚴格要求，發現問題及時糾正，不把問題推給班主任，將問題消滅在萌芽狀態，從而維持良好的課堂秩序。三、提倡新的學習方式我國基礎教育過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練。因此，新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立新的學習方式（包括自主學習、合作學習、探究學習）。學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現互動式、交流式的合作學習，為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通。在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。通過調查、信息搜集及處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。四、創設民主和諧的課堂氛圍心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想像，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，政治課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。首先，要建立充分體現尊重、民主和發展的新型倫理關系。其次，必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞他們的付出所表現出來的微小的變化及對教科書的大膽質疑和對自己的超越。此外，除了以上幾點，筆者還認為，要真正提高課堂教學的有效性，還應該做到這樣幾點：教學語言要有藝術性、教學方法要有靈活性、教學過程要有情感性、教育手段要有策略性。
以上幾點，既是「傳道、授業、解惑」有效性教學必不可少的內涵，又是一名教師綜合實力的反映。具備這樣幾點，非一日之功，需要千錘百煉。

❺ 如何進行有效教學

一、走出常規的備課誤區
我們往往以為，要備好課，就是要認真鑽研教材和大綱，備出每節課講授內容的重點、難點、關鍵點、易錯點以及教學方法、過程等。勿庸置疑，這些是必要的，但關鍵是，我們應走進學生的心裡，找出學生的興奮點，備出真正讓學生感興趣的課。能夠備出這樣的課，是學生能輕松掌握所授知識的前提和保證，也是教師能永遠感受課堂的新鮮感和誘惑力的原因所在。記住：每一天都是新鮮的！要進行有效教學，教師須自覺地對教學活動及其他因素進行宏觀與微觀的統一設計准備，實施調控和檢核評價，以追求最佳的教學效率。
二、要有正確的教學方法
面對每一個教學內容，我們都應以解決問題為中心，以興奮作為出發點，重視應用，重視學生的動手能力，重視學生的參與面和參與度，遵循學生的身心發展規律，遵循由易到難的原則，通過對各層次學生的引導和鼓勵，達到掌握和運用知識的目的。我認為，在教學時應注意以下五個方面：
1、遵循由易到難的授課規律
面對同一個授課內容，每一位教師有不同的處理方法，但面對難點，一定要逐步分解，遵循由易到難的原則，切不可草率行事，簡單粗暴地去處理，否則會極大地挫傷學生的自信心和積極性。下面是幾種授課方式的效果比較，深入淺出→高效；深入深出→有效；淺入淺出→低效；淺入深出→無效。
2、重視學生的動手能力、參與面與參與度
素質教育的春風早已吹遍了大江南北，其中很重要的一條就是在教學時應做到「三中心」：以學生為中心、以活動為中心、以問題為中心。有專家曾經對學生掌握知識的情況作了統計：授課形式為：教師講授→學生對所教內容記住的平均率為5%；學生閱讀→10%；視聽並用→20%；教師演示→30%；學生討論→50%；學生實踐→70%；學生教別人→95%。從中不難看出：學生動手、學生參與的重要性。還有一句俗語：我聽到了就忘記了，看到了就明白了，而做過了就記住了！所以，不要怕浪費時間，不要怕學生出錯，讓學生嘗試從失敗或成功中汲取知識，這樣才能真正掌握知識。
3、注意提問的藝術
好的提問應有明確的目的和要求，通過一系列問題的設置和學生的正確作答，通過老師的運作，讓學生逐漸領悟並深化所學內容。好的提問應給學生一種學習的快感、滿足感和成就感，是激起學生學習慾望和探究慾望的關鍵所在。
4、賞識教育
要有一雙慧眼去發現每位學生的閃光點，通過一次次的表揚，強化、鞏固這些「閃光點」，從而營造出良好的師生氛圍，這是提高教學效率的必要保證。有一句俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。雖然不能將所有責任都推給教師，但從另一方面也強調了教師的重要性，反映了教師的教學行為是教學效率的關鍵。許多人也許都曾經聽說過這樣一個試驗：有人把16個學習成績相當的同學分成兩組，稱其中有4人非常非常出色，結果這4人受到了老師的青睞，最終確實發展成了非常優異的學生，這就是賞識的力量。
5、重視合作與質疑
合作與質疑的品質，正是當代社會所需要的人才品質，因此，我們的課堂務必要適應社會發展的需要，重視合作與質疑。對於合作的使用應注意：所給的合作項目要有合作的必要性，必須要分工合作、互相討論幫助才能形成某種共識。小組合作時還應指定小組長與記錄人，作好合作結果匯報。通過合作，不僅解決了學習任務，而且有助於同學間的團結協作、互幫互助，形成良好的班風學風，從而有助於提升學習效率。質疑時要注意：首先，應給學生充足的時間，要相信學生能提出好的問題。事實上，你如果運用了就會發現，他們也許會提出一些令你意想不到的問題。比如：在上一次瀘縣的語文優質課選拔賽時，有一位教師在上《天上的街市》一課時，有學生問：「牛郎、織女每年七月初七相會一次，為什麼課文中有看到他們騎著牛兒來往？」你看，這問題提得多麼可愛！另外，在質疑時，應多給學生鼓勵（不管他們提出的問題如何）。通過質疑，讓學生明白：原創方法是智慧的，多種方法是高明的，一種方法是可行的。這樣有助於學生能積極參與到活動中來，提高他們質疑的積極性。
三、精講精練、講練結合
適時回顧復習，適當測評，開展起各種各樣的社會實踐活動，把理論運用於生活實踐，真正做到「學以致用」，達到輸入與輸出的平衡，這是進行有效教學的重要反饋手段之一。長期光講不練，不能發現學生掌握知識和運用知識的程度，許多問題不能得到及時的反饋，這樣也會極大地降低教學的效率。同時，適當的教學壓力也是保證有效教學的必要手段。在教學時給學生以緊張感，讓學生在一個緊張的氣氛中動手操作，真正做到精講精練、講練結合，就會達到事半功倍的效果。
總之，如何進行有效的教學，是值得各位同仁不懈追求的核心問題。讓我們攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創新精神的綠色課堂！我深信：我們一定會樂在其中，更醉在其中。

實施「有效教學」的基本策略
1.提高教學准備的有效性
教學准備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。
要抓實集體備課。要切實克服網上下載教案、照搬舊教案、一人備多人共用等不足，切實解決個人備課不深入、集體備課走形式等問題，全面推進「個人備課－集體備課－個人二次備課」的「三級備課制」，真正把集體備課制度落到實處。首先要備內容，要把教材看作是一個範本，吃透教材，把握重點難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，舉一反三，觸類旁通，精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。其次要備學生，要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據「學情」有的放矢地進行備課。再次要備訓練，要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練素材，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
2．提高教學案設計的有效性
改革講稿式的知識性備課，推行教學案一體化。「學案」設計項目包括：課題、學習目標、學習重難點、學習過程、學習診斷和教師活動等環節。其中，「學習過程」要包括：①學習任務。即讓學生干什麼或解決什麼問題等。②學習活動。即讓學生活動或思考的內容記錄等。③學習交流。即讓學生交流研討學習困惑與體會，反思拓展的問題等。④學習總結。即讓學生總結結論或規律等。「教師活動」主要內容包括：教學情境設計、教師組織性或講解性語言設計、偶發問題預設及處理方式設計、拓展延伸的結論或規律等。
「教學案」要以設計學習活動為主，其設計策略包括：①任務驅動。把學習目標轉化為具體的學習任務，用任務驅動學習活動。②問題驅動。把學習內容轉化為學習問題，用問題驅動學生的思維活動。③反思驅動。把拓展延伸的內容轉化為反思性問題，通過反思促進學生全面、深層地理解知識。④應用驅動。把知識轉化為具體的應用性訓練，讓學生在應用中鞏固知識、理解知識。
3.提高課堂教學過程的有效性
一要提高教學內容的有效性。課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。要切實保證知識教學的有效性，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧統一。
二要提高教學活動的有效性。要從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學設計進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心准備，周密布置。立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
三要提高教學方法的有效性。優化教學方法要從教學內容出發，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法，要求教師致力於「導」，服務於「學」。要根據學生學習的特點，堅持教學方法選用的求實思想，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，充分反映學生主體性的要求。
四要提高教學手段的有效性。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實的做法，講求使用效益。
五要提高問題設計的有效性。要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，促進教學目標的實現。
4.提高訓練檢測的有效性
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的有效性。要充分了解學情，布置有針對性的作業，既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家，要讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。還要做到有效訓練的「六有六必」，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾，堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；堅持做到全批全改，及時批改，精批細改；堅持做到講評之前先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
5.提高課後輔導的有效性
要重視學科競賽輔導，對教育行政部門確認的各類學科競賽，要成立輔導小組，制訂輔導計劃，狠抓落實，力爭培養更多的學科尖子。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，堅持「抓兩頭促中間」的輔導策略，因人制宜、分類分層，實現培優拔尖和糾偏輔弱的落實到位。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補「差」先補「心」，消除心理障礙，矯正不良習慣，讓每一個學生都能得到發展。

探索「有效教學」的基本課型
1、新授課。樹立「以學定教，當堂訓練」的課堂教學理念，堅持把促進學生主動思考作為主要任務，教師精心導入，倡導實施「自主學習、合作探究、展示交流、釋疑達標」的課堂教學模式；圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點講授、提問、指導、評價，安排時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。
2、講評課。教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生解決問題的思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找准問題症結所在。要善於從多個角度提出問題，讓學生自主思考，引領學生建立起知識間的聯系，形成解決問題的思路。要引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。
3、復習課。教師要合理安排復習與練習的時間，通過問題設計，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，最終促使學生鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網路，提高學生運用所學的知識和方法分析、解決問題的能力。
4、實驗課。指導學生制定實驗方案和准備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力。
5、自習課。以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。要善於指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。

如何開展有效教學
什麼樣的教學是有效的？我們認為所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生有沒有獲得具體的進步或發展。因此，學生有沒有進步或發展是教學有沒有效益的指標。我們認為，為了提高學生的學習效益就要在課堂上營造快樂輕松的學習氛圍，讓學生成為課堂的主人，就要在課堂上創設恰當的學習情境，讓課堂成為學生的樂園，就要在課堂上實施人性化的評價，讓學生擁有自我尊嚴，就應該把好握教材，重視學生的課堂練習和回家作業，就要在課後對學習有困難的學生進行輔導，及時幫助他們解決學習中存在的問題。在我們數學組的教學過程中，我們深深體會到：除了做好上述環節外，精心設計課堂練習恰當布置回家作業，及時對學習有困難的學生進行輔導，也是實行有效教育的很重要的一個環節。我們在設計課堂練習和布置回家作業時主要考慮以下幾點：（1）基礎性練習:這種練習有明確的目的及極強的針對性，以夯實學生的基礎為目的。（2）針對性練習：這是新授後的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。（3）操作性練習：通過畫、剪、拼等操作手段，培養學生的動手能力，發展學生的形象思維，這是我們學校初中組常用的方法。（4）口述性訓練：讓學生用語言來表達說理，培養學生的邏輯推理能力，我們學校的高中組常用這種方法。（5）鞏固性練習：讓學生對知識的理解轉化成解題的技能技巧。（6）比較性練習：通過讓學生尋同辨異，尋找問題的共同點及分析它們的不同之處，在對比中讓學生加深理解，達到對知識的鞏固。 （7）變式練習：通過一題多變來拓寬學生的思維，加強學生對基本關系的理解，讓學生擺離線械模的思維定勢。(8)開拓性練習：通過這種練習，啟發學生尋找多種解決問題的方法，發展學生的思維，培養學生的能力，讓學生把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。 在對學生進行課後輔導時，我們數學組的老師十分注意（1）分層輔導，常常利用中午休息和下午放學後為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切。（2）加大了對學習困難生的輔導力度，及時解決他們在學習上存在的困難，這對保證我們學校學生的合格率有很大的作用。我們在教研活動時，從學生的「想學→愛學→能學→會學」這條主線進行了專門的探索討論，認為學習困難學生的問題不在智力，而在於學習產生困難時未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我們數學教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對學習困難的學生都格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習狀況，通過各種途徑教給他們學習的方法，提高他們的學習技能，認真細致地為他們做好查漏補缺工作。我們數學組的老師在這方面個個都是能手，我們在中午時從不休息，都樂意為學生進行輔導，給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整（3）面批作業，對學習有困難的學生面批他們的作業，當面他們解決他們學習中的問題，讓他們學得輕松，他們進步了，興趣和求知慾也就增強了，也就樹立起了學習的自信心，提高了他們的學習能力。（4）建立學習互助小組。為了提高學習困難學生的學習積極性，我們還在每個班級里建立了互助小組，讓學生教學生，幫助學習困難的學生完成作業，這樣，大部分學習困難的同學對數學逐漸產生了興趣，學習勁頭也在不斷提升，最終達到了促進學習困難學生全面發展的目的，取得了很好的效果。因此，精心設計課堂練習，恰當布置回家作業，及時進行課後輔導，是我們數學組提高課堂教學質量、開展有效課堂教學、促進學生全面發展的一種重要有效的方法。

❻ 如何運用有效的教學方法培養學生的心智技能【答案】

答：心智技能是藉助於內部言語在人腦中進行的認知活動方式，如默讀、心算、觀察等。培養學生的心智技能應：
1）幫助學生將所學知識形成條件化知識：心智技能形成的關鍵是把所學知識與該知識應用「觸發」條件結合起來，形成條件化知識，即在頭腦中儲存大量的「如果,那麼」的產生式。
2）通過練習法促進學生產生式知識的自動化：為使學生頭腦中的產生式知識進一步熟練並達到自動化的程度，教師指導學生對其進一步進行深加工和協調，並加強變式練習，才能變成心智技能。
3）加強學生的言語表達訓練：言語表達水平可以相當程度地體現內部思維水平、提高解決問題的速度和遷移水平，促使心智活動內化。
4）正例和反例的運用：通過大量正例、反例的分析和比較，模式識別的概括化和分化，概念和規則就能被正確地運用到相應的問題情境中。
5）科學地進行練習：只有當學生通過練習對基本知識達到熟練掌握程度，且獲得成功的喜悅和價值感後，學生練習難題的條件才真正成熟，才能有信心地更加喜愛練習。
6）分階段進行培養：由於心智技能是按一定階段逐步形成的，而且一種心智技能往往是由多種心智動作構成的，如果在某種心智技能中，有些動作成分是學生已經掌握了的，有些是尚未掌握的，就應該針對那些新的動作成分進行分階段練習，並注意做好新舊動作間組合關系的指導。

❼ 技能的教學方法

共享文檔 2011-09-19 13頁 用App免費查看
教學設計

1、請為拼音「zc s」教學寫一個教學設計片斷。

（出示小朋友、小刺蝟、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3 位客人，他們是冬冬、小刺蝟和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

（三）教學聲母z c s的讀音和字形。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什麼？ 「字」讀得輕短一些，就是聲母「z」. 教學z的發音。示範發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

（2）看圖說話引出c：圖上畫著什麼？刺蝟的「刺」字讀得輕短一些就是聲母「c」. 教學c的發音。示範發音z和c，說說有什麼不同？（z要用力，要送氣。） 順口溜記形：小小刺蝟c c c，半個圓圈c c c。

（3）看圖說話引出s：圖上畫著什麼？ 吐絲的「絲」字讀得輕短一些就是聲母「s」， 教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。） 順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

❽ 有效教學的技能與藝術什麼是教學

教學既是一門技術，也是一門藝術。

首先，教師是一種專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學自然是一門技術。 教學技術是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統。它即包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由於模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能，即教學技術。教學技術對取得良好的教學效果，實現教學的創新，具有積極的作用。

教學技術對外表現為成功地、創造性地完成既定的教學任務，卓有成效地達到教學目的和獲得有效的教學方法；對內表現為保證完成教學任務的知識、技巧、心理特徵和個性特徵的功能體系、是教師的個性、創造性與教學要求的內在統一。

從表面上看，教學技術是教師在教學活動中有效促進學生學習的活動方式。從深層剖析，它是教師職業個性品格和專業修養外化的表徵，是教學能力的重要標志。每一位教師要想形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，就必須遵循教學技術發展的規律，在熟練掌握教學技術的基礎上，不斷探索、不斷創新。

其次，整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說，教學是一門藝術。 教學是一門藝術，這不僅是經驗的總結，而且是對教學的高層次概括。主要可以從以下幾方面來理解：

第一、從教學的主體來看，教學是一門藝術。教學是教師與學生的雙向活動，故教學的主體題包括教師和學生，他們都在從事社會實踐活動，都在進行藝術創造，表現自己的藝術天賦。學生對教師的語言表達具有審美觀，而教師對科學的表達要有藝術性，也就是要幽默、詼諧、生動、有趣。教師和學生在作為完整的人在進行「教」和「學」時，參與其中的不僅有真的因素、善的因素，使教學具有科學性和教育性，還有美的因素，使教學具有藝術性。

第二、從教學活動來看，教學是一門藝術。教學作為人類最高級的實踐活動，是科學技術和文化知識的生產和再生產的過程，是培養人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動，無一不體現著教師和學生發揮自己聰明才智和藝術創造天賦。而一切審美和藝術都表現在教學過程之中，如教學語言、板書、問答、課外輔導等等。在這過程中，教師追求藝術的創造效果，學生渴望從聽課中得到

藝術的享受和表現。按照美的規律教學已成為教學主體追求的主要目標之一。所以，教學過程在本質上有審美和藝術的創造。這是教學作為一門藝術的又一根源。

第三、從教學內容看，教學是一門藝術。教學內容，無論是自然科學還是社會科學，都是真、善、美的統一，包含審美因素，具有藝術性。比如我所講的音樂課，它就包含了豐富的審美因素。因為音樂能給人以美感、音樂能喚起人心靈上的共鳴，而且一首優美的歌曲和樂曲，能使人在欣賞樂曲中陶醉而不知其他。所以，教學內容包含審美的因素，具有藝術性。

所以說，教學既是一門技術，也是一門藝術。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識，也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，就必須遵循教學技術發展的規律，在熟練掌握教學技術的基礎上，不斷探索、不斷創新。

❾ 教學方法有哪幾種

目前，我國常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

❿ 如何運用有效的教學方法培養學生的心智技能

由於心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，採取有效措施。為此，必須注意以下幾點： (1)激發學習的積極性與主動性。 (2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。 (3)適應培養的階段特徵，正確使用言語。除上述三點基本要求外，教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，並針對學生存在的具體問題採取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發展學生的心智技能。