『壹』 怎樣寫教案的教學方法
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
『貳』 教案的教學方法與學法指導怎麼寫
以下面一堂課為例
教學目標：
1、學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，並注意書寫工整。
2、 培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。
3、 利用「野生動物園」圖，使學生初步感知「用數學」的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好願望。
教學重點：
學會用不同的物品表示1~5各數，並知道1~5的多少。
教學難點：
會用自己的語言正確表達。
『叄』 《教案中教學方法怎麼寫》
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
『肆』 語文教案的教學方法怎麼寫
一、教案編寫應明確的幾個概念
1、教學大綱
教學大綱是根據培養計劃,以系統和連貫的形式,按章、節提綱挈領地敘述有關教學內容的綱領性文件.
2、授課計劃
授課計劃是集體研究的結果,由所有任課教師,有關人員集體研討確定,主要通過對學生基本情況的簡要分析,本學年或本學期總的教學任務和要求,教學指導思想、教學改革措施,確定課序、教學目的、教學周次和教學時數、課內外實踐性教學環節的安排,以及教學參考資料的推介和教具的選用,形成的教學進度表.
3、教案
教案是為實現教學大綱的具體細化而精心設計的授課框架,也是教師為實施課堂教學而做出以課時為單位的具體行動計劃或教學方案.其作用是對課堂教學的總的導向、規劃和組織,是課堂教學規劃的藍本.此外,還有三個附帶性作用：一是備忘錄作用.由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱；二是資料庫作用.從長遠角度看,教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料,以及自身的經驗與心得,積累多了自然形成一座資料寶庫；三是教改課題源作用.教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學後的得失體會等往往成為教師選擇教改研究課題的源泉.
4、講稿
講稿是豐富和細化教案中的具體要求並實現教學設想的實質內容和書面台詞,是根據教學內容對教案的具體化.講稿與教案不同之處主要表現在一是講稿所承載的是知識信息,教案所承載的是課堂教學的組織管理信息.二是講稿的思路形成受教學過程的知識邏輯支配,而教案的思路形成受教學過程的管理邏輯支配.三是在內容上,講稿涉及的是知識性項目,教案涉及的是組織性項目.四是在表現形式上,講稿篇幅較長,教案則是幾百字或千餘字即可.
『伍』 教案中教學方法和手段怎麼寫
教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能通過教案的條例規劃由模糊變得清晰。能使教師把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。接下來小編跟大家一起來分享關於教案怎麼寫的內容。
寫教案要幾個步驟
一.課題(說明本課名稱)
二.教學目的(或稱教學要求，或稱 教學目標 ，說明本課所要完成的教學任務)
三.課型(說明屬新授課，還是復習課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學重點 (說明本課所必須解決的關鍵性問題)
六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)
七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)
八.作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)
九. 板書設計 (說明上課時准備寫在黑板上的內容) 十.教具(或稱教具准備，說明輔助 教學手段 使用的工具)在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習那些內容?
3.提問那些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學內容，選擇不同的 教學方法 .。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?
3.教師怎麼教學生怎麼學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業安排
1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
如何撰寫一份出色的教案
教案是備課內容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的範本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發揮教案在常規教學中的應有的作用首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內容而異，倡導書寫個性化、創新性教案。同時要改變教案檢查的傳統理念和標准， 重新定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現個性化的教學;不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性;不是約束教學活動的範式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學效率。其次，倡導教案「留白」。所謂的教案「留白」，就是指教案的開放性和靈活性。總體來說就是教案的書寫在內容上不要過於詳盡， 不要過於封閉和程式化，而是要體現出內容上的概要性、 形式上不要過於瑣碎， 形式上的模糊性和結構 結構上上的不確定性，以便能夠適
應新情境、容納新內容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有餘地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的「張力」，有利於教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現課堂教學的生態化。
教案在教學過程中的作用主要有四點：
一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃;
二是教學活動的依據，教學活動必須按教學准備有序有效實施;
三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果;
四是教學實施的工具，教學過程中教案是參照系，可以提示教學內容、重點、難
點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學。
教師寫好教案應做到以下方面：
一、項目填寫要齊全、教學環節要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學重點、教學難點、教學目標、任課班級、授課時間等，一般都有固定表格，填寫教案設計 高考如何快速提分?這些冷技巧你一定要掌握要規范，如有變動必須馬上註明。教學重點、教學難點、教學目標是在對學生教材與培養目標科學分析的基礎上形成的，概括必須准確、科學，教學環節是教學 全過程的總和，一般包括導入語(由舊課導入新課)、教學主要內容、板書設計、重點提問(互動環節)、課後思考(或作業)，教學環節完備、教學過程才能完整。
二、重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在教學實施過程中予以體現，教學內容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在於服務實現這一課的具體教學目標， 課教案和全部課程目標體繫上的有機統一。
三、教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的;教材只是提供了教學參考材料，不能代替全部教學，更不能代替教師備課和教學中的創造性勞動，所以教案中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標形成有機整體，一要完整，二要邏輯嚴密，三要通過創新形成特色。
四、案例教學材料要絕對「新鮮」。經濟全球化和信息化發展使世界變小了，市場變大了，技術更新快了。教材即使最新出版，由於其組稿、編輯、出版、發行等環節，有些內容很快落後於經濟社會發展與技術應用的實踐。高職教育是培養實用技能人才的教育，教育內容很大程度上決定著人才培養質量，如何解決這一問題呢?靠教師的創造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學內容，用最新、最能說明問題的案 例去闡發理論，才能提高教育教學水平。所以高職教育教學管理中，科學規定教師一課時的備課工作量是 2—3 小時，一個高校教師每周課時量規定在十課時左右。這是提高教學質量和實現技能人才培養目標的前提條件和具體保證。
五、板書設計要力求創新。教師的教學活動是極富個性特點的創造性勞動，其個性特徵最突出地體現在每次課的板書設計中。 的基礎上，為每一節課設計出具有如下特點的板書方案： 所以教師備課時要在充分研讀教材 一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現;二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內容;三是符合審美要求，板書設計要符合審美規律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受;四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述;五是創新性，每個人即使在講同一內容時由於文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現出自己的特點，即個性化。因此板書設計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。
『陸』 寫教案時要寫的教學方法有哪些
有很多種方式，可以買本較好的教案書，借鑒一下。
『柒』 教案中的教學方法以及學習方法，怎樣寫
教學方法的構成
教學方法很多，這些教學方法是怎樣構成的，為什麼會形成千差萬別的教學方法呢？
任何教學方法都是由教師、學生、知識及知識的載體這四個基本要素所組成，各種教學方法都是在四個基本要素的有機結合。
方法是通過運用一定的手段來體現。教學活動所使用的基本手段是知識。盡管教學活動的目的不能把學生掌握知識做為唯一的目的，但在教學活動中，學生智力的發展，世界觀和道德品質的形成，都離不開知識的傳授活動，都是在傳授知識的活動過程中促進學生各方面的發展。所以知識在教學中既是教學的目的又是藉以促進學生全面發展的手段。知識是人類長期所積累的精神財富，精神的東西是不能脫離物質而單獨存在，而精神（思想、觀點、知識等）的傳遞也不能離開一定的物體載體。正像恩格斯所說：「『精神』從一開始就很倒霉，註定要受到物質的糾纏，而物質在這里表現為震動著的空氣、聲音，簡言之，即語言。」（《馬恩全集》第三卷，第34頁）在教學活動中運用知識做為手段，就必須同時考慮使用什麼樣的物質載體才能在學生中產生作用。有時教師要運用口頭語言的講解，利用聲音作用於學生的聽覺。有時則利用文字元號表現在課本上，學生通過閱讀作用於學生的視覺。有時則利用掛圖、模型以及幻燈、錄音機、電影機、閉路電視、電視衛星等現代化教學手段做為知識的載體，來傳遞知識信息，並通過學生自身的主動活動來促進自身的成長。因此任何教學方法都不能離開這四個基本要素。而教學方法形成的實質，就是在特定教學目的指引下，教師、學生、知識、知識的載體，這四個要素特定的有機結合。比如；
教師首先通過備課，掌握教材內容（特定的知識）之後，在課堂運用口頭語言載體，用教師講，學生聽的方式向學生傳授知識的叫講授法。
教師在首先掌握教材知識內容的基礎上，在課堂教師通過口頭提問，學生口頭回答問題，教師提問或用語言加以啟發引導的方式使學生掌握知識提高認識的方法，就叫做回答法或談話法。
教師在掌握教學目的、教學內容的基礎上，利用掛圖、模型、實物等直觀教具，通過演示活動和教師的語言指導使學生通過觀察思考，掌握知識的方法就叫做演示法。所有這種種教學方法，都必須是有教師和學生相互結合的活動，都必須利用知識做為基本手段，而知識的傳遞，又是通過各種載體使學生接受。所以教學方法都是這四種要素的不同形式的有機結合，其組合的結構不同，就形成各種不同的教學方法。
在實際教學過程中，正是在種種教學目的和教學思想的指導下，由於這四種要素的具體特點不同，又是在發展變化過程中，所以就會形成千差萬別的種種不同的教學方法。
『捌』 教案里的教學方法怎麼寫
教案裡面的教學方法可以從教具教具的演示，學生的訓練練方法，練習步驟和練習的各種題型方面去屑方法，還包括電梯教學，有的用有電視，有的用投影儀，這個都不一樣，也都是教學方法之內，需要提前准備的
『玖』 教案教師的教法，學生的學法，怎樣寫
一、教案中教法是針對教師而言的，是老師所採取的教學手段和策略，常用的教法有:
1、講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：
①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。
②講授應注意培養學生的學科思維。
③講授應具有啟發性。
④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。
講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2、討論法
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是：
①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。
②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。
③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。
3、直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
4、練習法
練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種：
其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。
其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。
其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。
二、學法指導是依據課程標准，針對學生特點，為使學生愛學、會學、學好而進行的指導，主要有：
(一)領悟式指導法
所謂領悟指導是在教師提示、啟導下，讓學生自悟學法。此法的關鍵在於，教師要能啟發、引導學生按教學思路去領悟、發現新的學法，特別是通過頓悟，給學生點燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發現學法，總結學法。如算∶3.14×÷+0.25+3.86=(
)，看起來此題很復雜，但教師如能引導學生弄懂0.25與1/4等值，「/4」與「×1/4」一樣，然後提取公因式，此題就很簡單了。
(二)遷移式指導法
所謂遷移指導，就是教師「舉一」，培養學生「反三」的能力。這種模式的關鍵在於教師「舉一」要選准，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的「一」要有代表性、典型性、並且與學生要反的「三」有相通性，否則就收不到效果，有經驗的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個段落時往往採用這種方法。
(三)點撥式指導法
所謂點撥式指導，就是教師以強烈的學法指導意識為前提，在教學中抓住契機，用畫龍點睛，留有餘味的方法點撥學生學習。動用這種方式的關鍵是設計、選擇點撥，點在學法指導的重點處、難點處、關鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機。
三、二者關系：
教法和學法是兩個不同的教學主體——教師和學生進行的兩種不同的活動——教和學。所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替性。
四、課例。
圓的面積教法學法：
（一）、教材分析
圓的面積是六年級上冊第一單元的內容，本單元是在學生掌握了直線圖形的周長和面積，並且對圓已有初步認識的基礎上進行學習的。從認識圓入手，到圓的周長和面積，與直線圖形的學習順序是一致的。但是，學習圓是從學習直線圖形到學習曲線圖形，無論是內容本身，還是研究問題的方法都有所變化。學生初步認識研究曲線圖形的基本方法——「化曲為直」、「化圓為方」，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的內在聯系，感受極限思想。
（二）、教法分析
1.教法分析：
針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們現在的知識水平。採用啟發式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習夥伴，與學生「同甘共苦」一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。
2.學法指導
通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在藉助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯想，轉化等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。