閱讀方法的研究

『壹』 閱讀方法有哪些

1、信息式閱讀法

這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。

2、文學作品閱讀法

文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，如果嘴唇沒動，只是因為偷懶。

例如讀「壓力」這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知,得到自己的理解。

3、經典著作閱讀法

這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。

值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。

4、麻醉性的閱讀法

這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。

如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經添加了自己的幻想的膚淺的情節，使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不經心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小說。

(1)閱讀方法的研究擴展閱讀：

訓練五法

1、掌握看書掃視法

要讀得快，就要眼睛看得快。小學生開始讀書的時候，往往要用手指著書上的字，一個一個念，這樣讀書當然是慢的。

我們要讓學生養成以詞句為單位的整體性閱讀的習慣，學會合理掃視，糾正按「字」閱讀、默讀時動嘴、眼動沒有規律等不良習慣，逐步擴大學生的「視知覺廣度」。「視知覺廣度」大，由於眼球注視時間短和中途回視的次數少，其閱讀的平均速度就比較快。

2、 掌握看書搜索法

要提高閱讀速度，具有看書時的快速搜索能力是必要的。即在看書時能快速找到所需文章目錄，文章重點或你對文章所關心的部分。我們在訓練中必須養成學員有目的有重點地進行閱讀的習慣，使他們在閱讀時善於發現重點，善於發現新問題、新觀點和新材料。

這可以用提要法進行訓練。訓練的材料，可以用訓練文章中的「短篇」、「閱讀」的閱讀文章。對這些各類文章要求學員能抓住各段大意。掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。

3、 掌握速讀中心法

就是要求學員在訓練中能迅速找到所看書本或文章的中心思想。

有的文章，標題就說明了中心思想(如《要造成一種民主空氣》)，有的在文章開頭和結尾點明中心思想(例如《講講實事求是》、《為了六十一個階級弟兄》)，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想(例如《荷花澱》、《反割頭稅的斗爭》)。

『貳』 閱讀的方法和技巧

閱讀理解的技巧和方法網路網盤資源下載

鏈接:

1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

『叄』 閱讀方式有哪些

閱讀方式有信息式閱讀法，文學作品閱讀法，經典著作閱讀法，麻醉性的閱讀法。

1、信息式閱讀法。

我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。

2、文學作品閱讀法。

文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想像能力和寫作技巧。

3、經典著作閱讀法。

這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。

4、麻醉性的閱讀法

這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。

(3)閱讀方法的研究擴展閱讀：

日常讀書要養成邊讀書邊思考的習慣。

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

學會寫讀書筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說「好記性不如爛筆頭」，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到「不懂筆墨不讀書」，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。

『肆』 閱讀方法總結有哪些

閱讀可以分成三種方法：

1、信息式閱讀法。

這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。

任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。

2、文學作品閱讀法。

文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，嘴唇沒動，是因為偷懶。例如讀「壓力」這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知。

文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想像能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然後加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關。

3、經典著作閱讀法。

這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要象讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意。從而理解其中的深奧的哲理。

如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。

閱讀的標准：

（1）以閱讀時是否發音為標准；

（2）以閱讀速度的快慢為標准；

（3）以閱讀效率的高低為標准；

（4）以閱讀的功能與作用為標准。

以上內容參考 網路－閱讀

『伍』 古詩文閱讀方法及途徑的研究

古詩文誦讀教學創新途徑實踐研究 摘要：古詩文誦讀教學是現今語文教學中非常重要的一環。探索一種方法讓學生事半功倍地學習古詩文勢在必行，本文著重圍繞培養學生興趣，激發學生求知慾、增強學生學習古詩文的主動性、創造性和指導學生誦讀的技巧與方法進行了一些新的嘗試。 關鍵詞：古詩文 誦讀教學 創新途徑 研究 誦讀，是語文課堂教學中最具生命活力，最具感染力，震撼力，創造力，最為精彩紛呈的因素。誦讀教學是一種傳統大語文教學方法，是我國古代的語文教育值得借鑒的成功經驗之一。繼承和發揚誦讀教學的優良傳統對培養學生的語文能力，特別是提高學生古詩文學習水平都具有十分重要的作用。古詩文誦讀教學是現今語文教學中非常重要的一環，以其聲情並茂的獨特的方式，創造性地再現作品，還原生活，拉近與古人的距離，與之氣息相通，心靈相融，實現學習者對作品的感知、理解和體驗，從而為課堂教學注入更為強烈的古為今用意識、更為濃烈的人文色彩，進而在開發學生心智、陶冶學生情操、健全學生人格方面發揮出無可替代的特殊作用。現代新課程標准要求誦讀古詩文，不僅要有意識地積累，而且要有自己的感悟、理解，要能靈活的運用，提高自己的欣賞品味和審美情趣。然而，由於受應試教育的影響，很多學生學習的方法太死，一味死記，但記住的時間又不長，太費力、費時，效果也不好，現在中考語文試卷中古詩文背誦考查的分值也占不小的比例，探索一種方法讓學生事半功倍地學習古詩文勢在必行，也十分必要。通過一年來的教學實踐，現把我在古詩文誦讀教學中的一些新的嘗試和做法淺述如下，以取得同行指正。1.培養興趣，激發學生求知慾、主動性、創造性誦讀是一個人能力的體現，也是一種美的創造，通過誦讀可以激發靈感，讓人領悟和體驗靈感。好的誦讀，能愉悅人的心情，陶冶人的情操，還能讓誦讀者有一種成功的滿足感。要達到這種效果，首先要對誦讀產生興趣。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」教師通過課內誦讀教學，激發學生對誦讀的興趣，讓學生樂於參與，無疑是培養學生誦讀的當務之急。課堂上，教師可以通過聲情並茂的示範誦讀感染學生；可以通過配樂誦讀或播放誦讀錄音熏陶學生；可以根據課文內容指導學生分角色誦讀以體驗情感；也可以鼓勵有誦讀專長的學生進行有個性理解的誦讀帶動其他同學主動參與。古詩文誦讀教學最突出的一點，是通過誦讀來讀出作品所傳達的情，所闡述的理。這里，因為誦讀作品本身內容的博大精深，表現風格的多姿多彩，表現手法的精妙絕倫，吟誦品味之中，學生自然會被作者所抒發的真情、所揭示的哲理深深觸動，自然會被作品高超的藝術手法而驚嘆折服，從而使學生產生學習古詩文的強烈興趣，體會到古詩文學習原來是如此的奇妙而精彩。如《出師表》、《桃花源記》、《岳陽樓記》的誦讀教學，學生無不為誦讀所營造的意境、傳達的情感哲理所震撼，無不為自己在誦讀教學課中有創造性的誦讀表演而喜悅，無不為課堂上可以暢所欲言發表自己的見解進行賞析爭論而驚嘆，學生發現原來古詩文學習課竟是如此迷人、如此美妙，誦讀教學引入的竟是如此奇妙的一個天地，由此產生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣，引發迫切學習的強烈願望，激發學生更旺盛的求知慾，在課堂上進行探究學習。又因為古詩文教學要通過誦讀來傳達作品的精神，而作品所表達的主題、思想、情感等因誦讀者的生活閱歷、知識經驗等方面的相異會有不同理解，而且許多作品本身存在理解的多義性，這些都為學生積極主動參與，進行創造性地誦讀提供了廣闊的空間。在這里，學生的求知慾被激發，他們可以依據誦讀教學所提供的作品作藍本，進行創造性的發揮。作品基調的把握、情感的控制、聲音高低快慢輕重的處理，靈活地加以運用，展示出自己心目中所理解的作品。像《岳陽樓記》、《兵車行》、《茅屋為秋風所破歌》等的誦讀由於學生的富有個性特色的演繹而顯得精彩紛呈。這個過程是學生的積極主動的參與，學生又充分調動起了自身的文化、生活、思想素養進行盡情的演繹，更富其創造性。而這積極參與的創造性的二度創作，又正是文學作品所夢寐以求的實現讀者參與感知的最高境界，而誦讀教學在學生積極性創造性得以發揮的同時實現了這個目標。2.指導誦讀的技巧與方法 ⑴把握作品的感情基調，示範誦讀我在古詩文誦讀教學實踐中，幾乎每篇課文都在學生自讀基礎上進行誦讀示範。備課時，反復誦讀課文力求讀出情感，讀出韻味。不能因為自己普通話說不好或聲音不好而推委自己示範的責任和義務。「榜樣的力量是無窮的。」教師自己，就是學生最好的榜樣。示範時，引導學生在讀中尋找情感的交匯點，或是在情感指導下尋求誦讀的切入點，讓學生像你一樣目視其文，口發其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理，想其神態，仿其語氣，品其心態，這樣的讀，才是真正與作者的情感交融。教師要引導學生把握好作品的感情基調。如《小石潭記》：要讓學生了解該文是在作者參與政治改革，失敗被貶，心中抑鬱難平的背景下，走出陋室，走向自然，寄情山水。寄情山水是為了擺脫這種心情，在極度煩惱和壓抑之中，在塵世中找到這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得，靈魂便得到凈化和復歸，破碎的心靈便得到片刻的撫慰，作者感到快樂，但這種快樂畢竟只是暫時的，一經凄清環境觸發，觸景傷情，憂傷、悲涼即隨之而來。只有學生了解了作者當時的處境，把握凄苦是文章主要的感情基調，才能再現作者當時的真實心境，使誦讀具有感染力，傳達出作品的精氣神。⑵體會人物的性格特徵 ，再現作品了解古詩文中人物的性格特徵，揣摩人物的語言口吻，可以細致入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。如把握《詩經?衛風?氓》那女子的痴情、專一、勤勞、善良，被棄後的堅強、果斷，注意作品的風格特徵。古詩文作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現出不同的風格特徵。或豪放，或婉約，或浪漫，或現實，或輕快明麗，或沉鬱悲壯……誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。⑶、處理好語言的聲音表達 ，為誦讀添彩古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。詩歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，並且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快，情節舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代詞、指示代詞等要重讀。至於語氣語調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。⑷、選擇恰當的誦讀方式、記背方法各種不同的誦讀方式，在古詩文教學中有著不同的作用。①范讀 教師或學生的在教學起始時的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。②獨誦 讓學生進行個體表演，可展示學生的才華，體現學生全身心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養的二度創作的成果。③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合 根據作品的特點，靈活的加以運用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。④誦讀比賽 激發學生的誦讀激情，補充課堂教學的閱讀數量，拓展視野。不同特色的文章，又有不同的記憶方法。情節記憶法：即情節較曲折的文章可採用「理解內容情節記憶法」(例《狼》遇狼——懼狼——御狼——殺狼)；以對話為主的文章可採用「人物語言的層次記憶法」(例《扁鵲見蔡桓公》居十日——居十日——居十日——居五日)等。同一篇文章，也可以將幾種記憶法根據需要巧妙地揉合起來，做到引「法」入文，因文制「法」。 如何對古詩文含英咀華 、深入領悟，也需一些字斟句酌、細細把玩的技巧。通過漢字造字法，我們可以揣摩一些字詞的本義，幫助我們學生進一步理解文意。如前面提到的「揮手自茲去蕭蕭班馬鳴」中的「班」，根據造字法可認定是一個會意字，意為一塊玉被分成了兩半，即為「分玉」之意；再結合詩的語言環境，則引申為「分開」的意思。那麼，「班馬」即為「離群之馬」。詩中詩人與友人馬上揮手告別，其兩匹馬也彷彿懂得主人心情，不願脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。詩人李白著一「班」字，烘託了繾綣情誼。我們抓住了這「班」字，自可得詩中深意。 聯系擴充法：即將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」可同時誦讀其他有關「詠柳」的名詩，如杜牧的《柳》：「數樹新開翠影齊，倚風情態被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。」羅隱的《柳》：「灞岸晴來送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。」楊萬里的《新柳》：「柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。」把這幾首同一題材的詩歌聯系起來，既可擴大知識面，又可在對比誦讀中提升感悟能力。 強化了記憶效果，從而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣。自然成誦。形成積累，逐步養成整體感悟的能力。想像入境法：即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想像畫面，把自己融入詩詞的意境之中。充分利用多媒體創設情境，再現畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。如讀《出塞》，試圖讓學生化身唐代詩人：登上塞外關城，明月下，望著遼闊的荒野，會想起什麼呢——秦築長城、漢衛邊關、唐……為了戍守邊境，這關城，從秦漢到現在，灑下了多少徵人戍卒的血汗?戰爭卻為什麼連年不斷……只要充分發揮想像，就能較好地理解詩人的情感。多媒體中尋樂趣：充分發揮現代化教學手段的優勢，把古詩文與信息技術有機結合。學生對已積累的詩句，自創繪畫作品或搜集繪畫作品的自配詩句，巧妙地與計算機多媒體技術融於其中，異彩紛呈，奪人耳目。使課堂內外的學習生動起來，學習就變得不再枯燥。分類誦讀和配樂朗誦法：所謂詩歌分類誦讀，就是把反映同一主題的詩歌歸為一類，集中講解並背誦。比如，在教材中，有關教育學生珍惜光陰、勤奮學習的詩篇就有《明日歌》、《今日詩》、《金縷衣》等多首；而描寫祖國大好河山的詩篇則更多，如《望天門山》、《曉日》、《山行》等。把這些詩篇歸為一類，集中講解，有利於學生記憶和背誦。如果再根據詩歌所反映的不同主題，來選取反映同一主題的古箏樂曲與之相配，更會調動學生誦讀的熱情。如《望天門山》等組詩，老師的配樂范讀，會把學生帶入到一個曠達、悠遠的藝術境界，從而使學生在陶冶性情的同時有意模仿，更加喜歡誦讀。古詩文誦讀教學是一門藝術。對於曾經哺育出了既具有豐富的文化修養，又具有傳統美德的一代又一代中華兒女的古詩文。如何通過古詩文誦讀教學實踐，總結出更好的適應中學生身心發展的學習古詩文的方法，在培養人、教育人、陶冶人、美化人方面作出貢獻，本人將繼續在實踐中不斷探索。

『陸』 閱讀論文的方法和技巧

第一步（需5-10分鍾）
快速瀏覽整篇論文，對其有個大概的了解。你也可以自己決定是否需要進一步閱讀。該階段分下面的幾個步驟組成：

1、仔細閱讀題目、摘要和引言；

2、閱讀標題和小節標題，標題下的內容不必看。

3、閱讀結論

4、看看參考文獻，也許有你讀過的論文。

在第一步完成後，你應該可以回答以下五個問題：

1．類別：這篇論文是什麼類型？測試類？對現有系統進行分析的？對原型系統進行描述的？

2．內容：在你讀過的論文中與其相關的有哪些？使用哪些理論基礎來分析文章？

3．正確性：結論是否有效？

4．創新：該論文的主要創新是什麼？

5．清晰度：該論文是否條理清晰？

回答出以上問題，你便清楚是否有必要繼續閱讀該論文，這也許與你的興趣或研究領域有關，也可能是作者的結論不正確使之沒必要再繼續閱讀。這也再次提醒你，在你寫論文的時候，希望有人看你的論文，那麼簡明扼要的標題及摘要是非常重要的，無論是讀者還是審稿人在用五分鍾過一遍你的論文後，看不到文章的亮點也就對你的論文失去讀下去的興趣了。

第二步（需1小時左右）
在第二步要仔細閱讀論文，但忽略掉諸如證明之類的細節。 閱讀過程中做好筆記記錄重點，或在論文空白處標注出來，

1、仔細閱讀論文中的數字、圖表和其他插圖。 尤其要注意圖表： 軸標簽是否正確？ 標示的結果是否有誤差線？ 這些常見的錯誤能區分出該論文是粗製濫造的還是經過盡心做研究後的結果。

2、為了了解更多關於該論文的背景，記得要標記未讀過的參考文獻供進一步閱讀。通過第二步的閱讀，你應該能夠掌握論文的主要內容。你也應該可以把論文的主旨及論據總結給別人。對於你感興趣的論文，讀到這個程度就可以了，但是對於那些在你研究領域內的論文來時，還遠遠不夠。

有些情況你在讀到第二步結束時仍然難以理解論文，可能的原因是主旨對你來說是全新的，還有不熟悉的術語和縮略詞。也可能論文作者使用您不明白的論據或實驗技術，導致大部分論文內容無法理解。除此之外，有些論文可能寫得很差，也導致你無法理解該篇論文。亦或者可能是深夜，你很累了。如果是這樣，你可以選擇：（1）把論文放到一邊，期望著在你走向事業成功的路上不需要理解它，（b）在了解了相關背景知識後，過段時間再回頭讀，或者（c）堅持不懈繼續閱讀。

第三步（數小時）
要充分了解一篇論文，尤其你是審稿人時，需要進行第三步。第三步的關鍵是：在腦中勾勒出整篇論文，作出與作者相同的假設，重新創作。通過將這種重新創作與實際文章進行比較，您可以輕松地驗證出論文的創新之處，也可以輕松找出一些不易察覺的缺陷和假設。

這一步需要讀者精讀論文，完成這一步讀者便可驗證論文中每一個假設是否成立，並且同時思考如果自己是本文作者的話會如何去體現自己的idea ，這種假設自己是作者的方法可以加深你對該論文論據及表述技巧上的理解，並且能從中學到這些技巧。在完成第三步的過程中，你應該時刻留意對於未來研究工作的新想法。

第三步是最耗費時間的，對於初學者來說可能要數小時，即便是有經驗的學者也至少要一兩個小時。當完成這一步後，你應該可以在腦海中重現構造論文的整個架構，同時能確定論文中哪些是好的，哪些是一般的論點。特別地，你也應該能明確指出論文中不清晰的假設、漏掉引用的相關工作以及論文中試驗和分析的手段潛在的缺點。

『柒』 怎樣提高閱讀能力研究課題

一、預設的研究目標和任務及思路
1、中學階段語文科教學的特點
系統、深入地研究和解決語文閱讀教學中學生自主學習能力探索研究，為今後更廣泛、更深入地開展教學改革特別是課堂教學改革，提供一份具有從理論到實踐、操作性較強、涵蓋面較廣的課堂教學實踐實施指南；並在此研究過程中，逐步提高學生語文閱讀能力和寫作能力。
2、研究的任務，主要觀點和創新之處
以九年語文教材為基礎，以本班學生為實驗對象，以語文課堂為實驗陣地，針對語文課堂中的不同課文類型，對語文閱讀中學生的學習進行觀察、分析、探究、及時總結，形成一套行之有效的語文學習方案，提高學生的閱讀水平和寫作水平。
我從閱讀教學活動的意義出發，研究當前的閱讀教學中存在的問題，採取一定的措施消除閱讀教學中的弊端,激發學生閱讀活動的興趣。課堂閱讀教學中的「質疑—討論—探究」的環節取得實效是關鍵,我指導學生有效提問,整合學生的問題;在討論活動中,師生、生生之間學會傾聽、學會尊重;鼓勵問題生成,鼓勵創新思維，在與學生的合作中共同提高。
3、基本研究思路
（1）語文教學中，培養良好的閱讀習慣，有目的有計劃地反復訓練，讓學生形成良好的思維方式，養成良好的思維品質。讓學生課前主動預習，邊閱讀邊思考，抓重點要點，使用工具書和參考書的習慣，記讀書筆記的習慣等等。良好的讀書習慣使他們建立起良好的思維習慣和行為方式，成為他們在語文閱讀活動中的一種心理需要和行為定勢。這對他們閱讀能力的發展起到了保證和促進的作用。即使是智力和基礎稍差的學生，在良好讀書習慣的作用下，他們的閱讀能力也會迎頭趕上來。
（2）加強學生的課外閱讀，教學活動適當地延伸至課外。課內學習內容、范圍都極為有限，學生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實踐證明課外閱讀可以提高學生閱讀能力。語文成績好的學生無不得益於課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養成了良好的讀書習慣，有效地提高了閱讀能力。每學期給學生制定課外閱讀篇目，讓學生自主吸取知識。
（3）調動學生參與課堂活動的積極性。新課改需要形式多樣的課堂活動，這樣的課堂著實讓學生耳目一新、熱情高漲。對此，除了精心設計教學活動外，還注意培養學生學會傾聽的學習習慣。比如，引導他們在傾聽同學的發言時，通過及時記筆記和記關鍵詞等方法快速、准確地把握同學的觀點。培養學生的問題意識，極力鼓勵學生大膽質疑，營造民主寬松的課堂學習環境，鼓勵學生大膽發言。設置相關情境，引發認知沖突，激活學生的思維。重視學生提出的問題。對於有價值的問題，組織學生進行討論，並給予充分的肯定。
二、課題研究進展情況
准備階段。主要工作：收集資料，學習理論，確定研究對象，作好調查工作，制定課題研究方案的總體設計，預期階段成果，積累相關資料。
具體實施階段。主要工作：認真實施研究方案，進行不斷的實踐探索。如：「通過課堂閱讀教學激發學生閱讀興趣」，「通過指導提高學生對古詩詞的鑒賞能力」、「對課外文學作品分專題進行閱讀」「針對練筆發現問題，進行寫作系列指導」「引導學生制定閱讀計劃，讓學生自主選擇閱讀材料」，「通過個人閱讀、小組閱讀、交流與指導等形式，加強對閱讀方法的指導」等預期階段成果，逐步完成研究計劃，並作個案記錄、分析、總結。
總結階段。主要工作：分析處理在實踐中積累的個案資料和有關記錄，總結實踐，研究探索的理論，撰寫研究報告。
下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作總結如下：
以課題實驗方案為指導，全面扎實地開展實驗研究。現在，我能自覺結合自己研究的課題，充分挖掘文本資源，既關注教材對學生多方面的教育價值，又關注自己的研究課題，確定合適的教學目標。課堂教學效率明顯提高了，課題研究實驗也就落到實處了。還有，由於參與到教學研究活動中，教師都能夠根據自己的實際進行研究，為自己的教學制定更高的標准。
三、取得的階段性成果
向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的全面性、針對性上下功夫，以文本為基礎對學生進行有效閱讀能力的培養，全面提升學生語文綜合素養。我在《小石潭記》中以名人身份跨越時空與柳宗元對話，不僅加深了對文本的理解，同時也讓學生擴大了閱讀量。在《古詩詞鑒賞專題指導》中分內容、思想、鑒賞、意向等四個專題，進行指導，並立足文本，進行實踐練習。《茅屋為秋風所破歌》的教學讓古詩詞鑒賞由課內走向課外，大大激發了學生對古詩詞鑒賞的學習興趣。
「課外專題閱讀系列——與名人牽手」收到了良好的效果。在此專題中，我設計了：人物介紹、主要成就、評價、喜歡的理由、收獲和感悟等幾方面進行閱讀整理。從學生的作品來看，已有一定的成效，改變了學生以往漫無目的的讀書習慣。制定出課題的實驗方案，開展了兩次閱讀能力調查，撰寫教學設計和專項指導十餘篇，教學反思六篇。結合課題研究多次開展了諸如「古詩詞鑒賞」、「我最喜歡的古詩詞」、「我與名人牽手」等活動。切切實實的把課題研究落實到實處！
四、課題研究的思考
有些問題的研究有待於進一步的深入：對語言的品析怎樣隨著學生語文素養的加深而逐步全面而深入？還有如何進一步養成學生積極閱讀課外書的習慣？等等。結合學生的具體情況，決定下階段開展以下具體研究實踐活動：
(一)針對語文學科對閱讀的具體要求，有計劃有步驟的分別展開：
1、開展語文閱讀習慣的培養的研究：培養學生良好的閱讀習慣，實現從「我要讀」到「我愛讀」的轉變。任何習慣的形成，都必須經過持久的訓練。教師必須引導學生在閱讀中反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然，並探索到適合自己的閱讀方法。良好的閱讀習慣是一個人掌握知識，理解文章，形成能力的有效途徑，尤其是初中生，正處於形成能力的關鍵階段，更要培養這種好習慣。良好的閱讀習慣包括「多讀、精思、勤記、善用」四個方面：(1)多讀，就是要平時除了學好課本之外，對課文中典型篇章，優美段落能背誦，對課文以外的資料也要多讀。(2)精思，就是要手腦並用，讀寫結合，在多讀中比較，在多思中創新。(3)勤記，就是在閱讀時，勤記筆記，摘抄美妙的詞句、語段，做到「不動筆墨不讀書」；對名言佳句，精彩片段，能背誦自如，積少成多，運用時便能信手拈來。(4)善用，就是要善於把閱讀中吸取的營養，學到的方法，自學運用到寫作中去，使閱讀與寫作相輔相成，以讀促寫，讀寫互動。有了這些良好的閱讀習慣，便能提高學生的閱讀效率，從而豐富學生的文字功底。
2、開展語文閱讀能力的培養的研究：教學中，力求發揮教材的最大功用。組織教師進行閱讀專題的編寫，在專題訓練上動腦筋，主要有以下步驟：（1）提示訓練重點；(2)回憶閱讀方法；(3)自學試用方法；(4)討論思考結果；(5)交流小結方法。長期這樣有步驟，有計劃地專題訓練，學生逐漸加大積累，熟練操作，從而達到閱讀能力提高的目的。科學有序地加強閱讀能力訓練，使學生掌握了一定的閱讀方法，絕大多數學生養成了良好的閱讀習慣，且具有了一定的閱讀能力。
3、開展語文閱讀答題技巧指導的研究：(1)明確閱讀量和閱讀時間。（2）交給學生多種閱讀答題技巧，加以指導。（3）針對不同文體，進行專項閱讀訓練。（4）定期進行生生交流，以期共同進步。
（二）擴大學生的閱讀量
應做好以下四個方面工作：
1、勤向學生推薦讀物。有目的、有計劃地向學生推薦讀物，推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、同時適合學生的年齡特徵、心理特點和閱讀水平的讀物，如《世界上下五千年》等。
2、要督促學生長期閱讀。讓學生制定一個長期的閱讀計劃，分期完成。在閱讀過程中，讓學生做好閱讀記錄，寫出讀後感，讓學生每次的閱讀都有收獲。
當然，隨著課題研究的深入，我發現其實語文教學中聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的，語文教學中需要研究和解決的困惑越來越多，提高學生閱讀能力，說起來容易，做起來很難。我會從自己每天的教學開始實踐、反思、討論，立足於本職進行教學研究，在學中教，在教中思，在思中悟。我相信在我的努力下，一定會取得更多的研究成果。

『捌』 如何培養小學生根據閱讀目的選擇合適的閱讀方法的課題研究

如果你或者你的孩子對理科學習不感興趣，對科學探索不感興趣，可以去看靈遁者科普三部曲。科普三部曲包括《變化》，《見微知著》和《探索生命》。前兩本是宏觀物理和量子物理科普，通俗易懂，有很大的啟發性和新穎的觀點。而《探索生命》則是關於認識自己，了解意識的作品。

人類在漫長的歷史發展中，正是由於保持了好奇之心，才不斷學習，迸發出了活力。自己主動學習和探索的力量，遠比被動來得快。

11、一生很短，我們億萬人的時間加起來，也不是很長。但我們不是和時間賽跑。我們每個人都是和自己賽跑。和光速賽跑。

『玖』 小說閱讀方法研究

你好，同學。
其實這個真的是很很簡單的問題！
雖然說當時也困擾我一段時間...
但是這個確實要比前面的選擇題好拿分多！
其實，我的秘訣就是：多抄答案！
不要笑啊~~我就是抄出來經驗的！
一般，我做現代文閱讀的順序是這樣的：
1.先把文章問題看一遍
2.劃文章關鍵詞句（一會詳說）
3.看答案
4.把答案抄上去
你做這種題的時候有沒有一種感覺：答案都是有模式的！
簡單說就是：你有沒有覺得每篇的答案都差不多。
一般這種題無非問的都是中心思想、修辭手法、文章結構。
而答題的關鍵就在文章里，注意，我的這句不是廢話。
你要是經常抄答案的話就會發現，他的答案基本上都是現代文中的原句換一個說法而來的！有的乾脆來形容詞都不變——這個就是關鍵詞的劃法，閱讀時注意形容詞！！！（你應該知道什麼是形容詞吧）用文章本身出現的、特別是作者抒情時用的形容詞來答中心思想——這個其實也是關鍵句的劃法：作者抒情的句子。一般現代文中包括小說和散文有很多是敘事的，敘事就分為兩部分了：敘事和抒情。敘事中有文章結構的答案；抒情中有中心思想的答案！！這種題，你需要做的就是把抒情句子找幾個比較不錯的抄上去，最好自己變個句型（就是一句話你換個說法）。其實，答案就是這樣子的！有好多次考完試，一對答案，我的答案和標准答案錯不了幾個字~~~~
至於說到修辭，有時候也叫什麼藝術形式、藝術特色等等有「藝術」一詞的詞。
這種就更好答了！！！無外乎就比喻排比偶爾會用誇張（這種句子也算關鍵句！）————你答題的時候就可以用這個模式：作者運用了形象巧妙的xx（比喻誇張排比)說明了什麼什麼東西的什麼什麼特性，什麼什麼精神，表達了作者什麼什麼（文章原有形容詞）的情感，為我們展現了什麼什麼的畫面，寓情於景，情景交融（有時候依文章情況還可以寫動中有靜，靜中有動，動靜結合），最後總結一句：具有xx的藝術特色。就好啦！！！！多簡單！！同樣這個模式還適用於古代現代詩歌鑒賞！
說到文章結構就更簡單了！！一般問到文章結構的，百分之九十九就是：首尾呼應！把首段尾段中你覺得是關鍵句的那一句一抄，再一總結就好了！！！太簡單了這個！！！！！！
.....
如果不是敘事文，那就是說明文了！更簡單，一言以蔽之：抄文章原句！把關鍵句原句抄上去就可以了！這個一般都比較容易就不詳細說了！
改句子，老師只會一瞥，看第一句和最後一句，掃中間就掃一眼！答題和寫作文一樣。
注意的地方有這么幾個：1.字寫的漂亮，不能寫的太小太緊！！
2.你盡量把關鍵字關鍵句寫在醒目的地方！
3.第一句和最後一句要寫好！
4.不能寫的太多，超過給的行數！最好剛剛好，一般自己都能拿捏好。
....
看看~~~現代文答案真的是很簡單··~~注意這些就行了~~~現在快考試了·~
你要是不想寫（其實，當時我就是不想寫），就看看文章看看答案就好了·~注意自己總結規律！！！
其實，答語文卷子最大的秘訣就是：把你的字寫漂亮點！！不要太擠、大小適中！同樣的卷子不同的字，中間可以差20多分·~~一分可就是幾萬塊啊~~
累死啦·~~~~飄走···

『拾』 閱讀方法的閱讀策略

中學時期是人生中求知的旺盛時期。有人作過統計，每年學習40周，每周學習50小時，總計為1.2萬小時，它等於一個人參加工作後的全部閱讀時間（3.6萬小時）的1/3，等於一個人畢生閱讀時間（6.8萬小時）的3/17。在這彌足珍貴的閱讀時間里，怎樣才能取得好的閱讀效果，閱讀策略的選擇十分重要。
1．策略之一：定向閱讀
「人生有涯知無涯」，如果把寶貴的人生閱讀時用於漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什麼書都讀。結果，由於他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。
中學教育對一個人來說是重要的基礎，常常對一生的成長產生深遠的影響。許多著 名的科學家、學者都是在中學時期就確立了終生從事的目標。陳景潤在中學時就決心獻身數學，周仁在中學時就立志於研究中國的古陶瓷。因此，對於中學生朋友而言，在廣泛涉獵的基礎之上，選擇一二個「中心興趣」進行大量的、較為深入的閱讀，一定能夠收到事半功倍的讀書效果。
中學生的課余閱讀潛力是很大的。有人對中學生的課內閱讀量和課余閱讀量作過對比統計：初中一年級學生在一學期內所讀的各類教科書約共70萬字，高中一年級學生在一學期內所讀的各類教科書共計130萬字；而在同一時間內，他們在課余進行感興趣的課外閱讀，閱讀量分別可達700萬字和1000萬字，課內和課外的平均比值為1：9。如此浩大的閱讀量，如果我們能確立自己的中心興趣，按自己的興趣、目標、能力進行定向閱讀，一定會有很大的收獲。
2．策略之二：選擇閱讀
數學家王梓坤說過，讀書要選擇。世上有各種各樣的書：有的不值一看，有的只值看20分鍾、有的可看5年，有的可保存一輩子，有的將永遠不朽。即使是不朽的超級名著，由於我們的精力與時間有限，也必須加以選擇。
選擇閱讀策略有兩層含義：
第一層選擇含義是，「讀第一流的書」。在浩如煙海的圖書文章中，只要經過認真 的篩選和比較，你就不難發現，屬於某一學科的第一流的代表著作有哪些，只要熟讀這些著作，你就可以領略學科的全貌，了解學科的前沿和發展。
第二層選擇含義是，「讀一流學者寫的書」。所謂的第一流的學者，是指在該學科領域里最知名、最有權威的科學家、學者。他們站在該學科或研究領域的最前沿，洞察該領域發展源流和發展趨勢。讀他們寫的書，能夠全面、准確地了解該學科領域的發展。要了解「第一流的書」和「第一流作者寫的書」，其方法是通過推薦書目了解，或是請老師、家長推薦介紹。
3．策略之三：時間巧安排
中學生的學習任務是比較繁重的。除進行課堂學習、課前課後的預習、復習和完成作業外，要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴大視野，拓寬知識面，還必須巧妙地安排閱讀時間。
零星時間閱讀法。要善於利用課余之後點滴零星時間閱讀，積少成多。著名數學家蘇步青說過：「我用的是零頭布，做衣服有整料固然好，沒有整段時間，就盡量把零星時間利用起來，加起來可觀得很。」寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學家達爾文說：
「我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間。」
整段時間閱讀法。寒暑假、節假日對於愛讀書的中學生來說，是十分珍貴的。同學們在適當娛樂、溫習功課之後，可根據自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。