1. 淺談思想政治課教學的幾種「激趣」方法
精講、善導、激趣、引思八字要求，是當前湛江市教委推進素質教育，改革課堂教學的切入點。而作為其中重要一環的激趣，不僅是學習的先導與動力，也是教學成敗的一個關鍵性問題。如何才能使思想政治課上得生動活潑而富有吸引力，是廣大政治教師一直努力探索的問題，筆者在教學實踐中深深體會到：思想政治課教學的激趣法是行之有效的方法之一。下面談談筆者近幾年來在思想政治課教學實踐中設計運用的幾種激趣方法與體會。
一、 故事激趣
故事無論是真實的，還是虛構的，都融事、理、趣為一體，既有感染力，又有較強的趣味性，運用得法，能大大增強教學的吸引力，為課堂教學增色添輝。例如在講金屬鑄幣給買者帶來不便時，向學生講一則寓言故事：兩個賣完桃的人，一個人把鑄幣裝在袋裡，另一個人把鑄幣用繩穿成一串綁在腰上，結果在乘船回家的途中遇到了風浪，那個把鑄幣裝在袋裡的人把錢扔了，結果他游上岸，另一個因不把鑄幣扔掉而被淹死。這個故事使學生深刻理解了金屬鑄幣的不便，還從側面教育學生要正確地對待金錢，這樣更激發學生的興趣。
二、 比喻激趣
在講課時，運用生動形象的比喻，不僅能激發學生興趣，而且使思想的表達和道理的闡述更具有趣味性，更易於學生的理解和接受。例如講對外開放是我國長期的基本國策，當講到對外開放與抵制資本主義腐朽思想侵蝕的時候，用開窗子與安紗窗來作比喻，講明開窗子可使新鮮空氣進來，但蚊子、蒼蠅也能隨之進來，在這時可安上紗窗來擋住它們，達到兩全其美的目的。以此比喻我國既要堅持改革開放，又要堅決抵制資本主義腐朽東西侵蝕的道理。又如在分析生產力和生產關系時，巧設比喻把二者的關系比喻成腳與鞋的關系，使之更具體化、形象化和趣味化，加深了學生對這一原理的理解。
三、 音樂激趣
一首好歌，其優美的旋律，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富想像，給學生耳目一新的感覺，能激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物的普遍聯系時，可放學生比較熟悉喜愛的歌曲《說句心裡話》、《十五的月亮》；在講運動時，可放那英的《山不轉水轉》；在講授經濟特區時，播放歌曲《春天的故事》。這樣既可以增強學生學習興趣，又可使學生在輕松、愉快的氣氛中理解，接受馬克思主義的基本觀點、基本理論。
四、 漫畫激趣
漫畫本身具有很強的藝術表現力。它不僅具有直觀性的特點，而且還是一種極具吸引力的教學手段，運用這一手段可以引發學習興趣，調動學生積極思維。如在講發達資本主義國空和發展中國家的矛盾時，先出示一幅題為差距的漫畫，映入學生眼簾的是南北半球大小懸殊的奇怪的地球儀，一下引起了學生興趣。在為什麼會出現這種差距問題後，又掛出第二幅題為大吃大喝的漫畫。通過對漫畫的欣賞和分析，學生在熱烈的討論中掌握了有關新殖民主義的知識，直到下課後，依舊興趣盎然。
五、 古詩文、名句、俗語激趣
有些膾炙人口的古詩文、名句、俗語，不僅含有深刻的哲理，反映客觀實際，而且風趣、詼諧。在教學中如能恰當插入或運用，將會使談吐生色，氣氛活躍，在增強教學趣味性和說明深刻的哲理方面，會收到好的教學效果。如：用山重水復疑無路，柳暗花明又一村說明前進性和曲折性的統一；用試玉要燒三日滿，辨才須待七年期說明一切事物的發展變化都是首先從量變開始，沒有量變，就不會有質的變化；又如在講資本主義競爭中，用大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥的俗語等。這些都能增加教學的趣味性，提高教學效果。
六、 理論聯系實際激趣
讓學生用學過的原理、觀點，分析一些社會現象，提高分析、解決實際問題的能力，教師在舉例子時，應選用學生喜歡聽的近期國內外大事。如：講一國兩制時，可結合對李登輝拋出的兩國論批駁，說明李登輝是逆歷史潮流而動，兩國論是不得人心，在國際上代表中國的只能是中華人民共和國。在講國際社會和我國對外政策時，可列舉以美國為首的北約對南聯盟的狂轟濫炸，及對我駐南使館的蓄意侵害，說明北約的行為是違背聯合國宗旨與憲章，是霸權主義、強權政治的表現。這樣既可以讓學生了解國內外大事，又可以調動他們聽課的興趣積極性。
激發學生學習思想政治課興趣的方法和途徑還很多，只要教師精心設計，巧妙安排，視教學內容和需要而定，就一定能在教學中充分激發學生學習的興趣。但激趣必須緊扣中心內容，精彩而富有思維性，必須為教學目標服務。
2. 思想政治教育的方法
思想政治教育的實施是思想政治教育全過程的中心環節，實施思想政治教育的幾種重要的一般方法分別是:疏導教育法、比較教育法、典型教育法等。
疏導教育法是針對人民內部的思想認識問題對人們進行疏通開導。廣開言路，集思廣益，讓大家敞開思想，把各自的觀點和意見充分發表出來，教育者再通過循循善誘，說服教育，把各種不同的思想和言論引向正確、健康的軌道，提高受教育者的思想認識。疏導教育法的具體方式有三點:
第一為分導，就是分而導之。根據不同的情況，分導可以分為分散而導，分步而導，分頭而導。分散而導是針對群體成員共同存在的主要思想問題，採取分散的方法，逐個進行教育引導，通過解決每個成員的思想問題來解決共同存在的思想問題；分步而導是針對某個人的思想問題，按照輕重緩急，有步驟加以教育引導的方式；而分頭而導，就是動員各種教育力量或教育人員針對受教育者突出的思想問題，分別進行教育引導。
第二為利導，就是因勢利導。抓住思想發展趨勢，抓住教育的有利時機，充分利用教育的有利條件。
第三則為引導，就是啟發引導。引導是教育者指導受教育者主動、積極、自覺提高思想認識的方法。具體方式是:提出問題、開展討論，正面說服，運用典型等。
疏導教育法在思想政治教育過程中是非常普遍的方法，在運用疏導教育法時要注意創造民主條件，使人們敢講真話，對錯誤的思想認識，允許講出來，並及時給予引導和教育。同時也要注意在疏導過程中與理論教育法、實踐教育法、批評與自我批評等方法相結合運用。
比較教育法是將兩種不同現象、事物、理論的性質、特點進行比較鑒別，得出正確的結論用以提高思想認識的方式，是思想政治教育經常採用的一種方法。比較教育有「縱比」和「橫比」。縱比就是把過去和現在加以比較，從中找出人或事物的變化和發展的趨勢。而橫比就是在同一時間把同類人員或同類事物進行比較，達到得出正確結論，提高思想認識的目的。比較教育法的具體運用有:
第一，比較鑒別法。比較鑒別是通過比較對照，辨別真偽、是非以及先進與落後，提高人們思想認識的教育方法。
第二為回憶對比法。通過回想過去，對比過去，從中得出有益結論以 提高人們政治覺悟和思想認識的教育方法。
第三則為類比法。通過某些屬性相似的兩類教育對象或兩類現象的比較，推出他們在其他屬性上也相似的一種教育方法。也叫作推理法或引申法。
在運用比較教育法時，一是一定要注意對比事物之間必須具有可比性。二是對比不能只從事物的形式和現象上比，而應著重從內容上、本質上比。三是必須全面地進行比較，即綜合對比。
典型教育法是通過典型的人或事進行示範，教育人們提高思想認識的一種方法。從正面典型和負面典型來說。正面典型是體現或者代表先進、正確的思想在人民群眾中能夠起榜樣示範作用的典型。負面典型則是反映落後的、錯誤的思想，在人民群眾中產生消極影響和對社會發展產生阻礙作用的典型。我們要正確適當地利用正面典型和負面典型，在運用負面典型時，一定要有理有據進行分析，使群眾受到教育，既不能不加分析地擴散負面典型的觀點和行為，也不能毫無根據地無限上綱。
思想政治教育常用的一般方法還有自我教育法和激勵、感染教育法等。我們在思想政治教育教育過程中應該運用適當地方法，綜合運用各種一般方法來提高受教育者的思想認識。
3. 高中思想政治課程中的教育方法有哪些
高中思想政治課在推進新課改進程中，不僅擔負著培養學生社會主義政治方向的任務，而且承擔著社會科學知識的傳播以及培養學生繼續學習新知識的能力，起著其他學科無法替代的作用。本文立足於筆者的教學實踐經驗，以新課改理念為指導，運用國內外有效教學的研究成果，立足於課堂教學的微觀領域，探討高中思想政治教師如何執行有效教學策略，優化組織實施教學，以實現既定的教學目標。具體來說，本文首先從自身的實踐經驗出發，以自己對新課改以來中學實施新課改措施的觀察，對新課改中高中政治課教學有效性的基本內涵及其基本特徵進行思考。然後對新課改中政治課教學有效性的應然和實然狀態進行了解讀。最後對新課改中提高課堂教學有效性的策略和方法進行了探索，包括四個部分：（一）提升教師的教育理念和知識結構；（二）「揚棄」傳統，開展有效備課；（三）探索有效的課堂教學方法；（四）堅持「五個結合」，設計有效作業。這些探索對構建有效的思想政治課堂，提高中學思想政治課教學的有效性有積極的作用。
4. 思想品德課中的教學方法有多少種
（一）以語言形式獲得間接經驗的方法.
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法.它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法.
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法.
2 談話法
談話法,又稱回答法.它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法.其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題,藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識.
3 討論法
討論法是在教師指導下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法,共同研討,相互啟發,集思廣益地進行學習的一種方法.
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法.
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識,領會所學的知識的方法.它主要包括演示法和參觀法.
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察,或通過示範性的實驗,通過現代教學手段,使學生獲得知識更新的一種教學方法.它是輔助的教學方法,經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用.
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求,組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所,使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法.
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法.它主要包括練習、實驗和實習作業等方法.
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法,也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動.
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條伯的操作,引起實驗對象的某些變化,並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法,它也是自然科學學科常用的一種方法.
3 實習法（或稱實習作業法）
5. 初中政治課常用教學方法有哪些
一建構特色教學方法體系的必要性
思想政治課教學方法必須滿足下列要求：
1、邏輯認知與直覺感悟相結合.
把握世界的基本方式有兩種,第一是科學的方式,第二種是審美的方式,由此獲得兩種知識,第一種是事實性知識,思想性知識,科學性知識,第二種是評價性知識.價值性知識,規范性知識
2、接受式學習與研究性學習相結合
第一類知識具有客觀性,它應當主要以接受式方式學習獲得,但這種方式有有致命的弱點,缺少直接經驗的過程,缺少知識發展的歷史敘述,忽視具體知識結論的相對性和條件性,這樣的知識缺乏活力,不利於學生創新能力的培養.
3、書本學習與社會學習相結合.社會學習的主要方式有調查研究,體察民情,觀察模仿,實踐反思.
二思想政治課各類方法的功能和適用條件
1、組織進行認識與實踐活動的明理導行方法
第一、直接傳遞信息和視覺感知信息的方法,即直觀演示法.包括現場實物直觀演示,形象性直觀教具演示,象徵性直觀教具演示三種方法
第二、口頭傳遞信息和聽覺感知信息的方法,即口述法.包括講述法,講解法,講讀法,講演法,談話法,討論法
講述法 主要用於敘述事件經過,描述人物和課堂舉例.
講解法 主要用於概念原理的教學
講讀法 主要用於關鍵性結論性內容教學
講演法 主要用於范圍較大深度較大問題的教學,適用於專題講座或綜合復習
談話法問答法對話法 圍繞某一課題,師生之間提問和對話的方法
討論法 教師引導學生圍繞某個問題進行討論辯論的方法,與談話法不同之處在於,有同學之間的交流.
第三、通過實踐活動來傳遞和感知信息的方法,即實踐活動法
它包括道德踐行活動,生活交往活動,角色模擬活動,專題研究活動
第四、邏輯認知法.包括歸納與演繹,分析與綜合,比較,邏輯與歷史的統一.所謂邏輯的方法,是撇開發展的曲折過程和偶然因素對事物進行研究的方法,所謂歷史的方法,就是從歷史的自然過程支研究事物的方法.
邏輯方法使用遵循的順序
運用歸納法 幫助學生形成概念和原理
運用分析與綜合法 幫助學生理解概念和原理
運用比較法 幫助學生弄清相近相似及相關概念原理的聯系與區別
運用論證 證明概念原理的科學性,消除學生疑慮
運用推理 使學生概念原理系統化深刻化
運用應用 加深學生對概念原理的理解,培養實踐能力和創新能力
2、 激發和形成學習動力培養學生情感的激情促信的方法
（1）激發和形成學習興趣的方法
提高教學內容的使用價值,滿足學生需要
教學內容呈現生動直觀,增強其刺激性和吸引力
改善師生關系,將學生對教師的積極情感遷移到老師所教內容上去
改善課堂教學結構,增強學生外顯活動分量,實現對教學最大參與
運用情感的感染功能,加強情感交流,以情激情
運用情感的情景性特徵,創設情境,以境激情
運用情感的強化和動力功能,幫助學生成功
（2）激發認知情感,振奮學習精神的方法
（3）激發學習義務和責任感的方法
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思想政治教育專業系列教材：思想政治教育方法論
《思想政治教育方法論》一是為了加強學科建設，更好地為思想理論教育提供有力的學科支撐。2005年底，我國正式增設了一個從整體上研究馬克思主義理論體系的馬克思主義理論一級學科，思想政治教育學科成為它的一個二級學科。從此，思想政治教育專業的學科定位更為科學、准確。馬克思主義理論體系研究的加強，為思想政治教育學科建設提供了更加強有力的理論指導。在這樣的背景下，思想政治教育專業課教材建設也應與時俱進，首先要更好地堅持以完整和准確的馬克思主義科學體系為指導，尤其要以中國化馬克思主義最新理論成果——中國特色社會主義理論體系為指導；其次要自覺地通過教材建設來參與並加強學科建設，吸取近年來學科建設的優秀成果，以便更好地為高校思想政治理論課、中學思想政治課教育教學和幹部、群眾的思想理論教育提供有力的學科支撐。
第一章 思想政治教育方法論的研究對象與體系建構
第一節 思想政治教育方法與方法論
一、方法、方法論及相互關系
二、思想政治教育方法與思想政治教育方法論
第二節 思想政治教育方法論的理論基礎與知識借鑒
一、思想政治教育方法論的哲學基礎
二、思想政治教育方法論的學科理論基礎
三、思想政治教育方法論的知識借鑒
第三節 思想政治教育方法論的功能和學科特點
一、思想政治教育方法論的功能
二、思想政治教育方法論的學科特點
第四節 思想政治教育方法論的體系結構
一、思想政治教育方法論的層次結構
二、思想政治教育方法論的體系建構
第二章 思想政治教育方法的歷史發展
第一節 中國古代思想政治教育方法
一、中國古代思想政治教育方法形成發展的歷程
二、中國古代思想政治教育的主要方法
三、中國古代思想政治教育方法的主要特點
四、中國古代思想政治教育方法的啟示
第二節 西方國家思想政治教育方法
一、西方國家思想政治教育方法的歷史發展過程
二、當代西方國家思想政治教育的主要方法
三、當代西方國家思想政治教育方法的主要特點
四、西方國家思想政治教育方法的合理借鑒
第三節 中國共產黨思想政治教育方法的繼承與創新
一、黨的思想政治教育方法的歷史發展過程
二、繼承和吸取黨的思想政治教育方法的優良傳統和經驗
三、思想政治教育方法的創新
第四節 思想政治教育方法的發展趨勢
一、思想政治教育方法發展的條件
一、現代思想政治教育方法的發展趨勢
第三章 思想信息的獲取方法
第一節 思想信息獲取方法概述
一、思想信息的本質及特徵
二、思想信息獲取方法的功能
三、獲取思想信息的途徑和時機
第二節 社會調查法
一、社會調查法的作用和要求
二、社會調查法的類型
三、社會調查的藝術與技巧
第三節 觀察法
一、觀察法的含義與原則
二、觀察法的類型
三、觀察的程序
四、影響觀察准確性的因素
五、觀察過程中的注意事項
第四節 思想預測法
一、思想預測的必要性和可能性
二、思想預測的條件和步驟
三、思想預測的具體方法
第四章 思想信息的分析方法
第一節 思想信息分析法概述
一、思想信息分析的作用
二、思想信息分析的內容和特點
三、思想信息分析的目的和任務
四、思想信息分析的程序和條件
第二節 思想信息分析的基本方法
一、矛盾分析法
二、因果分析法
三、比較分析法
四、定性定量分析法
五、系統分析法
第五章 思想政治教育的決策方法
第一節 思想政治教育決策的含義、特點及作用
一、思想政治教育決策的含義
二、思想政治教育決策的特點
三、思想政治教育決策的作用
第二節 思想政治教育決策的類型和原則
一、思想政治教育決策的類型
二、思想政治教育決策的原則
第三節 思想政治教育決策的程序及要注意的問題
一、思想政治教育決策的程序
二、思想政治教育決策應注意的問題
第六章 思想政治教育的實施方法
第一節 思想政治教育實施方法概述
一、思想政治教育實施方法的地位和作用
二、選擇和運用思想政治教育實施方法的要求
第二節 思想政治教育的常用方法
一、理論教育法
二、實踐教育法
三、自我教育法
四、形象教育法
五、典型教育法
六、心理咨詢法
七、隱性教育法
第三節 綜合教育法
一、運用綜合教育法的必要性和條件
二、思想政治教育的橫向綜合
三、思想政治教育的縱向綜合
第七章 思想政治教育的評估方法
第一節 思想政治教育評估的特點與意義
一、思想政治教育評估的含義
二、思想政治教育評估的特點
三、思想政治教育評估的意義
第二節 思想政治教育評估的基本原則
一、方向性原則
二、辯證性原則
三、客觀性原則
四、全面性原則
五、評價與指導相結合的原則
第三節 思想政治教育評估指標體系的構建
一、構建思想政治教育評估指標體系的依據
二、思想政治教育評估指標體系的結構和特點
三、構建思想政治教育評估指標體系的基本環節
第四節 思想政治教育評估的具體方法
一、思想政治教育評估的類型
二、思想政治教育評估的一般程序
三、獲取評估所需信息與數據的方法
第八章 思想政治教育研究方法
第一節 思想政治教育研究的特點
一、宏觀研究與微觀研究相結合
二、群體研究和個體研究相結合
三、定性研究和定量研究相結合
四、科學主義方法論與人文主義方法論相結合
第二節 思想政治教育研究的程序
一、確定研究的問題
二、進行研究設計
三、搜集資料
四、分析整理資料
五、撰寫研究報告
第三節 思想政治教育研究的方法
一、調查研究方法
二、實驗研究方法
三、個案研究方法
四、理論研究方法
五、行動研究方法
後記
7. 如何理解思想政治教育方法論的研究對象
摘要 思想政治教育學是一門指導人們形成正確思想行為的科學,它以人的思想行為形成變化的規律,以及實施思想政治教育的規律作為自己的研究對象.——
8. 談初中政治的幾種教學方法
思想政治課教學方法必須滿足下列要求：
1、邏輯認知與直覺感悟相結合.
把握世界的基本方式有兩種,第一是科學的方式,第二種是審美的方式,由此獲得兩種知識,第一種是事實性知識,思想性知識,科學性知識,第二種是評價性知識.價值性知識,規范性知識
2、接受式學習與研究性學習相結合
第一類知識具有客觀性,它應當主要以接受式方式學習獲得,但這種方式有有致命的弱點,缺少直接經驗的過程,缺少知識發展的歷史敘述,忽視具體知識結論的相對性和條件性,這樣的知識缺乏活力,不利於學生創新能力的培養.
3、書本學習與社會學習相結合.社會學習的主要方式有調查研究,體察民情,觀察模仿,實踐反思.
二思想政治課各類方法的功能和適用條件
1、組織進行認識與實踐活動的明理導行方法
第一、直接傳遞信息和視覺感知信息的方法,即直觀演示法.包括現場實物直觀演示,形象性直觀教具演示,象徵性直觀教具演示三種方法
第二、口頭傳遞信息和聽覺感知信息的方法,即口述法.包括講述法,講解法,講讀法,講演法,談話法,討論法
講述法 主要用於敘述事件經過,描述人物和課堂舉例.
講解法 主要用於概念原理的教學
9. 要使政治課真正發揮思想政治教育的作用，必須在教學方法方面進行怎樣的改革
在教學方法方面，要一改現在「填鴨」式的、學生被動接受的教學現狀，可嘗試一下啟發式教學。要善於引導學生通過自己的學習和思考來提高認識，尋求問題的答案。要強調從學生實際出發，運用各種合理的方法手段調動學生的學習積極性和主動性，使學生勤於用腦，善於思考，自覺努力地獲取知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。講課應當用豐富而生動的事實來引出和論證有關的觀點，而不能簡單灌輸抽象的概念。
10. 思想政治教育學原理與思想政治教育方法論二者有什麼不同考研時復習重點應選哪本思想政治教育專業
《思想政治教育學原理》一書涉及部分方法內容，《思想政治教育方法論》則把思想政治教育方法系統論述。你說的思想政治教育理論，建議你看《思想政治教育學》一書即可，上麵包含了思想政治教育需掌握的基礎理論。《思想政治教育方法論》是中山大學鄭永廷主編，他是中國思想政治教育專業的開創者之一，中山大學思想政治教育國家重點學科就是在他主持下建立的。中山大學不公布參考書，但肯定會公布考試科目，一般你根據科目名稱都會找到同名教材。望採納。