小學教育研究方法論文

㈠ 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

(1)小學教育研究方法論文擴展閱讀：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。

數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。（論文、日記、照片或者博客）

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。

㈡ 從教學者到研究者，中小學教師如何做課題

一、觀課研究法
觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，被界定為「觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀課量表、錄音、錄相設備等），直接從課堂情境中收集資料，並依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。」
目前比較受中各院校教師歡迎的是「同事互助觀課研究」，它是一種橫向的同事互助活動。與傳統的聽課相比，「同事互助觀課研究」體現了研究性、針對性和行動性。通過觀課後對某些事先預設的個人或大家關心的課題進行研討、分析和切磋，來改進教學行為，提高教學水平。作為觀課者的教師以學習者、研究者和指導者多重身份進行觀課，使教師們在教學中研究、在研究中教學。學校內教師之間的相互聽課和指導能使教師將在職培訓所學到的知識和技能運用到日常課堂上。
完整的「同事互助觀課研究」的每一個循環一般包括四個步驟：課前會晤、課堂觀察、課後會晤、改良行動。在日常的教研活動中應非常注重這四個環節。
這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會有非常大的幫助。對於新教師，若能經常參加這樣的活動，成長一定是非常快；對於老教師，則可以及時更新觀念，使自己的教學水平能更上一層樓。
二、案例研究法
案例研究法是指「運用典型引路，啟發研究者或學習者進行創造性思考的研究方法，通過案例分析，從個別到一般，透過現象看本質來提示某一側面的教學規律，以便從中推導出具有指導意義的原則或方法。」
對專業理論教師而言，主要進行的是教學案例研究，它是指圍繞一定的課堂教學目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據現代教學論理論和現代資訊理論理論，對其教學活動進行分析、比較與歸納，並提出一些解決課堂教學活動中的疑難問題的方法或策略。案例既要敘述教學過程，又要對教學過程進行深刻的反思，這將促進教師關注教學實踐，反思教學實踐，進而改善教學行為，從而促進教師的專業化建設。
同事間可以在觀課研究法的基礎上，抓住在聽課時非常有感受的一個教學片段，也可以是在平時上課時及時抓住一些靈感或者在處理教材時遇到一些難定奪的地方，可以結合現代教學理論撰寫教學案例，並針對自己的不足及時查閱資料，學習新的教學理論，充實自己的理論水平。
類似的例子還有很多.由此看來，無論是教學設計，還是教學反思，其關鍵都在於開放自己的眼界，汲取他人的經驗，並將他人的經驗轉化為自己的設計和自己的行動。其實，由於對別人的經驗缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導致教師對自己的教學問題因為習以為常反而視而不見。只有反思自己的經驗並使自己的經驗與他人的經驗相互關照，教師才能真正發現和解決問題。
三、經驗總結研究法
經驗是人通過實踐活動直接反映客觀現實的過程。經驗是在實踐中產生的，是人類活動的基礎。對教育科研中的經驗總結研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經驗的事實材料，經過分析、整理和加工，將現象材料提高到理論認識的一種研究方法。
教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意忠實而全面地記錄下來，並形成改進自己教學行為的方案，在以後的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發現，形成新思路，從而使自己的教學行為處於不斷的重新建構之中。個體教學實踐的遞進式自我反思研究具有成為教師開展實踐研究的主體性方法的潛在可能性。對於一線的教師來說，通過經驗總結獲得的對教育現象的理性認識，並用於指導教育實踐，具有較強的可接受性。
能及時總結自己的教學經驗並做深入的思考，這對於一個教師的長期可持續發展，意義是非同尋常的。在課堂教學中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發展，更能對新課程的發展和實施帶來深遠的影響。
四、課題研究法
在各院校中，廣義上的課題研究是指教師對日常的教學問題比較細心地設計解決問題的思路後，這些教學問題就轉化為研究的課題，教師進行的解決問題的過程便稱為課題研究。還有一種廣義上的課題研究：如各院校也將申報學校、地方或國家並立項的研究稱為課題研究。
在這里，我們是指狹義上的課題研究，它是研究性學習類型之一。研究性學習包含的一層含義是：獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。它包括「學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結果等等。」有研究者認為課題研究是與案例研究、教學實驗研究、經驗總結研究等有別的一般性教育科研。不難理解，這是因為課題研究注重知識的獲取，對於教育科研，即指通過課題研究促進教師在教育理論、教育知識和科學知識等的學習與建構上下功夫。

㈢ 學習了小學教育科學研究方法有什麼有什麼體會2000字

教育研究的內涵
1. 教育研究的概念及性質
【多選】
教育研究是以教育問題為對象，運用科學的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關資料，以發現和總結教育規律的一種認識活動。
教育研究用所有的科學研究一樣，由三個要素組成：客觀事實、科學理論和方法技術。
2. 教育研究的對象
教育研究的對象是教育問題，它包括理論問題和實踐問題。
3. 教師參與教育研究的意義
【多選】
（1）是教師自我反思、重新學習、不斷調整和改善知識結構的過程
（2）是教師與他人溝通交流、擴大視野的過程
（3）是教師挑戰自我、提高教育研究能力的過程
教育研究的基本過程
記憶口訣：一選二查三制定，分析整理寫報告。
1.選擇研究課題
一個好的研究課題必須具有以下特點：
（1）必須有價值
（2）必須有科學的現實性
（3）必須明確具體
（4）必須新穎、有獨創性
（5）有可行性
2.教育文獻檢索與綜述
【單選】
文獻檢索貫穿研究的全過程，網路檢索是查閱資料最快捷的方法。
文獻檢索的基本方法包括：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法
3.制定研究計劃
基本要求為：研究什麼、為什麼研究、怎樣研究、預計成效
4.即教育研究資料的收集、整理和分析
資料分析的基本步驟為：閱讀資料→篩選資料→解釋資料
5.教育研究論文與報告的撰寫
（1）實證性的研究報告：實驗報告、調查報告、觀察報告
（2）理論性的學術論文：案例、綜述、述評、理論性的論文
教育研究方法
1.常用的教育研究方法
【單選、簡答】
（1）觀察研究法：廣泛使用
（2）調查研究法：通過觀察、列表、問卷、訪談、個案研究及其測驗等方式
最基本、使用最廣泛的是問卷調查
（3）實驗研究法：是各類研究中唯一能確定因果關系的研究
（4）個案研究法：是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法
（5）比較法
2.新興的教育研究方法
【單選、多選、判斷】
（1）行動研究法
最早提出：勒溫
環節：計劃、行動、考察、反思
（2）質性研究
「實地研究法」「參與觀察法」
（3）教育敘事研究
（4）教育隨筆