㈠ 教育研究方法的分類有哪幾種方法
調查法
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。
觀察法
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。
實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確攜殲認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。
實證研究法
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。
定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。
跨學科研究法
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
個案研究法
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。
功能分析法
功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。
數量研究法
數量研究法也稱「統計分析法」和「定量分析法」，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋枯隱猜和預測的一種研究方法。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬沒型兩種。
探索性研究法
探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。
信息研究方法
信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在「信息革命」的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據資訊理論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，並應用於實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。
經驗總結法
經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。
描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述並解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利於普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。
數學方法
數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更准確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。
思維方法
思維方法是人們正確進行思維和准確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想像、分析綜合等，它對於一切科學研究都具有普遍的指導意義。
系統科學方法
20世紀，系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為後者的作用比前者更加明顯。它們適用於科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。
㈡ 試評析我國教育研究現狀及研究方法上存在的 問題。
【答案】：（1)我國教育研究的現狀： 首先，對教育理論領域內許多新的、有價值的問題探討不夠深入。教育界雖然注意到了時代的變化，積極吸取科學、哲學研究的成果和養分，但總體上還未實現理論基礎的更新，理論還缺乏超前意識和對實踐的指導力量。 其次，對實踐的研究領域有了很大的拓展. 但深度還不夠，教育經驗的總結還很少上升到足夠的理論程度。理論與實際相結合做得還不好。 再次，在國外教育理論和思潮的研究方面做了大量工作，但多停留在介紹和闡述的層面，而缺少必要的分析和討論，且偏向於歐、美、日等發 達國家，對發展中國家教育的研究還不夠晌液孝重視從總體上看，比較、分析、創造性的吸收不足，存在著忽視對本國教育進行深人研究的趨勢。 另一方面，在21世紀我國的教育理論界也出現了「百花齊放、百家爭鳴」的嶄新局面，無論研究所涉及的領域、採取的視角、採用的方法，還是提出的理論、觀點，得出的結論，都有較重要的突破，充分反埋枝映出教育理論界創新、進取的新景象。 (2)教育研究方法上存在的問題： 盡管教育理論界日益關注教育研究的科學化，但教育研究方法仍存在著一些問題。 第一，重思辨、輕實踐、少實驗。在思辨分析中，往往把教育問題套人某種既定的公式，單純通過邏輯推理得出結論;或者從某種固有的經典模式理論出發，到實際中找例證。其結果是，由於不能深人地研究教育實踐，宴稿缺乏對教育活動規律的深刻揭示，因而使教育理論顯得十分貧乏。 第二，在進行教育研究時，往往採取直線式、絕對化、形而上學的思維方式，常常出現要麼全盤肯定，要麼全盤否定，在糾正某一種片面觀點時又出現另一種片面觀點的情況。 第三，對豐富的教育實踐經驗，缺乏理論的概括總結。我國廣大教育工作者，在教育實踐中開拓創新、銳意進取，取得了豐富的成果，進行了新穎多樣的教學實驗，這是我們教育科學發展的寶貴財富。可惜由於不善於提煉、概括，導致對教育成果的認識停留在一般經驗總結和感性認識層面，無形中給教育理論研究的深人帶來阻礙。 第四，對國外教育理論及學派觀點鑒別、反思不足，往往走向兩個極端。或者因循守舊，一概排斥，或者不加分析，全盤照搬。 第五，教育研究方法中有不少方法是從其他學科移植而來的，所以缺乏自身的規范和標准，研究方法的理論基礎相對薄弱。
㈢ 教育研究方法的發展經歷了哪幾個階段
教育研究方法的發展經歷了四個主要階段：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨立學科時期和教育研究的變革時期。
首先，直覺觀察時期，大約從古希臘時期到16世紀，這一階段的教育研究主要依賴不充分的直覺觀察。例如，古希臘哲學家亞里士多德，他的邏輯學中的方法論思想就體現了這一時期的特點。教育研究者們通過對教育經驗的直觀認識和總結，試圖理解教育現象，但這種方式帶有明顯的樸素性和自發性。
其次，以分析為主的方法論時期，大約從17世紀持續到19世紀末20世紀初。隨著近代自然科學的發展，教育研究開始受到自然科學方法論的影響，人們開始分門別類地認識世界。例如，弗蘭西斯·培根的經驗論、笛卡爾的唯理論以及康德試圖將兩者結合起來的努力，都體現了這一時期教育研究方法的發展特點。這一時期，教育研究逐漸從單純的直覺觀察轉向更加系統的分析。
接著，形成獨立學科時期，大約從20世紀初到20世紀50年代。在這一階段，隨著教育學的科學化和教育改革的深入，教育研究逐漸發展成為一門獨立的學科。例如，杜威的實用主義教育思想、梅伊曼和拉伊的實驗教育學等，都標志著教育研究在這一時期的獨立和成熟。
最後，是教育研究的變革時期，從20世紀50年代至今。在這一階段，受西方科學哲學發展的影響，教育研究方法的研究開始與科學發展的歷史緊密聯系起來。例如，隨著系統理論、多元方法論等新興學科的出現，教育研究開始呈現出更加多元化和綜合化的趨勢。同時，隨著計算機技術和數學方法的廣泛應用，定量研究在教育研究中的地位也逐漸提升。
總的來說，教育研究方法的發展經歷了從直覺到理論、從自發到系統、從經驗到實驗、從自然方法到科學人工方法的科學化道路。這四個階段不僅體現了教育研究方法的歷史演變，也展示了教育研究逐漸走向科學化、系統化和多元化的過程。
㈣ 地理科學教育研究方法有哪些
地理科學教育研究方法：
1、地理觀察、觀測、實驗測試等方法
2、地圖、遙感、地理信息系統與空間可視化技術。
3、資料調查搜集與定性分析方法。
4、比較法、分析法與綜合分析。
㈤ 中國教育研究新進展目錄
中國教育研究近年來取得了顯著的進展，覆蓋了從學科發展到政策實施，從創新人才培養到教師專業成長，從義務教育均衡到國際教育動態等多個維度。本文將概述這些新進展，為讀者提供對中國教育研究領域全面的了解。
一、教育學科的當代發展
隨著社會進步與科技發展，教育學科不斷融合新興理論與技術，如大數據、人工智慧等，以推動教育創新與效率提升。跨學科研究成為趨勢，教育心理學、教育技術、教育經濟學等分支逐漸深化。
二、教育政策研究
政策研究聚焦於教育公平、質量提升與資源配置優化。近年來，政策制定與實施更加註重綜合評估，以適應多元化教育需求。研究內容涉及教育經費投入、師資隊伍建設、課程改革等方面，力求為政策制定提供科學依據。
三、教育與創新人才培養
創新人才培養成為教育政策與研究的焦點。通過優化課程設計、促進跨學科學習、加強實踐教育等措施，培養學生的創新思維與實踐能力。研究側重於探索創新教育模式與評價體系，以適應知識經濟時代的需求。
四、義務教育均衡發展與免費政策
義務教育均衡發展是保障教育公平的重要舉措，旨在縮小城鄉、區域之間教育資源差距。免費政策的實施減輕了家庭經濟負擔，提高了教育普及率。研究關注資源配置、師資流動與質量保障等關鍵環節，以實現教育公平與質量的雙重提升。
五、農村教育問題
農村地區教育資源匱乏、師資力量薄弱是長期存在的問題。研究側重於探索適合農村教育的模式與策略，包括遠程教育、校企合作等，以促進農村教育的現代化與質量提升。
六、課程實施
課程改革是推動教育現代化的重要途徑。研究關注課程內容、教學方法與評價體系的創新，力求構建以學生為中心、適應終身學習需求的課程體系。同時，探索跨學科學習與項目式學習等新型教學模式。
七、學校變革
學校作為教育實施的主體，其組織結構、管理模式與文化環境的變革對教育質量具有重要影響。研究側重於探討學校文化的塑造、領導力發展與教師團隊建設等關鍵因素，以促進學校整體效能的提升。
八、教科書問題研究
教科書是教育內容傳遞的重要載體。研究關注教科書的編寫原則、內容更新與教學應用，旨在提高教科書的科學性、適宜性和時代性，以適應教育改革與學生發展需求。
九、有效教學
有效教學研究旨在探索提高教學效率與質量的方法與策略。研究內容涉及教學設計、課堂管理、學生參與度與反饋機制等，以實現個性化、互動性與創新性的教學實踐。
十、教育倫理問題
教育倫理問題關乎教育的公正性、尊重與責任。研究探討教育決策、師生關系、隱私保護等方面的價值觀念與道德規范，以促進教育的可持續發展與社會公正。
十一、教師專業發展的問題與途徑
教師是教育質量的關鍵因素。研究關注教師的職業成長、知識更新、技能提升與心理支持，旨在構建全面的教師專業發展體系，提高教師隊伍的整體素質與教育教學能力。
十二、普通高中改革
普通高中教育改革旨在適應高等教育與社會需求的變化。研究探索高中教育的課程體系、評價方式與教學方法的創新，以培養具有創新精神與實踐能力的高中畢業生。
十三、高考制度改革
高考制度作為選拔人才的重要途徑，其改革旨在實現教育公平與選拔效率的平衡。研究探討高考命題、考試方式、分數構成與錄取機制的調整，以適應多元化教育評價與人才選拔需求。
十四、教育研究方法
教育研究方法是推動教育研究深入與創新的關鍵。研究方法論包括定性研究、定量研究、混合方法等，旨在提升教育研究的科學性、實踐性和影響力。
十五、國際教育發展動向
國際教育合作與交流促進了教育理念、方法與實踐的共享與創新。研究關注全球教育發展趨勢、國際教育政策、跨國學校與合作項目，以促進中國教育與國際教育的相互借鑒與合作。
後記
中國教育研究的新進展展現了教育領域在理論、政策、實踐等多方面的創新與探索。通過跨學科合作、政策支持與實踐創新，教育質量、公平與創新人才培養得到了顯著提升。未來，教育研究將繼續關注教育現代化、國際化與高質量發展的需求，為實現教育強國目標貢獻力量。