⑴ 用轉換方法分析歧義句的步驟有哪些
所謂句子的歧義，就是指一種語言表達形式產生兩種或兩種以上可能的理解。今天小編給大家分享一些小學語文做歧義句的方法，希望對您有所幫助!
1、藉助口語方法消除歧義
譬如可以利用句子中詞語讀音的變化、重音的差異和停頓的不同等方法來消除歧義。例如：
小學語文做歧義句的方法
①他一個星期就寫了三封信。
可以利用重音的方法把句子的意思表達清楚。「他一個星期就寫了三封信」或「他一個星期就寫了三封信」。前者表示「只寫了三封信，其他什麼事情也沒做」;後者表示「他一個星期里寫信的數量多」。
②這種糖五毛五十粒。
可以利用停頓的方法把句子的意思表達清楚。「這種糖五毛 / 五十粒」或「這種糖五毛五 / 十粒」。
2、藉助書面方法消除歧義
譬如可以通過增設語境、調換詞語、變更語序、增加修飾語、添加標點符號和添加關聯詞等方法來消除歧義。例如：
①我去上課。
可以利用加插詞語的方法把句子的意思表達清楚。「我去(給學生)上課」或「我去(聽老師)上課」。
②他站在廣場上，一邊站著一個孩子。
可以利用改換詞語的方法把句子的意思表達清楚，「他站在廣場上，兩邊各站著一個孩子」或「他站在廣場上，旁邊站著一個孩子」。
③我要熱飯。
可以利用創設語境的方法把句子的意思表達清楚。「我要熱飯，(不去洗菜)」或「我要熱飯，(不要冷飯)」。
④圍剿土匪的部隊。
可以利用改變結構的方法把句子的意思表達清楚。「土匪的部隊被圍剿」或「部隊圍剿土匪」。
我想，只要我們熟練地掌握有關歧義知識，弄清歧義產生的常見原因，在閱讀中能識別歧義句，在自己平時寫作過程中避免出現歧義現象，做到邏輯思維嚴密，用語科學准確，就必定可以提高自身的語言修養，靈活地解決有關歧義問題。
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小學語文做歧義句的方法一
一、停頓不確定引起歧義
停頓歧義指的是，說話或朗讀時，需要在句子中間作停頓，停頓的地方不同，往往會引起句子意思上的差別，從而導致歧義，如：
1、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。
分析：本句中「晚上」停頓不同，存在歧義。「晚」和「上」連讀，意與「白天」相對;「上」和「來」連讀，意即「後上來的」。
2、要說小莉的媽媽不愛她家裡人誰也不相信。
分析：例句後半部分由於停頓位置不確定，既可以理解成「要說小莉的媽媽不愛她，家裡人誰也不相信」，也可以理解成「要說小莉的媽媽不愛她家裡人，誰也不相信」。
二、重音不同產生歧義
重音一般分為兩種，一種是語法重音，一種是邏輯重音，我們平常所說的重音通常指邏輯重音。重音不同，語意的側重點往往不同。
1、我想起來了。
分析：例句中「起來」讀qǐlǎi時，表示「我想起身了」;若讀qilai時，表示「我想到了」。
2、一個季度就生產了五百台錄音機。
分析：重音落在「就」字上，表示生產太少了;重音落在「五百台」上，則表示生產太多了