引入新知的教學方法

Ⅰ 新課導入的方法

新課導入的方法：復習導入法、設問法、多媒體導入法、直接導入法、故事寓言導入法。

1.復習導入法：通過復習前面講過的知識點，引入新的知識點的方法，要注意舊知識到新知識的過度要自然，兩者間最好是有一定聯系的；舊知識最好是近幾堂課的知識點，上一節課的最好。

5、故事、寓言導入法：老師選用與教學內容有關的，且趣味性、啟發性較強的故事或實際生活事例，在描述過程中潛移默化地把學生思維帶入課文正題的一種導課方式。不僅有利於學生思維能力的培養，加深學生對課文內容的理解，而且極易於引起學生的興趣，使學生的注意力立刻集中，激發學習興趣，因而使學生自然而然地進入學習新知識的角色。

Ⅱ 導入有哪些方法

導入的方法有以下幾種：

一、直接導入

直接導入是一種簡單明了的導入方法。老師直接闡述學習的主題，告訴學生本節課要學習什麼內容。這種導入方法直接點題，能讓學生迅速了解本節課的學習任務。

二、情境導入

情境導入是通過創設生動、真實或模擬的情境，激發學生的興趣，使他們積極參與課堂活動。教師可以通過故事、圖片、音樂、視頻等形式創設情境，幫助學生更好地理解和記憶新知識。

三，復習導入

復習導入是通過回顧和鞏固已學過的知識，為學習新知識打下基礎。教師可以通過提問、做題等方式檢查學生對已學知識的掌握情況，然後以此為基礎引入新內容，幫助學生更好地理解和吸收新知識。

四、實物展示導入

實物展示導入是一種直觀的教學方法。教師可以利用實物、模型或圖片等展示給學生看，讓學生直觀感知新知，增強記憶。這種方法適用於教授一些具體事物或概念時。

以上就是常見的幾種導入方法。不同的導入方法適用於不同的教學場景和學生群體，教師可以根據實際情況選擇合適的方法，提高教學效果。

Ⅲ 在小學數學課堂教學中如何引導學生自主探究新知

一、導入時創設情境，做好新課探究的准備。
布魯納說過：「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火。」興趣是最好的老師，是激發情感的前提，也是學生獲取知識、拓寬視野、積極進行思維的最主要的推動力。學生只有對學習內容感興趣，才回產生強烈的求知慾望，才能產生積極的情感，才能主動參與教與學的全過程。因此，教師在教學過程中可藉助講故事、做游戲、設置懸念、提出富有挑戰性的問題等一系列學生喜聞樂見的教學手段，引發 學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，這樣才能使教學過程自始至終對學生有一種吸引力。
學習新課前，鋪墊激趣，抓住新舊知識聯系緊密的內容，帶領學生步入「最近發展區」，著眼於學法的遷移。形式靈活多樣，著眼於「趣」、「實」、「活」，興趣盎然，生動活潑，製造懸念。這一階段主要是提出問題。提出問題的方法很多。具體如下：
1、揭題提問。即揭示課題後讓學生根據課題提出問題。這樣的提問一能夠使學生從上課伊始就明確本節課的學習目標，二能夠激起學生探索的願望。如在教學「分數的基本性質」時，我在揭示課題後讓學生看著課題提問。學生提出了「什麼是分數的基本性質？」、「運用分數的基本性質時要注意些什麼？」、「分數的基本性質與商不變的性質有沒有關系？」、「學習分數的基本性質有什麼用途（作用）？」等有價值的問題，從而激發了學生想及早知道「分數的基本性質」的強烈願望。
2、自學提問。即學生通過自學教材，在接觸新知的過程中發現與原有知識發生矛盾，學生把認為矛盾的地方提出來，為進一步探究新知確定思維方向。現代教學所提倡的優良學習方式是學有所思，思有所疑，疑有所問。
3、嘗試提問。即讓學生在嘗試練習中提出問題。數學知識是按照螺旋上升，循序漸進的原則編排的。因此延伸知識和難度不大的例題時可以讓學生直接嘗試，是其在嘗試過程中發現問題、提出問題。如四年級上冊在教學除法需要調商時，先引導學生自學例題，列出算式272÷34，再嘗試解答。學生運用已有的知識經驗將除數34看作30試商9，結果發現34乘9得306比被除數大。怎麼辦呢？學生在嘗試練習中產生了疑問。
4、辨析提問。即對有共性的難點，對易混易錯的、相似的概念、法則、性質等知識，讓學生進行辨析，在辨析中產生問題、提出問題。