Ⅰ 《兒童詩這么教》
兒童詩難易適中，內容新鮮、富有童心童趣，節奏鮮明，佔到閱讀篇目的40%左右。
了解了論述性作品的特點，才知道讀論述性作品，要側重找共識、找主旨、找依據；了解了故事的特點，才知道讀故事，要側重找伏筆、找高潮、找巧合、找關鍵事件；了解了戲劇的特點，才知道讀戲劇，要側重找時間、找場景、找背景、找人物的主要語言。
（一）兒童詩的特點是什麼呢？
適合誦讀。
與兒童生活接近。
語言簡單卻純粹。
比較雅緻，富於情趣。
（二）兒童詩教學的方向肯定是指向語言、兒童生活、情趣。我們的兒童詩教學可以從三個角度切入。
1.以讀為重心的詩教。
在沒有想到更好的辦法以前，你就索性讓學生讀，讓學生大聲地讀出來，讀出那一種節奏，讀出那一點韻味。
怎樣幫助學生更好地誦讀？
一是感受兒童詩的音樂美。二是契合兒童詩的心境。誦讀兒童詩不能只通過朗讀技巧來推動，重要的是「讓學生的心靈與感受和詩人遇合」。總之，我們在讀詩的時候，可以讓學生回憶，可以讓學生想像，可以讓學生移情，我們老師在課堂上所有的努力都是為了讓孩子的體驗和詩人的情感交織在一起。
孩子在有感受、有體驗之後再朗讀，味道會完全不一樣，她們會由內而外地喜歡上朗讀，因為她們發現朗讀實際上是在讀自己——自己的生活、自己的情感、自己的想像、自己的世界。
2.以理解為重心的詩教。
為了讓孩子更直接、更明確地看到我們的閱讀思維，我們可以嘗試「大聲思考」。所謂「大聲思考」，就是把原本無聲視讀、快速的、復雜微妙的思考，放聲說出來， 這是一種向學生做直接、明確的童詩閱讀示範的方式。
大聲思考，重在示範閱讀策略，會有很多戰士思考過程的連接語。這些連接語凸現了許多帶有共性的兒童詩閱讀策略，如連接已有知識、比較、重讀、聯想等。
3.以寫為重心的詩教。
不用迴避教技巧。
在學生積累了一定的創作方法後，千萬不要框定她們的思維，要力求多變、新穎。（通過啟發引導、開展頭腦風暴等方法幫助學生打開思路， 提升她們思維的廣度與深度）
鼓勵學生聯系自己的生活。
（三）從一些小的方面做努力
2.如果推薦詩可以配合不同的季節、天氣、節日，甚至學生的心情，將會收獲意想不到的效果。
3.只有教師自己表現出對童詩的喜好，才能影響到孩子，使其原意去接觸童詩
5.孩子們的作品要認真對待，可將作品公布在公告欄或走廊上，也可製作成班級詩刊。