幼教科研最基本的方法是什麼

㈠ 幼兒教師在進行教育研究的過程中，應注意哪些策略

隨著幼教事業的發展，教育研究工作已從理論走進我們的日常工作之中，在進行幼兒教育研究方面，我們幼兒教師有自己的優勢，也有自己的劣勢。我們應該明確自己的優勢和劣勢，然後選擇適合自己能力特點的研究策略，只有這樣，研究才可能取得事半功倍的效果。
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幼兒園的老師選擇課題有哪些優勢呢？
首先幼兒園的教師整天和孩子在一起，對每一個孩子的表現、個性特點、喜好、教育環境都了如指掌，這不僅會給教育研究提供便利，而且還能使有關實驗研究找到很好的事例，自然非常有利於獲得正確的結論。
其次，幼兒園教師具有豐富的實踐經驗。這也是幼兒教師進行教育研究的一個重要優勢。作為第一線的幼教工作者，長期參加幼兒教育實踐工作，對實踐有著豐富的經驗，同時還經常碰到一些新問題，而對這些經驗只要進行系統化，將之提高到理論高度就可以出成果；遇到問題，只要用教育理論去思考，去研究，在實踐中去探討，也同樣是可以出成果的。實踐中不管是成功還是失敗，只要我們用心去研究、去總結、分析其中的原因，提出自己的看法，那同樣可以出成果。
那麼，我們幼兒教師在進行教育研究的過程中，應注意哪些策略呢？
一、要努力學習理論知識，為進行教育研究打下良好的基礎
幼兒園的教育研究是在理論指導下，運用科學的研究方法，以解決教育實踐問題為主要目的的研究活動。我們要進行教育研究，就必須具有一定教育科研理論素質。這方面的素質主要是指要掌握一定的教育基本理論（教育學、心理學、管理學、幼兒園教育指導綱要等）、方法論和教育科研方法。
在實踐中我們只有用教育理論及其相關的理論來武裝自己，才能使自己站得高看得遠，才能知道幼兒教育的未來走向。參加課題或者研究的老師是否有這樣的體會：在寫東西時有一些實例，最後在總結的時候，都要用教育理論、教育觀做一總結，提升。這樣就要求老師有一定的理論水平和概括能力。用科學的理論撞擊實踐，就會爆發智慧的火花，結出創造的碩果，創造出新的方法和經驗。
而相反，如果我們缺乏一定的教育理論，在實踐中就會表現為教研教學都無後勁，其具體表現為：
1.有豐富的教育經驗，但不能總結出帶有規律性的認識，開展教育研究有一定的困難。
2.多年從事教育工作，有一定的教育經驗，雖然一般能完成教學任務，但教學水平沒有多大的提高，不能有所突破。
3.不太了解幼兒，在教學方法及內容方面違犯教育教學規律，工作好了不知道原因在哪裡，有失誤，也不知道從何吸取教訓。
有些幼兒教師有許多先進的經驗，可就是從來沒有想過要用教育理論去總結它。我們有許多教師都有這們的經歷──在看到別人的文章後常感嘆：別人所寫的這些，其實我也早有這樣的體會，我也都是這樣做過，但就是從來沒有想到過把這些東西寫出來，事實上也是這樣，我們心中有許多新東西是可以寫出來發表的，可就是從來就沒有想到過把它寫出來然後拿去發表，因而一次次地錯過了機會。所以我們還是要努力學習理論知識，提高自身的專業理論水平，為進行教育研究打下良好的基礎。
二、重視積累，匯溪成河
教育科研是一個漫長的積累過程，是在平凡的教學中，對細小的教學問題進行契而不舍的思考、探究、總結、升華的過程，沒有量的積累，不進行長時間的分析，是不會有教育科研成就的。在日常教學和生活中，我們堅持課後寫反思、寫教學論文，參加課題研究等這些都是為教育研究做鋪墊的，是進行教育研究的前期工作。筆者認為要做教學的有心人，善發現，勤記載，敢質疑，是進行教育科研的必由之路，既解決了教學的點滴問題，更是自己教學內功提高的有效途徑。只有持之以恆，在平凡中積累提煉，才可能匯聚成具有自己特色的教學研究成果。
三、運用缺點列舉法
將幼兒教育工作中存在的問題一一列舉出來，然後用教育理論或心理學理論去分析為什麼會存在這些問題，最後通過研究找出解決問題的對策。這樣的研究是很有現實意義的，也很容易出成果。
四、讀專著與帶問題學習相結合
一是認真地讀幾本自己完善知識結構所急需的專著，這樣不但會使得我們的理論水平得到提高，思路開闊，而且在學習過程中，我們也會有許多新的感悟、新的思想火花；二是帶著工作或研究中遇到的問題學習有關的理論。由於需要，學習起來興趣濃，動力大，效益高，還能增強學習理論的自覺性和運用理論分析解決問題的實際能力。
五、將研究過程與幼兒園日常工作緊密結合
幼兒園教育研究的根本目的是提高保教工作的質量。因此，研究應與工作緊密結合，實現研究過程與工作過程的統一。從這個意義上說，幼兒園教育研究的本質就是以研究的態度去工作。
實踐教育研究，大致可分為以下幾個步驟：
1.從實踐中發現迫切需要解決的問題。
2.對問題的現象進行分析，找出導致問題的主要原因。
3.擬定解決問題的方案，如改革的措施與途徑。
4.在幼兒園的實踐中實施改革方案。
5.在實踐中不斷反思，修改和完善方案，再施實。
6.對方案的實施效果進行總結。
按照這個步驟實施研究，就是在不斷發現問題、不斷反思、不斷改進工作。
六、把研究范圍定位在自己力所能用的范圍內
幼兒教師平日工作就十分繁雜、辛苦，所以在進行教育研究時，最好不要完全避開平日的工作去進行所謂的課題研究，以免加重教師的負擔，並且進行課題研究也不是我們幼兒教師的特長，我們幼兒教師在進行教育研究方面的特長有三個方面，一是幼兒教育的具體操作方法；二是幼兒教育經驗的總結；三是實踐與理論相結合的研究。我們應盡量使自己的研究與日常的教育教學工作密切結合，這樣既不加重負擔，又容易出成果。
七、「專」是成為專家的必要前提
選准自己善長的幼兒園教育中的某一「點」作為研究對象，然後持之恆地研究下去。隨著我們研究的不斷深入，佔有的資料會越來越豐富，我們對該「點」的問題一定會有許多獨到的認識，這就容易使得我們的研究產生一種幅射效應，進而產生出一系列的成果，到時我們也就會因此而成為某一方面的專家。
一個人的精力是有限的，一個人的能力也是有限的，進行定「點」研究，會使得我們的精力更集中，更容易把我們的研究引向深入，也更容易取得成功。
八、學、做、寫相結合
「學」可以提高我們的理論水平，開闊我們的視野，產生新的思維方式；學還可為我們的「做」與「寫」提供理論指導。「做」能為我們提供經驗，提供研究的課題。「寫」能使我們在「做」中得到的經驗不斷得到升華，同時，還能使得我們所學到的理論進一步系統化，並加深理解；再者，「寫」出的成果得到承認，還會增加我們的成就感和研究的興趣。三者並進會使我們的幼兒教育研究能力、教育能力、學習能力得到不斷地提高。
九、成為研究型教師
在這個時代，我們只有通過終身學習不斷發展、完善自身，才能更好地發揮自身的社會價值。要成為研究型的教師，首先必須對教師從事科研有正確的認識。教師進行科研可以促進自身的專業化發展，但歸根到底是為了使幼兒得到更好的發展，幼兒教育實踐開展的研究是在教育實踐過程中的研究，同時也是「為了實踐」的研究。其次，要明確哪些是必備的科研能力。教師還必須具備總結、撰寫教育經驗與科研論文的能力。第三，應該重視與其他教師的合作。應與其他教師一起討論、研究對幼兒的觀察記錄，分析幼兒發展特點與需要，共同探討教育問題，從而使教育工作更加全面、客觀。

㈡ 幼兒園園本教研活動的基本方法有哪些

一、指導思想 隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實，際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行立足於園本的主題教研。 二、園本主題教研製度的涵義及實施理念 以園為本的主題教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。「一切為了孩子，一切依靠教師」，「幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員」。 三、園本主題教研製度建立的策略及內容 1．以園為本的教師培訓體系——系列培訓主題 (1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力； (2)重視本園骨幹教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人， (3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修提高提供必要的保障， (4)發揮骨幹教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助， (5)在改革中，尤其要注重採取各種「園本培訓」的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。 2．以園為本的教育科研體系——系列科研主題 (1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量； (2)要充分發揮教研組和備課組的作用； (3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益； (4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式； (5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績； (6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障「園本教研」常研常新。 3．以園為本的系列化主題學習，教學研究既要研「教」更要研「學」 (1)要把傳統的學法指導與新時期的「轉變學習方式」密切結合起來，改變過於強調「接受學習」現狀； (2)倡導主動參與，樂於探究和勤於思考，形成「自主、合作、探究」的習慣； (3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系； (4)建立常規化的制度，促使教師人人承擔學習指導的責任。 四、園本主題教育的實施過程與方法 1．加強教師學習和培訓工作 推薦書目，要求老師自學，並寫讀書筆記； 看專家講座光碟，學習課改理論，使教師改變教研觀念； 提供參加各級培訓的機會。 例如學科帶頭人培訓、骨幹教師培訓、園本教研培訓； 培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題； 鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓； 定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等； 引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。 2．有效地圍繞主題進行教研活動 (1)教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思； (2)每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少於30次，做好聽課筆記，並適當進行評論； (3)每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思； (4)每次教研活動前開展15分鍾中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。 總結：通過對幼兒園園本主題教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻，並不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。

㈢ 學前教育科學研究方法的目錄

第一章 學前教育科學研究的一般原理
第一節 什麼是科學研究
一、科學研究的概念
二、科學研究的特徵
三、科學研究中的假設
四、科學研究的步驟
第二節 教育科學研究
一、什麼是教育科學研究
二、教育科學研究的特點
三、教育科學研究的層次
四、教育科學研究常用方法
第三節 學前教育科學研究及其現實意義
一、學前教育科學研究是教育科學的一個分支
二、學前教育科學研究的現實意義
第二章 學前教育科學研究的歷史回顧
及當前研究動向
第一節 歷史的回顧
一、幼兒教育科學研究產生的歷史背景
二、幼兒教育實驗的開端
第二節 幼教科學研究當前的研究動向
一、研究課題范圍的擴展
二、研究方法的發展趨勢
三、我國幼教科學研究存在問題
第三章 歷史法與文獻資料研究法
第一節 教育科學研究中的歷史法
一、什麼是歷史法
二、歷史法的作用
第二節 歷史法的特點
一、歷史法具有歷史性特點
二、歷史研究是以邏輯分析為主
三、批判性與創新性的統一
四、歷史法具有容量大、費用低的特點
第三節 歷史法的研究步驟
一、資料的種類與資料的收集
二、資料的閱讀與積累
三、資料的研究與運用
第四章 觀察法
第一節 觀察法是幼教科研的最基本方法
一、什麼是觀察法
二、觀察法最適合於幼兒，是幼教科研的最基本方法
三、觀察法的作用
第二節 觀察法的基本原則
一、觀察要有嚴密的組織計劃
二、觀察要有一定的知識准備
三、觀察要消除干擾
四、觀察記錄力求系統、准確
五、預備性觀察與觀察信度檢驗
第三節 觀察的類型
一、自然觀察與實驗室觀察
二、現場參與性觀察與客觀觀察
三、系統觀察與局部的個別觀察
四、封閉式觀察與開放式觀察
五、正式觀察與非正式觀察
六、敘述性觀察、取樣觀察與觀察評定
第四節 敘述性觀察法及其運用
一、日記描述法
二、軼事記錄法
三、連續記錄法
四、實例描述法
第五節 取樣觀察法及其運用
一、時間取樣觀察法
二、事件取樣觀察法
第六節 觀察評定法
一、核對表法
二、等級評定量表法
第五章 調查法
第一節 調查法是運用最廣泛的教育科研方法
一、調查法及其特點
二、調查法的要求
第二節 調查法的幾種主要手段及其運用
一、問卷
二、談話或訪問
三、測查
四、評價
五、書面材料分析
第四節 調查法的組織類型
一、現狀研究法
二、區別研究法
三、發展研究法
第五節 調查研究的步驟
一、確定調查范圍和選擇調查對象
二、制訂調查計劃
第六章 教育實驗法
第一節 教育實驗法及其特點
一、教育實驗法及其類別
二、教育實驗法的特點
第二節 實驗設計的基本內容
一、實驗中的假設
二、實驗中的控制
三、實驗的組織類型
四、實驗中的操作定義與指標的確定
第三節 實驗的程序
一、問題的提出和假設的確立
二、實驗設計
三、實施實驗計劃
四、總結整理
第七章 個案研究法和行動研究法
第一節 個案研究法
一、個案法及其分類
二、個案法的研究手段
三、個案研究的程序
四、個案法的特點及其評價
第二節 行動研究法簡介
一、什麼是行動研究法
二、行動研究法的步驟
三、行動研究法的特點
第三節 從經驗總結法到行動研究法
一、經驗總結法
二、從經驗總結法到行動研究法
第八章 學前教育科研的步驟
第一節 研究課題的選擇和確定
一、選擇和確定科研課題的意義
二、正確選擇課題應具備的條件
三、選題的基本來源
四、選題應遵循的原則
第二節 查閱文獻資料
一、查閱文獻的目的
二、查閱文獻的方法步驟
三、查閱文獻應注意的問題
第三節 選擇確定研究方法
一、方法的選擇應能保證研究的科學性
二、方法的選擇應考慮可行性
三、綜合運用不同的方法進行研究
第四節 研究計劃的制訂
一、科研計劃制訂的意義
二、科研計劃的內容
第五節 開展研究活動，收集事實材料
一、嚴格遵循客觀性原則
二、盡可能全面地收集材料
三、收集材料要兼顧質與量
四、及時整理記錄，積累典型材料，作出評析
第六節 整理、總結
一、整理加工材料進行分析研究
二、結論的推論
三、撰寫科研報告
四、科研過程各環節 與各種科研方法的關系
第七節 撰寫教育科研報告
一、撰寫教育科研報告的目的、意義
二、教育科研報告的內容與結構
三、科研報告各部分 的內容要求
四、撰寫教育科研報告應注意的問題
第九章 研究數據的統計分析(上)
第一節 資料的初步整理
一、資料的分組整理
二、統計表和統計圖
第二節 數據特徵的描述
一、集中量數
二、差異量數
三、相關系數
第三節 原始分數的轉換
一、標准分數
二、T分數
第九章 研究數據的統計分析(下)
第一節 以樣本估計總體
一、總體平均數的估計
二、總體百分數的估計
三、總體標准差、總體相關系數的估計
第二節 參數檢驗
一、平均數差異的顯著性檢驗
二、比例差異的顯著性檢驗
三、t檢驗
四、x平方檢驗
五、方差分析、回歸分析和因素分析
參考文獻
附錄I觀察練習
一、敘述性觀察法練習
作業(一)活動室環境——靜態環境觀察
作業(二)活動室環境一動態環境觀察
作業(三)幼兒生活能力與生活常規教育的觀察
作業(四)教師對幼兒游戲的指導
作業(五)幼兒結構游戲觀察
作業(六)幼兒戶外活動的觀察
二、時間取樣觀察法練習
作業(七)幼兒游戲中社會參與行為的觀察
作業(八)幼兒集中注意情況觀察
作業(九)幼兒角色游戲的時間取樣觀察
作業(十)兒童的社會學習行為觀察
作業(十一)兒章 攻擊性行為的觀察
三、事件取樣觀察法練習
作業(十二)兒童專斷行為的事件取樣觀察
作業(十三)幼兒游戲的象徵性水平
作業(十四)幼兒自由游戲中的相互交往行為
作業(十五)幼兒語言能力發展的比較性觀察
作業(十六)幼兒親社會行為形成的操作條件觀察
四、觀察評定法練習
作業(十七)觀察評定教師組織幼兒注意和進行教學活動的情況
作業(十八)幼兒參與室內游戲的觀察
作業(十九)觀察評定幼兒園一日生活
作業(二十)幼兒游戲一般性發展的觀察評價
附錄Ⅱ科研方案與報告
一、幼教科研方案
(一)大班幼兒與一年級小學生24小時活動觀察比較(研究計劃)
(二)活動幻燈與圖片在直觀教學中效果比較的實驗設計
(三)關於幼兒友好關系實驗研究方法的幾個問題
(四)兩種文化中幼兒藝術教育的比較研究
二、幼教科研報告
(五)幼兒在園遵守集體規則中存在問題及原因的調查
(六)5～6歲幼兒肌肉力量發展的研究
(七)短期訓練對矯正兒童不公正行為的影響的實驗研究
(八)幼兒園興趣游戲活動與兒童的智力發展
(九)對兒童不依賴行為產生的實驗研究
(十)北京15所幼兒園玩具提供與利用狀況的調查
(十一)農村一年制學前班課程實驗報告