A. 如何提高一年級學生的識字能力課題研究
一、教給自主識字的方法
1、形象識字法。斯霞老師這樣教「蚯蚓」兩字：「蚯蚓是條蟲，所以是蟲字旁。她生活在土裡，所以蟲字旁加個『土丘』的『丘』字，它沒有腳，『丘』不能錯寫成『兵』。蚯蚓的身體彎彎曲曲，就像一張『弓』，但有時候又很直，是一條直線，所以『蚓』字是蟲旁加個『引』。通過斯霞老師一講述，「蚯蚓」兩字就變得形象了。如學習「心」字，我讓學生把它形象地理解為鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。學習「月」字，把它形象的理解為彎彎的月兒。
2、會意識字法。如學習「滅」字，把它理解為在火上加一個蓋子，火不熄滅。學習「休」字，把它理解為人靠在大樹旁，休息後再走。
3、順口溜識字法。如學習「美」字編順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下。學習「床」字，編順口溜：一點一橫長，豎撇像堵牆，裡面有個木，就當一張床。
4、謎語識字法。如學習「告」字，編謎語：一口咬掉牛尾巴。學習「生」字，編謎語：牛過獨木橋。教學「坐」這個字，可以編成字謎：「一個人，兩個人，並肩坐在土堆上。」這條謎語既提出了字形，又提示了字音、字義，學生很快就學會了這個字。學習「全」時，可以根據字形結構編字謎：「一個人膽子大，敢把王子踩腳下。」這樣學生在愉悅的氣氛中既學會了新字「全」，又鞏固了舊字「人」「王」，做到了新舊知識的聯系，真可謂兩全其美。這些字謎側重於字形的分析，也可以根據字所表示的事物特點來編字謎。
如學習「雪」字時可以編成下面的謎語：「小小白花天上栽，一夜北風花盛開；千變萬化六個辯，飄呀飄呀落下來。」又如學習「影」字時可以編成下面的謎語：「一條小黑狗，常常跟你走，有時前有時後，有時左有時右，你走它也走，你停它也停，有時短有時長，中午在你腳下藏。」通過猜謎語，學生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使「雪」和「影」在學生腦海里留下了深刻的印象。
有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。
5、熟字加減法。如學習「貓」字，由熟字苗+ =貓。學習「本」字，由熟字體-人=本。
6、置換部件法。如學習「桃」字，去掉「跳」字的「足」置換上「木」就是「桃」。學習「飄」字，去掉「漂」字左邊的「三點水」，在右邊置換上「風」就是「飄」。
7、特徵識字法。如學習「笑」字，它下邊容易誤寫為「天」，可以抓住它的特徵識記：上邊是個竹字頭，下邊「大」 字歪戴帽。
8、看圖識字法。如學習「旗」字，藉助國旗、隊旗等圖片，就能獲得很深的印象。學習「菜」字，藉助蘿卜、黃瓜等蔬菜，就容易記住。
9、歸類識字法。如把「桃、樹、松、梅」，「搭、捉、撥、打」，「跑、跳、跟、路」，「河、洗、江、游」這些字按偏旁歸類，理解它們分別與樹木、手、腳和水的關系，就容易識記了。
10、語境識字法。如學習「呢、啊、吧」這幾個字，把他們分別放進「你到哪兒去呢？」「啊，下雪了！」「你過來吧！」這三個句子中，就容易理解並識記了。
11、聯想識字法。
漢字是聯想的產物，學習漢字可以使人產生無窮無盡的聯想。識字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯系進行大膽的聯想，能有效地進行識字。教學中，教師要引發學生聯想，讓學生在聯想中識字。如學「沿」字，可以這樣聯想：有一個人走了很長的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來找去，找到一口井，他站在井邊，往井裡一看有水，很高興，心想：終於有水喝了。還可讓學生把頭腦中的畫面描繪了出來：「沿」字的「幾」是井上邊的軲轆，「口」是一口井，「 氵」是井裡的水，通過讓學生在聯想中識字，既有效地認識了生字的音、形、義、又在編故事、編兒歌或描述畫面中發展了語言表達能力。
12、動作識字法。
活潑好動是孩子的天性。創設恰當的動作、表情觀察情境，讓學生在情境中識字，不僅能使他們理解字義，還能幫助他們記住字形，往往能收到意想不到的效果。如，學習「看」時，可以一邊請學生上台表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎麼看的。通過觀察讓學生一下子明白了「把手搭在眼睛上就表示看」。「看」是由「手」的變形和「目」組成的。再如，學習「打、拔、拍、跳、跑」時，如果僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關，顯然是很不夠的。如果讓學生動手演示，不但記清了字形，而且還加深了對字義和用法的理解。
13、歌訣識字法。
根據字的形和義把生字編成兒歌，也便於識字的形和義。如：一人門里躲——「閃」；兩人土上蹲——「坐」；顏色豐富就是——「艷」；四四方方一個口，一個十字在里頭——「田」。
二、鞏固識字效果多樣化
1、在任務中識字。如讓學生在識字的過程中「過關」。第一關：叫出它們的名字（認讀生字）；第二關：分辨它們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字);第三關:問問它們的意思（對生字相關詞語的意思質疑）；第四關：還是認識它們（認讀由生字組成的詞語）。
2、在游戲中識字。如分小組開火車：讓一組學生按順序讀字音、組詞語或分析詞性，其他學生學發火車開動時的「嗚——咔嚓、咔嚓」聲。讀字音、組詞語或分析字形的學生中有人說錯了，火車就停下來，選其他組的「修理員」修理（重讀字音、組詞語、分析字形），修理好後繼續開火車。
3、在表演中識字。如由教師准備一些聲母或韻母相同的生字，讓學生戴寫有生字的頭飾，互相讀音，並選擇字音中有相同部分（都是翹舌音、平舌音、前鼻韻母、後鼻韻母······）的字手拉手交朋友。
4、在競賽中識字。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生製作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼音），摘下對應的蘋果（生字）。開展小組競賽，看哪一個小組摘下的蘋果多。
5、在自學中識字。如學習課文中的生字，可讓學生先根據漢語拼音讀准字音，看看字形特點，利用自己已有的學習方法或生活經驗自悟自想，識記漢字。
6、在交流中識字。如學生在小組學習中，可以互相說說自己的識字方法，談談自己在識字中的發現，在自學生字和小組學習後的集體交流中，把各自識字的訣竅講給別人聽一聽，以實現相互啟發、總結識字規律的目的。