⑴ 教資科目二材料題有什麼答題思路
一題
(一)、類型型「觀點、現象型」
當材料中出現 社會上流行的教育觀點、對教育的看法、以及校園中的教育現象時，問：
(1)你對這個現象怎麼看?你如何看待這個觀點/現象?
(2)由此拓展的其他問題，例如提策略等。
解析：(1)對某一現象/觀點怎麼看待? 好，好在哪兒;不好，不好在哪兒，有什麼影響，進而提策略。 (2)從三個角度回答現象類題目：是什麼‚為什麼，怎麼辦。
(二)、類型評析型
評析處理課堂突發事件型
(1)請評析材料中老師的處理(結合材料應對班級突發事件採取的原則)
(2)試說明教師教師在處理課堂突發事件時的注意事項。(結合材料應對班級突發事件採取的方法)
(三)、類型啟示型
思考角度：1、新課改的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀，以及素質教育;2、學生的權利與義務;3、教師職業道德;4、師生關系。
二題
(一)、教學評析型
材料中一般呈現出教學案例，一般運用教學規律、原則及方法，或德育規律、原則及方法來論述教師的教學行為。
答題思路：理論+材料，材料中有什麼，就寫什麼，采點分析，逐條作答。
(二)、類型教學過程評析型
1.關於課堂導入的評價：
(1)形式：有沒有調動學生學習的積極性，有沒有體現學生的主體地位;
(2)內容：是否與本課內容有關，能夠解決什麼問題。
2.關於課堂提問的評價：
提問的問題有沒有針對性、啟發性、邏輯性，有沒有關注到全班不同層次的學生;提問也有可能是學生對於老師的反饋。
3.關於課後作業的布置與評價：
評價老師留的作業合不合適，有沒有針對性，能否鍛煉學生的思維、動手能力、實踐能力，能否激發學生學習的思維和創造性，是否符合某個階段學生身心發展的特點和規律。
(三)、類型教學突發事件型
首先，表揚踴躍發言的同學。對於同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利於調動學生的主體性，促進在之後的教學中更加主動自願地學習。
其次，發揮教育機智，在該過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學習方式。
⑵ 教資科二材料分析題好拿分不
材料分析高分答題模板（綜合素質）
當時許多同學都在追著天龍兄問科二的材料分析題答題技巧在哪裡哇，什麼時候出來哇，這兩天 天龍兄研究了大量的真題，總結出了五步答題法。
第一步，閱讀問題，對問題進行歸類。
第二步，判斷材料來源。
可利用材料明顯特徵來判斷，即關鍵字。例如出現「班主任」「班會」等可分為班級管理；出現突發事件時，可歸為課堂紀律；若出現教育材料當中有「班主任」此明顯字眼，可以判斷為班級管理類材料分析題；若是一個教育現象，一句名言，有家長等，可歸為其他類。
第三步，回憶每類相關考點。
但要時刻牢記，萬能答題——新課改。
第四步，材料與考點相結合，尋找采分點。
針對采分點，天龍兄總結了以下三種方法來進行應對：
1.整體分析法
即對材料所說的事情進行整體把握，從整體出發，發散思維，找到題目的答題點。這種方法適合題目要求比較寬泛，答案相對主觀的題目。比如他類，2013上的對破窗理論的考查。
2.關鍵詞句分析法
抓住材料中的重點詞語或語句，從這些重點詞語或語句中分析出答題點。這種方法適合材料比較明確或直接地與知識點相聯系的題目。比如要求對老師行為進行評價的題目。
3.逐一對應法，即逆推法
先在頭腦當中對材料歸屬類型的所有考點進行復習，再結合材料，主意對應考點，可對應一條算一條，其他予以排除。這種方法的優點在於不容易漏掉得分點，缺點在於一條條往上靠會比較費時。這種方法適用於一時找不到答題點的題目，但這也是陶陶最推崇的方法，因為這些考點我們可以事先准備。
第五步，組織語言，形成答案。
注意寫法格式，盡量做到總分總結構，並緊密聯系材料。