方法論與解題研究心得

❶ 如何培養一個嚴謹的邏輯思維

如何培養一個嚴謹的邏輯思維

第一，要重視學習的基礎性。數學這座科學宮殿庄嚴巨集偉，它的推理明確而又嚴密，它的論斷深遠而又清晰。然而其結構卻很單純，全部結論都是從少數公理經過嚴密推理而來。所以打好基礎，牢固掌握數學概念、公理、基本思路和解決問題的方法是學習數學最主要的特點。著名數學家華羅庚、陳景潤就是初學階段打下良好堅實的基礎才步入數學宮殿的。
第二，要具備邏輯思維的嚴密睜明攔性。數學是門嚴謹的學科，解決任何一個數學問題，無論是代數或是幾何，證明題還是計算題，都要做到言必有據，因此解題時要時刻做到每步有依據。即使較明顯的事實也要有理有據。有時書寫雖可簡單些，但思維推理過程要嚴密無疏。
第三，要具備學習方法的靈活性。學習內容越多，牽涉到的數學各分科的知識越廣，方法也就越多，解題的迴旋范圍就越大。此時，會者左右逢源，得心應手；差者眼花繚亂，無所適從。這就要求孩子在學習時善於觀察、思考、想像和總結。既要善於模仿，更要善於創造。這樣才能把思維從較低的境界提高到較高的層次。
一、樹立信心，養成良好學習習慣
常聽一些孩子說：「我的腦子不好使，不是學數學的料。」這是缺乏信心和學習意志薄弱的表現。事實上要想學好數學，首先要有學好的信心和志氣，學數學也是有規悉胡律可循的，學得好壞關鍵在於對數學是否有興趣，是否有知難而進的勇氣。
要會學，應養成良好的學習習慣。要改變僅僅是「聽課——做題」的簡單被動的學習狀態，要養成「預習——聽課——復習——做作業——小結」的主動學習的好習慣。
二、注意學習方法，培養學習能力
學習方法多種多樣，應因人而異，不能盲目套用。但學好數學必須循序漸進，這是最基本的學習方法。要注重基本概念的理解和基本功的強化訓練，由易到難，扎扎實實打好基礎，切忌好高騖遠。要勤於獨立思考，防止那種似懂非懂，不求甚解和死記硬背的現象。那麼學好數學的具體方法是什麼？如何提高能力呢？
1．學會讀數學書，深刻理解每一個基本概念。數學書很多，但首先要注重課本，課本是教與學的依據，是基礎知識的主要來源，是發展能力的指南，是獲得學習方法的向導。
2．抓規律，求槐侍簡化，強化知識記憶。學習中雖反對死記硬背，但那是針對不注重理解而言的，並非不要記憶。如有的孩子面對數學題，找不到思路，不會聯想，就是他腦子里的知識太少的原因。只有對基礎知識記憶牢固的孩子才能得心應手。
3．要牢固掌握重要的定理、公式和法則。數學中的定理、公式和法則是解題的基本工具，只有熟練靈活地掌握它們，才能有正確的思考方法和技巧。對於重要的公式要做到能套用、逆用、變用和活用。
4．刻苦鑽研，認真總結數學思想方法，掌握常用的解題方法和技巧。只要認識總結，切實把握住常用的幾種數學思想方法，綜合運用各分科的知識，就能以少勝多，達到舉一反三的效果。
三、勤思多練，提高解題能力
因為解數學題是學習數學課程的一個「實踐性」環節，解題是培養孩子運用數學知識解決問題的重要過程。在解題過程中，孩子會遇到的困難常常是理解題意和尋找解題途徑的問題。理解題意就要做到正確審題，即弄清基本條件、挖掘隱蔽條件、明確答題要求。尋找解題途徑應做到三想，即回想、聯想、猜想。只要勤思多練，必能不斷提高解題能力，使頭腦更加聰明、嚴謹和靈活。

如何培養思維的邏輯性和嚴謹性

1、訓練准確的表述
能否確切地理解數學概念、公式、法則、定理的含義是思維嚴謹性的重要標志,學生的理解程度又常常反映在他們的語言表述中,除教師的語言示範外,要引導學生注意定義、公式、法則、定理中的一些關鍵性詞語,使之精確化,並學會用符號語言正確表述.
2、訓練嚴密推理
推理有據是思維嚴謹性的核心要求.它是指推理的每一步都要有根據,要符合邏輯要求.證明的完成要藉助嚴密推理,計算、作圖中也都包含推理過程.因此,我們一方面要培養學生嚴密推理的習慣,另一方面也要經常幫助學生及時糾正推理中出現的邏輯錯誤.

如何培養邏輯思維

思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就一個新人。 思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維並非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。 （1）推陳出新訓練法 當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。 （2） 聚合抽象訓練法 把所有感知到的物件依據一定的標准「聚合」起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特徵；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最後形成具有指導意義的理性成果。 （3） 循序漸進訓練法 這個訓練 法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上藉助於邏輯推理的形式，把結果推匯出來。 （4） 生疑提問訓練法 此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢於並且善於或提出新觀點和新建議，並能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問「為什麼」，並且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。 （5） 集思廣益訓練法 此訓練法是一個組織起來的團體中，藉助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利於研究成果的形成，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學生聚集在一起，由於各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。

以邏輯思維作為你寫作的基礎， 學習如何在你的寫作中使用歸納和演繹推理，可以讓你避免常見的謬論。 歸納推理：當你開始歸納推理，你從一些例項(事實或意見)開始 ，並利用它們來得出一般性結論。每當你解釋你的證據，你都是在作歸納推理。 利用可能性來形成一般性的結論，被稱為歸納的飛躍。歸納論證，而不是提供確定的結論，會產生有充分根據的、可信的結論。隨著你的證據增加，你的讀者會得出你想要得出的結論。您必須確保數量充足的證據且不是根據特殊的或是有偏見的例項。確認你沒有忽略會導致你的結論無效的資訊(被稱為「被忽視的方面 」 )，或提交的證據僅支援一個預定的結論(即所謂的「傾斜」 ) 。 演繹推理：當你的進行演繹推理的時候 ，你從普遍性(前件)開始，然後指定一個例項，從而得到關於這個例項的一個結論。演繹推理通常採用三段論，一個由大前提，一個小前提和結論組成的思路，例如，所有的男人都是愚蠢的(大前提) ;史密斯是一名男子(小前提);因此，史密斯是愚蠢的(結論)。 當然，為了接受你的結論，你的讀者必須接受你所選擇作為大前提的想法或價值觀。 有大前提並沒有 說明。需要仔細檢查沒有說明大前提或小前提，甚至是結論的三段論，因為省略的說明可能包含不準確的歸納。 圖爾敏方法：另一種檢視邏輯思維過程的方法是使用圖爾敏方法。這種模式的限制比三段論少，並為可能性的重要元素、支援、前提的證明和反駁讀者的反對留有餘地。這一方法通過建立論點與結論之間的的合理關系的宣告(證明)，將論點看成是從接受事實或證據(資料)到結論(宣告)的前進。這個證明往往是隱含在論點中的，像沒的宣告前提的三段論，需要仔細檢查才可以接受的。作者可以為大前提的例外情況留有餘地。限定詞如大概，可能，無疑和確定顯示了結論的確定性的程度;反證的措辭如：除非讓作者可以提前引入異議。 謬論：一個演繹論證必須既有效又真實。一個真正的論據是基於普遍接受的，有依靠的前提。學會區分事實(以可核查的資料)和意見(根據個人喜好)。 一個有效的論據伴隨著一個合理的思路。 謬論常常在前提(真相) ，或在推理(有效性)上存在錯誤 ，他們或是濫用或歪曲了證據，或是依靠了錯誤的前提，或是省略了必要的前提，或是扭曲了議題。以下是一些主要形式的謬論： 推論失效：一個宣告，不邏輯地遵循從剛才所說的，換句話說，這一結論並不遵循這一前提。 輕率的歸納：推廣基於太少的證據，或特殊情況或有偏見的證據。 人身攻擊：攻擊提出問題的人，而不是邏輯地處理問題本身。 訴諸公眾：論據為，實際上， 「每個人都在做，或說或認為這樣，所以你應該也「。」 轉移話題：逃避真正的問題，提出一個毫不相乾的問題。 虛假兩分：宣告只存在兩個備選方案，而事實上有兩個以上。 類比失當：因為兩件事情在某些方面是一樣的，所以在其它方面他們也必須一樣。 詞語歧義：斷言錯誤的基於有兩個不同意義的術語。 滑坡：假如有一件事情是成立的，這將是螺旋式下降的第一步。 簡單化：陳述或論點，忽略了一個問題的相關考慮。 竊取論題：一個斷言重申點剛才的觀點。 這種斷言是迴圈的，因為它把前提中宣告觀點的作為結論。 假性因果：因為一件事隨著另一件事發生，所以第一件事是就是第二件事的原因。

如何培養嚴密的邏輯思維

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。

做事之前都想多幾步，還有想一下為什麼要這樣做。平時看一些邏輯推理的書籍也能對你這方面的提高有說幫助。加油哦

如何培養邏輯思維啊？

多看偵探小說，走在馬路上就觀察別人，參他們是干什麼的，通過他們的穿著，談吐，動作。是件很有趣的事情。
by the way我是姐或妹。

如何培養GMAT邏輯思維

GMAT 邏輯思維是怎樣的：

我們首先要弄清論述是怎麼回事。論述是由論點，論據，和論證過程(也叫推理)構成。所謂論證過程，就是用嚴格的邏輯規則由論據得出論點的過程。

許多學生考不好GMAT，是因為方法不對，走了彎路。如果運用正確的練習方法，從CET-6考試60分到GMAT750分，只需要兩個月，每天四至五個小時的時間。

GMAT考試所涉及的英語語言是很標准化，很規范的。讀懂文章本身不需要很強的英語能力，主要的是要習慣GMAT的思維習慣。

很多中國學生考不了高分的主要原因，就在於把精力放在讀，而沒有放在思考問題體現的思維方式。其實這種思維方式也是很簡單的，我們在日常生活中就隨時在運用這種思維，只不過我們沒有注意到罷了。

在開始練習時先注意思維過程，大約在一個月後就會自然而然運用GMAT思維做題，再經過一個月的練習就會達到「高手無招」的境界。

對於相當一部分考生而言，經過正確的練習，達到750分是可以實現的。當然，如果想得到更好的成績，就需要有較高的分析問題的能力了。通過考試測試考生的分析、推理能力，也正是GMAT考試的目的。

中國考生大多經過了嚴格的大學教育，數理分析、邏輯推理能力是很強的。因此，中國學生有考高分的智力基礎，剩下的，就是要用正確的方法來練習了。

此外，關於LSAT,我認為無論怎麼強調其對GMAT高分的作用都不過分。LSAT的文筆優美，思維嚴謹，能從根本上提高GMAT考生的思維能力。

邏輯方法論

邏輯實際上是最容易提高的部分。學好邏輯，關鍵在於讀懂文章的論證結構和掌握邏輯思維的規則。所有的邏輯題都是圍繞一小段文章(即論述)提問，要求考生對該論述進行處理。

那麼，我們首先要弄清論述是怎麼回事。

論述是由論點，論據，和論證過程(也叫推理)構成。所謂論證過程，就是用嚴格的邏輯規則由論據得出論點的過程。

那麼，對於一段論述，GMAT會問哪些問題呢?

1. 識別Assumption (假設)

2. 為某一問題或現象提供解釋，或解釋一個看起來矛盾的關系(Apparentdiscrepancy)。

3. 從給定的論據推理出合理的結論。

4. 識別論證方法和論證的結構。

5. 識別推理錯誤和錯誤的理解、表達。

6. 分析論證的有效性(Soundness)，包括對原論述的評價(Evaluation,asses *** ent)以及新資訊對原論證的作用(Support, Weaken)。

為了正確回答這些問題，我們要掌握相應的邏輯規則。

GMAT里的推理過程，就是一個由A到B的過程，即由已知的事(A)推出未知的事(B)的過程。

A與B有哪些關系?也就是說，在什麼情況下，我們准確地知道A能不能推出B?首先，我們要明確幾個關系：充分條件：就是A肯定得到B，記作A→B;必要條件：為了得到B，必須滿足A這個條件，記作B→A;充分必要條件：A肯定得到B，而且為了得到B，必須滿足A這個條件。記作A←→B。這幾個關系，是所有邏輯推理的基礎。現在我們看看如何運用它做題。做題的第一步就是要讀清楚短文的論證結構，區分出論點和論據。有的GMAT題乾脆就問什麼是一段話的論點。

以上就是關於GMAT邏輯思維的相關內容介紹，希望大家能夠了解。多多備考了解GMAT相關資訊，爭取做到萬無一失。

❷ 技術研究與技術方法2

1. 技術構思的主要方法：技術原理的構思（以下簡稱技術構思）是指在實現技術
目的的技術實踐中，根據已有的科學原理和技術經驗，通過創造性思維和技術試驗
來獲得關於實現技術目的的途徑、手段、方式和方法的理論規范的過程。方法：1、
原理推演法。2、實驗提升法。3、類比法。4、聯想法。5、移植法。6、回採法。

2. 技術構思的思維方式：1、發散思維是指從同一信息來源中產生為數眾多的輸出，
即不拘一格地從僅有信息中盡可能擴展開去，朝著眾多方向去探尋各種不同的方
法、途徑和答案。2、收斂思維是指在解決問題的過程中，思維盡可能利用已有的
知識和經驗，把眾多的信息逐步引導到條理化的邏輯系列中去，從所給予的信息中
產生邏輯的結論。3、橫向思維是指充分利用其他領域的理論觀點及有關的知識和
方法，尋求解決問題的一種思維形式。在技術構思過程中，橫向思維可以使思考問

題的方法或思路發生轉機，起到「它山之石，可以攻玉」的作用。4、逆向思維是
在「兩極相通」中進行思考，即當一個問題感到很難解決時，從反方向進行研究，
尋找並構思技術原理。

3. 技術方案設計考慮因素：簡稱為技術設計，是根據技術項目的要求，運用有關
的知識和經驗，按照技術構思的原理設想，使構思方案具體變為實施圖紙和說明書
的過程。要素：功能、安全性、經濟性、外觀、社會因素、人的因素

4. 技術設計的原則：其一，滿足需要原則。其二，可靠性原則。其三，經濟合理
性原則。其四，人機工程學原則。其五，最優化原則。

5. 技術設計的方法論流派：1、科學主義流派：基本觀點是把設計視為一種探索性
的解題活動，認為設計的本質與科學研究相同，都是理性活動，因而遵循著與科學
方法論相近似的原則；同時該流派認為設計方法論與科學哲學追求相同的目標，即
為各種具體活動提供統一的方法論框架。設計活動與科學研究的區別不妨礙人們按
照科學研究的模式來構造設計方法論體系。科學主義的代表人物之一是尼采夫斯
基。特點：①明確提出設計開始於問題並引起新的問題，這在一定意義上說明了設
計能力與社會需要的矛盾是推動設計發展的動力；②具有高度概括性，有寬廣的適
用范圍；③不停留在一般工業產品的設計上，而是著眼於大系統的設計，與當代技
術日益復雜化趨勢相適應。但其觀點也存在偏頗和缺陷，主要是忽略了技術研究與
科學研究活動的區別，只強調了解題活動的普遍性，而忽視了設計活動的特殊性，
從而對技術設計的約束條件（特別是市場、法律條件）沒有充分估計，對技術設計
中的思維方式也缺乏足夠認識。2、技術主義流派：該流派的基本觀點是把設計活
動看作一種本質上不屬於科學研究的技術活動，它以技術系統、技術過程作為設計
方法論的研究對象。1962年美國工程師阿西莫夫明確提出了需要原則、最優化原則
和最少承諾原則等14條基本原則。特點：與科學主義相比，技術主義方法論注重
工程設計的實際，其方法論也更符合工程設計的實際情況和需要，尤其是多數技術
哲學家對技術與人、技術與社會、技術與生態環境一類倫理學和社會學問題給予重
視更是難能可貴的。3、人本主義流派。該流派的主要觀點是主張重新認識設計者
的社會作用，強調設計者負有為社會服務的道德責任，應當讓設計對象的使用者參
與設計過程中。

6. 技術方案評價內容：技術方案評價是對技術設計方案從技術性能、經濟效果、
社會影響、環境保護等方面所進行的分析，並從而確定最優設計方案的過程。首先，
技術方案評價的對象，主要是某項具體技術項目產品、工藝或具體工程的精細設計
方案的微觀評價，而技術評估是一種在技術項目決策階段進行的宏觀分析；其次，
技術方案評價較之技術評估更側重於技術開發可能帶來的正效果，如技術水平、經
濟效益、社會效益、生態效益等，而技術評估卻是側重這些方面的負效果。

7. 技術實驗的特點：共性：首先，它們都屬於認識事物的實踐環節，其次，試驗
和實驗都是獲取反映事物特性、關系的數據資料的手段；再次，它們都是檢驗認識
的真理性的標准。區別：1、從整個認識過程看，實驗是由實踐上升為理論的科學
認識過程，即揭示未知的自然規律；而試驗是由理論（或實踐經驗）轉化為實踐的
技術創造過程，它主要承擔改選世界的職能。2、研究對象不同。實驗的對象是自
然客體，是為了探索自然過程與自然規律；而試驗對象則是人工自然物，是為了建
立人工自然或人工自然過程。3、．經驗的因素在實驗和試驗中的地位不同。實驗過
程是在科學假說和科學理論的指導下進行的，它一方面可以把研究對象當作理想模
型，進行理論計算，另一方面仍需要藉助於經驗方法（如經驗數據、曲線和公式等）
加以估算。4、試驗比實驗更接近於社會生活和經濟生活。

❸ 開題報告畢業論文的研究方法怎麼寫

據學術堂了解，要想寫好一篇論文開題報告，必須靈活掌握並運用各種研究方法。開題報告的研究方法各異，按照自己的課題來選擇合適的研究方法才是重要的。但是筆者發現，很多人對研究方法都一知半解，不會運用，或者掌握的不透徹，不完整。那麼開題報告中的研究方法怎麼寫才符合要求?都有哪些研究方法呢?筆者下面做了詳細總結介紹，給大家作參考。

在了解開題報告中的研究方法之前，我們先來了解下研究思路。開題報告的研究思路主要是寫如何對於研究對象進行研究，研究什麼東西，用的什麼方法，經過什麼步驟，達到什麼研究目的，從而綜合起來變成畢業論文開題報告研究思路的主體。

一、研究思路：

1、我們將以文獻研究法為指導，通過建立健全有關的規章制度，完善學校對黨員的評價。

2、通過開展黨員貫徹落實學校「雙主協調，共同發展」的教學理念示範性教學為主導的教學研究活動，進行新一輪教學思想大解放活動。

3、通過訪問等形式向廣大群眾了解和徵求意見，研究黨支部的學校思想大解放中的推動作用。

二、實施步驟：

1、實施步驟：分為四個階段

A.准備階段

a.籌建課題研究主要成員小組，撰寫課題申請報告;

b.撰寫課題開題報告。

B.申報與立項階段

a.正式申報課題，等待批准立項;

b.修改開題報告，確定細化研究內容與方向，召開開題會;

C.實施階段

下面筆者分享開題報告中的研究方法，都有以下幾種：

一、文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。

二、實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

三、觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

四、調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。

五、功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要(即具有怎樣的功能)來解釋社會現象。

六、個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究;(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究;(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

七、定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行質的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。

八、定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

九、跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱交叉研究法。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

十一、系統科學方法

20世紀，系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為後者的作用比前者更加明顯。它們適用於科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。

十二、信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在信息革命的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據資訊理論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，並應用於實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。

十三、數學方法

數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更准確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。

十四、描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述並解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利於普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查;有對實際問題的說明;也有對某些現狀的看法等。

十五、經驗總結法

經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

十六、思維方法

思維方法是人們正確進行思維和准確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想像、分析綜合等，它對於一切科學研究都具有普遍的指導意義。

十七、數量研究法

數量研究法也稱統計分析法和定量分析法，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

十八、探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。

十九、模擬法(模型方法)

模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

二十、實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。

看完筆者分享的內容之後，相信大家對於開題報告中的研究方法有了更深的了解，希望大家能夠掌握好各種研究方法，靈活運用到論文開題報告中，從而順利完成寫作任務。方法了解完了，筆者建議大家要多練習，多實操，才能完全掌握好各種研究方法的運用技巧和細節所在。