如何運用和借鑒國外新的教學方法

1. 你認為國外的音樂教學，有什麼可取之處

現在的中國音樂市場其實已經是非常飽和的了，有各種不同的音樂類型，也有很多不同的歌手涌現在音樂市場上。但是對於新一代的音樂教育來說，其實還有一定的改進。那麼其實我們可以借鑒國外的一些音樂教學方法。

三、有很強的包容性

所以也可以看出來在國外的話有著非常強的包容性，這種包容性不僅僅是在文化差異以及思想理念方面，同樣也是在音樂教學方面非常顯著的，不過我們現在也是已經從國外的音樂教學當中汲取到了很多好的部分，並且融入了我們的音樂教育當中。

2. 外語教學法【三種成功外語教學法及其對我國英語教學改革的啟示】

摘 要：自20世紀80年代中期起，各國就對外語教學逐步進行調整和改革，出現了一些成功的教學法，其中成績尤為突出的是交際功能法、以內容為基礎的教學法和浸沒法。這些成功的外語教學法對我國英語教學改革有一定啟示：提高教與學的效率，各學科的教與學相互配合，進一步加強對學習英語的認識，提供一個真實的語言交際環境。
關鍵詞：教學法；英語；教學；啟示
中圖分類號：G23.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）03-0033-02

一、國外外語教學改革中成功的外語教學法

21世紀是一個競爭激烈的高科技時代，經濟全球化和高度信息化是其主要特點，這對21世紀的人才提出了更高的要求。他們要具備扎實的專業知識、較高的信息素養和能在日常生活與專業領域用英語進行交流溝通的能力，許多國家對21世紀外語方面的人才的需求做出預測，並從20世紀80年代中期起對外語教學逐步地進行調整和改革，出現了一些成功的教學法。
1.交際功能法（communication）。
在很大程度上以通用外語教學為主，即教學內容以日常使用的語言為主，培養人們在日常生活中運用外語交際的能力。而當今社會的發展迫切需要專業加外語的復合型頌運人才，要求他們具備能在專業領域里運用外語進行交際溝通的能力，而不僅僅只是掌握在日常生活中進行交際能力。在這種背景下20世紀80年代中期，許多西方國家開始實施將語言教學與內容教學相結合的改革試驗。從而產生了「語言和內容融合學習」的方法。
主要優點有以下幾個方面：①它是以語言的功能――意念項目為綱，既重視語言結構，又重視語言交際，通過運用外語進行有意義的交際行動來培養外語交際能力。②它並不排除語言知識的傳授，但語言教學應為學生的交際需要服務，應考慮學生在與別人交際中想表達自己同時又想理解別人的目的，因此，語言教學必須考慮語言和言語之外的因素。③它注意談話雙方的社會地位、身份、性別、以及各自對對方所持的態度等因素在交際時可能產生的影響，如雇員與僱主，醫生與病人，父母與子女，教師與學生等。④交際法特別強調了解所學語言國家的文化與風土人情。
交際法的基本教學程序是情景呈現、結構練習和交際活動。把新的語言在情景中呈現給學生，目的是幫助學生更好地理解其意義和用法。把新的語言點結構為單位進行操作，是為了幫助學生盡快有效地掌握所學的語言點，並在交際活動中正確地使用它們。
2.以內容為基礎的教學法（content-based instruction）。
在非語言學科教學中，外語被作為教學語言來使用。這種教學方式經常用於中學階段，因為中學生已經獲得了一定的外語語言能力。各個國家根據自己的實際情況，所學用的外語各不相同。
其主要特點為；一是直接教外語，把外語和它所表達的事物聯系起來；二是任何時候都不用學生的本族語來進行教學。奧地利、芬蘭、德國和荷蘭等國的學校使用英語來教諸如地理、歷史、音樂或體育之類的課，也有的學校使用英語教一門職業技術課。在澳大利亞，全國各地的學校都有使用外語作為教學語言的 教學計劃 。這些學校使用的外語有漢語、法語、希臘語、義大利語、日語、高棉語、馬來-印尼語、波蘭語、西班牙語和土耳其語，這些教學計劃分布在各個教學階段上，但大多數是在小學階段。這些教學計劃和使用英語作為教學語言來教授一些學科的教學計劃被一起實施。
它的主要優點：①它強調直接學習和運用外語，能使學生真正掌握外語這個工具。②注重口語和語音教學，抓住了外語教學的本質。③注重實踐練習，培養語言習慣。④它通過句型教學，使學生在語言實踐中有計劃地學習實用語法，發揮語法在外語教學里的作用。⑤採用直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式和方法，較為生動活潑地進行教學，大大地提高了外語教學的質量。
3.浸沒法（immersion）。
浸沒法是一種特殊的「語言和內容拿基融合」的教學法。其教學目的野敏梁主要是掌握學科內容。學生是通過掌握符合他們所在年級水平的學科技能和學科知識來獲得語言技能的。加拿大從1965年就開始進行浸沒法雙語教學實驗，用這種教學法方式主要是對講英語的學生實施法語教學。自那時起，浸沒法在北美許多地方被採用，也出現了不同形式的浸沒法。在奧地利和荷蘭，越來越多的學校實施了類似於加拿大的浸沒法教學，它們稱之為 「雙語教學」。在德國，許多學校在小學一年級就開始實施所謂的 「通過外語來學習」的教學計劃，半天使用德語學習，半天使用外語來學習。這些學校使用的外語包括英語、法語、義大利語、葡萄牙語、波蘭語、俄語。實踐證明，當外語教學與學科教學結合起來時，學習外語的效率要比孤立的、純粹的學習語言的方式高。因為，只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學習產生良好效果。課程設計時要兼顧學科內容和語言形式。教師可循序漸進地提供可以讓學生模仿的、比較復雜的語言，並設計一些需要學生使用比較復雜的語言才完成學習任務的課堂教學形式。

二、我國英語教學的現狀及外國外語教學給我們的啟示

英語教學在我國各個階段教學中佔有重要地位，但一直以來對於英語教學的方式方法、教學效果等方面，存在著很大的爭議，當前英語教學改革，重點應該是教學方法的革新。
首先要大力提高英語教與學的效率。國外的實驗證明，當外語教學與學科結合起來時，外語學習的效率要比孤立、純粹的學習語言高，因為只有通過使用語言來實施真實交際行為，才能使他們的語言學習產生良好的效果。
我們可以借鑒「語言與內容融合學習」的方式，在全國各地有條件的中小學校，嘗試既開設英語課，又在電腦、物理、化學等學科用英語教學，提高學生學習英語的效率，使一批各門學科成績優秀的學生盡快地脫穎而出。
其次，各學科的教學要相互配合。學習的主要目的是掌握學科內容，但也不能忽視這一教學方式的另一個目的，即語言學習在語言教學方面，各門學科之間還應根據教學計劃，相互協調、相互合作、相互補充、相互促進，以便提高學生的語言運用水平。另外，我國許多大學招收的外語專業的本、專科生，基本上是偏重文科的高中畢業生，在大學外語系所接受的教育大多是語言文學類的。他們畢業後，到中小學任教，教學語言尚可，但用外語教某些理科課程很困難。因此，大學外語系招生是否可考慮招生一些高中學理科的學生，或文理科兼收。這樣可滿足我國部分中學對雙語教師的需求。
第三，要進一步加強對學習英語的認識。人們學習外語的最終目的是能夠在真正的交際場合進行有實際內容、有實際意義的交際。外語教學就是要培養學生掌握這種交際能力。我國許多中學生對英語學習沒有持久的興趣。這里涉及到的原因很多，但其中一個很重要的原因是，從初一到高三的六年中，學生很少有機會把英語當作一個有用的交際工具在真實的場合來使用，他們學習英語的唯一用途就是考試。
此外，還要提供一個真實的語言交際環境。我國缺乏使用英語的環境，我們在英語課堂上給學生的練習所創設的情景也大多是人為的。我們可否借鑒「語言與內容融合學習」的方式，在電腦、物理和化學等科目用英語作為教學語言，給學生提供一個在真實的交際場合，一個有意地使用英語的機會，讓英語真正變成一個交際工具。

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