『壹』 課文《荷花》教學設計
導語：課文《荷花》的作者是葉聖陶，人教版三年級下冊課文，下面是課文教案，歡迎參考!
第一課時
(一)教學目標：
1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意
(二)教學重難點：
重點：概括1-3段段意
難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
(三)課前准備：掛圖、幻燈、
(四)教學過程：
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什麼花?你看了圖上的荷花有什麼感受?
2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花?(1-3)
二、學習字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞，讀准花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫()翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。
三、學習1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?
(清香、形態、姿勢)
2、 學習第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。)
3、 學習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫了哪幾種不同的形態?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態的荷花。
●課文用什麼詞把三部分連接起來的?(有的……有的.)
●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什麼?(2)
荷花已經開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好?
(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是()，寫荷葉顏色的詞是()，寫荷葉形狀的詞是()。
●這段話主要寫荷花，為什麼要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪裡?
(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異，十分美麗。)
3、學習第三段
●理解姿勢：姿態
●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個詞概括?(千姿百態)
●為什麼畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢很美。)
4、 讀1-3段
四、作業
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的()，有的()，有的()。
板書：
清香
荷花 形態 形狀各異
姿勢 千姿百態
課後小結：
第二課時
(一)教學目標：
1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學重難點：
重點：感受荷花之美
難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前准備：投影片、
(四)教學過程：
一、復習
1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、 背誦第二段
二、學習4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什麼?從哪裡看出來的?
2、 學習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什麼?
●想像中的我美嗎?美在哪裡?
(靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人;動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什麼?(它們生活在荷花池裡十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什麼我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花，彷彿覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什麼感受?
3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業
1、 完成作業
2、 給荷花上色
板書：
荷花想像(彷彿覺得自己也變成了一朵白荷花)
『貳』 語文《荷花》教學設計
《荷花》一文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。下面是我整理的語文《荷花》教學設計，歡迎閱讀借鑒，希望對您有所幫助。
教學目標：
1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫「荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動」等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。
教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想像，培養對大自然美的體驗。
教學難點：
理解「把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……」等語句。
教學准備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課前交流
1、談話。
夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。孩子們，你見過哪裡的荷花，它長得什麼樣子？
2、全班交流。
請5、6個孩子說說自己在哪裡見過荷花池，荷葉、荷花長得什麼樣子。
二、直接導課。
1、導課。
這節課我們就來學習《荷花》，作者葉聖陶。
2、板書課題。
請孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡介葉聖陶。
三、初讀課文，了解主要內容。
1、激疑。
這篇課文寫的是：哪裡的荷花，長得什麼樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀准，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關系，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字「脹」「翩」「挨」的正確讀音和「蓮蓬」中「蓬」、「衣裳」中「裳」的輕音讀法，以及「彷彿」中「佛」的'多音讀法。
（2）小組比賽讀。
找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。
（3）男孩、女孩接力讀。
2、檢查對課文主要內容的了解。
（1）提問。
葉聖陶給我們介紹的是哪裡的荷花，長得什麼樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。
（2）找3、4個孩子說說，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，並進行適當的補充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想像。
（一）抓住：「冒」字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。
1、談話。
（1）抓住「冒」字體會荷花蓬勃向上的生命張力。
①利用查字典的方法，引導孩子們理解「冒」字在語句中的意思。
②根據語句這個語境，孩子們得出「冒」字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯系生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找「冒」字的同義詞。（沖出來、鑽出來、露出來……）
③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者「冒」字用的巧妙。
首先，通過查字典，聯系生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。
相同點：都含有顯現出來的意思。
不同點：
冒——方向單一，向上、向外。
鑽——方向多，鑽出來、鑽進去、鑽下去（鑽井、鑽探）。
露——沒有太強的方向感。
結論：從方向的方面說，「冒」字更准確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒——冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。
鑽、露——物體沒有體積變化。
結論：從物體體積變化的方面說，「冒」字更生動地描摹出荷花的生命張力。
總之，「冒」字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導孩子們朗讀。
（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。
圖片感知，體會荷花的嬌艷美。
老師這里有幾張美麗的荷花的圖片，它們千姿百態各不相同，請你們欣賞一下，試一試能不能用課文中的話來形容一下它們。
重點指導孩子們讀准重音，表達清晰。如「兩三片」「嫩黃色」「花骨朵兒」「飽脹」「破裂」的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。
（二）抓住「我」的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想像力。
1、談話。
孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什麼？
【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發散與否，由上面的環節來決定。這個問題，起到過渡的作用，既可檢驗以上環節的學習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個孩子敞開心扉來談。】
2、葉聖陶此時又想到了什麼呢？
可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。【葉聖陶想到自己也變成了一朵荷花。】
3、點撥學生用「○」畫出「我」這朵荷花的動作詞語。
4、學生默讀，圈畫。
5、全班交流。
（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。
（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。
六、拓展延伸
與荷花相關古詩出示。
七、作業超市。
【課件出示】
九、板書設計。
3、荷花
兩三片，全，花骨朵
穿，站，舞，停，站