初一數學好的教學方法

⑴ 怎麼學好初中數學

數學呢,是一個研究數量,結構變化和空間模型等等的含義的一種科學方式,它是物理化學等科目的基礎.而且和我們的日常生活有著很大的關聯,所以說,學好數學對於我們每個人來說都是非常重要的.下面就向大家來介紹一下怎麼學習初中數學吧!

學習數學還必要的,因為數學是從幼兒園開始就接觸的科目,如果說不會數學,那不是太丟人了嗎?以下就是關於怎麼學習初中數學的技巧:

積極做題

二:考試時的技巧

如果你是想得高分的話,你需要在選擇填空,還有計算題上是絕對不能丟分兒的,所以這需要你謹慎的做題.如果是一開始不知道一道題該怎麼做,但是後來突然明白的那一種,千萬要冷靜,不能瞎寫,要先在草稿紙上寫一遍,最後再放在答題紙上.

以上就是關於怎麼學習初中數學的一些技巧.希望大家是可以理解的.其實學習數學並不難,重要的是要多做題.並且了解題型的技巧.

⑵ 初一的數學該怎麼教

一、指導學生讀
目前初中新生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善於讀數學書，他們往往是死記硬背。比如在學習平方根概念時，同學們都知道「一般地，如果一個數的平方等於a，那麼這個數叫做a的平方根。」「一個正數有正、負兩個平方根，它們互為相反數；零的平方根是零；負數沒有平方根。」可是在做判斷題時，4是16的平方根（）；16的平方根是4（）。這兩道判斷題前面一道總是做不對，後面一道倒是都能做全對。因為他們更熟悉「一個正數有兩個平方根，卻不能很好的理解平方根的概念，就因為沒好好讀懂平方根概念，這使初一新生自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。因此，重視讀法指導對提高初中新生的學習能力是至關重要的。在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝幹，然後一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然後細細的讀，即根據每章節後的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，並歸納要點，把書讀「懂」，並形成知識網路，完善認識結構，當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之後，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了。
二、指導學生聽
初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。數學教學中，首先應培養學生學習思想專注、專心聽講，激活其原認識結構，並使學生的信息接受與教師的信息輸出協調一致，從而獲得最佳學習效果。其次，要培養學生會聽，注意聽教師每節課強調的學習重點，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及一節課最後的小結，這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由「聽會」轉變為「會聽」。
三、指導學生思考
數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的「同化」或「順應」，形成新的數學認知結構的過程。由於這種「同化」或「順應」的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力於以下幾點：①從學生思維的「最近發展區」入手來開展啟發式教學，培養學生積極主動思考，使學生會思考。②從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；③從挖掘「問題鏈」來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思；④從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。還有就是我們在教學過程中還應善於暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生「思在知識的轉折點、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中」，使學生達到融會貫通的境界。
四、指導學生寫
初一新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。比如在學習乘、除、乘方的混合運算的運算順序時，下列這些錯誤學生很容易犯，（–3）2=–32,(2×3)2=2×32,(3\\\\4)2=32\\\\4等等。還有在學習有理數的混合運算時會出現這樣的情況，8－8×(3\\\\2)2=0×9\\\\4=1,這主要是我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。在教學中老師要及時糾正學生易犯的錯誤。比如①要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，還要注意數學符號中數學演算的前提條件；②要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反復訓練中熟練掌握常用的書寫格式；③要訓練學生根據已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉化為直觀圖形，以便更好的利用數形結合解決問題。這樣經過多形式、多層次去強化訓練，讓學生過好分析關、書寫關，使學生在注意嚴謹性、邏輯性的過程中形成正確的書寫習慣。
五、指導學生記
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由於正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生「消化不良」，其次要善於結合數學實際，教給學生相應的方法。比如①理解記憶法，因為理解的東西才能記得准，記得牢，所以必須「先懂後記」。②簡化記憶法，簡化記憶方法分兩類，一類是把文字「濃縮」之後記憶，另一類是用字母符號表達抽象記憶。③形象記憶法，內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識形象化能幫助記憶。④對比記憶法，「有對比才有鑒別」把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同，增強記憶效果。⑤口訣記憶法，將數學知識編成「順口溜」，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統記憶法，建立一個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關系圖來幫助記憶。此外，我們還應該讓學生明確各種記憶方法。
總之，對初中新生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恆。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法．同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。

⑶ 如何搞好初一數學的入門教學

對於剛從小學畢業，步入初一的新生來說，迎接他們的是一個完全陌生的環境。這個新的環境與他們過去的環境不同：學習環境改變，課程種類驟然增多，知識結構變化巨大，教學內容和思維方式的要求提高。這些都使得大多數初一學生措手不及，難以適應新的學習環境。所以我認為在初中數學教學中，初一是引導入門、打好基礎的關鍵階段。下面我結合教學實踐，談談如何搞好初一數學入門教學的體會和做法。
1.上好第一節課，取得學生的信任。
初一學生會對將要學習的新知識產生畏懼心理，認為進入初中後數學知識將會變得非常復雜。教師要及時幫助學生克服這種心理。所以我在第一節課安排的是「生活中的數學」，在教學活動中模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義，變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，關注學生的情感。
「宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁」，社會各領域無處不有數學的巨大貢獻。應引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，真正認識到生活是數學知識的源泉。「興趣是最好的老師」。學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借優異的教學素質、敏銳的數學智慧來感染學生、征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以後的教學工作打下良好的基礎。
2.在應用題教學中採用分析法。
2.1圖解分析法
這實際是一種模擬法，具有很強的直觀性和針對性，數學教學中運用得非常普遍。如工程問題、速度問題、調配問題等，多採用畫圖進行分析，通過圖解，幫助學生理解題意，從而根據題目內容，設出未知數，列出方程解之。（例略）
2.2親身體驗法
如講逆水行船與順水行船問題。很多學生沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度難以弄清。為了讓學生明白，我以騎自行車為例（因為大多數學生會騎自行車），學生有親身體驗，順風騎車覺得很輕松，逆風騎車覺得很困難，這是因為受風速的影響。並指出行船與騎車是一回事，所產生影響的不同因素一個是水流速，一個是風速。這樣講，學生就好理解了。
同時講清：順水行船的速度，等於船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等於船在靜水中的速度減去水流的速度。
2.3直觀分析法
如濃度問題，先要講清百分濃度的含義，同時講清百分濃度的計算方法。上課前我准備幾個杯子，稱好一定重量的水，和好幾小包鹽進教室，以便講例題用。
如：一杯含鹽15％的鹽水200克，要使鹽水含鹽20％，應加鹽多少呢？
分析這個例題時，我先當著學生的面配製15％的鹽水200克（學生知道其中有鹽30克），現要將15％的鹽水200克配製成20％的鹽水，老師要加入鹽，但不知加入多少重量的鹽，只知道鹽的重量發生了變化。這樣，就可以根據鹽的重量變化列方程。含鹽20％的鹽水中，含鹽的總重量減去原200克含鹽15％的總重量，就等於後加的鹽的重量。
即設應加鹽為x克，則（200+x）×20％－200×15％=x
解此方程，便得加鹽的重量。
3.正確認識學生的差異，因材施教。
按照多元智力理論，許多數學學困生只是在語言智力和數理邏輯智力方面處於弱勢，而在其他某一種或某幾種智力方面具有相對優勢。如果這些學生找到適合自己的學習方法，即善於利用自己的優勢智力來學習，那麼他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績。這就要求教師在教學過程中選擇適合學生不同特點的教育方法，因材施教。
4.注重培養學習數學的興趣，調動學習積極性。
首先，通過直觀教學吸引學困生的注意力，使他們理解概念、性質。其次，加強對教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒，恰當運用生動活潑的教學語言及有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態。最後，創設情境，激發興趣。可以充分利用生活中的數學，挖掘數學的美，進行美的創造、美的教育；可以巧妙設障，營造懸念；可以進行教學的再創造，再發現，再探索，等等，使得學困生在愉快的教學誘導下激發起對數學的興趣。
教師還應注重情感教育。學困生尤其需要教師對他們的關心和愛護。當他們失敗時，教師要及時給予心理撫慰，主動幫助他們分析原因和克服困難；當他們有進步時，要及時給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悅。如，盡管已經看出學生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話語啟發學生，使學生既能看到自己的進步和希望，同時又找到自己的錯誤與不足。
5.微笑，讓學生靠近。
無論在課堂上還是在生活中，學生都希望看到老師的微笑。老師眼神中所表達出的鼓勵能讓學生感到老師對自己的關注，從心理上感到滿足。學生回答對了，老師的微笑能讓他有滿足感；回答錯了，老師的微笑能鼓勵他，讓他有信心。學生取得哪怕是一丁點的進步，都希望得到教師的肯定和贊賞。教師的微笑是最美好的語言，也是對學生的及時獎賞。
6.以身作則，讓學生尊重。
在學生的面前，我盡可能地做到為人師表，身體力行，以身作則，去贏得學生的尊重。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己一定不做。為人師表者要努力擺正自己的位置，使自己真正成為學生的表率。